少兒邏輯思維課

1、少兒邏輯思維課兒童邏輯思維課是否重要我為什么愿意和一個(gè)德國(guó)小伙細(xì)聊兩個(gè)小時(shí)論幼兒邏輯思維 訓(xùn)練的重要性！無(wú)論你的外語(yǔ)有多好在和歐洲人的交流中你都會(huì)發(fā)現(xiàn)很難說 服他們。原因其實(shí)也很簡(jiǎn)單我們的教育和他們的教育存在著根本 性差異。邏輯是其中的重中之重。昨晚在朋友組織的一次品酒會(huì)上我和我鄰座的德國(guó)小伙聊了 兩個(gè)小時(shí)。小伙有家族繼承下來(lái)的酒莊出產(chǎn)的葡萄酒品質(zhì)極棒小 伙正在大學(xué)攻讀葡萄酒釀造專業(yè)馬上畢業(yè)繼承家族的產(chǎn)業(yè)。對(duì)于這么一個(gè)從來(lái)沒來(lái)過中國(guó)的德國(guó)農(nóng)民來(lái)說我說的雙一 銷售額517億人民幣以及中國(guó)有503個(gè)百萬(wàn)人口以上的城市這種 話題他是顯然插不上話的。他也在我大量的引用數(shù)據(jù)和案例解釋 下承認(rèn)如果不來(lái)中國(guó)

2、市場(chǎng)未來(lái)酒莊是很難有發(fā)展的。但是在這段看似我強(qiáng)勢(shì)的對(duì)話結(jié)束之后我卻從心底感到了一 絲憤怒為什么一個(gè)從來(lái)沒來(lái)過亞洲的德國(guó)農(nóng)民為什么一個(gè)20多歲 的毛頭小伙子為什么一個(gè)連Manager這個(gè)概念都沒弄清楚的德國(guó) 土豪可以如此順暢地和我對(duì)話2個(gè)小時(shí)而我沒有一絲一毫地不想 跟他聊下去的想法捫心自問你能不能和一個(gè)沒出過國(guó)也不知道外面世界的中國(guó) 鄉(xiāng)村農(nóng)民聊那么久還不心生厭煩這里面是不是有什么問題答案是肯定的。歐洲人的思維和邏輯方式是更適合用來(lái)溝通 的：觀點(diǎn)清晰推導(dǎo)合理論據(jù)扎實(shí)說理有力這些得益于從小開始進(jìn) 行的邏輯思維教育。以我個(gè)人的經(jīng)歷來(lái)看在中國(guó)接受的本科教育在德國(guó)接受的碩 士教育在教育強(qiáng)度、廣度和深度方面

3、3年的德國(guó)教育完爆4年的 中國(guó)本科在英德法意西等歐洲傳統(tǒng)強(qiáng)國(guó)接受過系統(tǒng)教育的朋友相 信會(huì)有同感。而邏輯又是歐洲教育中的重中之重。其實(shí)在歐洲的很多國(guó)家 特別是德國(guó)從小就非常注重孩子的邏輯思維教育今天最后一篇文 章可以免費(fèi)領(lǐng)取大名鼎鼎的邏輯兒童思維訓(xùn)練一一邏輯狗1-5階 （全）。我們和歐洲教育最大的差距我認(rèn)為在三個(gè)方面而且都與智商 無(wú)關(guān)都是方法論和思維模式的問題：1、閱讀廣度為什么讀的少這個(gè)是系統(tǒng)差距從小學(xué)開始?xì)W洲主要國(guó)家的孩子已經(jīng)學(xué)會(huì)了 老師布置課題學(xué)生分組分解課題分頭研究子課題自行閱讀延展材 料和參考教材小組開會(huì)總結(jié)提煉觀點(diǎn)修正原始課題和觀點(diǎn)補(bǔ)充材 料撰寫報(bào)告修正報(bào)告并練習(xí)Presentati

4、on最終提交作業(yè)。這樣的 流程化的邏輯處理模式讓很多孩子從小就具備了良好而高效的思 維習(xí)慣。歐洲比較好的學(xué)校的學(xué)生們閱讀量是驚人的；雖然目前國(guó)內(nèi)頂 級(jí)名校做的也還不錯(cuò)但是和歐洲孩子做出來(lái)的作業(yè)的深度真的不 可同日而語(yǔ)。平心而論我在中國(guó)接受的本科教育階段閱讀量已經(jīng)不小不少 教師都有意識(shí)地開了龐大的書單不閱讀超過1/2的話考試是肯定 沒戲的。而在德國(guó)碩士階段的教育中我發(fā)現(xiàn)在閱讀量和閱讀習(xí)慣 方面我們已經(jīng)吃了很大的虧。2、鉆研深度為什么想不到大家捫心自問有沒有對(duì)每個(gè)問題打破砂鍋問到底的習(xí)慣大部分受過良好教育的歐洲人真的有！這就是思維的深度問題。舉個(gè)例子來(lái)說德國(guó)上學(xué)時(shí)的經(jīng)濟(jì)法這門課是由一位長(zhǎng)期 從事企

