班主任心理培訓(xùn)心得15篇

1、班主任心理培訓(xùn)心得15篇班主任心理培訓(xùn)心得15篇當(dāng)我們?cè)獾絾l(fā)，對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活有了新的看法時(shí)，通常就能夠?qū)懸黄牡皿w會(huì)將其記下來(lái)，進(jìn)而不斷地豐富我們的思想。那么你知道心得體會(huì)怎樣寫嗎？下面是我為大家整理的班主任心理培訓(xùn)心得，歡迎閱讀與珍藏。班主任心理培訓(xùn)心得1有幸聆聽了心理學(xué)專家有關(guān)青少年心理健康方面相關(guān)知識(shí)，感遭到老師“不僅僅是人類文化的傳遞者，也應(yīng)當(dāng)是學(xué)生心理的塑造者，是學(xué)生心理健康的維護(hù)者。作為一班之“主的班主任，作為一個(gè)與學(xué)生接觸最為密切的師長(zhǎng)，學(xué)校德育工作最直接的承當(dāng)者，應(yīng)當(dāng)將心理健康教育引入班級(jí)管理，利用班主任工作優(yōu)勢(shì)，用科學(xué)而有效的方法把握學(xué)生的心理，因勢(shì)利導(dǎo)地促進(jìn)各種類型學(xué)生

2、的健康成長(zhǎng)，將對(duì)教育工作成敗有決定性的作用。因而，將班主任工作與心理健康教育相結(jié)合，顯得尤為重要。1、優(yōu)化班級(jí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生健康發(fā)展學(xué)生的心理健康發(fā)展，除受制于先天因素外，主要決定于后天環(huán)境因素的影響。良好的環(huán)境，對(duì)學(xué)生能起到引發(fā)、導(dǎo)向和定向的作用，因而，優(yōu)化班級(jí)的種種環(huán)境，能引導(dǎo)學(xué)生心理健康的發(fā)展。2、調(diào)動(dòng)情感，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展前蘇聯(lián)教育家贊可夫講過(guò)：教育活動(dòng)一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，便能發(fā)揮高度有效的作用。班主任工作中必須為情感的碰撞、交匯、化合提供足夠的能量，他不僅發(fā)生在操場(chǎng)上，發(fā)生在課間特別鐘，而且發(fā)生在事先無(wú)所準(zhǔn)備的最自然的生活與情景中。調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感，等于

3、是班主任打開學(xué)生心靈，激發(fā)學(xué)生心中健康向上的意識(shí)，進(jìn)而減少心理問(wèn)題的發(fā)生。比方，有一段時(shí)間，班級(jí)里發(fā)生好幾原因小事而發(fā)生口角，既而惡言相向的吵架事例，嚴(yán)重影響到整個(gè)班級(jí)。事后，我不是武斷地各打五十大板，而是找當(dāng)事人心平氣和地了解情況。然后，我以這個(gè)機(jī)會(huì)，召開一個(gè)主題班會(huì)。班會(huì)以小組為競(jìng)賽單位，安排了學(xué)生喜聞樂(lè)道的歌曲、典故、諺語(yǔ)、名人名言等項(xiàng)目，圍繞著“團(tuán)結(jié)、友誼、親情進(jìn)行了緊張的比賽，學(xué)生情緒高漲，競(jìng)相介入。當(dāng)活動(dòng)進(jìn)行到高潮時(shí)，我在黑板上寫了“大家庭中的你、我、他幾個(gè)大字，接著錄音機(jī)里傳出了（相親相愛）的歌曲，再一次引起全班同學(xué)的情感共鳴。隨著如潮般的掌聲，幾個(gè)吵架的同學(xué)相互不約而同地走向?qū)?/p>

4、方，手緊緊握在一起這次班會(huì)后，同學(xué)們更體會(huì)到“包涵的涵義了，班級(jí)里構(gòu)成了團(tuán)結(jié)向上的班風(fēng)。3、成功鼓勵(lì)，誘導(dǎo)學(xué)生健康發(fā)展學(xué)生的心敏感而脆弱，尤其是學(xué)困生，他們經(jīng)歷了過(guò)多的失敗，表現(xiàn)出自卑、害怕、怯懦、焦慮等心理問(wèn)題，他們需要鼓勵(lì)和支持。因而，在班主任工作中要利用一切時(shí)機(jī)，讓他們能及時(shí)體驗(yàn)到成功的喜悅，獲得成功的知足感，進(jìn)而增進(jìn)心理健康。班主任工作中浸透心理健康教育，要擅長(zhǎng)用師愛去叩開學(xué)生的心扉，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界；用本人的熱情、心血和智慧去啟迪誘導(dǎo)學(xué)生，使班主任真正成為學(xué)生的良師益友。班主任心理輔導(dǎo)工作，是一項(xiàng)復(fù)雜的智力、意志和創(chuàng)造性活動(dòng)。在我們的班主任工作中，應(yīng)從學(xué)生的心理需求發(fā)展，正確認(rèn)識(shí)學(xué)

5、生的個(gè)性和群體的心理活動(dòng)規(guī)律，才能有效地提高班主任工作水平，使班主任工作更具有時(shí)代性、科學(xué)性和實(shí)踐性。班主任心理培訓(xùn)心得2此次，我再次學(xué)習(xí)了（班主任心理健康教育），深深感遭到老師心理健康對(duì)于老師的重要作用。老師是一個(gè)普通的社會(huì)人、自然人，也同樣會(huì)有不同程度的心理問(wèn)題，但老師職業(yè)的特殊性又要請(qǐng)教師必須是心理健康的人。由于老師要用高尚的師德和良好的心理素質(zhì)去感染和熏陶學(xué)生，而高尚的師德和良好的心理素質(zhì)源于老師的心理健康。而幼兒老師應(yīng)該如何維護(hù)和增進(jìn)幼兒的心理健康呢？一讓老師正確認(rèn)識(shí)本人、接納本人：正確認(rèn)識(shí)本人、接納本人是一個(gè)心理健康老師應(yīng)具有的特點(diǎn)。只要坦誠(chéng)地成認(rèn)本人的缺陷與缺乏，并肯定本人、尊重

6、本人的優(yōu)點(diǎn)，才能獲得別人對(duì)本人相應(yīng)的尊重。二不斷改善老師的心理環(huán)境：一個(gè)老師具有樂(lè)觀積極的本身心理環(huán)境，就會(huì)對(duì)老師工作充滿自信心，對(duì)幼兒感興趣，以工作的勞苦為歡樂(lè)。反之，當(dāng)一個(gè)老師的心理環(huán)境處于消極狀態(tài)，她的情緒、教育行為就會(huì)異常表現(xiàn)，對(duì)教育教學(xué)工作會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響。在工作評(píng)價(jià)方面，重視客觀、公開、公平、公正，為老師積極地工作創(chuàng)設(shè)良好的精神氣氛。同時(shí)，注意將“賞罰性評(píng)價(jià)逐步轉(zhuǎn)變?yōu)椤鞍l(fā)展性評(píng)價(jià)，使每位老師看到本人每個(gè)階段的進(jìn)步與發(fā)展，讓老師在工作中找到努力的方向，看到了成功、感受成就感，進(jìn)而鼓勵(lì)老師不斷努力進(jìn)取。三重視改良老師人際關(guān)系：老師與其他各行各業(yè)的人一樣，都生活在一定的人際關(guān)系之中。幼兒老

7、師的人際關(guān)系主要是老師與幼兒、老師與老師、老師與領(lǐng)導(dǎo)等之間的關(guān)系。這些人際關(guān)系構(gòu)成了老師工作、生活的特殊環(huán)境也是老師心理健康的重要條件。老師與家長(zhǎng)是“平等的，他們是“教育的合作伙伴；領(lǐng)導(dǎo)與老師是“平等的，他們是一個(gè)學(xué)習(xí)的共同體；老師與老師是“平等的，他們是同一條戰(zhàn)豪里的“戰(zhàn)友。老師要用兒童的目光去分析幼兒，改善本人的教育行為；老師之間應(yīng)建立互幫互學(xué)制度，相互揚(yáng)長(zhǎng)避短、共同提高，構(gòu)成一個(gè)團(tuán)結(jié)、健康的學(xué)習(xí)工作氣氛，使老師的心態(tài)處于“平穩(wěn)的狀態(tài)。四加強(qiáng)老師心理健康防衛(wèi)：固然學(xué)生教育工作與其他職業(yè)相比性質(zhì)較單純，園內(nèi)的人際關(guān)系也相對(duì)簡(jiǎn)單，但老師心理健康水平的高低也不是一成不變的。由于人的內(nèi)部心理狀態(tài)是

