信息技術(shù)2.0微能力：小學(xué)四年級(jí)科學(xué)上（第二單元）-中小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)大賽獲獎(jiǎng)優(yōu)秀作品模板-《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》

1、 小學(xué)四年級(jí)科學(xué)上（第二單元）義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）微能力2.0認(rèn)證-中小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)大賽目 錄作業(yè)設(shè)計(jì)方案撰寫(xiě)：TFCF優(yōu)秀獲獎(jiǎng)作品5基本信息學(xué)科年級(jí)學(xué)期教材版本單元名稱科學(xué)四年級(jí)第一學(xué)期粵教版巖石單元組 織方式自然單元 重組單元課 時(shí)信 息序號(hào)課時(shí)名稱對(duì)應(yīng)教材內(nèi)容1第二單元第8課各種各樣的巖石2第二單元第9課制作巖石標(biāo)本盒3第二單元第10課巖石與礦物4第二單元第11課巖石碎裂了5第二單元第12課保護(hù)礦產(chǎn)資源6探究技能分類教材分析1、知識(shí)框架巖 石各種各樣的巖石制作巖石標(biāo)本盒巖石與礦物巖石碎裂了保護(hù)礦產(chǎn)資源分類2 、內(nèi)容內(nèi)在邏輯分析本單元屬于地球與宇宙科學(xué)領(lǐng)域部分內(nèi)容， 是小學(xué)科

2、學(xué)教科書(shū)的重要 教學(xué)內(nèi)容之一。 主要引導(dǎo)學(xué)生以觀察、 分類、實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)和制作、查閱資 料、調(diào)查等多種科學(xué)學(xué)習(xí)方法探究巖石和礦物的表面特征及初步了解礦的 用途。本單元著重于激發(fā)學(xué)生自主探究巖石和礦物的興趣、幫助學(xué)生獲得 觀察巖石的簡(jiǎn)單技能，同時(shí)在活動(dòng)中幫助他們樹(shù)立合理開(kāi)發(fā)和保護(hù)礦產(chǎn)資 源的理念。3、課時(shí)安排本單元 6 課，安排 7 個(gè)課時(shí)， 其中第 8 課 2 課時(shí)，其余 1 課時(shí)。學(xué)情分析生活經(jīng)驗(yàn)： 四年級(jí)學(xué)生對(duì)巖石既熟悉又陌生，知道自然界中存在著不 同的巖石，對(duì)探究巖石充滿著興趣。 但對(duì)巖石的分類、礦物的重要作用并 沒(méi)有系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，對(duì)為何需要保護(hù)礦物資源及如何保護(hù)礦物資源的認(rèn)識(shí)也 比較模糊。

3、能力水平：隨著年齡的的增加，四年級(jí)學(xué)生觀察事物也更加細(xì)致有序。對(duì)種 各種巖石興趣濃厚，但在觀察、分辨、制作巖石標(biāo)本盒的過(guò)程中， 缺乏持 之以恒的精神。單元學(xué)習(xí) 目標(biāo)1、科學(xué)知識(shí)目標(biāo)(1) 通過(guò)收集、 觀察巖石， 達(dá)到讓學(xué)生系統(tǒng)性辨認(rèn)巖石的目標(biāo)。(2) 探究巖石和礦物的表面特征，初步了解礦物的用途。2、科學(xué)探究能力目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、分類、實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)和制作、查閱資料、調(diào)查等 多種科學(xué)方法，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的分類技能。3、科學(xué)態(tài)度目標(biāo)(1) 激發(fā)學(xué)生自主探究巖石和礦物的興趣， 幫助學(xué)生獲得觀察巖石的 簡(jiǎn)單技能。(2) 幫助學(xué)生樹(shù)立合理開(kāi)發(fā)和保護(hù)礦產(chǎn)資源的理念。4、社會(huì)實(shí)踐能力目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用學(xué)到的分

4、類技能，對(duì)書(shū)包里的物品進(jìn)行分類， 激發(fā)學(xué) 生將分類技能遷移到學(xué)習(xí)和生活中。單元作業(yè) 目標(biāo)1、了解巖石廣泛分布在自然界中， 能夠運(yùn)用多種觀察方法對(duì)收集到的巖 石進(jìn)行觀察，認(rèn)識(shí)常見(jiàn)巖石的表面特征。 2、在設(shè)計(jì)和制作巖石標(biāo)本盒的有趣活動(dòng)中， 進(jìn)一步觀察和描述常見(jiàn)巖石 的各種特征，了解巖石在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。 3、通過(guò)將花崗巖里的顆粒與云母、石英、長(zhǎng)石等不同礦物進(jìn)行比較， 明 白花崗巖是由不同礦物組成的。 4、能夠通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)自主探究巖石碎裂的原因， 懂得土壤是由巖石經(jīng)過(guò) 漫長(zhǎng)的時(shí)間風(fēng)化而成的，樹(shù)立起保護(hù)土壤的環(huán)保意識(shí)。 5、了解礦產(chǎn)資源在生產(chǎn)和生活中廣泛應(yīng)用的實(shí)例， 知道礦產(chǎn)資源是人類 重要的自然資

5、源， 樹(shù)立合理開(kāi)采和利用礦產(chǎn)資源的意識(shí)。掌握分類技能， 并能將此技能遷移到學(xué)習(xí)和生活中。單元作業(yè) 整體設(shè)計(jì) 思路1、作業(yè)內(nèi)容：圍繞本章所講內(nèi)容，按照“各種各樣的巖石”“制作巖石標(biāo)本盒” “巖石與礦物”“巖石碎裂了”“保護(hù)礦產(chǎn)資源”“探究技能 分類”五 個(gè)節(jié)次順序，在遵循單元整體設(shè)計(jì)思路的基礎(chǔ)上進(jìn)行設(shè)計(jì)。2、類型紙質(zhì)作業(yè)、拓展探究作業(yè)課前預(yù)習(xí)作業(yè)、課中作業(yè)、課后實(shí)踐作業(yè)跨學(xué)科綜合作業(yè)3、原則(1) 單元整體設(shè)計(jì)原則(2) 作業(yè)類型多樣原則(3) 讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)多樣學(xué)習(xí)方式的原則4、終極目的(1)導(dǎo)航學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程、引領(lǐng)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系(2)引領(lǐng)學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行遷移和運(yùn)用(3)發(fā)展學(xué)生思維(4)

