《壓強》教學反思(15篇)

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 壓強教學反思(15篇) 壓強教學反思(15篇) 身為一位到崗不久的教師，我們要有一流的教學能力，在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤，教學反思應當怎么寫呢？下面是我?guī)痛蠹艺淼膲簭娊虒W反思，希望能夠幫助到大家。 壓強教學反思1 物理是一門和生活緊湊聯系的課程，可以說生活中四處有物理。流體的壓強與流速的關系這一節(jié)與生活中大量現象特別有著密切的聯系，因此在試驗的設計上，我努力尋覓學生熟悉的、現實的，學生又十分感興趣的例子和試驗，如：乒乓弧圈球、足球香蕉球、草原犬鼠洞穴的空調系統(tǒng)等學生迷惑而感興趣的事例，以疑生趣，以趣激趣，激發(fā)學生的好奇心與猛烈的求知欲望。

2、 教學中，先復習液體壓強和大氣壓強的知識，告訴學生液體和氣體能滾動，統(tǒng)稱為流體，并提出問題：流體滾動時壓強是否會發(fā)生變化呢？ 然后讓學生進行想想做做“硬幣跳高的試驗，先教師演示，再學生探究，由于效果的差異，更簡單激發(fā)學生學習的熱心，并讓自認為吹得高的學生做給大家看，啟發(fā)學生猜想：可能是硬幣上方空氣滾動時壓強變小了。布置課后試驗：怎樣能把硬幣吹得更高、1元的硬幣能否也吹過鉛筆等。 為了驗證猜想是否正確，再進行“吹紙片的試驗，先推測紙片會怎樣？然后進行試驗，發(fā)現紙片向中間靠攏，于是得出：流體流速大的地方壓強小。讓學生課后探究：吹的快慢不同時紙片靠攏的區(qū)別，紙張大小不同時的區(qū)別等。 然后引導學生思考

3、：直升飛機靠頂部的螺旋槳升空，固定翼的飛機頂部沒有螺旋槳，它又是怎樣升空的呢？機要在機翼上。指導學生制作機翼模型并比賽誰做的精致、誰能演示讓機翼尾部升起來，結果講解（或用課件）介紹機翼升力的道理：空氣對機翼向上和向下的壓強差。 結果通過動手動腦學物理題進行安全教育，題2進行物理知識應用于生活的教育，指導學生平日注意觀測、甚至可以用學過的知識進行小制作。 大量的試驗和現象是學習成功的關鍵，使學生在“興中啟、在“趣中探，做到在興趣中尋覓規(guī)律，理解規(guī)律。 需要提升的地方： 在教授主要內容后，還可以再補充一些相關試驗，如：用漏斗吹乒乓球的試驗，用水管的水沖乒乓球的試驗等，可更進一步啟發(fā)學生思維，激發(fā)學

4、生動手探究的欲望。 在教學活動中，還應進一步放開讓學生自主探究、自主思考、自主總結，真正把學生的課堂還給學生。 壓強教學反思2 壓強是生活中廣泛應用的一個概念，它不僅貫穿本章的學習，還是后面學習液體壓強、大氣壓強、浮力的基礎。所以壓強的概念在初中占有重要的地位，因此本節(jié)課的重點和難點是壓強的概念。在教學過程中貫徹從生活走向物理，從物理走向社會的理念；采取分析現象，找出理由，提出猜想，進行試驗驗證猜想的研究方法，從而理解壓強的概念和把握操縱變量法。 一、教學設計的成功之處： 我是直接通過生活中的一些常見的例子來描述壓力，利用壓力的示意圖，讓學生自己體會壓力，并對壓力的概念下定義，接著讓學生畫出已

5、知的重力的示意圖，通過對示意圖的觀測，說出重力和壓力的區(qū)別，主要是讓學生明白，壓力不等同于重力。 在分析講解壓強的概念、公式時，做到由淺入深，一步步的深入，讓學生很自然地接受并理解壓強的概念。在講解例題時，通過讓學生計算大象和芭蕾舞演員對地面的壓強，讓學生深入理解壓力是指力的大小，而壓強是指壓力的作用效果的物理量。增加學生的生活常識，激發(fā)他們學習物理學的興趣，落實物理社會。在增大壓強和減小壓強的方法的講解中，從公式P=F/S、生活現象出發(fā)，并結合實例分析、運用來穩(wěn)定。在總結時注意啟發(fā)學生在生活中要用學過的物理學知識進行解決問題，進一步落實“生活物理社會 二、存在問題： 對學生了解不夠好，沒有很

