綱要--總則和健康課件

1、綱要(gngyo)頒布的時間 幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行(shxng)） 簡稱綱要。2001年7月2日國家教育部 正式頒布，2001年9月起試行。 1981年頒布的幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行草案）同時廢止。 第一頁，共四十頁。綱要-總則和健康綱要(gngyo)的特點綱要所貫穿(gunchun)的指導(dǎo)思想具有時代性、先進(jìn)性、科學(xué)性、指導(dǎo)性（終身教育思想、開放教育思想、合作教育思想、生態(tài)教育思想等）綱要內(nèi)容具有全面性、實踐性綱要的文本結(jié)構(gòu)比較完整、清晰綱要充滿人文色彩第二頁，共四十頁。綱要-總則和健康綱要(gngyo)的宗旨指導(dǎo)幼兒園實施素質(zhì)教育(s zh jio y)，是實施素質(zhì)教育(s zh ji

2、o y)的綱領(lǐng)性文件處處體現(xiàn)以兒童為本，以兒童的發(fā)展需要問本第三頁，共四十頁。綱要-總則和健康綱要(gngyo)的構(gòu)成四個部分： 總則 教育內(nèi)容與要求 組織(zzh)與實施 教育評價第四頁，共四十頁。綱要-總則和健康第一部分(b fen)：總則關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育(s zh jio y) 終身教育 教育資源 游戲 尊重第五頁，共四十頁。綱要-總則和健康1、明確了我國幼兒教育的目的(md)。 （深入實施素質(zhì)教育） 為貫徹(gunch)中華人民共和國教育法、幼兒園管理條例和幼兒園工作規(guī)程，指導(dǎo)幼兒園深入實施素質(zhì)教育，特制定本綱要。第六頁，共四十頁。綱要-總則和健康綱要與規(guī)程(guchng)的關(guān)系規(guī)程涉

3、及的面廣且比較宏觀(hnggun)，綱要只將其第四章“幼兒園教育”的內(nèi)容展開并具體化以在規(guī)程與教育實踐層面之間搭起過渡的橋梁。綱要是規(guī)程的下位文件，是指導(dǎo)幼兒園教育教學(xué)的抓手。綱要是規(guī)程的細(xì)化、具體化，如果說10年前的規(guī)程是剛，那現(xiàn)在的綱要就是目，正所謂綱舉目張。綱要更具有科學(xué)性、整體性、實踐性、思辨性第七頁，共四十頁。綱要-總則和健康素質(zhì)教育(s zh jio y)： 國家教委關(guān)于當(dāng)前積極推進(jìn)中小學(xué)實施素質(zhì)教育的若干意見中作了明確解釋： “素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育。它是依據(jù)教育法規(guī)定的國家教育方針(jio y fn zhn)，著眼于受教育者及社會長遠(yuǎn)發(fā)展的要求，以面向全體學(xué)生、全

4、面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨，以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力、促進(jìn)他們在德智體等方面生動、活潑、主動地發(fā)展為基本特征的教育?！钡诎隧?，共四十頁。綱要-總則和健康素質(zhì)(szh)： 素質(zhì)(szh)的含義有狹義和廣義之分。狹義的素質(zhì)(szh)概念是生理學(xué)和心理學(xué)意義上的素質(zhì)(szh)概念，即“遺傳素質(zhì)(szh)”。 辭海寫道：“素質(zhì)是指人或事物在某些方面的本來特點和原有基礎(chǔ)。在心理學(xué)上，指人的先天的解剖生理特點，主要是感覺器官和神經(jīng)系統(tǒng)方面的特點，是人的心理發(fā)展的生理條件，但不能決定人的心理內(nèi)容和發(fā)展水平。”這是關(guān)于狹義素質(zhì)的典型解釋?！钡诰彭?，共四十頁。綱要-總則和健康素質(zhì)(szh)： 廣義(g

5、ungy)的素質(zhì)指的是教育學(xué)意義上的素質(zhì)概念，指“人在先天生理的基礎(chǔ)上在后天通過環(huán)境影響和教育訓(xùn)練所獲得的、內(nèi)在的、相對穩(wěn)定的、長期發(fā)揮作用的身心特征及其基本品質(zhì)結(jié)構(gòu)，通常又稱為素養(yǎng)。 主要包括人的道德素質(zhì)、智力素質(zhì)、身體素質(zhì)、審美素質(zhì)、勞動技能素質(zhì)等。”素質(zhì)教育中的素質(zhì)，指的是廣義素質(zhì)第十頁，共四十頁。綱要-總則和健康 素質(zhì)教育(s zh jio y)的基礎(chǔ)就是“成人”教育，是成為人的教育，而不是成年人的教育。 成人教育應(yīng)在嬰兒教育、幼兒教育和義務(wù)教育階段完成。小結(jié)(xioji)：第十一頁，共四十頁。綱要-總則和健康2、確定(qudng)了我國幼兒教育的性質(zhì)和根本任務(wù)性質(zhì)： 幼兒園教育是基礎(chǔ)