8、在客觀世界的作用下逐步構(gòu)成的，并隨外界因素的變化而變化。十分是在社會(huì)大變革的今天，老師更容易被一系列不容回避的社會(huì)問(wèn)題所困擾，容易造成心理狀態(tài)失衡，導(dǎo)致心理健康水平下降。應(yīng)該開展心理健康咨詢、心理健康講座，組織一些社會(huì)活動(dòng)，通過(guò)“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)等形式，提高老師心理健康水平。班主任心理培訓(xùn)心得3這次福州市骨干班主任培訓(xùn)，我有幸聆聽了劉曉明的（中小學(xué)老師心理健康教育狀況）講座。首先是老師的講座非常的生動(dòng)有趣;其次就是通過(guò)老師心理健康講座，在我心中奠定了老師心理健康對(duì)于本人的工作和生活中的重要特殊的地位。使我對(duì)“健康有了重新認(rèn)識(shí)，一個(gè)成功的老師，除了要有淵博的學(xué)識(shí)和優(yōu)良的教學(xué)技能，還要有健全的人格和

9、高尚的品德。老師的言行對(duì)學(xué)生有很大影響，人格健全的老師，能在課堂中創(chuàng)造一種和諧與溫馨的氣氛，使學(xué)生如沐春風(fēng)，輕松愉快，而人格不健全的老師，只能在課堂上造成一種緊張或恐懼的氣氛，使學(xué)生坐立不安，惶惑不安。所以，老師完善的心理素質(zhì)和人格，是構(gòu)成良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)，是施行心理健康教育、情感教育的出發(fā)點(diǎn)和首要原則。在日常的生活中我們往往只關(guān)注自已的身體健康，事實(shí)上除了身體健康，更應(yīng)該關(guān)注心理的健康，心理專家以為，心理問(wèn)題已成為當(dāng)代社會(huì)中的一種職業(yè)病，而老師又是這種心理問(wèn)題的高危人群之一。心理的健康不僅影響我們老師的個(gè)人生活，還會(huì)影響我們周圍人的生活，也會(huì)影響工作。所以，我們必須重視我們老師的心理健康。

10、通過(guò)學(xué)習(xí)，我也知道了老師要擅長(zhǎng)做好本身的心理調(diào)節(jié)及保健工作，了解自我，辯證地看待本人的優(yōu)缺點(diǎn);學(xué)習(xí)心理衛(wèi)生知識(shí)和心理健康知識(shí)，把握心理調(diào)節(jié)的方法，學(xué)會(huì)緩解心理壓力，改善不良人格，提高心理承受能力;調(diào)整情緒，保持心理的平衡;擅長(zhǎng)選擇本人心情愉快的角度去考慮問(wèn)題、處理問(wèn)題，建立起良好的人際關(guān)系;樂(lè)于為工作奉獻(xiàn)，并合理安排時(shí)間，張弛有度;培養(yǎng)多種興趣與喜好，陶冶情操，只要這樣，才能以積極健康地工作熱情投入到教學(xué)活動(dòng)中去?？傊诮窈蟮慕虒W(xué)工作中，我一定會(huì)保持一顆健康的心態(tài)，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，善待每一個(gè)學(xué)生。時(shí)刻保存高度的責(zé)任心，關(guān)心愛護(hù)本人的學(xué)生，讓他們?cè)谳p松愉快的氣氛中快樂(lè)成長(zhǎng)，成為祖國(guó)的有用人。班

11、主任心理培訓(xùn)心得411月17，18日兩天，我有幸在博興實(shí)驗(yàn)中學(xué)聆聽了張鴻渝和張勝利兩位教育專家的報(bào)告。張鴻渝教師的班主任心理實(shí)操技術(shù)和張勝利教師的班級(jí)文化建設(shè)，都讓我收獲很大?；叵雰商斓膶W(xué)習(xí)，忍不住內(nèi)心的波濤。張鴻渝教授是一位屢次介入國(guó)家重點(diǎn)心理課題研究的著名的心理專家。她主要從學(xué)生的心理問(wèn)題入手，借助沙盤治療來(lái)分析“問(wèn)題學(xué)生的心理狀況，為讓他們回歸健康的成長(zhǎng)道路。從她的一個(gè)個(gè)鮮活的實(shí)例中，我了解到當(dāng)今時(shí)代的學(xué)生心理問(wèn)題一個(gè)嚴(yán)重的時(shí)代問(wèn)題：獨(dú)生子女的嬌慣，家長(zhǎng)離異對(duì)孩子的影響、班主任不經(jīng)意的一句話都會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生不可意料的影響。學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)一定程度上反映出學(xué)生的家庭狀況，家庭對(duì)孩子的影響是至

12、關(guān)重要的。對(duì)此，張鴻渝教授以為缺少家庭教育的孩子再好的學(xué)校也是無(wú)效的。我對(duì)此堅(jiān)信不疑，班里有這樣一名學(xué)生，父親因肝癌逝世，臨逝世前為了幫助那些生活在黑暗的痛苦的人民，也為了給孩子做一個(gè)典范，留下一種信仰，父親決定做濱州首例眼角膜捐獻(xiàn)者。臨逝世時(shí)，父親把8歲的孩子交到床前講：“爸爸有一天可能不能再陪你了，但是爸爸的眼睛一直活著，他會(huì)看著你快樂(lè)地成長(zhǎng)。固然爸爸不在你身邊，但爸爸一直陪著你！可是，前幾天在和他的溝通中，我卻聽到了意外的聲音。我問(wèn)他對(duì)爸爸的印象是什么，孩子含著淚水講：“我恨他。我問(wèn)他為什么，他講：“他拋下我們不管。在講這些話的時(shí)候，他的眼睛是滿含淚水的，我知道他是愛爸爸的。當(dāng)同齡的小伙

13、伴在班里共享一家人高興出游的經(jīng)歷時(shí)，當(dāng)教師上課不經(jīng)意提到爸爸媽媽時(shí)，當(dāng)他偶然看到晚上散步的一家三口時(shí)，孩子的內(nèi)心是痛苦的?；蛟S是由痛生恨吧，孩子的年齡尚小，此時(shí)他或許無(wú)法理解人生終究會(huì)從世界上離去，更不能接受爸爸忽然撒手人寰后他的孤單。我單獨(dú)把把他叫到三年級(jí)工作室，從人生的含義，人生的磨難到堅(jiān)強(qiáng)的毅力和孩子進(jìn)行了心貼心的溝通。希望他通紅的雙眼能理解父親的苦心和無(wú)奈，我將繼續(xù)關(guān)注他的心理變化。第二天是全國(guó)優(yōu)秀班主任張勝利教師的班級(jí)文化構(gòu)建專題報(bào)告。張勝利教師在班級(jí)建設(shè)中從靜態(tài)文化，動(dòng)態(tài)文化，班級(jí)主流文化和情感文化四方面打造了河南一高永遠(yuǎn)的“致遠(yuǎn)班。靜態(tài)文化包含年級(jí)口號(hào)，班級(jí)格言等方面，立在通過(guò)熱

14、烈的氣氛使大家遭到熏陶和感染。動(dòng)態(tài)文化主要是主題班會(huì)，每月一期，家長(zhǎng)介入，學(xué)生主持。班級(jí)主流文化主要是開展一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如感恩教育，理想教育，知識(shí)講座等。情感教育旨在培養(yǎng)良好的師生關(guān)系。張教師的四大法寶讓他成為了一名幸福的班主任。兩天的學(xué)習(xí)時(shí)間很短，但帶給我的考慮卻沒(méi)有結(jié)束。當(dāng)今學(xué)生的心理狀況，班主任對(duì)心理學(xué)的了解、班級(jí)文化不可復(fù)制，怎樣有本人的特色？這些都是要去考慮，要去做的。希望我們班主任的熱度不只是停留在聽講座的報(bào)告廳里，而是落實(shí)我們的教室里。班主任心理培訓(xùn)心得5通過(guò)這次學(xué)習(xí)，作為一名班主任，我深深感到做學(xué)生心理工作的重要性，不能把學(xué)生的任何問(wèn)題都定位在外表處理上，而且應(yīng)該透過(guò)現(xiàn)象看

15、學(xué)生行為的心理因素，從根本上指導(dǎo)學(xué)生心理健康地發(fā)展。在這里，我談一下本人這次學(xué)習(xí)的感受和想法。感受之一：這次培訓(xùn)幫助我認(rèn)識(shí)了小學(xué)心理健康教育學(xué)科的重要。真正的心育確實(shí)是進(jìn)行德育、智育等教育的基礎(chǔ)，而心理健康老師只要通過(guò)本人的努力、發(fā)揮本人的作用，博得學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校的認(rèn)同，才能更好的發(fā)揮中學(xué)心理健康教育的作用。感受之二：這次培訓(xùn)幫助我重新認(rèn)識(shí)了學(xué)生、認(rèn)識(shí)了本人、認(rèn)識(shí)了教育。能夠講每一位老師都是愛學(xué)生的，正是有了這份愛，我們才對(duì)學(xué)生付出了很多，可結(jié)果卻是我們經(jīng)常感慨：學(xué)生怎么會(huì)是這樣？真是一代不如一代了。而我如今真正體味到：沒(méi)有教不會(huì)的學(xué)生，只要不會(huì)教的教師這一句話的內(nèi)在含義，那就是我們沒(méi)有真正