6、立德樹(shù)人單元內(nèi)容第二單元巖石課題各種各樣的巖石節(jié)次 8第 1課時(shí)題型填一填 選一選 實(shí)踐探究題量3作業(yè)時(shí)長(zhǎng)基礎(chǔ)性作業(yè)_5_分鐘實(shí)踐性作業(yè)_20_分鐘，合計(jì)_25_分鐘作業(yè)功能(可多選)課前預(yù)習(xí) 課中練習(xí) 課后復(fù)習(xí) 課后實(shí)踐作業(yè)類型(可多選)分層作業(yè) 彈性作業(yè) 個(gè)性化作業(yè) 探究性作業(yè) 實(shí)踐性作業(yè) 跨學(xué)科綜合性作業(yè)基礎(chǔ)性作業(yè)作業(yè)內(nèi)容評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與設(shè)計(jì) 意圖一、課前預(yù)習(xí)題1、覆蓋在地球上的堅(jiān)固部分稱為()，通常我們所稱呼的石頭，就 是巖石破碎之后的樣子。2、自然界中廣泛分布著 ()，有的被() 和() 覆蓋，有的 () 著。3、巖石是 () 的，不是經(jīng)過(guò)人工加工過(guò)的混合物。評(píng)價(jià)實(shí)施主體： 學(xué)生自評(píng) 學(xué)生

7、互評(píng) 小 組評(píng)議 教師 評(píng)價(jià) 其他_評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)： 答案 是否準(zhǔn)確設(shè)計(jì)意圖： 檢測(cè) 學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌 握情況作業(yè)分析： 第一 題通過(guò)預(yù)習(xí)，讓 學(xué)生掌握有關(guān)巖 石的基本信息；答案：(1)巖石(3)天然(2) 巖石 土壤 植被 裸露8二、以下哪種物體屬于巖石？玻璃 水泥塊 玄武巖 花崗巖紅磚碎塊 石灰?guī)r大理巖 砂巖答案：玄武巖 花崗巖 石灰石 大理石 砂巖第二題用課堂所 講知識(shí)出題，以 圖片選擇題的形 式出現(xiàn)， 讓學(xué)生 進(jìn)一步熟悉巖 石， 便于教師了 解學(xué)生知識(shí)掌握 情況，從而調(diào)整和安排自己的教 學(xué)。拓展性、實(shí)踐性作業(yè)(選做)將全班按 6 人一組分成 8 個(gè)小組，在老師的帶領(lǐng)下，到翡翠公園、 南苑社區(qū)等

8、地尋找?guī)r石， 并且在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，將找到的小塊巖石 洗干凈后收集到小盒子里，并標(biāo)注采集地點(diǎn)。 提醒學(xué)生采集時(shí)注意 安全。評(píng)價(jià)實(shí)施主體： 學(xué)生自評(píng) 學(xué)生互評(píng) 小 組評(píng)議 教師 評(píng)價(jià) 其他_評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)： 以數(shù) 量多、種類豐富、 采集地點(diǎn)多為優(yōu)設(shè)計(jì)意圖： 通過(guò) 尋找和采集巖石 的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué) 生能充分體會(huì)到 巖石在大自然中 是普遍存在的。作業(yè)分析： 通過(guò) 這次實(shí)踐性作 業(yè)，各小組都采 集到了數(shù)量不等 的巖石，為下節(jié) 課觀察巖石做好 了準(zhǔn)備。并且學(xué) 生們?cè)诓杉顒?dòng) 中懂得了在什么 地方才能采到巖 石、應(yīng)該怎樣采 集巖石、采集時(shí) 需要準(zhǔn)備什么工 具、要注意什么 問(wèn)題等，在鍛煉 了動(dòng)手能力的同 時(shí)，又提高了

9、對(duì) 科學(xué)實(shí)踐課的興 趣。同學(xué)們之間 互相幫助、團(tuán)結(jié) 友愛(ài)，提升了小 組協(xié)作能力和班 級(jí)凝聚力。評(píng)價(jià)指標(biāo)水平數(shù)量多種類豐富采集地點(diǎn)多單元內(nèi)容第二單元巖石課題各種各樣的巖 石節(jié) 次 8第 2課時(shí)題型填一填 連一連實(shí)踐探究題量3作業(yè)時(shí)長(zhǎng)基礎(chǔ)性作業(yè)_5_分鐘， 拓展性作業(yè)_20_分鐘， 合計(jì)_25_分鐘作業(yè)功能(可多選)課前預(yù)習(xí) 課中練習(xí) 課后復(fù)習(xí) 課后實(shí)踐作業(yè)類型(可多選)分層作業(yè) 彈性作業(yè) 個(gè)性化作業(yè) 探究性作業(yè) 實(shí)踐性作業(yè) 跨學(xué)科綜合性作業(yè)基礎(chǔ)性作業(yè)作業(yè)內(nèi)容評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與設(shè)計(jì) 意圖小手電一杯水實(shí)驗(yàn)要求一定的觀察次序；良好的操作習(xí)慣：注意安全、保持桌面衛(wèi)生；實(shí)事求是；邊觀察邊記錄；組內(nèi)交流，小組匯報(bào)。

10、第一題 仔細(xì)推敲，我能辨觀察各小組自己收集到的巖石的特征， 組內(nèi)交流之后記錄觀察結(jié)果， 并以小組為單位匯報(bào)。放大鏡小刀巖石名稱紋理硬度透光性吸水性花崗巖砂巖大理巖答案： 只要學(xué)生認(rèn)真觀察并能大致描述出各巖石的紋理、硬度、透 光性、吸水性特征即可，不必過(guò)分追求精確。評(píng)價(jià)實(shí)施主體： 學(xué)生自評(píng) 學(xué)生互評(píng) 小 組評(píng)議 教師 評(píng)價(jià) 其他 _小組間互評(píng)， 評(píng)出最佳小組評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)： 觀察 詳細(xì)、分類準(zhǔn)確、 記錄完整、小組 成員參與程度高設(shè)計(jì)意圖： 讓學(xué) 生學(xué)會(huì)巖石分類 方法，發(fā)現(xiàn)每種 巖石都具有不同 的特征作業(yè)分析： 學(xué)生 通過(guò)多種感官和 利用一些簡(jiǎn)單的 工具，觀察到花 崗巖、砂巖、大 理巖等三種巖石 在顏色

11、、形狀、 顆粒組成、硬度 等方面有所不 同，對(duì)不同種類15的巖石有了更充 分的認(rèn)識(shí)。拓展性、 實(shí)踐性作業(yè) (選做)第二題 動(dòng)手實(shí)踐，我最棒課后搜集身邊的巖石，并用本節(jié)課所學(xué)的觀察方法進(jìn)行仔細(xì)觀察和 分類，記錄觀察和分類結(jié)果，帶回學(xué)校與同學(xué)交流。評(píng)價(jià)實(shí)施主體： 學(xué)生自評(píng) 學(xué)生互評(píng) 小 組評(píng)議 教師 評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)： 觀察 詳細(xì)、分類準(zhǔn)確、 記錄完整設(shè)計(jì)意圖： 進(jìn)一 步將所學(xué)知識(shí)應(yīng) 用于實(shí)踐。作業(yè)分析： 大自 然是最好的課 堂，此題意在增 強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)遷 移能力，培養(yǎng)學(xué) 生將所學(xué)知識(shí)應(yīng) 用于實(shí)踐的能 力，引導(dǎo)學(xué)生走 進(jìn)自然，熱愛(ài)自 然。評(píng)價(jià)指標(biāo)水平觀察詳細(xì)分類準(zhǔn)確記錄完整單元內(nèi)容第二單元巖 石課題制

