主題意義探究引領下的小學英語單元復習教學

1、PAGE PAGE - 7 -主題意義探究引領下的小學英語單元復習教學摘要：本文主要探究主題意義探究引領下的小學英語單元復習教學，首先對主題意義探究引領的意義進行分析，接著從“深入教材內容，明確主題目標”“豐富話題內容，探究主題內涵”和“知識與社會進行銜接，升華主題意義”等幾方面深入探討主題意義探究引領下的小學英語單元復習教學的路徑。關鍵詞：主題教學;小學英語;單元復習;英語教學作者簡介：吳潔，江蘇省常州市武進區(qū)星辰實驗學校。單元復習是在每個單元學習之后，將一個單元的中心話題作為重要內容，對整個單元的內容進行梳理與整合，鞏固學生對英語知識的掌握，提升學生對英語知識的運用能力，促進學生綜合能力提

2、高的英語復習形式。但在小學英語復習課堂，常常會將語言內容作為復習重點，缺少情境練習且語言過于枯燥和機械化，這是導致學生對英語復習課沒有較高興趣的主要原因之一，學生的英語知識長時間處于零散狀態(tài)，限制學生思維與能力發(fā)展。而主題意義探究引領下的英語單元復習教學，是通過一系列的語言和思維練習，幫助學生掌握主題的內涵，幫助學生在腦海中構建全新的英語學習認知，實現(xiàn)學生語言、文化和思維水平的全面提升。一、主題意義探究引領的意義（一）強化英語核心素養(yǎng)的方法在主題意義探究引領的英語單元復習中，學生需要對單元文章信息有全面的理解，并對文本結構和內涵有更深的了解。針對單元復習中的文本信息整理，師生之間需要進行有效的

3、溝通互動，使學生具備完善的語言表達能力，提升學生在單元復習中的理解能力，鍛煉學生的思維品質。學生在深入理解文本內涵的過程中，可豐富自身文化體驗感受，因此，主題意義探究逐漸成為促進學生英語學科素養(yǎng)發(fā)展的一種途徑。（二）促進學生提高閱讀能力英語閱讀教學的最終目的是實現(xiàn)學生的自主閱讀，讓學生形成自主閱讀習慣，在正確的引導下逐漸形成閱讀策略，進而掌握更多的閱讀方法。在單元閱讀復習課上，需要培養(yǎng)學生進行更為豐富和廣泛的自主閱讀，學生才能不斷加強自身的閱讀能力。所以，教師需要在單元復習中進一步提煉主題意義，才能為學生提供學習方向，為學生的單元閱讀學習打下堅實基礎。（三）形成新穎、有趣的教學方法主題意義探究

4、引領下的小學英語單元復習課堂，需要明確教學主體并進行教學目標和內容的設定。在主題意義的引領下，單元復習變得更加具有針對性和系統(tǒng)性，保證學生能夠獲取較為完整的英語知識。一方面幫助學生查漏補缺，另一方面讓學生對英語知識有更深層次的理解。主題意義探究可以將更多零散的知識進行整合，為學生更好地將知識進行歸納奠定基礎，進而在腦海中構建相對完整的英語知識體系。同時，在單元復習教學中，教師要適當將英語知識內容與學生的生活進行有效銜接，讓學生在熟悉的環(huán)境中更好地理解知識，帶領學生從掌握知識到拓展知識，幫助學生通過多樣化的情境實現(xiàn)知識的運用，從而實現(xiàn)學生創(chuàng)新能力的提升。二、淺析主題意義探究引領下的小學英語單元復

5、習教學路徑開展主題意義探究引領下的小學英語單元復習教學，實現(xiàn)學生綜合語言能力的提高，需要教師對整個單元的內容有深入的理解和掌握，才能將不同板塊中的學習元素進行融合，避免知識的零散化，從而有效完成單元復習。筆者以“ChineseNewYear”為例，從主題意義的目標、內涵和意義進行多個角度的創(chuàng)新和改革。（一）深入教材內容，明確主題目標單元是升華主題意義的重要基礎，在開展單元復習教學之前，教師需要對整個單元的內容進行深入解讀，明確單元主題，并結合班級學生的實際學習水平收集更多與單元主題緊密相關的學習素材，促進學生的發(fā)展，并滿足學生在知識方面的需求。這個單元由五個部分構成，節(jié)日是貫穿各部分的一個線索

6、。針對Storytime這一板塊的內容，通過郵件的形式介紹春節(jié)，進一步介紹香港人過春節(jié)的習俗，也讓整個單元有了明確的主題語境和交際內容。重點讓學生掌握一般將來時“begoingto”的使用方法。在Funtime等板塊注重英語的趣味性，采用一些有趣的語言和語境深化學生對語法結構的掌握。在Checkouttime板塊為學生介紹中西方不同國家的主要節(jié)日，以選詞填空的方式促使學生完善回信。可以發(fā)現(xiàn)，Storytime和Checkouttime這兩個板塊的內容有較為緊密的銜接，教師可以在單元復習教學中將這兩個板塊進行整合，基于語境聚焦語言形式，引導學生領悟文章作者是怎樣布置閱讀環(huán)節(jié)的，從而保證學生在語言

7、整體性方面有所提升。教師引領學生對中外節(jié)日文化進行比較，深入了解其中的文化價值，鼓勵學生承擔起弘揚中國傳統(tǒng)文化的重要任務。但個別板塊的內容過于簡單，不能讓學生對節(jié)日文化有所了解，這就需要教師進行整合，為學生提供多樣性的閱讀篇章，展現(xiàn)文化內容的多元化，為學生帶來一種更好的學習體驗，拓展學生的知識視野，能夠客觀看待中外文化差異。教師要在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)基礎上確定單元復習的整體目標。語言能力方面，要求學生掌握重要的節(jié)日詞語，還有一些常見的句型和語法，如“Before/OnChineseNewYearsDay/Eve，were/hes/shesgoingtobuysomeflowers/makesom