6、好地調動學生的積極性，學生回復問題不夠勇躍，進度對比緩慢。學生看書回復問題，不能很好地跟隨教師的教學步伐，致使學生利用書本上的將要講的知識進行回復，往往使教師陷入窘境。 三、今后提升措施： 要認真?zhèn)浜脤W生，提升時間安排，爭取在25分鐘內終止課程，留下充沛的時間進行訓練。備課時要靈活，以便能應對時刻出現的突發(fā)事件，發(fā)揮想象，積極思維來解決問題。 課堂上要學會關注學生的需要，充分發(fā)揮學生主動學習的精神，全面調動學生學習的積極性和主動性。教師要發(fā)揮主導作用，引導幫助學生，把學習的過程真正轉變?yōu)閷W生自主學習的過程，并在引導學生自主學習中加強學法指導。 壓強教學反思3 大氣壓強這節(jié)課主要講的是關于氣體壓

7、強中大氣壓強的初步知識，與前面所學的固體壓強，液體壓強一起構成了一個相對完整的體系。初中生的認識感性多于理性，學習的動力和熱心大多來自他們的興趣；而物理教學又以試驗為基礎，試驗幾乎始終伴隨著整個教學過程，所以在教學中，讓學生親身實踐，體驗大氣壓的存在，探討大氣壓的特點，應用大氣壓知識解決實際問題。讓學生一起參與動手做，給學生親近感和真實感。 這堂課如期完成既定教學目標，學生總體反應對比好。我個人認為這堂課有以下幾個特點；演是試驗；易拉罐壓癟，燒瓶吞氣球試驗，抓住學生的好奇心，引入大氣壓，激發(fā)學生的學習興趣。學生自己動手做覆杯試驗，擠壓皮碗試驗，礦泉水瓶扎孔裝水不流試驗，模擬馬德堡半球試驗，學生

8、參與探究，體驗大氣壓的存在，使課堂氣氛活躍，互動有效，讓學生真正動起來。利用生活實際中的事例，深化對大氣壓的理解。大氣壓強在生活中的應用好多，除了教材中提及的外，教師可以讓學生放開思維舉出實際生活中的例子。讓分組探討，看哪一個組舉出的例子最多，學生會舉出大量十分好的例子，例如：“醫(yī)生上常用的拔火罐、“用鋼筆吸墨水“、用塑料管從瓶口吸飲料“、塑料掛衣鉤、“注射器吸藥液等等。從而充分調動學生的積極性和培養(yǎng)學生合作學習的意識。對學生舉的例子可以讓學生自己利用大氣壓強解釋，對解釋不圓滿的教師再加以補充，這樣也培養(yǎng)了學生的語言組織能力和表達能力。時間允許教師還可以利用多媒體展示活塞式抽水機和離心式水泵的

9、畫面。說明它們的工作都是利用了大氣壓強，讓學生真正感覺到物理知識確實與我們的日常生活是息息相關的。大氣壓的測量方法，首先做大氣壓支撐水柱的試驗，讓學生獲取感性認識，引導學生分析在試驗時應當用密度較大液體，在液體中密度最大的是水銀，所以把水改為水銀，量筒改為托里拆利真空管，這樣漸漸過渡地引出托里拆利試驗對比自然，效果好。 存在的主要問題 教學實踐后，發(fā)現與自己預設的還是有很大區(qū)別：譬如：在“覆杯試驗中，有的同學提出，硬紙片不掉下來，是不是被水“粘住了？這是在課前沒有預料到的，以后應注意此類問題的出現。我應當設計怎樣的試驗去證明：紙片不掉下來是由于大氣壓作用，而不是被水“粘住的？、課堂中試驗較多，

10、但對試驗進一步的剖析深度不夠，有些同學可能還會存在一知半解現象。雖然小試驗準備的較多，但是還是不夠充分。如覆杯試驗時，第一次選擇的紙片不夠平直，試驗險些失敗。 壓強教學反思4 這堂課如期完成既定教學目標，學生總體反應十分好。我認為是十分好的一堂有效教學示范課！我個人認為這堂課有以下幾個特點； 一、引入有效： “瓶吞蛋試驗抓住學生的好奇心，引入大氣壓幫忙把雞蛋壓入瓶內。 二、教學設計有效： 教學理念別致、教學設計合理。新課程的核心理念是以學生發(fā)展為本，讓學生參與是新課程實施的核心。如何實施，應尊重學生，還學生學習的自由，提高學生的學習興趣；優(yōu)化教學環(huán)境，加強交流與合作；給每位學生以期望和鼓舞，讓

