淺談如何利用小組合作加強班級管理

1、淺談怎樣利用小組合作加強班級的管理淺談怎樣利用小組合作加強班級的管理PAGEPAGE4淺談怎樣利用小組合作加強班級的管理PAGE淺談怎樣利用小組合作加強班級的辦理【中圖分類號】G635【文件表記碼】A【文章編號】2095-3089（2015）06-0157-02小組合作學習是合作學習的重要模式，是一種合用的教育計策，與傳統(tǒng)的學習模式比擁有顯然的上風，有利于培養(yǎng)學生主動參加認識，激發(fā)潛能，培養(yǎng)學生的自立性、獨立性和社會適應性，有利于提高學生的學習效率，對于增進課堂教育改革，完成改革目標意義重要。合作學習小組要依據(jù)學生的身心特質和認識規(guī)律，依據(jù)學生的學業(yè)水平、本領傾向、個性特質、性新奇使社會家庭背

2、景等方面的差異來組建，每組46人。在學習成績、表達本領等方面，各小組應大體相當；男生女生混編，比率適當；每個小組組間同質，組內異質，以自覺為主，適合調治。有時變動合作學習伙伴，有利于拓展學生交往的限制。積極發(fā)揮學習小組的功能，能夠突出學生的主體地位，培養(yǎng)學生主動參加的認識，培養(yǎng)學生的合作本領和團隊精神，提高學生的學習效率。班主任采用小組標準制度辦理班級能夠更好的拘束學生，減少學生犯錯的概率，但若是想要抵達滿意的奏效，對班主任卻有更高的要求。在班級小組的辦理中，討論系統(tǒng)特別重要。以下是我在小組辦理中初見功能的幾個方面：一、以喜歡增進小組內學生辦理。對于行為習慣較弱的同學，小組標準制度對于他們有必

3、然的拘束力，我們不難發(fā)現(xiàn)在組內引起矛盾最多的就是這些同學，對于這些同學只依賴組長對他們進行辦理，會在很大程度上增添組長工作的難度。所以班主任要采用不如期進行“話療”和“喜歡辦理法”對他們進行拘束，也就是依據(jù)對這個學生的認識，針對他喜歡什么或惱恨什么來拘束他。比喻針對喜歡打球的同學，在一準時間內不為組內扣分就獎勵體育課，一旦達不到要求就停上體育課；針對喜歡手機的同學，把他的手機暫時由班主任保存，若是抵達要求再把手機返還；針對不喜歡運動的同學，若是達不到小組擬訂的要求，就能夠夠利用下課時期讓所有小組一起跑步。二、以小組帶頭學困生改變。每個小組都會存在學困生，不論是在小組討論，仍是在小組評比等方面他

4、們都是小組的弱勢，這部分同學由于基礎比較單薄而對學習拋棄了信念，同時行為習慣也不好。老師沒有時間和精神一一跟學生即時溝通和教育。若是學習上的問題不能夠即時辦理，必然會影響學生的學習熱情。三人行必有我?guī)?，所以對于這部分學生，班主任能夠采用不如期發(fā)言和小組一對一幫扶的的方式。小組長要幫助他們擬訂目標，督促他們每日提高“一厘米”。對于學困生的辦理、成績上升是一方面，最重要的是這部分同學對小組的牢固與凝聚力起到重點性的功能，所以班主任要利用好小組的功能，長此平時他們會為了小組的聲譽慢慢改變不好的學習和行為習慣，以小組帶頭學困生的改變。三、以目標增進小組學生學習。在一個學習小組中，對不一樣樣基礎的學生提

5、出不一樣樣的要求，并讓他們定下只要經(jīng)過奮斗就能夠夠抵達的目標。比喻每一次考試完成后，班主任要對小組及小組成員前一次定下的目標完成情況做一個整體討論，再結合此次成績和近期小組的學習情況，擬訂下一次考試的新目標，這樣學生的學習就會有顯然的目標性。四、以會議增進組長工作。組長是小組的中心，在班級的辦理中起到相當重要的功能。班主任要經(jīng)過每周召開組長會議，加強組長的職責。組長會議能夠包括以下內容：（1）看重加強組長的職責心，讓他們感覺到辦理好自己的小組是他們的職責，并依據(jù)小組情況擬訂相映組規(guī)，在小組中組長要起到演示帶頭功能。（2）對組提高行心理開導，讓組長遇到困難時不灰心；（3）各組組長辯白介紹本周各組

6、成員的學習情況、思想動向和在小組辦理中遇到的困難，針對遇到的困難，組長間能夠相互出謀劃策。經(jīng)過組長會議，班主任也能夠更好的認識班級的情況，并把各組遇到的困難記錄下來看作班主任下周的工作重點。五、以比賽增進小組提高。小組合作的優(yōu)點之一就是增進小組之間的比賽，良性的比賽會增進小組的提高，在公正公正的基礎上對小組執(zhí)行能引起學生看重的獎勵、賞罰，其實不如期更換賞罰模式，就能夠充分調動學生的積極性。六、以調研增進小組辦理標準制度的圓滿。沒有圓滿的標準制度，惟有適合的方式。在小組辦理中要不如期向學生調研，并根據(jù)學生反響的建議即時調治小組辦理標準制度。班級的小組成員及小組辦理標準制度要向來在動向的調治中?？偠灾?，在小組辦理中，班主任工作應表現(xiàn)思想教育與微觀辦理相結合，親密關懷學生動向，即時發(fā)現(xiàn)問題并辦理。班主任對于班級的辦理，應以不放棄所有一個學生為見解，對有問題的學生即時找到病根對癥發(fā)藥，若是常例方式行不通就用一些“偏方”。都說教