16、了解學(xué)生、沒(méi)有把握學(xué)生的心理需要，我們的愛再多卻都偏離了我們的預(yù)期，簡(jiǎn)言之我們的愛不是學(xué)生所需要的，那結(jié)果就可想而知了，這樣怎能談到教育的效果？也正由于如此，老師也無(wú)法體味到本人工作的樂(lè)趣，沉重的負(fù)擔(dān)壓得老師沒(méi)有也不可能體味到應(yīng)屬于本人的快樂(lè)，這也許就是不懂心理教育、不會(huì)運(yùn)用心理教育的必然結(jié)果吧！讓我們每個(gè)人都學(xué)會(huì)去觀察學(xué)生、去了解學(xué)生、去把握學(xué)生的心理需求，再循序漸進(jìn)、因材施教，這也許才是教育的真理！感受之三：每一名老師都應(yīng)該成為一名合格的心理健康老師。作為一名正規(guī)師范院校的畢業(yè)生，每一個(gè)人都接觸、學(xué)習(xí)過(guò)心理學(xué)，但一走上工作崗位之后卻沒(méi)有感到心理學(xué)的用處，因而早已將它拋之腦后了，固然有時(shí)也會(huì)

17、裝模作樣的應(yīng)用一兩個(gè)心理學(xué)的術(shù)語(yǔ)，那也不過(guò)是裝裝本人的門面罷了。能夠講那是真的不懂心理學(xué)，更沒(méi)有想到怎樣正確在教育教學(xué)上運(yùn)用心理學(xué)的知識(shí)，所以在工作上產(chǎn)生了很多的困惑。正是這次學(xué)習(xí)它幫我才開場(chǎng)認(rèn)識(shí)到心理學(xué)的重要，更幫我認(rèn)識(shí)到心理健康的重要。原來(lái)我們?cè)诓唤?jīng)意之中雖運(yùn)用著心理學(xué)，我們的困惑也正是源于不了解學(xué)生、不了解心理學(xué)?。≈灰恳幻蠋煻汲蔀楹细竦男睦斫】道蠋?，我們才會(huì)更了解本人、更了解學(xué)生，進(jìn)而更好的做好教育工作。感受之四：通過(guò)培訓(xùn)我學(xué)到了更多的進(jìn)行心理健康教育的方法。以往，本人將心理健康課看的過(guò)于神秘，原因就在于沒(méi)有真正的懂得小學(xué)心理健康教育的本質(zhì)，而忽視了學(xué)生的心理感受和心理需求，通過(guò)培

18、訓(xùn)我明白了小學(xué)心理健康教育的本質(zhì)，那就是：源于學(xué)生，服務(wù)學(xué)生；引導(dǎo)學(xué)生，把握人生！感受之五：這次培訓(xùn)幫助我明白了學(xué)無(wú)止境的道理，人非生而知之者，不學(xué)習(xí)，不及時(shí)充電，不及時(shí)改變本人的知識(shí)構(gòu)造，我們就將被時(shí)代所淘汰。有過(guò)多的感受，溢于言表；有過(guò)多的工作，等著我們?nèi)プ觥Ｗ鳛榘嘀魅?，我們始終應(yīng)該把心理和德育工作放在首位，以其來(lái)促進(jìn)智育的發(fā)展，使得學(xué)校能培養(yǎng)出健康的學(xué)生。這就是我的一些感受。班主任心理培訓(xùn)心得6非常有幸我參加了膠州市班主任心理輔導(dǎo)技能培訓(xùn)，為期五天的班主任心理學(xué)習(xí)結(jié)束了，這次培訓(xùn)是面向膠州市中小學(xué)老師就心理咨詢方面進(jìn)行的培訓(xùn)，通過(guò)這次培訓(xùn)，我先后學(xué)習(xí)了林春教師培訓(xùn)的心理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和郭勇教

19、師的心理咨詢培訓(xùn)，通過(guò)這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我深入體會(huì)到，要做好學(xué)生工作，僅僅依靠滿腔的工作熱情是不夠的，還需要講究學(xué)生工作的藝術(shù)，這種管理的藝術(shù)能夠詳細(xì)附載到研究學(xué)生心理、生理特點(diǎn)上。在這次學(xué)習(xí)中，我感受的最大是，這次培訓(xùn)我有了本人的教學(xué)經(jīng)歷，專家教師提到的案例感到非常的熟悉，因而，我的學(xué)習(xí)興趣是很高的，感受也是很深入的，詳細(xì)為：一、不要太多的、過(guò)早的給孩子貼標(biāo)簽。某個(gè)同學(xué)“上課不注意聽講、作業(yè)不認(rèn)真、差生等，往往就給孩子貼上某種印象標(biāo)簽，學(xué)生長(zhǎng)期就認(rèn)同了，達(dá)不到轉(zhuǎn)化教育學(xué)生的目的，相反的，我們應(yīng)該是去贊揚(yáng)他，鼓勵(lì)他，正面引導(dǎo)，塑造孩子的積極觀念，消除消極觀念，在孩子來(lái)講構(gòu)成一種心理暗示。不能惡語(yǔ)批

20、評(píng)嘲笑孩子。孩子是夸張的，表?yè)P(yáng)大的。對(duì)于問(wèn)題學(xué)生，要引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)本人的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處。二、教師、家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)傾聽，處理學(xué)生問(wèn)題不能簡(jiǎn)單粗暴。1、全神貫注地聽。2、不僅用耳聽，也要用心聽；3、要有所分析的去聽。教育孩子要擅長(zhǎng)等待，多讓學(xué)生反思本人的行為，百千次的呵呵斥罵，不如一絲的情感觸動(dòng)。三、在以后的工作中應(yīng)該注意的方面。1、一定要把本人定好位，本人就是教師，不是家長(zhǎng)。譬如有的家長(zhǎng)講，把學(xué)生交給您，打也行，罵也行，作為教師，千萬(wàn)不能這樣以為，千萬(wàn)不能越權(quán)，避免給本人帶來(lái)費(fèi)事。2、擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，多表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，少批評(píng)。3、教育方式上要注意，不要在其別人面前批評(píng)孩子，給家長(zhǎng)講話要注意，要婉轉(zhuǎn)，要

21、有自我保護(hù)的意識(shí)，不要人為地與學(xué)生制造灣溝。4、教育要用語(yǔ)言，不要用肢體語(yǔ)言，更不能暴力及暴力語(yǔ)言挖苦、挖苦，對(duì)異性學(xué)生不要用肢體語(yǔ)言，孩子們都很敏感。5、要一視同仁，不要偏心，自找費(fèi)事。心理健康教育和其它教育一樣，需要與學(xué)校日常的常規(guī)教育教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，需要“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的意識(shí)和觀念；需要在點(diǎn)滴的生活實(shí)踐經(jīng)歷中積累而成；需要老師潛移默化的培養(yǎng)。所以學(xué)校日?；顒?dòng)就成為小學(xué)生心理健康教育的主渠道，只要將心理健康教育的思想、內(nèi)容浸透到詳細(xì)的教育教學(xué)工作中去，才能把心理健康教育真正做到實(shí)處。班主任心理培訓(xùn)心得7學(xué)生的心理健康一直是社會(huì)和學(xué)校十分關(guān)注的問(wèn)題。近些年來(lái)，社會(huì)大踏步向前發(fā)展，人們的生活水平不

22、斷提升，教育資源持續(xù)擴(kuò)展與豐富。如今的青少年正處在最幸福的時(shí)代，不管在家庭生活還是在學(xué)校學(xué)習(xí)中都享受著良好的條件。就在這樣一個(gè)家庭與學(xué)校都能給予學(xué)生最好資源的時(shí)代，學(xué)生的心理問(wèn)題仍然層出不窮。社會(huì)中關(guān)于學(xué)生抑郁、自殺的新聞不斷涌現(xiàn)，究竟如今的學(xué)生心理上出現(xiàn)了什么問(wèn)題？哪些因素導(dǎo)致了這些問(wèn)題，我們又應(yīng)該怎樣把握機(jī)會(huì)，對(duì)其進(jìn)行適時(shí)的心理危機(jī)干涉？這次培訓(xùn)從心理學(xué)的角度對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行了分析，兩位專家結(jié)合實(shí)例進(jìn)行講解，讓人受益良多。首先，每個(gè)年級(jí)，每個(gè)班都會(huì)存在一些比擬令人頭疼的學(xué)生，那么，對(duì)待這些問(wèn)題學(xué)生班主任應(yīng)該怎么做？河南省心理咨詢師職業(yè)鑒定委員會(huì)專家組專家陳紅霞提到一個(gè)點(diǎn)：避免選擇性注意。不要