5、業(yè)并購(gòu)的資深律所合伙人教授的他曾經(jīng)布置過一篇小論 文：從2000年到2021年世界主要國(guó)家GDP排名數(shù)據(jù)的變化背后 的原因到底是什么要求從經(jīng)濟(jì)學(xué)視點(diǎn)出發(fā)進(jìn)行解釋。這對(duì)于成天看WTO新聞和世界各國(guó)經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)的中國(guó)學(xué)生來(lái)說 有何難度我很快就炮制了一篇論及包括新興市場(chǎng)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)崛 起、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的變革、歐洲經(jīng)濟(jì)痛苦的一體化和亞洲非洲國(guó)家 的人口紅利等等觀點(diǎn)。教授后來(lái)給我回信說你有那么多的數(shù)據(jù)和信息為什么你就沒 有發(fā)現(xiàn)GDP的組成當(dāng)中有一些重要的因素你居然沒有論及比如私 人企業(yè)的爆炸式增長(zhǎng)比如說重點(diǎn)國(guó)家的貿(mào)易數(shù)字的變化是我不知道嗎顯然不是這些事實(shí)都是耳熟能詳?shù)摹Ｊ俏依斫獠幌到y(tǒng)不深刻嗎沒錯(cuò)！歐洲教育中的分

6、析能力就是從分解深度剖析論據(jù)支持尋找反 例完善理論這個(gè)鏈條開始的；而我們則常常習(xí)慣于堆砌觀點(diǎn)和事 實(shí)。思維上的偷懶直接反映在思維深度的直線下降上所以對(duì)孩子 的思維活躍性和積極性的訓(xùn)練讓孩子成為一個(gè)會(huì)分析會(huì)鉆研會(huì)解 決問題的人這才是最重要的。3、邏輯縝密度為什么思維跳躍思維跳躍也是大部分歐洲教授對(duì)中國(guó)學(xué)生的印象。說明這種思維模式和邏輯是深入我們骨髓的。所以家長(zhǎng)們教會(huì)孩子成熟與合適的邏輯遠(yuǎn)比教會(huì)他一個(gè)公式 要重要得多。家長(zhǎng)們你們也要相信沒有什么東西是孩子生來(lái)就會(huì) 的也沒有什么東西是孩子不需要引導(dǎo)就會(huì)的孩子從小的邏輯思維 訓(xùn)練真正應(yīng)該值得每個(gè)家長(zhǎng)去思考去重視去投入！小學(xué)生邏輯思維訓(xùn)練題如何問問題有甲

7、、乙兩人其中甲只說假話而不說真話；乙則是只說真話不 說假話。但是他們兩個(gè)人在回答別人的問題時(shí)只通過點(diǎn)頭與搖頭 來(lái)表示不講話。有一天一個(gè)人面對(duì)兩條路：A與B其中一條路是通 向京城的而另一條路是通向一個(gè)小村莊的。這時(shí)他面前站著甲與 乙兩人但他不知道此人是甲還是乙也不知道點(diǎn)頭是表示是還是表示否。現(xiàn)在他必須問一個(gè)問題才可能斷定出哪條路通向京城。那 么這個(gè)問題應(yīng)該怎樣問他們的職業(yè)是分別什么小王、小張、小趙三個(gè)人是好朋友他們中間其中一個(gè)人下海 經(jīng)商一個(gè)人考上了重點(diǎn)大學(xué)一個(gè)人參軍了。此外他們還知道以下 條件：小趙的年齡比士兵的大;大學(xué)生的年齡比小張?。恍⊥醯哪?齡和大學(xué)生的年齡不一樣。請(qǐng)推出這三個(gè)人中誰(shuí)是商