11、學生有成功感。依據新課程理念的要求：從大氣壓強的存在到大氣壓強的測量再到大氣壓強的應用。特別重視物理概念和物理規(guī)律的形成過程。 三、提問有效： 不再是簡單的設問，學生不是簡單的用“是或“不是來回復。例如：大氣壓怎么把雞蛋壓入瓶內？讓學生體會瓶內氣壓小于瓶外氣壓大氣壓強起作用。這樣提問有較強的啟發(fā)性與針對性，教給學生的不是簡單的知識，而是思維的方法。 四、教學活動實在有效： 課堂氣氛活躍，互動有效，讓學生真正動起來。例如：學生上講臺親自拉馬德堡半球、學生做覆杯試驗親自體驗大氣壓強的存在。 學生上來喝飲料，一位同學能喝到、另一位不能。讓學生在開心的氣氛中理解平日吸飲料如何利用大氣壓強的。 “試驗也

12、有失敗，請耐心等待充分突出學生的主體地位和教師的主導地位。 五、學生學得有效： 教師充滿激情的講解感染著學生、鼓舞著學生，獲得很好的教學效果。教師語言清楚、生動有吸引力，充分彰顯教師的人格魅力。課堂問題得到合理、機靈地解決，充分反映教師的基本素養(yǎng)，使學生“善學、樂學、會學 大氣壓的測量是本節(jié)的難點，如何設計試驗？我用漸漸增高的管子，把無形的大氣壓的測量轉換成液體壓強的測量，學生輕松理解、把握該難點。 六、多媒體使用合理有效： 一個是托里拆利試驗用水銀，不便利在課堂上演示；另一個是大氣壓可托起多高水柱也是在教室中無法完成的，利用多媒體可以達到與試驗同樣的效果。 不足之處：課堂上兩個女生拉吸盤偶然

13、拉開了，應及時讓他們解釋問什么拉開了，加深對所學知識的理解。兩位同學在做馬德堡半球試驗時不慎將細玻璃管踢碎，給后面的講解帶來不便，我靈機一動用試管代替矮一些的玻璃管，達到了同樣的教學效果。 總之，我認為：這是一堂十分難得的有效教學示范課，充分展示了授課教師扎實的教學基本功和良好的教學素養(yǎng)。 壓強教學反思5 這是一堂集新課講解和試驗探究教學的課。在整個教學過程中，我從“學習目標出發(fā)，充分利用多種學習方法，因材施教，循序漸進，多點開花，充分表達了學生自主的教學理念。 物理是試驗學科，好多物理現象都要通過試驗去浮現、去驗證。本節(jié)課，物理試驗貫穿教學全過程，從液體中是否存在壓強到液體內部壓強的方向及壓

14、強的大小與哪些因素有關，都給每位學生提供探討用的試驗。 我利用每次探究的機遇，引導學生提出問題猜想試驗探究得出結論。步驟明顯，并結合試驗，讓學生對操縱變量法有所體會。堅持下去，必能提高學生探究問題的方法、動手操作能力、研究解決問題的能力等多種能力。 不足： 1、在有些環(huán)節(jié)中我的語言不夠簡練，浪費了時間，導致課堂教學時間超過規(guī)定要求。 2、沒有板書，過于依靠多媒體教學 在以后的教學中，我會進一步研究教材，充分了解學生的學情，從學生的興趣和已有的更貼近的感知水平出發(fā)，設計更合理的教學環(huán)節(jié)，使學生在“做中學，學中做的輕松氣氛中學習，全面提高課堂效率。壓強教學反思認識液體教學反思 壓強教學反思6 我國

15、有名教育學家陶行知認為：生活即教育。因此，作為物理教師應當把學生的生活閱歷與生活世界作為寶貴的課程資源來開發(fā)與利用，發(fā)展他們對科學的摸索興趣，激勵學生在鮮活的日常生活中發(fā)現問題。通過課內和課外的交流互助，解決問題，使學生養(yǎng)成主動摸索未知世界的良好習慣。 流體的壓強與流速的關系這一節(jié)與生活中大量現象有著密切的聯系，因此在試驗的設計上，我努力尋覓學生熟悉的、現實的，學生又十分感興趣的例子和試驗，如：乒乓弧圈球、足球香蕉球、草原犬鼠洞穴的空調系統(tǒng)等學生迷惑而感興趣的事例，以疑生趣，以趣激趣，激發(fā)學生的好奇心與猛烈的求知欲望。 教學中，先復習液體壓強和大氣壓強的知識，告訴學生液體和氣體能滾動，統(tǒng)稱為流

16、體，并提出問題：流體滾動時壓強是否會發(fā)生變化呢? 然后讓學生進行想想做做1“硬幣跳高的試驗，先教師演示，再學生探究，由于效果的差異，更簡單激發(fā)學生學習的熱心，并讓自認為吹得高的學生做給大家看，啟發(fā)學生猜想：可能是硬幣上方空氣滾動時壓強變小了。布置課后試驗：怎樣能把硬幣吹得更高、1元的硬幣能否也吹過鉛筆等。 為了驗證猜想是否正確，再進行“吹紙片的試驗，先推測紙片會怎樣?然后進行試驗，發(fā)現紙片向中間靠攏，于是得出：流體流速大的地方壓強小。讓學生課后探究：吹的快慢不同時紙片靠攏的區(qū)別，紙張大小不同時的區(qū)別等。 然后引導學生思考：直升飛機靠頂部的螺旋槳升空，固定翼的飛機頂部沒有螺旋槳，它又是怎樣升空的