23、把本人的先有主見施加到學(xué)生身上，也就是不要緊緊盯著學(xué)生身上的缺點(diǎn)，排擠他，抱怨他，而是想辦法幫助他們。不得不講，這是一個(gè)非常正確的解決辦法，但是在與學(xué)生溝通實(shí)踐中，往往會(huì)產(chǎn)生一些偏差。作為教師，在面對(duì)問(wèn)題學(xué)生時(shí)，一定要不斷地提醒本人，不要帶入對(duì)某人的已有偏見，而是站在幫助他，解決問(wèn)題的角度去關(guān)注學(xué)生，與其溝通。其次，面對(duì)我們班級(jí)里的學(xué)生，捫心自問(wèn)一句：我真的了解他們嗎？相信很多人和我一樣，有時(shí)候由于比擬忙，經(jīng)常會(huì)忽視一些孩子的訴求。即使有些學(xué)生身上的不良習(xí)慣已經(jīng)很明顯，也僅僅是皺起眉頭呵斥幾句，甚至有時(shí)候都沒(méi)有眼神上的溝通，以為我怒斥過(guò)他，他就會(huì)改正，哪怕就老實(shí)一會(huì)兒。其實(shí)，了解學(xué)生是很重要的

24、。只要了解了他的需求，教師與學(xué)生之間的對(duì)話才真正有效，教師才有精準(zhǔn)的辦法去施行。因而，教師們，學(xué)會(huì)聆聽吧！不要再一味的用“講替代了“聽，好的溝通往往是聆聽。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，不管他是什么樣，我們都不能用本人的價(jià)值觀去控制他，評(píng)價(jià)他。我們從不會(huì)去評(píng)價(jià)落日是什么樣的，我們又何必去評(píng)價(jià)一個(gè)幾歲的孩子是什么樣的？?jī)A聽需要教師發(fā)自內(nèi)心的關(guān)注學(xué)生，給學(xué)生以尊重感。傾聽需要技術(shù)，用一些開放性的問(wèn)題去引導(dǎo)他們講出更多有效的信息。傾聽需要共情，需要換位考慮，讓學(xué)生感悟到你理解他。最后，青少年抑郁，壓力，自殺等問(wèn)題固然在小學(xué)生中不如中學(xué)生中普遍，但也確實(shí)存在。教師應(yīng)該怎樣預(yù)防？鄭州大學(xué)心理健康中心副主任

25、劉慧瀛提到一個(gè)值得我們深思的點(diǎn)。當(dāng)你發(fā)現(xiàn)班級(jí)里個(gè)別學(xué)生情緒一直低沉，尤其是內(nèi)心敏感自卑的學(xué)生，教師能夠通過(guò)增加他“被需要“被惦記的頻率，讓他們發(fā)現(xiàn)生活有意義的一面。教師面對(duì)問(wèn)題學(xué)生和成績(jī)差的學(xué)生，往往忽略了他們身上的優(yōu)點(diǎn)，找張紙，拿個(gè)筆，寫出他的幾條優(yōu)點(diǎn)，以愛呵護(hù)，堅(jiān)持發(fā)揚(yáng)他的優(yōu)點(diǎn)。老師的工作繁瑣復(fù)雜，但是，愛是不變的準(zhǔn)則。不管如今我們面臨著一群如何的孩子，有幸碰到他們，竭力幫助他們，盡力愛護(hù)他們，看著他們一點(diǎn)一點(diǎn)成長(zhǎng)，越變?cè)胶茫墙處熥钚腋５氖?。讓我們一起做好以上這幾點(diǎn)，我們肯定能從中收獲良多。班主任心理培訓(xùn)心得85月份，我有幸參加了教育局組織的心理輔導(dǎo)培訓(xùn)，這次培訓(xùn)不同于一般的培訓(xùn)，隨著時(shí)

26、代的發(fā)展，對(duì)人的素質(zhì)提出了更高的要求，因而擁有健康的心理是當(dāng)代人必須具備的條件和基礎(chǔ)。從素質(zhì)教育的著眼點(diǎn)來(lái)看，健康的心理是孕育良好素質(zhì)的保障。在為期一個(gè)月的心理輔導(dǎo)培訓(xùn)中讓我受益非淺，它既讓我了解了我的性格的構(gòu)成原因，以及怎樣改變本人，也讓我了解了怎樣培養(yǎng)一個(gè)心理健康的孩子，更讓我了解了如何處理一個(gè)問(wèn)題學(xué)生。一、通過(guò)學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到我的性格構(gòu)成的原因任何性格的構(gòu)成都沒(méi)有錯(cuò)，它必有其構(gòu)成的原因，這是心理學(xué)老師經(jīng)常提到的。為了使我們了解更多的心理問(wèn)題構(gòu)成的原因，趙強(qiáng)教師舉出了大量的事例，從這些事例中我找到了與我本人類似的情況，學(xué)會(huì)了怎樣處理我的問(wèn)題。固然我沒(méi)有像案例中人物那樣做事過(guò)度，但反觀本人也有

27、一些這樣的傾向。如趙強(qiáng)教師所講的：你最討厭的往往是你最渴望得到的。如：我最討厭那些在領(lǐng)導(dǎo)面前花言巧語(yǔ)的人，我以為他們沒(méi)有真本事，只會(huì)動(dòng)嘴。經(jīng)過(guò)越強(qiáng)教師的分析后，我本人進(jìn)行了反省，其實(shí)我也想表達(dá)出我所做的事情，只是我不會(huì)表達(dá)，所以我討厭那些會(huì)講的人。了解這些以后，我對(duì)本人暗暗的下了決心，不在討厭他們，要向他們學(xué)習(xí)怎樣表達(dá)本人的想法，這樣做了之后，我發(fā)現(xiàn)我并不是很討厭那些花言巧語(yǔ)的人了。再如：我是一個(gè)好強(qiáng)的人。越強(qiáng)教師增講過(guò)，一個(gè)被長(zhǎng)期壓迫的人，不是變?yōu)橐粋€(gè)懦弱的人,就會(huì)變成一個(gè)好強(qiáng)的人，反思我的成長(zhǎng)經(jīng)歷：小時(shí)候由于父母比擬忙，沒(méi)有時(shí)間打扮和拾掇我，于是我就成為一了個(gè)既邋遢，又窩囊的女孩子。所以幼

28、兒園的阿姨就不喜歡我，也朝不起我。她不僅不讓我參加幼兒園的唱歌和跳舞，而且還給我起綽號(hào)，很多孩子都學(xué)她，從不叫我的名子，而是叫我的綽號(hào)。這使我的自尊心遭到了很大的傷害，于是我決定一定要活出一個(gè)樣子來(lái)，讓他們知道當(dāng)初看錯(cuò)了我。于是我在體育方面用心的鍛煉，在音樂(lè)方面比別人下更多的功夫，功夫不負(fù)有心人，在我上小學(xué)五年級(jí)時(shí)，我的跳高和跳遠(yuǎn)都破了我們區(qū)的記錄，并且代表我們區(qū)參加了市上的比賽。幼兒園的阿姨知道后講：“人不可冒像，海水不可斗量。這句話對(duì)我的影響很大，于是我覺(jué)得只要我努力，任何事情都能夠做到，于是就構(gòu)成了我如今的不怕困難，壓力越大動(dòng)力越大，爭(zhēng)強(qiáng)好勝的性格。我深深的被心理學(xué)家所做的研究和結(jié)論所折

29、服。二、通過(guò)學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到了老師學(xué)習(xí)心理學(xué)的重要性老師是學(xué)校心理健康教育的推行者、詳細(xì)施行者，一個(gè)成功的老師，除了要有淵博的學(xué)識(shí)和優(yōu)良的教學(xué)技能，還要有健全的人格，豐富的心理學(xué)知識(shí)和高尚的品德，這樣他才能正確對(duì)待學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，并且能做出適宜的反映，才能正確對(duì)待個(gè)人所碰到的窘境。老師的言行對(duì)學(xué)生有很大影響，十分是對(duì)低年級(jí)學(xué)生更是如此，在他們的心目中，老師什么都懂，什么都會(huì)，老師是很神圣的，老師的話就是圣旨，老師的評(píng)判就是對(duì)的。假如老師不能正確處理個(gè)人的問(wèn)題，他會(huì)把本人不好的情緒帶到教室里，對(duì)于學(xué)生會(huì)無(wú)意識(shí)的進(jìn)行攻擊，遭到攻擊的學(xué)生假如是一個(gè)很內(nèi)向的人，他會(huì)構(gòu)成一定的心理障礙。假如老師不能從事情