8、etangyuanandjiaozi/haveabigdinner.”，采用多種方式豐富學生的學習途徑。教師也可以通過相關話題，幫助學生運用已經(jīng)掌握的知識對節(jié)日進行介紹，不僅讓學生的視角更加開闊，還能讓學生累積更多的英語知識量。思維品質方面，將話題作為學習線索，鼓勵學生在自主閱讀中掌握與節(jié)日相關的信息，進而加強學生的邏輯思維，構建更加全面的知識體系，讓學生在互動、探討和實踐中尋找最佳辦法。文化品格和學習能力方面，讓學生理解我國傳統(tǒng)文化的真諦，增強學生的民族自信心和自豪感，進而感受世界文化不斷融合的深遠影響。同時，可以在主題意義下以聽說讀寫等不同形式提升學習技能，對不同信息進行加工，通過知識遷移

9、和認知策略提升學生的參與感，使學生更愿意以英語語言去講述中國故事，讓中國文化得到更好的傳播。（二）豐富話題內容，探究主題內涵主題意義探究引領下的小學英語單元復習教學中，教師需要注重教學語境與教材內容很好地銜接，通過一些復習任務活動，讓學生理解主題意義。1.采用熟悉的語境來明確單元主題。教師可以借助教材中的Storytime和Checkouttime這兩個學生熟悉的板塊，將單元中零碎的知識融入語境中，讓學生結合單元內容創(chuàng)編情境對話，提升學生的語言表達能力，明確單元復習主題。第一，零碎化詞匯融入語境，在語句中進行知識深化。“HowSuHaiintroducedtheChineseNewYearin

10、AnnasemailtoSuHai？”教師為學生拋出思考問題，帶領學生復習更多有關春節(jié)的重要短語，并以不同的方式為學生介紹春節(jié)。接著對學生提問“WhatisAnnagoingtodoonthesedays？”，幫助學生將知識進行完整的輸出。教師可以利用給安娜的回信這種方式，讓學生將單元內容和對話進行整理，并將香港和內地春節(jié)習俗的差異進行標注，凸顯春節(jié)文化的特點。第二，將主題詞匯和英語文章相結合，增強學生對文章內容的理解。學生已經(jīng)掌握文章中一些基礎知識，教師可以在單元復習時與學生開展互動問答，激活學生腦海中已經(jīng)掌握的詞匯，讓學生在問答中不斷運用詞匯，并對信息進行合適的處理和提取，在不斷累積中為自

11、己的寫作提供素材，為學生完成整體性語言輸出起到促進作用。2.構建全新的語篇深入探究主題。新語篇需要建立在教材單元主題之上，需要將課內與課外的相關知識進行融合，讓學生可以在不同語篇內容中明確主題含義。注意各環(huán)節(jié)的過渡，保證內容的完整性和連貫性。3.在語言實踐活動中內化主題含義。結合主題進行比較和分析，教師可以為學生設計一些具有探究意義的主題綜合性語言活動，讓學生在實踐活動中能夠對主題含義有更多的了解，并從不同角度對節(jié)日進行闡述和理解?？梢詾閷W生設計不同的辯論小組“ShouldweChinesepeoplehavewesternfestivals？”，鼓勵學生能夠在主題意義下表達自己真實的想法。另

12、一方面鍛煉學生的審辯式思維能力，在創(chuàng)造性語言中強化學生自身的觀點和見解，實現(xiàn)學生知識與文化水平的全方面發(fā)展。在小組中，學生可以堅持自己的觀點，并對主題意義進行深入的表達：小組1：中國和西方節(jié)日都有促進人們更加和諧，相親相愛和幸福團圓的目的。小組2：我們中國人應該有我們自己的節(jié)日，中國人民永遠是勇敢和聰明的。小組3：圣誕節(jié)和中國的節(jié)日一樣好，它代表友誼、平等和感激。我們可以感謝我們的老師、親戚和所有幫助我們的人。學生能夠從這些觀點中明白中西方文化的差異，也逐漸樹立正確的民族意識，即使學生在整個學習過程中存在認知沖突，在教師正確的引導下會不斷深入學習，不僅在英語知識方面取得共識，也讓學生的思維得到

13、更好的鍛煉。（三）知識與社會進行銜接，升華主題意義英語單元復習不僅要幫助學生掌握更多的語言知識和認知體驗，也要讓學生樹立積極的情感觀念，樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，需要對學生參與社會實踐給予更多關注，讓學生從小就具備責任擔當?shù)囊庾R。教師可以針對一些節(jié)日為學生設計一些主題活動，讓學生將節(jié)日內涵內化于心，鼓勵學生積極傳播中國故事。三、結語綜上所述，將英語單元復習建立在主題意義之上，不僅僅是對學生進行綜合教學，而是需要教師在主題意義的引領下，讓學生在相應的學習情境和語境中進行理解學習，獲得更多的學習感悟，才能真正實現(xiàn)英語教學的意義;教師也要更加注重對學生實踐運用方面的創(chuàng)新。單元復習的主要目的就是學生在單元學習之后，能夠以完整的知識體系進行語言和知識的輸出，不斷提升學生的口頭、筆頭和語言表達能力，使學生的英語學科核心素養(yǎng)得到全面提升。參考文獻：1邵瑩.主題意義探究下的小學英語單元復習J.江西教育，2022（30）：80.2吳桂如.深耕文本延展價值主題意義探究引領下的小學英語教材解讀案例探析J.小學教學設計，2022（30）：40-42.3郄利芹，賀昀.小學英語復習單元教學中主