17、呢?機要在機翼上。指導學生制作機翼模型并比賽誰做的精致、誰能演示讓機翼尾部升起來，結果講解(或用課件)介紹機翼升力的道理：空氣對機翼向上和向下的壓強差。 結果通過動手動腦學物理題1進行安全教育，題2進行物理知識應用于生活的教育，指導學生平日注意觀測、甚至可以用學過的知識進行小制作。 大量的試驗和現象是學習成功的關鍵，使學生在“興中啟、在“趣中探，做到在興趣中尋覓規(guī)律，理解規(guī)律。 需要提升的地方： 在教授主要內容后，還可以再補充一些相關試驗，如：用漏斗吹乒乓球的試驗，用水管的水沖乒乓球的試驗等，可更進一步啟發(fā)學生思維，激發(fā)學生動手探究的欲望。 在教學活動中，還應進一步放開讓學生自主探究、自主思考

18、、自主總結，真正把學生的課堂還給學生。 壓強教學反思7 液體的壓強我上了三節(jié)課，這讓我自己也感到驚詫，發(fā)現自己變得好像不會上課了。 以前講液體壓強的時候，往往是兩節(jié)課解決問題：第一節(jié)課講液體壓強的特點，及液體壓強的公式推導，其次節(jié)課講解液體壓強的應用，包括液體壓強的計算與連通器原理和應用。感覺兩節(jié)課下來學生也能把握得好好的?，F在為什么變成了三節(jié)課呢？主要是在第一節(jié)課中我花了太多的時間。 在第一節(jié)課，我?guī)ьI學生用試驗器材認識了液體的特點： 1、液體對容器底部有壓強（分析其理由是液體受到了重力作用，并說明這也是液體壓強的根本理由） 2、液體頃容器的側壁有壓強（重點分析了液體具有滾動性，從而對阻礙其

19、向外流散的側壁有壓強） 3、液體的內部有壓強（動手和學生組裝簡易壓強計讓學生了解其構造及原理并注意細節(jié)：如U型管中的水看不明了怎么解決？U型管中出現了高度差說明白什么？如何檢驗壓強計是否漏氣？）實際上這部分內容挺耽擱時間的。 4、讓學生輔助我進行試驗，探究液體的壓強與液體的深度、密度和方向的關系，并得出定性結論（一名學生幫助我專門作記錄，并及時把記錄向同學們匯報，有助于學生集中精力地去觀測試驗，分析數據，得出結論） 5、探討： 1）深度畢竟該如何判斷：（分別說出a、b、c、d四點在液體中的深度，好多學生都說出b是0cm，c是22cm，d是12cm，看來這個說明的意義還是巨大的，不然測試中提問c

20、、d兩點誰的壓強大時，學生就有麻煩了） 2）回憶學習浮力時大魚和小魚的整治，假如改成“大魚大，所以受到的壓強大和“小魚深，所以受到的壓強大的說法時，畢竟誰對誰錯？ 3）探討人類對深海的探測，讓學生嘗試想象一下連鋼板都能被壓縮的深海中竟然生存的魚類可能有著什么樣的特點？（這部分內容我認為設置對比好，學生很感興趣，也能想象出深海中魚的一些特點，如外形、發(fā)光等） 4）當堂比較試驗，學生探討：礦泉水瓶（瓶中裝有適量水）放在手上時，正放與倒放時瓶子對手的壓強的對比；礦泉水瓶中的水在正放與倒放時對底部壓強的對比，從而讓學生感受到液體的與因體壓強不同之處。這個試驗讓學生感性的認識到了固體壓強的分析要從壓力和

21、受力面積的角度分析，而液體壓強的不同要從液體的深度與密度的角度去分析。加深了對液體壓強知識的理解。 5）課后探討：當你在游泳池中游泳時，潛入水下1米時受到的壓強P1、當你在巢湖中游泳時，潛入水下1米時受到的壓強P2、當你潛入大海中深度為1米時受到的壓強P3之間畢竟有著什么樣的關系？你又有什么發(fā)現？ 通過這節(jié)課的學習，學生們在探究中把握了知識，也提高了分析問題的能力，也很輕松地回復了我提出的各種問題，當其次節(jié)課時我讓學生自己試著分析并推導出液體的壓強公式時好多學生都能正確地說出其得出結論的過程。 1本課重點是在歸納液體壓強規(guī)律的基礎上，分析液體內某一深度處壓強的計算步驟和推導液體壓強的計算公式。