30、的外表看到學(xué)生做事情的動(dòng)機(jī)以及心理特點(diǎn)，往往老師做出的努力會(huì)空費(fèi)，或者事與愿違，加強(qiáng)學(xué)生的錯(cuò)誤。所以，老師完善的心理素質(zhì)和人格，具有一定的心理知識(shí)是構(gòu)成良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)，是施行心理健康教育、情感教育的出發(fā)點(diǎn)和首要原則，新的教育實(shí)踐要求每一位老師都應(yīng)該從本身的心理健康的角度，完善本人的人格，提升本人的人格魅力。三、通過(guò)學(xué)習(xí)，我也認(rèn)識(shí)到了學(xué)生心理健康的重要性一個(gè)人的心理情況是受所經(jīng)歷事情所決定的，小學(xué)階段學(xué)生的心理健康對(duì)其一生有極為重要的影響。我們總能在報(bào)紙或新聞中看到小學(xué)生自殺的事例，為學(xué)習(xí)，為人際關(guān)系等等，且有增長(zhǎng)的趨勢(shì)，這就講明當(dāng)代學(xué)生承受心理壓力的能力值得引起我們的關(guān)注。在層出不窮的新現(xiàn)

31、象、新問(wèn)題面前，心理老師力求“對(duì)癥下藥，從心靈上給予學(xué)生鼓勵(lì)和自信心，了解學(xué)生的不良心理的成因，既包括學(xué)校因素，如單調(diào)枯燥的學(xué)習(xí)生活，也包括家庭、社會(huì)因素，如家庭的生活環(huán)境、撫養(yǎng)環(huán)境，社會(huì)風(fēng)氣等?？上В覀儫o(wú)力擺脫社會(huì)風(fēng)氣的困擾，我們也只能勸講學(xué)生家長(zhǎng)有科學(xué)地教育子女，無(wú)法改變社會(huì)，就改變本人，我們唯一能做的是改善本身。例如，我們能夠多開展一些團(tuán)體活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)自我，在活動(dòng)中讓大家相互了解，加強(qiáng)學(xué)生的自我認(rèn)同感。讓學(xué)生感覺(jué)到來(lái)自別人的暖和。我們可以以針對(duì)性輔導(dǎo)一些心理有問(wèn)題有學(xué)生，減輕其心理壓力，可以以有計(jì)劃有針對(duì)性地開展心理健康教育活動(dòng)，能夠與學(xué)生家長(zhǎng)溝通思想，互相配合，根本的出發(fā)

32、點(diǎn)就是要將其全面浸透到學(xué)校教育的全經(jīng)過(guò)。總之，老師的目的就是教書育人。首先，為了讓學(xué)生構(gòu)成健康的心理，老師就要不斷完善本人的人格。良好的性格、高雅的氣質(zhì)、卓越的才能以及高尚的道德品質(zhì)將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的熏陶與教化作用，真正作到為人師表。其次，只要構(gòu)成學(xué)校、家庭、社會(huì)的心理健康教育網(wǎng)絡(luò)，齊抓共管，學(xué)生的心理素質(zhì)和心理水平一定能朝著健康的方向發(fā)展。沙區(qū)教育局為我們提供了很好的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，通過(guò)本期的學(xué)習(xí)，只能講無(wú)論在理論知識(shí)上，還是方法技巧上我都對(duì)心理教育有了初步的了解，初步的體會(huì)，我的了解也只是皮毛，為了本身人格魅力的提高和孩子們真正的健康快樂(lè)，我會(huì)繼續(xù)努力地學(xué)習(xí)，并將所學(xué)運(yùn)用在教育教學(xué)上，希望我

33、能夠成為照亮孩子們內(nèi)心深班主任心理培訓(xùn)心得9在暑假期間，我有幸在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的安排下參加了由鄭州教育局、聯(lián)合中州大學(xué)，北師大珠海分校舉行的為期十天的“鄭州市中小學(xué)骨干班主任心理健康教育培訓(xùn)。從第一天報(bào)到拿到課程安排，天天的講座安排得滿滿的，我想：要坐整整十天，肯定會(huì)厭倦的，然而，在這短短的十天之中，不僅有講座、活動(dòng)體驗(yàn)，更有中州大學(xué)為我們舉行的豐富多彩的課余活動(dòng)。每個(gè)人在結(jié)束時(shí)，都有戀戀不舍的感覺(jué)，更是覺(jué)得這次培訓(xùn)收獲滿滿，幸福滿滿。這次培訓(xùn)有不僅由國(guó)內(nèi)、香港的知名心理學(xué)家，還有國(guó)外知名的心理專家。講座的內(nèi)容沒(méi)有圍繞老師這個(gè)職業(yè)進(jìn)行，而是從音樂(lè)、舞蹈、家庭等不同的方面講了和我們的人生、工作相關(guān)的內(nèi)

34、容。每一位教師的講座都特別精彩，李慶安教授的（儒家心理資產(chǎn)與學(xué)生教育）李教授首先向師生們展示了儒家心理資產(chǎn)的最新研究成果，指出人的七種關(guān)鍵需要“明、語(yǔ)、功、勞、友、政、變，李教授用深化淺出的語(yǔ)言將這七種關(guān)鍵需要結(jié)合心理資產(chǎn)逐一予以解釋，并講解了怎樣發(fā)揮這些需要和心理資產(chǎn)的氣力的原理，對(duì)同學(xué)們更好的挖掘本身潛力、健康成長(zhǎng)具有重要啟示意義。他現(xiàn)場(chǎng)演示了快速記憶法，用以講明“變?cè)谔岣哂洃浶手械膽?yīng)用，引發(fā)了現(xiàn)場(chǎng)師生的轟動(dòng)，并通過(guò)心理測(cè)試對(duì)現(xiàn)場(chǎng)一位同學(xué)的人格特點(diǎn)做出了準(zhǔn)確的推論。李教授還告訴我們：小孩從一年級(jí)開場(chǎng)要陪他讀，從四年級(jí)開場(chǎng)，家長(zhǎng)不在扮演教師的角色，要做回家長(zhǎng)；更重要的是我們不要把心理問(wèn)題和

35、道德問(wèn)題混為一談，只要知道孩子的問(wèn)題出在哪兒，我們才能為孩子解決問(wèn)題。權(quán)江紅教師的講座（在舞動(dòng)中發(fā)現(xiàn)最真的本人）更是使我印象深入。上午是活動(dòng)體驗(yàn)課權(quán)教師先讓我們根據(jù)音樂(lè)隨意的舞動(dòng)，后挑一人做本人喜歡的動(dòng)作其別人跟著學(xué)，以此類推，隨著音樂(lè)的律動(dòng)，我們從拘束到放開，每一個(gè)人沉浸在舞動(dòng)之中忘記本人是一個(gè)大人，忘記本人根本不會(huì)跳舞。當(dāng)大家放松后，活動(dòng)正式開場(chǎng)，第一階段“絲巾之舞，一個(gè)人是主人，一個(gè)人是絲巾，首先隨著音樂(lè)絲巾在主人的帶動(dòng)下舞動(dòng)，接著分別讓主人和絲巾分別說(shuō)說(shuō)本人的感受。第二階段“感受孩子內(nèi)心，讓一個(gè)人扮演孩子的父親或母親，一個(gè)人扮演孩子，從不會(huì)講話的孩子到能離開父母單獨(dú)玩耍的兒童，讓家長(zhǎng)體

36、會(huì)孩子的需要，增加親子間的互動(dòng)。第三階段“自我成長(zhǎng)，活動(dòng)后讓每個(gè)人畫出本人的內(nèi)心，寫下本人的感受。最后伴著動(dòng)感的音樂(lè)節(jié)拍，同學(xué)們盡興舞動(dòng)身體、盡情釋放本人，本次舞動(dòng)青春工作坊活動(dòng)也順利落下帷幕。下午的講座，權(quán)教師也讓我們真正了解了什么是舞動(dòng)治療，她還根據(jù)本人和孩子之間的互動(dòng)告訴我們：只要不是無(wú)理取鬧，哭也是一種情緒的發(fā)泄，同樣生氣、憤怒等情緒，都能夠通過(guò)任何動(dòng)作來(lái)表示，這就是舞動(dòng)的魅力。與之一樣效果的還有音樂(lè)治療，在活動(dòng)中梁曉瑩讓我們體驗(yàn)了四種音樂(lè)治療方法，從聆聽音樂(lè)，二次創(chuàng)造、即興、創(chuàng)作四個(gè)環(huán)節(jié)中，我發(fā)現(xiàn)音樂(lè)治療不需要你有多專業(yè)的音樂(lè)水準(zhǔn)，你只需要喜歡音樂(lè)，音樂(lè)就會(huì)帶給你不可思議的體驗(yàn)。張麗

37、教師的講座從一句話開場(chǎng)：雞蛋從外打破是食物，從內(nèi)打破是命運(yùn)。不同的方法，不同的角度，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法就不一樣，效果也不一樣。下午我們欣賞了影片（當(dāng)幸福來(lái)敲門），從影片中感受積極心理學(xué)，張教師告訴我們：我們對(duì)孩子講的每一句話，長(zhǎng)大以后都會(huì)變成他本人的內(nèi)部語(yǔ)言，所以我們要慎言。美國(guó)教授Larry教師的（HeroDay）中告訴我們：對(duì)于世界來(lái)講，你只是一個(gè)教師，對(duì)于你的學(xué)生來(lái)講，你就是他們的英雄。Larry教師通過(guò)五個(gè)故事告訴我們?nèi)绾芜\(yùn)用敘事領(lǐng)導(dǎo)力來(lái)解決孩子的心理問(wèn)題。陳俊雄教授的沙維婭成長(zhǎng)形式則告訴我們孩子的心理問(wèn)題來(lái)自于家庭的影響，父母所承受的教育方式有可能影射到孩子的身上。周紹輝則講出