8、人誰(shuí)是大學(xué) 生誰(shuí)是士兵誰(shuí)做對(duì)了甲、乙、丙三個(gè)人在一起做作業(yè)有一道數(shù)學(xué)題比較難當(dāng)他們 三個(gè)人都把自己的解法說出來(lái)以后甲說：我做錯(cuò)了。乙說：甲做 對(duì)了。丙說：我做錯(cuò)了。在一旁的丁看到他們的答案并聽了她們 的意見后說：你們?nèi)齻€(gè)人中有一個(gè)人做對(duì)了有一個(gè)人說對(duì)了。請(qǐng) 問他們?nèi)酥械降渍l(shuí)做對(duì)了鞋子的顏色小麗買了一雙漂亮的鞋子她的同學(xué)都沒有見過這雙鞋了于是 大家就猜小紅說：你買的鞋不會(huì)是紅色的。小彩說：你買的鞋子 不是黃的就是黑的。小玲說：你買的鞋子一定是黑色的。這三個(gè) 人的看法至少有一種是正確的至少有一種是錯(cuò)誤的。請(qǐng)問小麗的 鞋子到底是什么顏色的誰(shuí)偷吃了水果和小食品趙女士買了一些水果和小食品準(zhǔn)備去看望一個(gè)

9、朋友誰(shuí)知這些 水果和小食品被他的兒子們偷吃了但她不知道是哪個(gè)兒子。為此 趙女士非常生氣就盤問4個(gè)兒子誰(shuí)偷吃了水果和小食品。老大說 道：是老二吃的。老二說道：是老四偷吃的。老三說道：反正我 沒有偷吃。老四說道：老二在說謊。這4個(gè)兒子中只有一個(gè)人說 了實(shí)話其他的3個(gè)都在撒謊。那么到底是誰(shuí)偷吃了這些水果和小 食品誰(shuí)在說謊誰(shuí)拿走了零錢姐姐上街買菜回來(lái)后就隨手把手里的一些零錢放在了抽屜里 可是等姐姐下午再去拿錢買菜的時(shí)候發(fā)現(xiàn)抽屜里的零錢沒有了于 是她就把三個(gè)妹妹叫來(lái)問她們是不是拿了抽屜里的零錢甲說：我 拿了中午去買零食了。乙說：我看到甲拿了。丙說：總之我與乙 都沒有拿。這三個(gè)人中有一個(gè)人在說謊那么到底誰(shuí)

10、在說謊誰(shuí)把零 錢拿走了夜明珠在哪里一個(gè)人的夜明珠丟了于是他開始四處尋找。有一天他來(lái)到了 山上看到有三個(gè)小屋分別為1號(hào)、2號(hào)、3號(hào)。從這三個(gè)小屋里分 別走出來(lái)一個(gè)女子1號(hào)屋的女子說：夜明珠不在此屋里。2號(hào)屋的 女子說：夜明珠在1號(hào)屋內(nèi)。3號(hào)屋的女子說：夜明珠不在此屋 里。這三個(gè)女子其中只有一個(gè)人說了真話那么誰(shuí)說了真話夜明珠 到底在哪個(gè)屋里面誰(shuí)的成績(jī)好玲玲和芳芳經(jīng)常在一起玩有一次有人問她們：你們倆經(jīng)常在 一起玩這次期末考試你們誰(shuí)的成績(jī)好呀玲玲說：我的成績(jī)比較好 一點(diǎn)。小紅說芳芳說：我的成績(jī)比較差一些。她們這兩個(gè)人之中 至少有一個(gè)人沒有說實(shí)話。那么到底她們誰(shuí)的考試成績(jī)好她們分別買了什么小麗、小玲、小

11、娟三個(gè)人一起去商場(chǎng)里買東西。她們都買了 各自需要的東西有帽子發(fā)夾裙子手套等而且每個(gè)人買的東西還不 同。有一個(gè)人問她們?nèi)齻€(gè)都買了什么小麗說：小玲買的不是手套 小娟買的不是發(fā)夾。小玲說：小麗買的不是發(fā)夾小娟買的不是裙 子。小娟說：小麗買的不是帽子小娟買的是裙子。她們?nèi)齻€(gè)人每 個(gè)人說的話都是有一半是真的一半是假的。那么她們分別買了什 么東西誰(shuí)偷了奶酪有四只小老鼠一塊出去偷食物（它們都偷食物了）回來(lái)時(shí)族長(zhǎng) 問它們都偷了什么食物。老鼠A說：我們每個(gè)人都偷了奶酪。老 鼠B說：我只偷了一顆櫻桃。老鼠C說：我沒偷奶酪。老鼠D 說：有些人沒偷奶酪。族長(zhǎng)仔細(xì)觀察了一下發(fā)現(xiàn)它們當(dāng)中只有一 只老鼠說了實(shí)話。那么下列的