22、在分析、推導前設想一段液柱（學生的抽象思維），由于學生思維能力的限制，補充做了演示試驗（學習支撐點）使學生的思維由形象過渡到抽象，使學生先有一個實際感受，再進行想象，搭一個階梯，就對比簡單了。 2本課分析較多，為了使學生在45分種內不至于疲乏，讓學生對例題自己練習，并且分為三部不同條件進行練習，練習后再分析液體壓強跟哪些因素有關，更為恰當。同時讓學生通過練習、對比分析，這樣得出結果就順理成章。 3講解中，對公式p=hg中的h表示深度要特別強調，避免學生誤認為h是液體內某處到容器底部的距離，否則將在計算中發(fā)生不必要的錯誤 壓強教學反思8 初中學生的心理特點和認識水平，決定了初中學生學習物理務必由

23、一定的物理情景和試驗來激發(fā)學生學習的興趣，啟發(fā)誘導學生思考問題，師生共同分析試驗現象，得出結論，把握物理知識，達到水到渠成的目的。本著這一出發(fā)點，對義務教育版初二物理大氣壓強的課堂教學作以下思考，共同切磋。 1、用懸念式試驗引入課題 上課開始，我采用了自制教具“大氣壓強演示器。試驗的器材是：酒精棉球、火柴、廣口瓶(3個)、氣球、棉線。試驗器材十分簡單，但做起來效果十分好。具體的做法是：先把氣球吹鼓，用細線把口封住，然后點燃酒精棉球，放入廣口瓶中(注：勿將瓶口燒得很熱，以免把氣球燙破)，快速把氣球放在瓶口上，過一段時間，會發(fā)現廣口瓶緊緊地吸在氣球上，依照上面的做法，把其它兩個廣口瓶同樣吸在廣口瓶

24、上，結果把氣球提起來，發(fā)現三個廣口瓶緊緊地咬住了氣球，學生在集中精力觀看試驗，這時教師適時地提出問題：“是什么力量讓廣口瓶緊緊地咬住了氣球，接著很自然的引入新課大氣壓強。通過這個演示試驗，一下子就把學生學習本節(jié)的興趣調動起來。 2、模擬馬德堡半球試驗，體會大氣壓強的存在 利用上面的試驗引入新課之后，接著回憶前面學習的液體壓強的知識。我們知道液體由于受重力，且易于滾動，所以液體會產生壓強。氣體也受重力，并且也易于滾動，那么它內部會不會產生壓強呢? 學生分組做模擬馬德堡半球的試驗，把兩個塑料掛衣鉤凹面對擠，盡量擠出里面的空氣，然后用力拉掛衣鉤，結果費很大的力也不簡單把它拉開。這樣讓學生真正體會到大

25、氣壓強的存在，也體會出大氣壓強是很大的，然后讓學生向著各個方向拉掛衣鉤，不管在哪個方向上掛衣鉤都不簡單拉開，讓學生真正體會到大氣內部向各個方向都有壓強。這樣通過做試驗大量問題就很簡單的解決了，不用教師再費好多口舌。 3、利用生活實際中的事例，深化對大氣壓的理解 大氣壓強在生活中的應用好多，除了教材中提及的外，教師可以讓學生放開思維舉出實際生活中的例子。讓分組探討，看哪一個組舉出的例子最多，學生會舉出大量十分好的例子，例如：“醫(yī)生上常用的拔火罐、“用鋼筆吸墨水“、用塑料管從瓶口吸飲料“、塑料掛衣鉤、“注射器吸藥液等等。從而充分調動學生的積極性和培養(yǎng)學生合作學習的意識。對學生舉的例子可以讓學生自己

26、利用大氣壓強解釋，對解釋不圓滿的教師再加以補充，這樣也培養(yǎng)了學生的語言組織能力和表達能力。 結果可以利用多媒體展示活塞式抽水機和離心式水泵的畫面。說明它們的工作都是利用了大氣壓強，讓學生真正感覺到物理知識確實與我們的日常生活是息息相關的。 4、從覆杯試驗引伸出托里拆利試驗 介紹覆杯試驗：把玻璃杯盛滿水，用硬紙片蓋住，再倒置過來，看紙片能否托住杯中的水。(注：杯水與紙片嚴密結合不留空氣，是本試驗成功的關鍵，因此，要求杯口的一圈與紙片都要平整。)學生分組做試驗，結果水和紙片都不落下，給學生猛烈的興趣剌激。有覆杯試驗的啟發(fā)，演示盛滿水的試管倒插在水銀槽中，試管中的水不落下，再把試管換成更長的量筒，同