6、教育的重要組成部分(z chn b fn)，是我國學(xué)校教育和終身教育的奠基階段。 根本任務(wù)： 為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。 （ 二、幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國學(xué)校教育和終身教育的奠基階段。城鄉(xiāng)各類幼兒園都應(yīng)從實際出發(fā),因地制宜地實施素質(zhì)教育，為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。 ）第十二頁，共四十頁。綱要-總則和健康 終身教育是指為個人提供一生有組織的學(xué)習(xí)機會，使其不斷學(xué)習(xí)，提高素質(zhì)，一適應(yīng)社會發(fā)展的一種教育理念。 教育應(yīng)該包括正規(guī)教育、非正規(guī)教育、非正式教育。包括學(xué)校教育、家庭教育(ji tn jio y)和社會教育。終身教育(zhn shn jio y)第十三頁，共四十頁。綱要-總則和

7、健康綱要各領(lǐng)域的目標(biāo)、內(nèi)容和要求、指導(dǎo)要點以及組織實施與評價均一致地將培養(yǎng)幼兒終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和動力放在核心地位；強調(diào)教育活動“既要符合幼兒的現(xiàn)實需要，有利于長期發(fā)展”終身持續(xù)發(fā)展最基本的素質(zhì)：積極主動的態(tài)度、強烈的學(xué)習(xí)興趣、有效地與環(huán)境互動的能力、初步的合作(hzu)意識、責(zé)任感等；終身教育(jioy)的教育(jioy)理念第十四頁，共四十頁。綱要-總則和健康 “賦予學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣(xngq)和樂趣、學(xué)會學(xué)習(xí)的能力以及對知識的好奇心。” “把獲取、更新和使用知識作為必須在教育過程中闡明的三種功能?！苯逃敻惶N藏其中第十五頁，共四十頁。綱要-總則和健康關(guān)注幼兒(yu r)的學(xué)習(xí)過程越來越熱愛學(xué)習(xí)

8、越來越厭倦學(xué)習(xí)不斷提高自我(zw)學(xué)習(xí)的能力依賴教師，懶于思索自尊、自信、相互尊重自卑、消極、自我中心熱愛生活，增長愛心和責(zé)任悲觀、萎瑣、感情冷漠 幼兒教育應(yīng)為幼兒一生的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)，成為(chngwi)終身教育的奠基階段。第十六頁，共四十頁。綱要-總則和健康融入終身教育理念的幼兒教育質(zhì)量觀追求幼兒健康的、真實的、全面的、可持續(xù)的發(fā)展(fzhn),要求幼兒園從小學(xué)的預(yù)備階段真正地轉(zhuǎn)變?yōu)槿松鷮W(xué)習(xí)的初始階段。依據(jù)綱要的精神，重塑幼兒教育質(zhì)量觀,創(chuàng)造符合這一理念的高質(zhì)量幼兒教育，是貫徹綱要的最重要的行動。第十七頁，共四十頁。綱要-總則和健康3、明確了我國幼兒園教育的外部原則，更新“教育資源”的

9、概念(ginin)，辦更加開放的、社會化幼兒教育。 （ 三、幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展(fzhn)創(chuàng)造良好的條件。）第十八頁，共四十頁。綱要-總則和健康教育資源 是指對幼兒教育和發(fā)展具有積極意義的物質(zhì)和精神資源。 幼兒教育階段可以拓展(tu zhn)利用的資源很多，除幼兒園內(nèi)部的教育資源，還包括廣泛的自然資源、豐富的社區(qū)資源、家庭資源等各種園外教育資源。第十九頁，共四十頁。綱要-總則和健康自然資源(z rn z yun) 讓教育回歸真實的生活，讓幼兒回歸自然的環(huán)境。 這是綱要蘊含的新理念。大自然是一部真實、豐富的百科全書，蘊藏著巨大的教