38、了作為教師所避諱講的“中小學(xué)心理與性健康。他講：中小學(xué)性教育的原則是講在不講中，但要讓孩子了解本人，保護(hù)本人，避免傷害。上個(gè)星期在年級(jí)組楊主任的帶領(lǐng)下我們進(jìn)行了為期兩天的全國(guó)中小學(xué)班主任一體化和心理健康教育的培訓(xùn)。培訓(xùn)期間由全國(guó)優(yōu)秀班主任黃靜華教師、東北師范大學(xué)的教育心理專家劉曉明教師向我們具體介紹了本人在工作中積累的獨(dú)具風(fēng)格的工作經(jīng)歷和切實(shí)有效的詳細(xì)措施，使我受益良多?，F(xiàn)將本人的心得體會(huì)總結(jié)如下：我體會(huì)到做好班主任工作首先要突出一個(gè)“愛。即熱愛教育事業(yè)，熱愛老師職業(yè)，熱愛教書工作，熱愛本人從教的學(xué)校，熱愛班主任這個(gè)崗位，熱愛本人所教的每一位學(xué)生。其次是辛勤，是細(xì)心的體現(xiàn)?！扒谧忠w如今工作的

39、每一個(gè)細(xì)節(jié)，應(yīng)做到腿勤、眼勤、嘴勤。所謂“細(xì)“是指學(xué)生出了問(wèn)題，切忌主觀武斷，簡(jiǎn)單粗暴，處理問(wèn)題要言之有據(jù)，言之有理，動(dòng)之以情，到達(dá)和風(fēng)細(xì)雨潤(rùn)物無(wú)聲的效果。最后要講究一個(gè)“法。管理上要有法，處理問(wèn)題要得法，碰到問(wèn)題要積極地想辦法。同時(shí)做好班主任工作也要注重一個(gè)“學(xué)，不斷提高本身管理水安然平靜能力，向書本學(xué)習(xí)新的教育思想理論；向同行學(xué)習(xí)，同他們切磋、溝通，揚(yáng)長(zhǎng)避短；在干中學(xué)，學(xué)中干，在總結(jié)經(jīng)歷教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，不斷地改良完善，以適應(yīng)工作的需要和提高工作效率與質(zhì)量。人們常講：“為人師表，身教重于言教典范的氣力是無(wú)窮的。通過(guò)這次培訓(xùn)，使我更懂得班主任的良好形象對(duì)學(xué)生的思想和行為產(chǎn)生積極的影響，不良形象對(duì)

40、學(xué)生的思想有消極的影響。老師平常以身作則，潛移默化地影響了學(xué)生，使他們做個(gè)堂堂正正的人。教育的核心和靈魂是育人，要體現(xiàn)以人為本的教育理念。班主任要十分關(guān)注學(xué)生的心理動(dòng)向，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，尊重學(xué)生作為獨(dú)立個(gè)體存在的現(xiàn)實(shí)，努力做學(xué)生的良師益友，用健康的身心去影響學(xué)生。師愛如陽(yáng)光，學(xué)生的心理渴望教師的愛，老師的責(zé)任在于發(fā)現(xiàn)，喚醒、引導(dǎo)。黃靜華教師講“假設(shè)我是孩子和“假設(shè)是我的孩子，這兩段案例聽了之后讓我很受啟發(fā)，確實(shí)，我們教師就應(yīng)該以孩子的目光看問(wèn)題、看世界，這樣才能真正尊重孩子、理解孩子，也就只要在這樣的前提下，我們才更有心去主動(dòng)地創(chuàng)造更充裕的時(shí)間和空間去了解、關(guān)愛孩子，為孩子提供最合適的教育

41、。在今后的工作中，我還要繼續(xù)努力，要認(rèn)真總結(jié)教育的得與失，并虛心向身邊的優(yōu)秀老師學(xué)習(xí)，注重教育教學(xué)經(jīng)歷的溝通，擴(kuò)大學(xué)習(xí)范圍，拓寬教育視野，使本人不斷進(jìn)步，并創(chuàng)設(shè)本人的獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格，創(chuàng)造出與眾不同的教育方法。班主任心理培訓(xùn)心得10擁有安然平靜的心態(tài)。在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益劇烈的今天，面對(duì)越來(lái)越難管理的學(xué)生，我們一定要做到心態(tài)安然平靜，要實(shí)事求是地認(rèn)識(shí)本人，努力成為最好的本人;把本人放在平常人的位置，不要太苛求本人，要用平常心去做平常事。面對(duì)生活、工作中的不如意，把心放寬些，要知道智慧從錯(cuò)誤的判定中來(lái)，成功從失敗中來(lái)，真正做到大度能容，容天下難容之事。尊重學(xué)生，與學(xué)生共情。教育可持續(xù)發(fā)展的核心內(nèi)容是尊重。

42、要尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的差異。作為班主任，要相信每個(gè)學(xué)生都是唯一無(wú)二的。我們要學(xué)會(huì)用細(xì)心的目光去觀察差異，用寬容的心理去接納學(xué)生。差異讓我們懂得了相互尊重和相互關(guān)愛的重要，讓我們對(duì)陌生的事物感到向往，并激發(fā)求知和探索的欲望。所以，面對(duì)學(xué)生時(shí)，我們要多一份理解，多一份關(guān)愛，多一些寬容，多一些等待。只要這樣，我們與學(xué)生之間才能產(chǎn)生相容的情感，才能讓學(xué)生親其師而信其道。專家的講授一方面使我們感到了適時(shí)更新班主任教育管理理念的必要性，使我對(duì)班主任工作有了更深的理解，更多的考慮;另一方面也指導(dǎo)著班主任工作技能和水平的提升，也深感班主任工作的任重而道遠(yuǎn)。引用李鎮(zhèn)西教師的讓人們由于我的存在而感到幸福，讓學(xué)生由

43、于我作為他們的班主任而感到幸福作為本人追求的境界。做一個(gè)有愛心、有責(zé)任心、有自自信心、有自尊心、有恒心、有進(jìn)取心的班主任。用本人的心靈與學(xué)生溝通，使蘊(yùn)藏在學(xué)生腦中的宏大潛能得以開發(fā)，喚醒學(xué)生心靈中美妙的東西。讓學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)、感悟、創(chuàng)造、感恩的經(jīng)過(guò)中，去成長(zhǎng)和享受。班主任心理培訓(xùn)心得1120 xx年的11月至12月我幸參加了延邊州班主任遠(yuǎn)程培訓(xùn)，通過(guò)二個(gè)多月的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，我學(xué)到了很多班級(jí)管理方面的知識(shí)，使我對(duì)班主任工作有了新的考慮，尤其是學(xué)了學(xué)生心理健康教育這一專題后，受益匪淺，感想頗多。心理健康教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，也是當(dāng)前學(xué)校教育面臨的新任務(wù)和新要求。在現(xiàn)今的學(xué)校里，怎樣看展學(xué)生心理健

44、康教育呢?我想就此問(wèn)題談?wù)劚救藦倪@次培訓(xùn)中獲得的體會(huì)。一、通過(guò)學(xué)習(xí)使我認(rèn)識(shí)到了心理健康教育的重要意義。心理健康教育是一種時(shí)代的要求。良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的一個(gè)重要組成部分，是將來(lái)人素質(zhì)中的一項(xiàng)特別重要的內(nèi)容。（中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要）確定心理健康教育的總目的是：提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀、向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。心理健康教育的詳細(xì)目的是：使學(xué)生不斷正確認(rèn)識(shí)自我，加強(qiáng)調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力;培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì);對(duì)少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生，給予科學(xué)有效的心理咨詢和輔導(dǎo)，調(diào)節(jié)自我，提高心理健康水平，加強(qiáng)

45、自我教育能力。在中小學(xué)開展心理健康教育，是我們學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要，是推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求。開展心理健康教育，可促使老師更新教育理念，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，構(gòu)成完善的人格;有利于提高德、智、體、美、勞教育的成果;有利于學(xué)生心理障礙的排除、心理疾病的防治和精神健康的維護(hù)。因而講，開展學(xué)生心理健康教育具有重要的意義。二、心理健康的內(nèi)涵心理健康，是指一種良好的心理或者精神狀態(tài)。心理健康這個(gè)概念，既代表心理健康，當(dāng)然也代表著它的反面心理問(wèn)題。圍繞著心理健康開展的教育，我們稱之為為心理健康教育。從班主任的職責(zé)來(lái)看，班主任要當(dāng)好學(xué)生的心理保健醫(yī)生，促使他們身心健康的發(fā)展。這是由于心理健康是班級(jí)德育工作的一個(gè)組