27、樣做上面的試驗，發(fā)現盛滿水的量筒的水，仍舊不落下。引導學生分析在試驗時應當用密度較大液體，在液體中密度最大的是水銀，所以把水改為水銀，量筒改為托里拆利真空管，這樣漸漸過渡地引出托里拆利試驗對比自然，效果好。 5、演示托里拆利試驗，介紹用取代法測大氣壓強 我們知道，地球表面的大氣的高度很大，大氣分布繁雜，大氣的密度是個變量，所以求它的壓強就不能套用液體壓強的公式。托里拆利試驗揭露了上方為真空的水銀柱與大氣壓兩者對同一水銀面產生的壓強相等的客觀事實。根據它們的平衡關系，難以測算的大氣壓強就被該水銀柱產生的壓強取代了。它化難為易是試驗設計思想上的一次重要突破，這是托里拆利的宏偉功績。教學時向學生講清

28、這種取代作用，使學生開闊眼界，啟迪思維。本節(jié)課教學的思考充分運用了直觀教具，將抽象的事物具體化。達到快捷地表達語言所無法表達的效果，讓學生得到一個全面的具體的、真實的物理圖景。培養(yǎng)學生觀測試驗、分析試驗、動手操作的能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和合作學習的意識，適應素質教育的要求。 壓強教學反思9 講完壓強這節(jié)課后，針對教學設計我細心回想了教學的全過程，結合評課老師的點評，有了如下的認識和體會。 一、壓強是生活中應用廣泛的一個概念，它不僅貫穿本章的學習，還是后面學習液體壓強、大氣壓強、浮力的基礎，所以壓強的概念在初中占具著重要的位置，因此本節(jié)課的重點和難點是壓強的概念。壓力概念是學習壓強概念的基礎，雖

29、然我把握住了重點和難點，但設計時輕視了對壓力概念的認識。 二、本節(jié)課我利用“吞雞蛋試驗引入新課，出人意料的結果創(chuàng)設出探討問題的情景，激發(fā)了學生的求知欲望，大大調動了學生的學習興趣和參與意識。 三、關于探究“壓力的作用效果與壓力大小和受力面積的關系，我讓學生利用身邊的物品自己動手準備試驗、做試驗，這是部分后進生的強項，讓他們也展示一下自己的能力，加強他們的自信心，戰(zhàn)勝畏難心理，拉進教師和后進生的距離，充分調動全體學生的主動性和能動性，讓他們感受到“試驗就在我們身邊。類比以前的探究試驗，在此基礎上讓學生設計試驗降低了難度，照料了學生的差異，兩種不同的方案讓學生相互交流，使其從觸覺、視覺不同角度認識

30、壓強。但在施教的過程中，我給學生交流的廣度和深度不夠，沒有照料到可能有不同想法的這一部分同學來進一步發(fā)表看法，師生共同探討，以讓問題進一步拓展和延伸。 四、壓強的知識學生生活中接觸對比多，但對概念很陌生，我在教學中通過類比速度概念的方法讓學生去歸納，發(fā)揮學生學習的主動性。但在施教中引導學生時，沒有及時把壓強就是壓力的作用效果這一聯系結合探究試驗進一步加強，幫助學生構建壓強概念，給學生自主學習帶來一定的困難。由于這一缺點，迫使教師又帶領學生進一步分析歸納，用時過多。 五、關于增大和減小壓強的方法，我從公式出發(fā)，讓學生把握一種運用公式分析的方法，培養(yǎng)學生運用公式分析問題的意識。學生有了初步的認識，

31、但沒有更多的時間結合實例進一步的分析、運用來穩(wěn)定。 總體而言，我這堂課從設計和施使中還是突出了學生的參與意識和主動性，但細節(jié)把握不夠好，有待進一步提升和提高。 壓強教學反思10 這是一堂集新課講解和試驗探究教學的課。在整個教學過程中，我從“教學目標出發(fā)，充分利用多種教學方法，因材施教，循序漸進，多點開花，充分表達了新課程標準下的教學理念。 課堂剛開始時，情景設置的導入激起學生的好奇和興趣，而問題的提出讓學生明確課堂研究的內容，積極參與到課堂活動中。其后的課堂教學無論是問題的提出、器材的選擇、方案的設計、結論的得出都是充分表達學生的主體地位，我只是在適當的時候加以引導。重視學生知識形成過程，讓學