12、作巖石標(biāo)本 盒節(jié)次 9第_1_課時(shí)題型填一填辨一辨實(shí)踐探究題量3作業(yè)時(shí)長(zhǎng)基礎(chǔ)性作業(yè) 5 分鐘實(shí)踐性作業(yè) 30 分鐘，合計(jì) 35 分鐘作業(yè)功能 (可多 選)課前預(yù)習(xí) 課中練習(xí) 課后復(fù)習(xí) 課后實(shí)踐作業(yè)類型 (可多 選)分層作業(yè) 彈性作業(yè) 個(gè)性化作業(yè) 探究性作業(yè) 實(shí)踐性作業(yè) 跨學(xué)科綜合性作業(yè)基礎(chǔ)性作業(yè)作業(yè)內(nèi)容評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與設(shè)計(jì) 意圖第一題 認(rèn)真思考，我能填1、制作標(biāo)本所需的工具與材料有剪刀、膠水、筆、 _、卡紙、棉 花等。_2、 就是巖石和礦物的“身份證”。第二題 仔細(xì)推敲，我能辨對(duì)的打 ，錯(cuò)的打 X(1) 制作精美的巖石礦物標(biāo)本需要不斷充實(shí)標(biāo)本盒。 ( )(2) 制作標(biāo)本的過(guò)程，可以了解更多巖石和礦物

13、的特性。 ( )(3) 巖石礦物標(biāo)簽只需注明編號(hào)和名稱。 ( )(4) 制作巖石和礦物標(biāo)本的第一步是清洗。 ( )答案：第一題： (1)紙盒 (2)標(biāo)簽第二題： (1) (2) (3) X (4) X評(píng)價(jià)實(shí)施主體： 學(xué)生自評(píng) 學(xué)生互評(píng) 小 組評(píng)議 教師 評(píng)價(jià) 其他_評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)： 答案 是否準(zhǔn)確設(shè)計(jì)意圖： 檢測(cè) 學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌 握情況作業(yè)分析： 用課 堂所講知識(shí)出 題，以填空和判 斷的形式出現(xiàn)， 便于教師了解學(xué) 生知識(shí)掌握情 況，從而調(diào)整和 安排自己的教 學(xué)。拓展性、實(shí)踐性作業(yè)(選做)作業(yè)內(nèi)容評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與設(shè)計(jì) 意圖第三題： 動(dòng)手實(shí)踐 我最棒利用課堂上所學(xué)到的制作巖石“身份證”的知識(shí)，為翡翠公園的巖

14、石制作“身份證”，為來(lái)公園游玩的市民做一次巖石科普。巖石“身 份證”按照如下格式制作：評(píng)價(jià)實(shí)施主體： 學(xué)生自評(píng) 學(xué)生互評(píng) 小 組評(píng)議 教師 評(píng)價(jià) 其他_評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)： 根據(jù) 巖石“身份證” 的信息，市民能 對(duì)這塊巖石有初 步的了解。設(shè)計(jì)意圖： 讓學(xué) 生利用所學(xué)，應(yīng) 用于實(shí)踐，提升 他們?yōu)樯鐣?huì)服務(wù) 的能力，激發(fā)他 們?yōu)樯鐣?huì)服務(wù)的 意識(shí)。作業(yè)分析： 此項(xiàng) 跨學(xué)科作業(yè)將課 堂知識(shí)與社會(huì)實(shí) 踐相結(jié)合，涉及 科學(xué)、語(yǔ)文、美 術(shù)、道法等相關(guān) 學(xué)科知識(shí)，學(xué)生 在完成作業(yè)的過(guò) 程中，既夯實(shí)了 基礎(chǔ)知識(shí)，鍛煉 了實(shí)踐能力， 又 提升了語(yǔ)言表達(dá) 技巧，增強(qiáng)了審 美能力。身份證正面名稱： _顏色： _軟硬： _組成：

15、_用途：身份證背面X X 巖身份證簽發(fā)單位： X XX鑒定日期： X 年 X 月 X 日評(píng)價(jià)指標(biāo)水平市民能根據(jù)“身份證”了解巖石制作精美單元內(nèi)容第二單元巖 石課題巖石與礦物節(jié)次 10第_1_課時(shí)題型填一填實(shí)踐探究題量3作業(yè)時(shí)長(zhǎng)基礎(chǔ)性作業(yè)_5_分鐘，拓展性作業(yè)_30_分鐘，合計(jì)_35_分鐘作業(yè)功能 (可多 選)課前預(yù)習(xí) 課中練習(xí) 課后復(fù)習(xí) 課后實(shí)踐作業(yè)類型 (可多 選)分層作業(yè) 彈性作業(yè) 個(gè)性化作業(yè) 探究性作業(yè) 實(shí)踐性作業(yè) 跨學(xué)科綜合性作業(yè)基礎(chǔ)性作業(yè)作業(yè)內(nèi)容評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與設(shè)計(jì) 意圖第一題 認(rèn)真思考，我能填(1) 我們可以通過(guò)( )( )( ) 等方法觀察巖石， 通 過(guò)學(xué)習(xí)我認(rèn)識(shí)的巖石有( )( )(

16、 )( )等。(2) 花崗巖內(nèi)含有三種不同礦物， 白色的是 ( ) ，肉紅色或黃褐色的是( )，黑色的是( )。評(píng)價(jià)實(shí)施主體： 學(xué)生自評(píng) 學(xué)生互評(píng) 小 組評(píng)議 教師 評(píng)價(jià) 其他_評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)： 是否 正確設(shè)計(jì)意圖： 檢測(cè) 學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌 握情況作業(yè)分析： 用課 堂所講知識(shí)出 題，以填空題的 形式出現(xiàn)，便于 教師了解學(xué)生知 識(shí)掌握情況，從 而調(diào)整和安排自 己的教學(xué)。第二題 仔細(xì)觀察，我會(huì)做完成表格名稱顏色條痕光澤形狀硬度石英云母長(zhǎng)石答案：第一題：(1)用手摸 用放大鏡看 輕輕敲打花崗巖、大理巖、砂巖、頁(yè)巖(2)石英 云母 長(zhǎng)石第二題名稱顏色條痕光澤形狀硬度石英半透明或透明白色條痕玻璃光澤或蠟燭光澤塊