46、成部分，班主任做好心理健康教育，才能夠全面地提高學(xué)生的心理素質(zhì)和全面素質(zhì)。心理健康內(nèi)涵的核心是自尊。所謂自尊是指學(xué)生中間，或者指某個(gè)個(gè)體中間，對(duì)本人或者對(duì)自我一種積極的肯定的評(píng)價(jià)，體驗(yàn)或態(tài)度。教師們都很重視對(duì)學(xué)生自尊心的培養(yǎng)，由于學(xué)生假如自尊就能夠成為自強(qiáng)、自立、自信的年輕一代，因而自尊的問(wèn)題最重要。三、正確區(qū)分學(xué)生不同的心理狀態(tài)一般來(lái)講，人的心理狀態(tài)能夠分為三種：正常狀態(tài)、不平衡狀態(tài)與亞健康狀態(tài)，與這三種心態(tài)相應(yīng)，其社會(huì)行為方向也表現(xiàn)出特別重要的特點(diǎn)。在沒(méi)有較大困擾的情況下，學(xué)生的心理處于正常狀態(tài)之中。這種狀態(tài)之下，學(xué)生的行為基本上預(yù)期價(jià)值觀體系、道德水安然平靜人格特征相一致，是一種健康或者

47、優(yōu)秀的狀態(tài)。第二種狀態(tài)是不平衡狀態(tài)。一旦發(fā)生了擾亂正常生活、引起人們消極情緒的事件，如遭到挫折、需求得不到知足等，就會(huì)進(jìn)入一種不平衡狀態(tài)，這里指學(xué)生處于挫折、焦慮、壓抑、恐懼、擔(dān)憂、矛盾等狀態(tài)。一般來(lái)講，學(xué)生在生活經(jīng)過(guò)中會(huì)不斷地經(jīng)歷各種不平衡狀態(tài)，這是不可避免的甚至是必要的。積極主動(dòng)而不是消極被動(dòng)的面對(duì)不平衡狀態(tài)才會(huì)帶來(lái)發(fā)展或者成長(zhǎng)的契機(jī)。教育在某種程度上就是要不斷打破對(duì)象的平衡，促進(jìn)其發(fā)展。對(duì)不平衡狀態(tài)的外在或內(nèi)在的非建設(shè)性或傷害性處理，才會(huì)導(dǎo)致所謂的“病態(tài)、變態(tài)、或偏差。異常行為是學(xué)生在心理不平衡的情況下發(fā)生的，是一種偶發(fā)性行為，這種行為在學(xué)生正常狀態(tài)下是不會(huì)發(fā)生的，它與常態(tài)行為不同，能夠

48、稱為“偏態(tài)行為。班主任假如能及時(shí)鑒別學(xué)生的行為，采取相應(yīng)的措施幫助學(xué)生擺脫心理的危機(jī)狀態(tài)，回復(fù)到正常狀態(tài)，那么，學(xué)校乃至整個(gè)社會(huì)的違法行為、不道德行為以及意外事件就會(huì)大大減少。第三種狀態(tài)是不健康狀態(tài)，當(dāng)學(xué)生處于不健康狀態(tài)時(shí)，往往會(huì)非線性地發(fā)生不適應(yīng)行為，包括反社會(huì)行為和異常行為。所謂“非線性地發(fā)生，是指這些行為的發(fā)生經(jīng)常是沒(méi)有明確的、直接的原因，找不到其因果關(guān)系，其因果序列是不明晰的。例如，一位小學(xué)生忽然害怕方格或類似方格的所有物體，這是一種異常行為，包括他本人在內(nèi)，誰(shuí)也弄不清他為什么會(huì)怕方格。正是由于這種非線性的特點(diǎn)，我們對(duì)其不適應(yīng)行為的產(chǎn)生就無(wú)法預(yù)測(cè)。學(xué)生在心理不健康狀態(tài)下所發(fā)生的反社會(huì)行

49、為或異常行為既沒(méi)有直接的原因，也沒(méi)有明確的行為動(dòng)機(jī)。因而，談不上是其價(jià)值觀、道德水準(zhǔn)或人格特點(diǎn)的必然產(chǎn)物。這類行為我們稱之為“變態(tài)行為。綜上所述，我們能夠看到，學(xué)生在不同的心理狀態(tài)下不適應(yīng)行為的發(fā)生有不同的特點(diǎn)，作為班主任，我們要看到廣大學(xué)生的兩個(gè)主流，一是大部分的學(xué)生心理健康是主流;二是有些學(xué)生由于學(xué)業(yè)、生活、環(huán)境的壓力產(chǎn)生暫時(shí)的心理不適，他們要求給予指導(dǎo)，以幫助他們正確應(yīng)對(duì)碰到的問(wèn)題。對(duì)于班主任，在面對(duì)學(xué)生發(fā)展中所出現(xiàn)的心理偏差，應(yīng)樹立正確的觀念，采取有效的方法予以解決;而針對(duì)極個(gè)別的出現(xiàn)嚴(yán)重心理障礙的學(xué)生，則要能夠及時(shí)甄別，并積極尋求專門機(jī)構(gòu)予以解決。四、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理健康教育。(一)

50、結(jié)合不同年齡階段的學(xué)生特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的心理發(fā)展環(huán)境。一個(gè)學(xué)生要能與周圍人保持一種融洽、正常的交往，才能在心理上產(chǎn)生安全感、歸屬感和自自信心。因而，身為一名教育工作者，我們要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的心理發(fā)展環(huán)境，應(yīng)該把工作重點(diǎn)放在平常維持其心理安然平靜、積極、順暢等上面，營(yíng)造好孩子們良好的心理健康成長(zhǎng)環(huán)境，為孩子們建設(shè)和諧平等的集體，盡量讓每一個(gè)孩子能夠在充滿關(guān)愛、暖和、上進(jìn)的學(xué)習(xí)環(huán)境之中，避免對(duì)于孩子們成長(zhǎng)不利因素的出現(xiàn)。(二)全面浸透，多渠道、全方位推進(jìn)心理健康教育。為了更好地實(shí)現(xiàn)心理健康教育的目的，要求將心理健康教育全面浸透到學(xué)校各項(xiàng)工作中去，構(gòu)成多渠道施行，如班主任工作團(tuán)隊(duì)工作等等，同

51、時(shí)也應(yīng)該將心理健康教育工作浸透到各科教學(xué)中去，每一個(gè)任課老師能夠根據(jù)本學(xué)科教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)活動(dòng)特點(diǎn)浸透相應(yīng)的心理健康教育內(nèi)容。這樣就能夠構(gòu)成諸多的非專門渠道，促進(jìn)學(xué)校心理健康工作的開展。注重與學(xué)校日常的教育教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合。真正的心理健康教育和良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)絕不是每周一、兩節(jié)課或者搞幾次轟轟烈烈的活動(dòng)就能實(shí)現(xiàn)的。事實(shí)上，大量的研究與實(shí)踐經(jīng)歷都表明，心理健康教育和其它教育一樣需要與學(xué)校日常的教育教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，需要潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的意識(shí)和觀念;良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)僅靠有限的時(shí)間、空間是難以實(shí)現(xiàn)的，同樣需要在點(diǎn)滴的生活實(shí)踐經(jīng)歷中積累而成。因而，學(xué)校日常的教育教學(xué)活動(dòng)應(yīng)成為心理健康教育的主渠道，只要將心理健

52、康教育的思想、內(nèi)容浸透到詳細(xì)的教育教學(xué)工作中去，將兩者融合在一起，才能把心理健康教育真正做到實(shí)處。利用學(xué)科知識(shí)加強(qiáng)情感教育，使學(xué)生有良好的情感生活。(三)老師本身也要注重本人的心理健康老師心理不健康就不能正確理解學(xué)生的行為，更無(wú)法巧妙地處理學(xué)生問(wèn)題，輕則影響師生關(guān)系，重則可能傷害學(xué)生心靈。因而，為了更好地教育學(xué)生，老師本人首先必須是心理健康的人。老師的心理健康從根本上講還得由老師本人維護(hù)。一個(gè)優(yōu)秀的老師應(yīng)該能夠處理好兩個(gè)方面的關(guān)系-既關(guān)注學(xué)生的心理健康，同時(shí)也重視本人的心理健康。優(yōu)秀的老師在需要的時(shí)候能承受宏大的壓力，但他絕不應(yīng)讓本人一直處于壓力之中以致于身心俱損，影響工作和生活的正常進(jìn)行。身