32、生在獲取知識過程中感受成功的喜悅。 物理是試驗學科，好多物理現象都要通過試驗去浮現、去驗證。本節(jié)課，物理試驗貫穿教學全過程，從液體中是否存在壓強到液體內部壓強的方向及壓強的大小與哪些因素有關，都給每位學生提供探討用的試驗。 教學中我利用每次探究的機遇，引導學生提出問題猜想試驗探究得出結論。步驟明顯，并結合試驗，讓學生對轉化直觀法、轉化放大法、操縱變量法有所體會。堅持下去，必能提高學生探究問題的方法、動手操作能力、研究解決問題的能力等多種能力。 不足： 1、在有些環(huán)節(jié)中我的語言不夠簡練，浪費了時間，導致課堂教學時間超過規(guī)定要求。 2、沒有板書，過于依靠多媒體教學 在以后的教學中，我會進一步研究教

33、材，充分了解學生的學情，從學生的興趣和已有的更貼近的感知水平出發(fā)，設計更合理的教學環(huán)節(jié)，使學生在“做中學，學中做的輕松氣氛中學習，全面提高課堂效率。 壓強教學反思11 本章的知識核心是壓強，它是學習液體壓強、大氣壓強、流體壓強與流速關系的基礎。因此對壓強的復習應是重點和關鍵。通過復習學生基本上能夠把握。 本章的主要知識點都是通過學生動手探究得出結論的。這對于學生進一步熟悉探究性學習的方法，提高學生的創(chuàng)造能力和自學努力都是十分有益的。因此探究過程的回想、總結與創(chuàng)新也應是本節(jié)復習課的重點內容。 本節(jié)課為一節(jié)復習課，通過采用單元知識網絡框架的教學方法，使學生能更好地認識和把握初中物理知識的體系結構，

34、把握事物之間的內在聯系，反映物理屬性變化規(guī)律的知識，又培養(yǎng)學生的規(guī)律思維能力，分析問題、研究問題、解決問題的能力。結合知識框架學生對各個局部知識點進行具體的探討、摸索，從而熟練把握有關的概念、原理、方法、技能，詳細總結本單元知識體系的來龍去脈、規(guī)律關系、思維過程。 但不足之處，學生對浮力公式的把握還不夠熟練，有亂用公式的現象，今后要加大這方面的練習。 通過這次研討會使我的教學觀念有了很大的轉變，教學方法不改變就跟不上時代的需要，將勢必要失敗。當前提倡魅力課堂是很有必要的，眼下受環(huán)境的影響好多同學有厭學的心理，如何使課堂有魅力學生喜歡你的課是擺在每位教師面前的首要任務，這就要求教師平日一定要多思

35、考如何在45分鐘完成教學目標，還能使學生積極的參入，主動學習，在樂趣中獲得知識，以達到學生開心，課堂高效的目的，做一名受學生歡迎的好教師。 壓強教學反思12 大氣壓強這節(jié)課是我加入明星教師評比精心準備的一節(jié)課。這節(jié)課我設計的基本思路是：用噴泉試驗引入，然后通過馬德堡半球試驗和托里拆利試驗認識大氣壓的存在和大小，運用探究思想，突破重難點，調動學生學習物理的積極性。下面是我的幾點反思： 1、教學中重視了學生學習知識的連貫性。大氣壓強概念貫穿全節(jié)，是重中之重的知識點，它是一根主線，把各部分的知識緊緊聯系在一起，在突出重點的.同時，重視前后知識間的有機滲透，表達了知識的系統(tǒng)性、綜合性。 2、教學中重視

36、理論聯系實際，表達了生活-物理-社會這一設計思路。大氣壓強知識與生活、生產實際及自然現象的聯系極為密切，在教學中，著重培養(yǎng)學生運用概念、規(guī)律解釋現象，說明道理，進而解決一些實際問題的能力，同時加強設計題的訓練。 3、教學中重視了試驗教學。關于大氣壓強的知識，好多可通過試驗觀測來探究學習，雖然好多試驗用專用儀器操作，但大量試驗可取材于瓶瓶罐罐，并且拼拼揍揍即可完成操作、得出有關結論或驗證有關知識。在本節(jié)課教學中，運用日常生活中常見的材料設計了大量的試驗，重視了學生動手能力的培養(yǎng)。 當然，本節(jié)課的探究思想還沒表達的淋漓盡致，教師講的還是有點多，學生的發(fā)散思維沒得到充分的發(fā)揮。以后我會更加努力的鉆研

37、教材，精心備課，為同學們上好每一節(jié)課。 壓強教學反思13 壓強是滬科版義務教育課程標準試驗教科書8年級物理第八章第一節(jié)，是學生學習了前兩章有關力學基礎知識的延續(xù)，又是學習后面浮力有關內容的基礎。本節(jié)內容的重點是壓力概念，壓力作用效果影響因素，增大和減小壓強。難點是壓力概念，探究壓力作用效果的影響因素，壓力、壓強是生活和生產中應用廣泛的概念，同時在解釋一些自然現象中也經常用到。但是由于本塊知識需要綜合運用力、二力平衡等知識，思考有關問題，解決有關現象時需要一定的分析表達能力，學生學習起來有一定難度。因此我在教學中加強了科學探究活動，在活動中，一方面使學生積極參與、主動體驗、交流合作，培養(yǎng)他們的科