10、育財富，它向兒童展示了具體、形象、生動的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為幼兒獲得對世界(shji)的感性認(rèn)識提供了天然場所。作出幼兒園，走向大自然，是教育資源開發(fā)利用的一大舉措。第二十頁，共四十頁。綱要-總則和健康家庭(jitng)資源 家庭是兒童成長的第一環(huán)境。父母是孩子最早的老師，家庭教育是終生的，它對于幼兒的影響是幼教機構(gòu)不可替代的。因此，挖掘和利用家長(jizhng)教育資源，將為幼兒的成長提供更好的條件。第二十一頁，共四十頁。綱要-總則和健康 4、指出了幼兒園與小學(xué)教育的區(qū)別，強調(diào)創(chuàng)建健康(jinkng)、豐富的生活與活動環(huán)境幫助幼兒獲取經(jīng)驗是十分重要的。問題(wnt)： 幼兒階段，孩子們是樂于通過什么

11、渠道獲取經(jīng)驗？ （四、幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。）第二十二頁，共四十頁。綱要-總則和健康游戲是兒童早期特有的一種學(xué)習(xí)(xux)方式。游戲： 是指幼兒運用一定的知識和語言，借助各種物品，通過身體運動和心智運動，來反映并探索周圍世界(shji)的一種活動形式，也是對人的社會活動的一種初級模擬。 游戲的特點： 自由性、趣味性、虛構(gòu)性、社會性、實踐性第二十三頁，共四十頁。綱要-總則和健康游戲(yux)的種類種類：（作用和特點） 1、創(chuàng)造性游戲： 角色(ju s)游戲、結(jié)構(gòu)游戲、表演游戲 2、有規(guī)則游戲： 智

12、力游戲、體育游戲、音樂游戲第二十四頁，共四十頁。綱要-總則和健康 5、指出(zh ch)了幼兒園教育的基本原則，強調(diào)“促進(jìn)每個幼兒富有個性的發(fā)展”的以人為中心的全新教育理念。問題： 幼兒園教育的基本原則有哪些？（ 五、幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，以游戲為基本活動，保教并重，關(guān)注個別差異( bi ch y)，促進(jìn)每個幼兒富有個性的發(fā)展。 ）第二十五頁，共四十頁。綱要-總則和健康 幼兒教育(yu r jioy)的原則： 1、熱愛與尊重幼兒 2、促進(jìn)(cjn)身心全面和諧發(fā)展 3、面向全體，因人施教 4、保教合一 5、教育的活動性與活動的多樣性第二十六頁，共四

13、十頁。綱要-總則和健康小結(jié)(xioji) 總則部分： 主要規(guī)定了我國幼兒教育的目的、性質(zhì)、根本任務(wù)、我國幼兒園教育的內(nèi)、外部(wib)原則以及幼兒園教育與其他教育的區(qū)別。 闡明了我國幼兒教育總體的綱領(lǐng)性要求。 有利于幼兒教師樹立正確的幼兒教育觀。第二十七頁，共四十頁。綱要-總則和健康小結(jié) 總則(zngz)部分： 指明(zhmng)了基本的指導(dǎo)思想： 1、終身教育的思想 2、以人為本的教育 3、面向世界的科學(xué)的幼兒教育 第二十八頁，共四十頁。綱要-總則和健康第二部分(b fen)：教育內(nèi)容與要求定位： 幼兒園的教育內(nèi)容是全面的、啟蒙(qmng)性的； 各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透；維度： 健康、語言、社

14、會、科學(xué)、藝術(shù) 第二十九頁，共四十頁。綱要-總則和健康第二(d r)部分：教育內(nèi)容與要求1、整個部分由目標(biāo)、內(nèi)容與要求、指導(dǎo)要點三部分組成。2、目標(biāo)部分主要表明了該領(lǐng)域重點(zhngdin)追求的內(nèi)容、價值取向。3、內(nèi)容與要求部分說明教師為完成目標(biāo)應(yīng)該做什么？怎么做？4、指導(dǎo)要點指明不同領(lǐng)域重點追求的目標(biāo)，教師應(yīng)該做什么？怎么做？ 第三十頁，共四十頁。綱要-總則和健康第二(d r)部分：教育內(nèi)容與要求目標(biāo)維度： 情感、態(tài)度 能力(nngl) 知識與技能 第三十一頁，共四十頁。綱要-總則和健康健康(jinkng)領(lǐng)域： （一）目標(biāo) 體現(xiàn)了對幼兒身體、心理及體育的基本要求； 1. 身體健康，在集體