17、 狀 或柱狀很硬云母黑色或褐色白色略帶淺綠色條痕玻璃光澤或接近金屬光澤片狀很軟長(zhǎng)石乳白色或肉紅色白色條痕玻璃光澤或蠟燭光澤塊 狀 或柱狀很硬拓展性、 實(shí)踐性作業(yè) (選做)第三題：動(dòng)手實(shí)踐 我最棒評(píng)價(jià)實(shí)施主體： 學(xué)生自評(píng) 學(xué)生互評(píng) 小1、我們可以借助不同的物品觀察、描述礦物的特征。你能借助下列物品設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，描述赤鐵礦的特征嗎？組評(píng)議 教師 評(píng)價(jià) 其他_評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)： 認(rèn)識(shí) 方法是否正確、 步驟是否合理設(shè)計(jì)意圖： 利用 學(xué)過(guò)的巖石知 識(shí)，去認(rèn)識(shí)身邊 常見(jiàn)的礦物。作業(yè)分析： 該題 能夠提升學(xué)生利 用課堂所學(xué)知識(shí) 解決實(shí)際問(wèn)題的 能力，也能激發(fā) 學(xué)生探索自然的 興趣。放大鏡鐵釘手電筒鑰匙白砂紙實(shí)驗(yàn)一：將礦

18、物在 ( ) 上用力劃一劃，觀察粉末的顏色。實(shí)驗(yàn)二：運(yùn)用 ( ) 觀察礦物晶體的形狀。實(shí)驗(yàn)三：觀察礦物斷口處的光澤。實(shí)驗(yàn)四：用( )照射礦物，辨別礦物的透明度。實(shí)驗(yàn)五：用( 、 )刻劃礦物，鑒別礦物的硬度。答案：實(shí)驗(yàn)一： 白砂紙；實(shí)驗(yàn)二： 放大鏡； 實(shí)驗(yàn)四： 手電筒； 實(shí)驗(yàn)五： 銅鑰匙、鐵釘2、把你觀察到的特點(diǎn)記錄下來(lái)，并制作成卡片。16礦物名稱：赤鐵礦劃痕顏色：斷口光澤：硬度：晶體形狀：透明程度：主要用途：答案：礦物名稱：赤鐵礦劃痕顏色：櫻紅色斷口光澤：土狀(金屬)硬度：硬晶體形狀：塊狀透明程度：不透明主要用途：煉鐵、顏料評(píng)價(jià)指標(biāo)水平認(rèn)識(shí)方法正確步驟規(guī)范、合理卡片制作精美19單元內(nèi)容第二單元

19、巖石課題巖石碎裂了節(jié)次 11第_1_課時(shí)題型填空題實(shí)驗(yàn)題探究題題量3作業(yè)時(shí)長(zhǎng)基礎(chǔ)性作業(yè)_3_分鐘，拓展性作業(yè)_15_分鐘，合計(jì)_18_分鐘作業(yè)功能 (可多選)課前預(yù)習(xí) 課中練習(xí) 課后復(fù)習(xí) 課后實(shí)踐作業(yè)類型 (可多選)分層作業(yè) 彈性作業(yè) 個(gè)性化作業(yè) 探究性作業(yè) 實(shí)踐性作業(yè) 跨學(xué)科綜合性作業(yè)基礎(chǔ)性作業(yè)作業(yè)內(nèi)容評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與設(shè)計(jì) 意圖第一題： 認(rèn)真預(yù)習(xí) 我能填填空題：(1)長(zhǎng)期的( )變化、( )在巖石的裂縫中生長(zhǎng)、( )等自然因素會(huì)引起巖石之間互相 ( ) 和 ( ) ，也會(huì)對(duì)巖石造成破壞，使其碎裂！(2)由堅(jiān)硬的( )變?yōu)樗绍浀? )，通常都要經(jīng)歷漫長(zhǎng)的過(guò)程。所以，我們一定要珍惜寶貴的( )資源。答

20、案：(1)晝夜溫度 植物的根系 流水、風(fēng) 碰撞 摩擦(2)巖石 土壤 土壤評(píng)價(jià)實(shí)施主體： 學(xué)生自評(píng) 學(xué)生互評(píng) 小 組評(píng)議 教師 評(píng)價(jià) 其他_評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)： 答案 是否正確設(shè)計(jì)意圖： 檢測(cè) 學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌 握情況作業(yè)分析： 用課 本知識(shí)以填空題 的形式出題，更 能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí) 的積極性，也便 于教師了解學(xué)生 知識(shí)掌握情況， 從而調(diào)整和安排 自己的教學(xué)。拓展性作業(yè) (選做)第二題 我觀察，我探索，我發(fā)現(xiàn)評(píng)價(jià)實(shí)施主體：(一)實(shí)驗(yàn) 比較巖石的硬度1、正確的順序是( ) ( ) ( ) ( )。 A、然后用銅鑰匙分別在巖石上刻劃，記錄結(jié)果。B、首先使用指甲分別在巖石上刻劃，記錄結(jié)果。C、最后用鐵釘分別在巖石

21、上刻劃，并記錄結(jié)果。D、準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料：頁(yè)巖、石灰?guī)r、花崗巖、銅鑰匙、鐵釘。2、實(shí)驗(yàn)的結(jié)論是( )。A、頁(yè)巖最軟，花崗巖最硬。B、石灰?guī)r比頁(yè)巖軟。(二)模擬溫度變化對(duì)巖石的影響。1、正確的順序是( ) ( ) ( ) ( )。 A、接著再加熱，再冷卻，反復(fù)多次。B、用鑷子夾一塊頁(yè)巖，放在酒精燈的火焰上燒。C、觀察巖石的變化。D、把加熱后的頁(yè)巖迅速放進(jìn)水里冷卻。2、現(xiàn)象：( )3、實(shí)驗(yàn)結(jié)論是( )A、頁(yè)巖最軟，花崗巖最硬。B、頁(yè)巖比石灰?guī)r軟。答案：(一)1 、D B C A2、A(二)1 、B D A C2、巖石會(huì)碎裂、變小， 碎石邊緣比較鋒利， 用來(lái)冷卻巖石的水中也 有從巖石上脫落的碎屑。3、B

22、學(xué)生自評(píng) 學(xué)生互評(píng) 小 組評(píng)議 教師 評(píng)價(jià) 其他_評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)： 是否 正確設(shè)計(jì)意圖： 檢測(cè) 學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò) 程、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象掌 握情況作業(yè)分析： 結(jié)合 學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程， 以排序的方式讓 學(xué)生進(jìn)一步了解 和掌握比較巖石 硬度的方法。評(píng)價(jià)實(shí)施主體： 學(xué)生自評(píng) 第三題 ：動(dòng)手實(shí)踐我最棒以下是老師在蕪湖學(xué)習(xí)時(shí)隨手拍下來(lái)的馬仁奇峰景區(qū)巖石破裂的 圖片。你們?nèi)粘Ｉ钪谢蛲獬雎糜螘r(shí)如果見(jiàn)到巖石碎裂的場(chǎng)景，請(qǐng) 仔細(xì)觀察，嘗試判斷巖石碎裂的原因，并隨手拍下圖片和同學(xué)分享。學(xué)生互評(píng) 小 組評(píng)議 教師 評(píng)價(jià) 其他_評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)： 圖片 收集豐富， 與巖 石碎裂有關(guān)設(shè)計(jì)意圖： 觀察 不同自然環(huán)境條 件下的巖石碎裂 現(xiàn)象，了解巖石