53、為老師，只要不斷提高本身的綜合素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)和把握新的知識(shí)，盡快適應(yīng)新的教學(xué)觀念，把握新的教學(xué)方法，到達(dá)新的教學(xué)要求，才能尋求新的發(fā)展，也才能真正擁有心理上的安全感。老師不斷地接受新知識(shí)，開拓本人的視野，也能使本人站在更高的角度看問(wèn)題，以更安然平靜的心態(tài)對(duì)待生活和工作中不盡人意之處，更少地體驗(yàn)到焦慮和挫折，對(duì)維護(hù)心理健康有重要意義。總之，教學(xué)的目的就是教書育人。為了讓學(xué)生構(gòu)成健康的心理，老師就要不斷完善本人的人格，不斷提升本人的人格魅力。良好的性格、高雅的氣質(zhì)、卓越的才能以及高尚的道德品質(zhì)將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的熏陶與教化作用，真正作到為人師表。只要構(gòu)成學(xué)校、家庭、社會(huì)的心理健康教育網(wǎng)絡(luò)，齊抓共

54、管，學(xué)生的心理素質(zhì)和心理水平一定能朝著健康的方向發(fā)展。班主任心理培訓(xùn)心得1211月9日，有幸在湛江市第二中學(xué)參加了湛江市鄉(xiāng)村班主任心理健康教育培訓(xùn)。已立冬的湛江，還是和風(fēng)暖陽(yáng)，美妙的天氣、美麗的二中使我們求知學(xué)習(xí)的心情愈加美妙了！8時(shí)30分，在主持人姜桂芳教師的溫馨提示下，所有培訓(xùn)的教師在二中操場(chǎng)集中參加開班典禮。出席典禮的領(lǐng)導(dǎo)有湛江市老師繼續(xù)教育中心段亞?wèn)|主任、湛江市第二中學(xué)李小鋒副校長(zhǎng)、嶺南師范學(xué)院李繼波博士。李校長(zhǎng)對(duì)學(xué)員們的到來(lái)表示熱烈歡迎，并介紹了湛二中在心理健康教育方面的特色以及獲得的科研成果。段主任以詳實(shí)的數(shù)據(jù)指出了鄉(xiāng)村班主任心理健康教育培訓(xùn)的重要性，希望學(xué)員們能珍惜學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，學(xué)有

55、所得。段主任激情四射的講話讓我們對(duì)接下來(lái)的學(xué)習(xí)之旅充滿了等待。簡(jiǎn)短的開班典禮后，學(xué)員們按分班回到教室。李繼波博士為我們帶來(lái)的精彩講座是（專注力與情緒穩(wěn)定性基于正念的干涉）。李博士先是問(wèn)了大家一個(gè)問(wèn)題：“你以為如今最奢侈的事情是什么？答案自然是五花八門，而我內(nèi)心的回答是：什么都不想，什么都不用管，好好睡上一覺(jué)！李博士的答案道出了大部分人的心聲：?jiǎn)渭兊?、溫和地和本人呆一?huì)兒。接著，李博士讓大家跟著音樂(lè)做了一個(gè)放松練習(xí)，大家舒適得昏昏欲睡。是??！在這快速發(fā)展的大時(shí)代，你有多久沒(méi)能這樣放空思想、放松心情讓自個(gè)單純地呆一會(huì)兒了。李博士又以坐飛機(jī)發(fā)生緊急情況母子戴氧氣罩為例，讓學(xué)員們明白了正念就是照顧好本

56、人的能力，照顧好本人是照顧好別人的根本。他生動(dòng)地詮釋了“念字讓心回到今天、回到當(dāng)下。你的身體在這里，你的心在哪里呢？想著昨天，糾結(jié)過(guò)去，會(huì)讓人感到抑郁；而過(guò)分想明天，擔(dān)憂將來(lái)，則會(huì)讓人感到焦慮；此刻，如今最好，應(yīng)專注于當(dāng)下。怎樣才能做到“要活在當(dāng)下？正念是一種工具，一種方法，能教會(huì)我們?cè)鯓诱嬲龅竭@點(diǎn)。接著，李博士通過(guò)豐富的案例讓大家理解正念的定義、作用，通過(guò)不同的訓(xùn)練讓大家體驗(yàn)正念的方法、效果。最讓我們感興趣的是“怎樣運(yùn)用正念于教育，李博士給大家提供了很多有趣的練習(xí)，如打開感官之門的“空中的聲音、“神秘袋、“小狗的鼻子，訓(xùn)練內(nèi)在身體的“吹氣球、“種子變大樹，訓(xùn)練情緒、想法的“小小助推器、“頭

57、腦中的小聲音等等。這些富有童趣的正念練習(xí)能讓學(xué)生提高專注力，提升煩亂時(shí)的安靜冷靜僻靜能力、沖動(dòng)控制、對(duì)本人和別人的同理心。最后，李博士給大家推薦了幾本關(guān)于正念的學(xué)習(xí)書籍，以卡巴金的“你已然完好，本已美麗。追求的一切，你早已擁有。結(jié)束了本次的講座。李博士的講座為我們打開了了解“正念的大門，讓我們懂得可用正念去修煉本人、提升本人，更好地生活、工作。兩個(gè)小時(shí)竟然就這樣不知不覺(jué)過(guò)去了，學(xué)員們回味無(wú)窮，唯感遺憾的就是給李博士講課的時(shí)間太短了，否則有關(guān)正念的更多知識(shí)我們還能細(xì)細(xì)去了解。下午，姜桂芳教師給學(xué)員們帶來(lái)的是一場(chǎng)非常接地氣的講座（高效溝通技巧）。與李博士不謀而合的是，姜教師也是用問(wèn)題拉開了本次講座

58、的序幕?！澳€記得近期一次找學(xué)生談話是什么時(shí)候？您和學(xué)生當(dāng)時(shí)講了什么學(xué)員們紛紛陷入回憶當(dāng)中。姜教師聯(lián)絡(luò)實(shí)際分析了談話與溝通的區(qū)別，又從“職業(yè)人成功的要素態(tài)度、知識(shí)、技巧巧妙導(dǎo)入溝通的定義。要做到高效溝通，首先要了解溝通的人際風(fēng)格。常見的人際風(fēng)格溝通主要有四類：分析型、支配型、和藹型和表達(dá)型，姜教師通過(guò)生動(dòng)的例子讓我們了解了不同人際風(fēng)格溝通的特點(diǎn)。從對(duì)待孩子開關(guān)柜門，家人與姜教師不同的溝通處理方式比照中，我們體會(huì)到了傳統(tǒng)的溝通方式與高效的溝通方式的區(qū)別;從姜教師對(duì)待孩子類似早戀問(wèn)題的溝通處理中，我們明白了高效溝通的步驟；從姜教師的班規(guī)“先告訴我以及對(duì)學(xué)生“網(wǎng)癮問(wèn)題的溝通處理中，我們窺視到了高效溝

59、通的秘訣以處理生活、工作中習(xí)以為常卻又頗棘手的問(wèn)題為例，姜教師侃侃而談，高超的溝通技巧使得問(wèn)題迎刃而解，令人佩服！我們常為工作中無(wú)法與某些學(xué)生溝通而煩惱，而姜教師生動(dòng)鮮活的講座可謂是冬日的暖陽(yáng)，照亮了我們疑惑的心房。美妙的一天以滿載而歸劃上了圓滿的句號(hào)。以正念修煉本人、提升本人，讓本人遇見更美妙的本人，進(jìn)而更好地照顧好身邊的人；常運(yùn)用同理心，把握高效溝通的技巧，拉近心與心的溝通，相信我們與學(xué)生、家人甚至陌生人的相處都能變得愈加融洽！班主任心理培訓(xùn)心得13教育學(xué)家陶行知先生講過(guò)，千教萬(wàn)教，教人求真；千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人。要使學(xué)生能夠真正地學(xué)做真人，學(xué)校要一點(diǎn)一滴的培養(yǎng)他們構(gòu)成良好的心理素質(zhì)。而良好

60、的心理素質(zhì)培養(yǎng)離不開教師的教育，尤其是班主任的教育。11月24日我有幸參加了望江縣小學(xué)班主任心理健康教育培訓(xùn)班，培訓(xùn)班上方法教師從自信心、希望、樂(lè)觀、韌性四個(gè)方面給我們講述了在平常的教育教學(xué)經(jīng)過(guò)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。培訓(xùn)一開場(chǎng)，方法教師通過(guò)輕松愉悅的現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)，讓教師們相互問(wèn)候，相互鼓掌。教師們紛紛表示，這種活動(dòng)方式很新穎，能夠很好的釋放教學(xué)壓力，可以以增進(jìn)同事間的感情。培訓(xùn)中，方法教師就學(xué)生及老師心理健康維護(hù)，講了學(xué)生心理健康教育的現(xiàn)狀、心理健康教育的開展、心理問(wèn)題輔導(dǎo)及心理障礙干涉、老師壓力管理、老師角色與家長(zhǎng)身份、積極心理學(xué)與增進(jìn)幸福的建議六方面內(nèi)容。使全體參訓(xùn)教師對(duì)心理健康教育有