12、評(píng)論正確的是：所有老鼠都偷了奶酪；所有的老鼠都沒有偷奶酪；有些老鼠沒偷奶酪；老鼠B偷了 一顆櫻桃。做好少兒邏輯思維訓(xùn)練的方法少兒邏輯思維訓(xùn)練分類練習(xí)分類練習(xí)可以幫助孩子辨別顏色鍛煉手指的精細(xì)動(dòng)作等?？?以使用黑白棋子不同顏色的小球以及不同顏色的卡片等。將其放 在同一個(gè)盒子中然后讓孩子按照不同的顏色進(jìn)行分類。但是最好 要有大人監(jiān)護(hù)否則小孩子很容易把棋子往嘴里放。少兒邏輯思維訓(xùn)練排序練習(xí)準(zhǔn)備大小不同但是顏色相同的四個(gè)碗和四個(gè)勺子。然后先讓 孩子練習(xí)如何按照大小將四個(gè)碗和四個(gè)勺子排成一排。學(xué)會(huì)以后 可以自己先把最大的勺子放在最大的碗中告訴孩子小碗小勺是一 對(duì)好朋友讓他把剩下的三對(duì)碗勺分別配對(duì)。少兒邏

13、輯思維訓(xùn)練計(jì)數(shù)練習(xí)計(jì)數(shù)練習(xí)是最基本的訓(xùn)練方法也是家長(zhǎng)們基本上都會(huì)教的一 種訓(xùn)練。大家可以準(zhǔn)備一個(gè)圓筒然后準(zhǔn)備一些吸管。比如可以在 圓筒外面貼上一個(gè)數(shù)字5讓孩子嘗試著放五個(gè)吸管在里面并且要 邊放邊數(shù)。后期家長(zhǎng)也可以先在圓筒中放幾個(gè)吸管讓孩子看看數(shù) 量對(duì)不對(duì)如果不對(duì)要拿出幾個(gè)或者是要加上幾個(gè)少兒邏輯思維訓(xùn)練比較練習(xí)比較練習(xí)也是根據(jù)物體的物理形態(tài)分成不同的方面首先可以 有大小的比較有長(zhǎng)短高低的比較其次還可以有薄厚的比較。而在 訓(xùn)練時(shí)也可以將其同分類練習(xí)結(jié)合起來(lái)。比如準(zhǔn)備一堆薄厚不同 的紙張讓孩子把厚紙和薄紙分開。少兒邏輯思維訓(xùn)練守恒練習(xí)守恒概念的獲得對(duì)孩子來(lái)說是至關(guān)重要的一步這關(guān)系著他們 數(shù)學(xué)能力的

14、發(fā)展。最經(jīng)典的做法就是準(zhǔn)備一個(gè)細(xì)長(zhǎng)的杯子一個(gè)短 粗的杯子。然后在里面放上同樣的水讓孩子觀察。如果孩子覺得 兩個(gè)杯子的水不同那就把它們分別倒入同樣形狀的杯子中再次觀 察。在家中家長(zhǎng)也可以使用橡皮泥來(lái)訓(xùn)練。最后一種少兒邏輯思維訓(xùn)練的方法就是認(rèn)識(shí)幾何圖形讓孩子 具有基本的形狀概念?？梢阅脠A形長(zhǎng)方形三角形等卡片直接訓(xùn)練 并且這些卡片最好是不同形狀不同大小的。以上就是至慧學(xué)堂為 大家?guī)?lái)的少兒邏輯思維訓(xùn)練的介紹了想要了解更多此類訓(xùn)練的 方法可以免費(fèi)咨詢至慧學(xué)堂哦。如何提高兒童邏輯思維能力思維能力的定義人們?cè)诠ぷ鳌W(xué)習(xí)、生活中每逢遇到問題總要想一想這種想 就是思維。它是通過分析、綜合、概括、抽象、比較、具

15、體化和 系統(tǒng)化等一系列過程對(duì)感性材料進(jìn)行加工并轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識(shí)及解 決問題的。我們常說的概念、判斷和推理是思維的基本形式。無(wú) 論是學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)還是人類的一切發(fā)明創(chuàng)造活動(dòng)都離不開思維 思維能力是學(xué)習(xí)能力的核心。思維能力是人的一種精神活動(dòng)能力是智力的核心。培養(yǎng)孩子 廣闊、靈活、敏捷的思維能力對(duì)開拓孩子的智慧極為重要。兒童思維發(fā)展的階段兒童思維的發(fā)展分為三個(gè)階段:動(dòng)作思維階段、具體形象思維 階段和抽象邏輯思維階段。動(dòng)作思維階段桌上放著一個(gè)蘋果寶寶矮小夠不著怎么辦呢這時(shí)候?qū)殞毎l(fā)現(xiàn) 他旁邊有凳子于是把凳子搬過來(lái)自己爬上去成功地把蘋果拿到 手。孩子學(xué)會(huì)借助別的東西來(lái)達(dá)到自己的目的。是從不斷的操作 過程中理