23、碎裂分解的自然 力量。作業(yè)分析： 此項(xiàng) 作業(yè)引領(lǐng)學(xué)生將 課本所學(xué)知識(shí)遷 移到社會(huì)實(shí)踐， 激發(fā)學(xué)生對(duì)大自 然中巖石碎裂的 現(xiàn)象的濃厚興 趣，并讓他們樂(lè) 于探究巖石碎裂 的各種原因。評(píng)價(jià)指標(biāo)水平圖片豐富圖片內(nèi)容與巖石碎裂有關(guān)20單元內(nèi)容第二單元巖石課題保護(hù)礦產(chǎn)資源節(jié)次 12第_1_課時(shí)題型填一填做一做題量3作業(yè)時(shí)長(zhǎng)基礎(chǔ)性作業(yè)_5_分鐘，拓展性作業(yè)_25_分鐘，合計(jì)_30_分鐘作業(yè)功能 (可多選)課前預(yù)習(xí) 課中練習(xí) 課后復(fù)習(xí) 課后實(shí)踐作業(yè)類型 (可多選)分層作業(yè) 彈性作業(yè) 個(gè)性化作業(yè) 探究性作業(yè) 實(shí)踐性作業(yè) 跨學(xué)科綜合性作業(yè)基礎(chǔ)性作業(yè)作業(yè)內(nèi)容評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與設(shè)計(jì) 意圖第一題 我是資料搜集員課前預(yù)習(xí)作業(yè)：你

24、知道哪些礦物？它們?cè)谏a(chǎn)和生活中都有什么用途？搜集資料， 了解關(guān)于礦物的知識(shí)。評(píng)價(jià)實(shí)施主體： 學(xué)生自評(píng) 學(xué)生互評(píng) 小 組評(píng)議 教師 評(píng)價(jià) 其他_評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)： 搜集 的資料準(zhǔn)確、詳 實(shí)、豐富設(shè)計(jì)意圖： 讓學(xué) 生初步了解本節(jié) 內(nèi)容，為上好本 節(jié)課做充分準(zhǔn) 備。作業(yè)分析：課前 預(yù)習(xí)，能夠訓(xùn)練 學(xué)生查閱資料的 能力，養(yǎng)成良好 的預(yù)習(xí)習(xí)慣，并 能激發(fā)學(xué)生的探 究興趣。礦物名稱用途參考答案：各種金屬制品(刀具、金屬殼、欄桿、鋼筋等) ，各種燃料(汽 油、柴油、煤油等)，很多裝飾品(玻璃、陶瓷、大理石等)，建 筑材料(水泥、花崗巖、磚瓦、石灰等) 關(guān)于怎樣合理利用 和保護(hù)礦產(chǎn)資源，言之成理即可。22第二題：本

25、節(jié)知識(shí)我了解，大家踴躍來(lái)參賽 (課中練習(xí))：(1) 金屬制品和大理石來(lái)自于( ) ，( ) 是人類生 活的重要( ) 。我國(guó)是一個(gè)礦產(chǎn)資源豐富的國(guó)家， 但是人均 占有量較( )，而且有些礦產(chǎn)資源還面臨著( )的 危險(xiǎn)。(2) 礦產(chǎn)資源按用途可分為( ) 、( )( )。 礦產(chǎn)資源的形成和再生過(guò)程( )。答案：(1) 礦產(chǎn) 礦產(chǎn)資源 物質(zhì)基礎(chǔ) 低 枯竭(2) 金屬礦產(chǎn) 非金屬礦產(chǎn) 能源礦產(chǎn) 非常緩慢評(píng)價(jià)實(shí)施主體： 學(xué)生自評(píng) 學(xué)生互評(píng) 小 組評(píng)議 教師 評(píng)價(jià) 其他_評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)： 回答 準(zhǔn)確 迅速設(shè)計(jì)意圖： 檢測(cè) 學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容 的掌握情況作業(yè)分析：以競(jìng) 賽的形式能夠激 發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱 情，提高課堂參

26、 與度。拓展性作業(yè) (或?qū)嵺`性作業(yè)等)第三題 我是節(jié)能小衛(wèi)士評(píng)價(jià)實(shí)施主體： 學(xué)生自評(píng) 學(xué)生互評(píng) 小 組評(píng)議 教師 評(píng)價(jià) 其他評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)： 回答 合理即可。設(shè)計(jì)意圖： 拓展 學(xué)生思維，讓學(xué) 生了解礦產(chǎn)的用 途無(wú)處不在作業(yè)分析：此題 可以讓學(xué)生懂得 礦產(chǎn)的重要作 用，了解礦產(chǎn)的 不可再生性，增 強(qiáng)保護(hù)礦產(chǎn)資源 的意識(shí)。礦物資源極其珍貴且不可再生，我們一定要養(yǎng)成節(jié)約資源、保 護(hù)資源的良好習(xí)慣，并以自己的行動(dòng)帶動(dòng)或影響身邊的人，讓更多 的人投入保護(hù)資源的行動(dòng)中來(lái)。請(qǐng)隨手記下自己本周的節(jié)能行為并與同學(xué)分享。時(shí) 間我的節(jié)能行為評(píng)價(jià)指標(biāo)水平自身節(jié)能行為多能影響周圍人加入節(jié)能隊(duì)伍24單元內(nèi)容第二單元巖石課題分類

27、節(jié)次第_1_課時(shí)題型探究、拓展性作業(yè)題量1作業(yè)時(shí)長(zhǎng)基礎(chǔ)性作業(yè)_分鐘，拓展性作業(yè)_15_分鐘，合計(jì)_15_分鐘作業(yè)功能 (可多選)課前預(yù)習(xí) 課中練習(xí) 課后復(fù)習(xí) 課后實(shí)踐作業(yè)類型 (可多選)分層作業(yè) 彈性作業(yè) 個(gè)性化作業(yè) 探究性作業(yè) 實(shí)踐性作業(yè) 跨學(xué)科綜合性作業(yè)基礎(chǔ)性作業(yè)作業(yè)內(nèi)容評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與設(shè)計(jì)意圖拓展性作業(yè)(或?qū)嵺`性作業(yè)等)根據(jù)課堂所學(xué)分類技能，嘗試在家將自己的衣服按照一定的標(biāo)準(zhǔn)分 類整理好并疊放整齊。評(píng)價(jià)實(shí)施主體： 學(xué)生自評(píng) 學(xué)生互評(píng) 小 組評(píng)議 教師 評(píng)價(jià) 其他_評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：告知 父母自己的分類 標(biāo)準(zhǔn)，并請(qǐng)父母 評(píng)判。設(shè)計(jì)意圖：訓(xùn)練 學(xué)生的分類能 力，提升學(xué)生的 生活技能。作業(yè)分析：該作 業(yè)既是