15、生活中情緒安定、愉快； 2. 生活、衛(wèi)生習(xí)慣良好，有基本的生活自理能力； 3. 知道必要的安全保健(bojin)常識，學(xué)習(xí)保護(hù)自己； 4. 喜歡參加體育活動，動作協(xié)調(diào)、靈活 第三十二頁，共四十頁。綱要-總則和健康健康(jinkng)領(lǐng)域：(二)內(nèi)容與要求 1. 建立良好的師生、同伴關(guān)系，讓幼兒在集體生活中感到溫暖，心情愉快，形成安全感、信賴感。 2. 與家長配合，根據(jù)幼兒的需要建立科學(xué)的生活常規(guī)(chnggu)。培養(yǎng)幼兒良好的飲食、睡眠、盥洗、排泄等生活習(xí)慣和生活自理能力。 3. 教育幼兒愛清潔、講衛(wèi)生，注意保持個人和生活場所的整潔和衛(wèi)生。 4. 密切結(jié)合幼兒的生活進(jìn)行安全、營養(yǎng)和保健教育，提

16、高幼兒的自我保護(hù)意識和能力。 第三十三頁，共四十頁。綱要-總則和健康健康(jinkng)領(lǐng)域：(二)內(nèi)容與要求 5. 開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動，培養(yǎng)幼兒參加體育活動的興趣和習(xí)慣，增強體質(zhì)，提高對環(huán)境的適應(yīng)能力。 6. 用幼兒感興趣的方式發(fā)展基本動作(dngzu)，提高動作(dngzu)的協(xié)調(diào)性、靈活性。 7. 在體育活動中，培養(yǎng)幼兒堅強、勇敢、不怕困難的意志品質(zhì)和主動、樂觀、合作的態(tài)度。 第三十四頁，共四十頁。綱要-總則和健康健康(jinkng)領(lǐng)域：(三)指導(dǎo)要點(yodin) 1. 幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位。樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同

17、時，要高度重視幼兒的心理健康。 2. 既要高度重視和滿足幼兒受保護(hù)、受照顧的需要，又要尊重和滿足他們不斷增長的獨立要求，避免過度保護(hù)和包辦代替，鼓勵并指導(dǎo)幼兒自理、自立的嘗試。 第三十五頁，共四十頁。綱要-總則和健康健康(jinkng)領(lǐng)域正確的健康觀念 意味著幼兒身心健康、意味著幼兒持續(xù)的正常發(fā)展意味著每個幼兒的平等的普遍發(fā)展、意味著需要健康促進(jìn)的主動發(fā)展幼兒健康教育的目標(biāo)的價值取向1、幼兒健康包括身心兩方面：身體健康以發(fā)育健全、具備基本的生活自理能力為主；心理以情緒愉快(ykui)、適應(yīng)集體生活為主，兩方密不可分。2、保護(hù)和鍛煉并重3、注重健康行為的形成 幼兒健康行為的養(yǎng)成是健康教育的核心

18、第三十六頁，共四十頁。綱要-總則和健康為什么說“保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康”是幼兒園的首要任務(wù)? “保護(hù)幼兒的生命”是由幼兒身心發(fā)展的特點所決定的。 幼兒的生長發(fā)育十分迅速但未完善，幼兒的活動欲望強烈但自我保護(hù)意識薄弱，幼兒的心靈稚嫩純潔但特別容易遭到傷害，生命的存在是從事其他一切學(xué)習(xí)活動的必要前提。 “促進(jìn)幼兒的健康”是由幼兒健康的特有價值所決定的。 健康是幼兒身心和諧發(fā)展的結(jié)果，是身心充分發(fā)展的前提，是幼兒的幸福一源，離開健康幼兒就不可能盡情游戲，不能正常生活和專心學(xué)習(xí)。幼兒成長的特點決定在進(jìn)行任何(rnh)領(lǐng)域的教育時都必須將維護(hù)和促進(jìn)幼兒的健康放在首位，樹立健康第一的思想，使幼兒園的教育為所有在園幼兒的健康服務(wù)。第三十七頁，共四十頁。綱要-總則和健康幼兒健康(jinkng)教育不等于“上健康課”幼兒(yu r)健康教育的形式離不開健康教學(xué) 如:幼兒不太容易理解的健康常識、不太容易掌握或需要系統(tǒng)訓(xùn)練的健康行為技能等，只能通過教學(xué)設(shè)計，才能引導(dǎo)、啟發(fā)幼兒探索、理解和掌握。幼兒健康教育的范疇超出上健康課 幼兒健康教育的本質(zhì)是生活教育根本目的是提高幼兒期的生活乃至生命的質(zhì)量，幼兒健康教育的內(nèi)容涉及幼兒生活的全部范疇?wèi)?yīng)在盥洗、進(jìn)餐、睡眠、游戲等日常生活的每個環(huán)節(jié)滲透健康教