16、解的。不到三歲的孩子以動(dòng)作思維為主思維在動(dòng)作中進(jìn) 行。孩子最初的動(dòng)作往往是雜亂無(wú)章、漫無(wú)目的的以后在不斷的 操作過程中了解了動(dòng)作與結(jié)果之間的關(guān)系。具體形象思維階段三到六歲的孩子具體形象思維占優(yōu)勢(shì)他們?nèi)鄙倭Ⅲw感和空間 感。這也是為什么用數(shù)字加減孩子反應(yīng)不過來(lái)但是用實(shí)物舉例子 就容易理解。在這個(gè)階段家長(zhǎng)要注意增加孩子的經(jīng)驗(yàn)豐富孩子的 詞匯多給孩子動(dòng)手的機(jī)會(huì)。在孩子拆裝玩具或積木時(shí)幫助他們理 解平面與立體的關(guān)系和孩子玩圖片分類和比較游戲讓孩子從具體 中學(xué)會(huì)歸納和抽象利用孩子的好奇心經(jīng)常向他們提出各種問題引 導(dǎo)他們?nèi)ビ^察事物和現(xiàn)象等。有些家長(zhǎng)和老師片面地、刻板地教 孩子多識(shí)字、寫字、計(jì)算等對(duì)孩子的思維

17、發(fā)展并沒有好處。抽象邏輯思維能力六到十一歲是培養(yǎng)孩子抽象邏輯思維能力的關(guān)鍵時(shí)期。在這 一時(shí)期要培養(yǎng)孩子正確的思維程序和科學(xué)的思維方法。一只狗有4 條腿兩只狗有8條腿三只狗有多少條腿像這些問題就是屬于抽象邏輯思維能力題。家長(zhǎng)要注意讓孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立思考不要給孩子現(xiàn)成的答案提高寶寶思維能力的方法推陳出新訓(xùn)練法拿出一支鉛筆問寶寶：鉛筆可以用來(lái)做什么啊除了寫字、畫畫 鉛筆還有什么用途呢推陳出新法就是看到、聽到或者接觸到一件 事情、一種事物時(shí)應(yīng)當(dāng)盡可能賦予它們的新的性質(zhì)擺脫舊有方法 束縛運(yùn)用新觀點(diǎn)、新方法、新結(jié)論反映出獨(dú)創(chuàng)性。家長(zhǎng)們會(huì)驚奇 地發(fā)現(xiàn)雖然寶寶的答案千奇百怪但是他的發(fā)散思維能力是一般大 人比不上的

18、。聚合抽象訓(xùn)練法撲克牌有4個(gè)類型的牌點(diǎn)數(shù)4有黑桃紅桃梅花和方塊。讓寶 寶從四張不同花色的牌中找出他們的共同點(diǎn)。這就是對(duì)寶寶聚合 抽象的簡(jiǎn)單訓(xùn)練。跟寶寶一起玩拼圖。將一堆十分混亂、毫無(wú)頭緒的圖塊拼組 成固定的、一塊都不能錯(cuò)的美麗圖案確實(shí)是一項(xiàng)需要具有敏銳的 觀察力和相當(dāng)?shù)哪托牟拍芡瓿傻墓ぷ鳌Ｔ谙嗷o(wú)關(guān)的畫片中尋找 能夠連接的結(jié)合點(diǎn)對(duì)培養(yǎng)寶寶的思維能力是非常好的鍛煉活動(dòng)。把所有感知到的對(duì)象依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)聚合起來(lái)顯示出它們的 共性和本質(zhì)這能增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維活動(dòng)。這個(gè)訓(xùn)練方法首先 要對(duì)感知材料形成總體輪廓認(rèn)識(shí)從感覺上發(fā)現(xiàn)十分突出的特點(diǎn)；其 次要從感覺到共性問題中肢解分析形成若干分析群進(jìn)而抽象出本 質(zhì)特征;再次要對(duì)抽象出來(lái)的事物本質(zhì)進(jìn)行概括性描述最后形成具