28、一項(xiàng)家庭 作業(yè)，也是一次 親子活動(dòng)，不但 將課堂所學(xué)運(yùn)用 于生活實(shí)踐，活 學(xué)活用，鞏固了 分類相關(guān)知識(shí)， 還培養(yǎng)了學(xué)生的評(píng)價(jià)指標(biāo)水平分類合理疊放整齊動(dòng)手能力，且有 利于營(yíng)造整潔、 舒心的生活環(huán) 境。25單元內(nèi)容題型作業(yè)內(nèi)容( )答案：石英四年級(jí)下冊(cè) 第二單元填一填判一判連一連1、將相應(yīng)的巖石名稱填入對(duì)應(yīng)圖片下(長(zhǎng)石(單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè))課題題量巖石節(jié)次 8 12 節(jié)第_課時(shí)13 小題作業(yè)時(shí)長(zhǎng)20 分鐘評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與設(shè)計(jì)意 圖)云母( )評(píng)價(jià)實(shí)施主體： 學(xué) 生自評(píng) 學(xué)生互 評(píng) 小組評(píng)議 教師評(píng)價(jià) 其 他_評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)： 答案是否 正確設(shè)計(jì)意圖： 考查學(xué)生 能否根據(jù)圖片中巖 石呈現(xiàn)出的特征， 判 定其屬于哪

29、一種巖 石， 加深學(xué)生對(duì)巖石 的認(rèn)識(shí)。作業(yè)分析： 該題以圖 片的形式直觀呈現(xiàn)， 能根據(jù)學(xué)生答題情 況， 了解學(xué)生對(duì)三種 巖石的認(rèn)識(shí)情況。27第 2 題：填寫(xiě)下列圖片中巖石碎裂的原因評(píng)價(jià)實(shí)施主體： 學(xué) 生自評(píng) 學(xué)生互 評(píng) 小組評(píng)議 教師評(píng)價(jià) 其他_評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)： 答案是否 準(zhǔn)確合理設(shè)計(jì)意圖： 讓學(xué)生進(jìn) 一步鞏固巖石碎裂 的原因的相關(guān)知識(shí)。作業(yè)分析： 四幅圖片 均取自課本， 學(xué)生應(yīng) 該相對(duì)熟悉。此處以 填空題的形式出現(xiàn)， 既可以檢測(cè)學(xué)生對(duì) 課本是否熟悉， 也能 加深學(xué)生對(duì)巖石碎 裂原因的印象。( ) ( )( )答案：植物根系的生長(zhǎng) 溫度的變化水流的沖擊第 3 題：將下列礦物與其對(duì)應(yīng)的應(yīng)用連接起來(lái)答案

30、：評(píng)價(jià)實(shí)施主體： 學(xué) 生自評(píng)學(xué)生互評(píng) 小組評(píng)議 教 師評(píng)價(jià) 其他_評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)： 答案是否 正確設(shè)計(jì)意圖： 檢測(cè)學(xué)生 基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況作業(yè)分析： 用課堂所 講知識(shí)出題， 以連線 題的形式出現(xiàn)， 便于 教師了解學(xué)生知識(shí) 掌握情況， 從而調(diào)整 和安排自己的教學(xué)。第 4 題：請(qǐng)排出從巖石到土壤的演變過(guò)程。評(píng)價(jià)實(shí)施主體： 學(xué) 生自評(píng) 學(xué)生互 評(píng) 小組評(píng)議 教師評(píng)價(jià) 其他_評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)： 是否能準(zhǔn) 確掌握從巖石到土 壤的演變過(guò)程。設(shè)計(jì)意圖： 檢測(cè)學(xué)生 對(duì)“從巖石到土壤演 變過(guò)程”掌握情況作業(yè)分析： 該題以圖 片的形式呈現(xiàn)， 能夠 給學(xué)生造成視覺(jué)沖 擊， 鞏固相關(guān)基礎(chǔ)知 識(shí)的同時(shí)， 讓學(xué)生明 白從巖石到土壤需 要

31、經(jīng)過(guò)非常漫長(zhǎng)的 時(shí)間， 從而樹(shù)立保護(hù) 土壤資源的環(huán)保意 識(shí)。碎石和砂粒 疏松、破碎的巖石(1) (2)堅(jiān)硬的巖石 新形成的土壤(3) (4)答案：(3)(2)(1)(4)第 5 題：請(qǐng)排出制作巖石標(biāo)本盒的正確步驟。A把巖石裝進(jìn)盒子里。B把巖石洗干凈。C把巖石貼上表明巖石名稱的標(biāo)簽。D把巖石砸成小塊。( ) ( ) ( ) ( )答案：( B ) ( D ) ( C ) ( A )評(píng)價(jià)實(shí)施主體： 學(xué) 生自評(píng) 學(xué)生互 評(píng) 小組評(píng)議 教師評(píng)價(jià) 其他_評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)： 答案是否 準(zhǔn)確設(shè)計(jì)意圖： 鞏固學(xué)生 對(duì)制作巖石標(biāo)本盒 步驟的掌握作業(yè)分析： 此題以排 序的方式呈現(xiàn)， 難度 相對(duì)較大， 能很好地 檢測(cè)學(xué)生是

32、否很好 地掌握了制作巖石 標(biāo)本盒的相關(guān)步驟。 第 6 題(多選)：巖石“身份證”的內(nèi)容，除了巖石的特征，還應(yīng)包括( )A.巖石編號(hào)、名稱。B.采集時(shí)間、采集地點(diǎn)、采集人。C.巖石的顏色、大小等特征。答案： ABC評(píng)價(jià)實(shí)施主體： 學(xué) 生自評(píng) 學(xué)生互 評(píng) 小組評(píng)議 教師評(píng)價(jià) 其他_評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)： 是否遺漏 選項(xiàng)設(shè)計(jì)意圖： 進(jìn)一步鞏 固制作巖石身份證 的相關(guān)知識(shí)作業(yè)分析： 選擇題表 面看起來(lái)只是讓學(xué) 生選出正確答案， 實(shí) 際上也能據(jù)此看出 學(xué)生對(duì)“為巖石制作 身份證”這項(xiàng)社會(huì)實(shí) 踐活動(dòng)的參與程度。第 7 題判斷( ) 1.常見(jiàn)巖石有花崗巖、砂巖、大理巖等。 ( )2.所有巖石都是被埋藏在土壤下的， 我們