38、學態(tài)度、情感和價值觀，另一方面在活動中啟發(fā)學生的思維，培養(yǎng)他們主動提出問題、思考問題，設計試驗、觀測現象、收集證據，合理進行解釋的科學探究能力。 對于新課引入，我采用了讓一個大力士男生和一個小巧女生比賽訂釘子，結果小女生出乎意料的贏了，這給大大調動了同學們的求知欲。 對于壓力概念的提出，我以小孩坐在木板上，木板發(fā)生形變，圖釘按進墻壁，墻壁發(fā)生形變的圖片為例，讓學生從共同點歸納壓力的概念。再通過學生生活中有關壓力現象的舉例來認識壓力。壓力的大小是一塊較為繁雜的內容，物體水平放置、豎直放置和斜面放置，壓力大小和重力大小的關系均有差異?？紤]到作為第一課時的新授課，教學中運用多媒體課件直觀、形象進行講

39、解，以免增加學習難度。 理解壓力是為了進一步理解壓強的概念，而壓強的概念對于學生來說對比陌生。所以通過科學探究，從產生的現象出發(fā)，提出問題。首先我讓學生通過親身體驗，談談感受?？紤]到影響壓力的作用效果有兩個因素，而課本中的活動僅從一個因素體驗，對學生科學探究的順利開展有一定困難。為此，我又設計了用手指輕壓和重壓鉛筆尖，對比手指凹陷程度的體驗，從而幫助學生直觀感受這兩個因素的影響。然后，我向學生提出了探究的問題：壓力作用效果的影響因素?學生建立猜想，各小組利用教師提供的試驗器材設計試驗方案。活動前，我特別強調科學探究中的重要方法操縱變量法，以減少設計難度。接著派兩個小組成員上臺試驗演示講解，師生

40、歸納總結，得出科學結論。這樣便順利提出了壓力作用效果用一個物理量壓強來表示。把壓強的運用提到壓強的計算前來上，降低了知識的難度，跟生活聯系更為緊湊，有利于戰(zhàn)勝學習壓強計算這一難題心里。結果我在教學中設計了有關三塊磚塊立放在海綿寶寶頭上時壓力和壓強的對比，讓學生解決如何讓海綿寶寶安逸些，學生們積極地回復出自己的解決方法。接著又讓同學體驗一下從超市買一大袋的東西要順利提回家，用什么方法更安逸，同學們的方法可是讓你大開眼界，這表達了把所學的物理知識運用于現實生活的目標。 回想整堂課，教學思路對比清楚，活動開展順利，學生的學習積極性較高。通過本節(jié)內容的學習，學生知道了壓力的概念，壓力的方向與接觸面垂直

41、，壓力的作用效果與兩個因素有關，理解了增大、減小壓強的方法?？茖W探究活動提供了和諧的情境，學生在交流和總結的過程中獲取知識的同時，能用所學的知識分析簡單問題，培養(yǎng)了知識的實際應用能力。從而進一步激發(fā)了學生學習科學的興趣。我覺得這節(jié)課最大的亮點在于課前讓學生自己準備試驗器材，課后又讓他們解決最常見的提重物，讓學生感受到物理知識就在身邊，學生充分發(fā)揮了他們的聰明才智，不局限與老師分發(fā)的試驗器材，所進行的試驗、解決方法多種多樣，這時你會深深的感受到學生的獨立性及獨特性。 課后，通過教研組其他教師的建議和幫助，我認識到自己在教學中的不足，在大量方面需要提升，譬如： 1、 在教材分析中，對于壓力大小的講

42、解花的時間過少，可以增加物體不同放置狀況下 的壓力大小對比，適當的知識拓展有利于一些優(yōu)秀學生的有效學習。 2、教學流程中有些細節(jié)設計需要完善提升，譬如展示圖釘按進墻壁的圖片，墻壁變形 不明顯，假如教師親自實物演示效果會更好。教師提供試驗器材時，應當對器材進行具體介紹和展示，對探究開展有幫助。在試驗演示時，沒有考慮到后排學生的可視狀況，應當將試驗器材位置放高，這樣展示就清楚明白了。 3、在教學內容的設計中，把結果的壓強知識應用提到壓強的計算前來上，壓強公式的提出太突然。 這次的教研活動不但給我一次鍛煉的機遇，更多的是教研組成員的幫助和提點使我在教學上受益匪淺。科學教學是知識聯系生活的過程，也是讓學生親歷科學探究的過程，教師在課堂中要始終以學生為主體，教師作為一個組織者和引導者，幫助學生開拓思維，培養(yǎng)學生學科學