33、一般無(wú)法直接觀察。 ( ) 3.巖石都很堅(jiān)硬，比如花崗巖。 ( ) 4、磚塊也就是一種巖石。 ( ) 5、在有些巖石中可以觀察到植物或動(dòng)物的痕跡。 ( ) 6、礦物的劃痕顏色和它的外表顏色是一致的。 ( ) 7、礦物在自然界中很少單獨(dú)存在，通常都是幾種混雜在一 起組成巖石。評(píng)價(jià)實(shí)施主體： 學(xué) 生自評(píng) 學(xué)生互 評(píng) 小組評(píng)議 教師評(píng)價(jià) 其他_評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)： 答案是否 準(zhǔn)確設(shè)計(jì)意圖： 全面考查 學(xué)生對(duì)本單元基礎(chǔ) 知識(shí)的掌握情況。作業(yè)分析： 7 個(gè)小題 基本上涵蓋了本單 元的知識(shí)內(nèi)容， 完成 這些題目， 既能讓學(xué) 生將五課內(nèi)容串通 起來(lái)， 構(gòu)建起簡(jiǎn)單的 知識(shí)網(wǎng)絡(luò)， 又方便教 師摸清學(xué)生本單元知識(shí)掌握情況，

34、 從而 為接下來(lái)的教學(xué)提 供參考。答案：1 2 3 4 5 6 7 序號(hào)類型對(duì)應(yīng)單元作業(yè)目標(biāo)對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)水平難度來(lái)源完成時(shí)間了解理解應(yīng)用1填空3容易原創(chuàng)20 分鐘2填空4中等原創(chuàng)3連線2容易改編4排序4容易改編5排序1 2容易原創(chuàng)6選擇2容易原創(chuàng)7選擇1 2 3 4 5容易原創(chuàng)科 學(xué) 教 師 是 學(xué) 生 學(xué) 習(xí) 科學(xué)、 開(kāi) 展 科 學(xué) 探 究 活 動(dòng) 等 的 重 要 引 導(dǎo) 者 。 教 師 開(kāi) 展 有 關(guān) 科 學(xué) 本 質(zhì)的 教 學(xué) 實(shí) 踐， 其 前 提在 于 教 師 能 夠 準(zhǔn) 確 理 解 科 學(xué) 本 質(zhì) 這 將 對(duì) 其 教學(xué) 行 為 產(chǎn) 生直 接 影 響，進(jìn) 而 對(duì) 學(xué) 生 理 解 科 學(xué) 產(chǎn)

35、生 影 響 氣 因 此 ， 在 培 養(yǎng) 科 學(xué) 教 師 或 開(kāi) 展 教 師 培 訓(xùn) 的 過(guò) 程 中， 除 了 掌握 專 業(yè) 知 識(shí) 與 技 能、 提 升 教 育 教 學(xué) 能 力 以 外， 還 應(yīng) 注 重 其 對(duì) 科 學(xué) 本 質(zhì) 的 理 解。 和 （ ） 通 過(guò) 對(duì) 位高素質(zhì)、 高 積 極 性 的 五 至 九 年 級(jí) 教 師 的 教 學(xué) 實(shí) 踐 、 探究 觀 和科 學(xué) 本 質(zhì) 的 考 察， 以 確 定 他 們 的 觀 點(diǎn) 和 實(shí) 踐在 多 大 程 度 上 與 改 革 文 獻(xiàn) 的 理 念 相一致， 結(jié) 果 顯示， 絕 大 多 數(shù) 教師 對(duì) 探 究 性 教 學(xué) 的 看 法 有 限 ， 這些 看 法

36、普 遍 反 映 在 他 們 的 教 學(xué) 實(shí) 踐 中， 大 多數(shù) 情 況 下， 教 師 關(guān) 注 的 是 探 究 的 基 本 能 力， 而 不 是 探 究 的 基 本 特 征 或 理 解 在 提 升 科 學(xué) 教師 對(duì) 科 學(xué) 本 質(zhì) 的 理 解方 面， 和 （ ）開(kāi) 展 的一項(xiàng) 研 究 關(guān) 注 科 學(xué) 教 師對(duì) 科 學(xué) 探 究 的 看 法 以 及 他 們 在 課 程 計(jì) 劃 中 使 用 科 學(xué) 探 究 的 情 況 ， 共 收 集 了 名科 學(xué) 志 愿 者教 師 的 質(zhì) 性 數(shù) 據(jù)， 項(xiàng) 目 組 對(duì) 參 與 者進(jìn) 行深 入 的 探 究 指 導(dǎo)， 以 使其 明 確 地 學(xué) 習(xí) 科 學(xué) 的 本 質(zhì) 和

37、科學(xué) 探 究 的 本 質(zhì) 氣 研 究 表 明， 大 多 數(shù) 教 師 對(duì) 科 學(xué) 探 究 的 看 法 有 所 改 善， 對(duì) 這 些 教 師 的 課 程 計(jì)劃 進(jìn) 行分 析 顯 示， 對(duì) 科 學(xué) 探 究 的 理 解 情 況 表 現(xiàn) 水 平 更 高 的 教 師， 在 課 后 計(jì) 劃 中 加 入 了 更 多 的科 學(xué) 探 究 元 素。 針 對(duì) 科 學(xué) 教 師 關(guān) 于 科 學(xué) 本 質(zhì) 的 理 解情 況 的 研 究 顯 示， 理 解 情 況 為 質(zhì) 樸 水 平 的教 師 仍 占 有一定 比 例， 具 體 而 言 ， 科 學(xué) 教 師 對(duì) 科學(xué) 本 質(zhì) 的 某 些 涵 維 度 不 能 準(zhǔn) 確 理 解 。職 前

38、 教 師 方 面 ， 其 對(duì) 科 學(xué) 本 質(zhì) 的 理 解 水 平 與 在 職 教 師 沒(méi) 有 差 異 。 和 （ ）關(guān) 于 教 師 對(duì) 科 學(xué) 認(rèn) 識(shí) 論 看 法 的 研 究 表 明 ， 職 前 與 在 職 科 學(xué) 教 師 對(duì) 科 學(xué) 本 質(zhì) 的 認(rèn) 識(shí) 均 表 現(xiàn) 為 傳統(tǒng)特 點(diǎn)， 且 兩 者 之 間 沒(méi) 有 顯 示 出 顯 著 性 的 差 異？。 具 體 而 言， 對(duì)“科學(xué) 知 識(shí)、 科 學(xué) 理 論 與 定律 的 產(chǎn) 生”表 現(xiàn) 為 傳 統(tǒng)， 而對(duì)“科 學(xué) 知 識(shí) 的 可 變 性” “科 學(xué) 知 識(shí) 基 于 觀 察 與 證 據(jù)” “觀察 與推 論” “創(chuàng) 造 性” “主 觀 性”以 及“科

39、 學(xué) 知 識(shí) 的 社 會(huì) 與 文 化 結(jié) 構(gòu)”等方 面 則 表 現(xiàn) 為 現(xiàn) 代 特點(diǎn)。 針對(duì) 在 職 科 學(xué) 教師， 有 研 究 顯 示 開(kāi) 放 式 探 宂 動(dòng) 態(tài) 特 征 的 個(gè) 人 體 驗(yàn) 和 感 知 對(duì) 科學(xué)教師 理 解科 學(xué) 本 質(zhì) 起 著 至 關(guān) 重 要 的 作 用。 此 外， 開(kāi) 展 針 對(duì) 科 學(xué) 本 質(zhì) 教 學(xué) 知 識(shí) 的 專 題 教師培 訓(xùn) 可 以 有效 提 升 教 師 對(duì) 科 學(xué) 本 質(zhì) 和 科 學(xué) 探 究 的 理 解， 并 在 教 學(xué) 過(guò) 程 中 實(shí) 施關(guān) 于 科 學(xué) 本 質(zhì) 和 科 學(xué) 探 究 的教 學(xué) 氣 而 在 職 教 師 方面， 教 師 對(duì) 科 學(xué) 本 質(zhì) 的 教

40、 學(xué) 知 識(shí) 需 要 不 斷 得 到 加 強(qiáng)， 同 時(shí) 需 要 進(jìn) 行 評(píng)估 反 饋， 以 不 斷 優(yōu) 化 科 學(xué) 本 質(zhì) 的 教 學(xué) 實(shí) 踐。 例 如， 等 （ ） 研究 了 三 位 能 幫 助 學(xué)生 理 解 科 學(xué) 本 質(zhì) 的 教師， 盡 管 他 們 熟 知 科 學(xué) 本 質(zhì) 的 教 學(xué) 策 略， 但 是 缺 乏 必 要 的 評(píng) 估 以 提 供 反饋支 持其 持 續(xù) 發(fā) 展 學(xué) 習(xí) 者 的 知 識(shí)， 因 此 需 要 強(qiáng) 調(diào) 專 業(yè) 發(fā) 展 ， 不 斷 加 強(qiáng) 教 師 科 學(xué) 本 質(zhì) 教 學(xué) 知 識(shí)及 其 評(píng) 估， 從 而 實(shí) 現(xiàn) 持 續(xù) 發(fā) 展 和 （ ） 研究 了 南 非 小 學(xué) 和 中

41、學(xué) 職 前 教 師對(duì) 科 學(xué) 本 質(zhì) 的 理 解 情 況， 結(jié) 果 表 明 ， 南 非 職 前 教 師 在 科 學(xué)本 質(zhì) 和 科 學(xué) 探 究 方 面 的 知 識(shí) 水 平 與來(lái) 自 土 耳 其 和 美 國(guó) 的 職 前 教 師 相 似， 但 都 不 如 中 國(guó) 職 前 教 師 復(fù) 雜 氣 由 此 可 知 ， 不 同 國(guó) 家、地 區(qū)、 文 化 背 景 的 職 前 教 師 對(duì) 科 學(xué) 本 質(zhì) 的 理 解 情 況 呈 現(xiàn) 不 同 的 特 征 。 科 學(xué) 教 師 所接 受 的 教 育歷 程 并未 幫 助 其 清 晰 地 認(rèn) 識(shí) 科 學(xué) 本 質(zhì)， 同 時(shí) 也 表 明 科 學(xué) 教 師 在 職 前 教 育 以

42、及 職 后 參 加 培 訓(xùn) 的過(guò) 程 中 也 未 能 系 統(tǒng) 地 建 立 對(duì) 科 學(xué) 本 質(zhì) 的 理 解。綜 合 可 知， 科 學(xué) 教 師 對(duì) 科 學(xué) 本 質(zhì) 的 理 解 表 現(xiàn) 出 如 下 特 點(diǎn)。 首 先 ， 科 學(xué) 教 師 能 夠 理 解 科 學(xué)本 質(zhì) 并 在 教 學(xué) 中 注 重 開(kāi) 展 科 學(xué) 本 質(zhì) 的 教 學(xué) 實(shí) 踐， 且 獲得 了 較 為 理 想 的 效 果 ， 但 是 仍 然 需 要 開(kāi) 展 及 時(shí) 而 有 效 的 教 學(xué) 評(píng) 估 ， 從 而 使 科 學(xué) 教 師 得 到效 果 反 饋 以 不 斷 提 升 教 學(xué) 實(shí) 踐 效 果。 其 次， 科 學(xué) 教 師 能 夠 理 解 科 學(xué)

43、 本 質(zhì)， 但 是 沒(méi) 有 在 教 學(xué) 過(guò)程 中 實(shí) 施 關(guān) 于 科 學(xué) 本 質(zhì) 的 教學(xué)， 對(duì) 于 學(xué) 生 而 言， 其 對(duì) 科 學(xué) 本 質(zhì) 的 理 解 水 平 沒(méi) 有 得 到 顯 著 提 升。第 三， 科 學(xué) 教 師 未 能 理解 科 學(xué) 本 質(zhì)， 同 時(shí) 也 沒(méi) 有 進(jìn) 行 科 學(xué) 本 質(zhì) 的 教 學(xué) 實(shí) 踐。國(guó) 外 針 對(duì) 不 同 學(xué) 段 的 學(xué) 生 對(duì) 科 學(xué) 本 質(zhì) 的 理 解 開(kāi) 展 了 大 量 研 究， 其 中 多 集 中 于 中 學(xué) 以 及 大學(xué) 階 段。 調(diào) 查 研 究 發(fā) 現(xiàn)， 高 中 學(xué) 生 在 科 學(xué) 本 質(zhì) 理 解 方面 存 在 不 足， 例 如 和 開(kāi)展 的 研 究 發(fā) 現(xiàn)， 高 中 生 對(duì) 科 學(xué) 本 質(zhì) 的 理 解 水 平 不 均 衡 ， 許 多 學(xué) 生 對(duì) 科 學(xué) 的 理 論 負(fù) 載、 受 社會(huì)文 化 影 響 等方面 還 處 于 質(zhì) 樸 水 平？。 但 也 有 研究 顯 示， 不 同 國(guó) 家 地 區(qū) 的 學(xué) 生 對(duì) 科 學(xué) 本 質(zhì) 的 理解 表 現(xiàn) 出 不 同 的 特 征。 等 （ ） 采 用 問(wèn) 卷 對(duì) 南 非 年 級(jí) 學(xué) 生 的 科 學(xué) 探 究 觀進(jìn) 行 了 研 究， 研 究 樣 本 包 括 名 年 級(jí) 的 學(xué) 生， 來(lái) 自 所 學(xué) 校， 橫 跨南 非 城 市 的 社 會(huì) 經(jīng)濟(jì) 范 圍。 結(jié)