淺談美術課堂中輕松愉快的氣氛營造

1、淺談美術課堂中輕松愉快的氣氛營造摘要：美術課是培養(yǎng)學生的審美能力和情趣的課程,它既豐富了許多基礎知識,同時在審美過程中,也鍛煉學生的創(chuàng)造力、想象力、思維力等各種能力,使學生思維活躍、知識豐富、心胸變得寬廣、性格變得開朗。如何提高美術課堂教學輕松愉快的氣氛呢?這一直都是我們不斷研究探討的話題。關鍵詞：美術課 審美能力 氣氛 探討引言美術是一門內(nèi)容豐富多彩、開拓青少年想象力、思維力、創(chuàng)造力的一門學科。尤其實在素質(zhì)教育的今天，輕松愉快的學習氣氛給美術課堂注入了新的活力。長期以來，我們的美術課堂教學面臨著令人憂慮的問題，許多學生對上美術課不感興趣，美術素質(zhì)不高，尤其是在當今應試教育的影響下，幾乎把精力

2、都放在統(tǒng)考的科目上，對美術課逐漸失去了興趣，使得我國的素質(zhì)教育猶如白紙一樣。因此，培養(yǎng)學生學習美術的興趣，讓學生在一種輕松愉快的學習氛圍中健康成長，成了當今美術課堂教學的首要任務。一、輕松愉快學習的內(nèi)涵和作用對于“輕松愉快學習”的問題，在我國古代就提倡，例如我國教育家孔子在論語雍也中說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。這里所說的 “樂” 與“好”就是一種學習的興趣，一種愉快的心理，一種追求認識和創(chuàng)造的傾向。古羅馬文藝理論家賀拉斯在詩藝中提出“寓教于樂”理論，它深刻地揭示了“樂”與“教”的辯證關系：教寓樂中，樂為教存。它不但對美術課堂教學有重要的意義，而且對我國的文化教育領域乃至其他方

3、面的工作都有很大的啟示。周恩來總理在談到關于文化教育時，就曾強調(diào)“寓教于樂”，要求在無窮的樂趣中蘊入深刻的教益，以獲得最佳的教育效果。可見，有關“輕松愉快學習”自古就有之，而且是全世界都倡導的一種美術教學藝術。我國現(xiàn)代教育心理學家通過研究表明，學習與興趣的關系非常密切，只要有興趣存在，學生就不會覺得學習是一種負擔。通過美術教師的愉快教學，學生無需刻意的努力就能保持專注的注意力和創(chuàng)造力。持久興趣越濃，學習的動機就越大，天長日久，學生就會逐漸形成對美術課堂學習的“持久興趣”就愈強，努力程度也會愈高，從而徹底消除學生在學習過程中的疲倦感和焦慮感，在愉快的感受中做學習的主人，滿懷信心地進取向上。二、輕

4、松愉快學習的重要性美術課堂教學是我國義務教育的一門必修的藝術教育課程，是對學生進行審美教育、進行思想品德教育及促進其智力發(fā)展的重要途徑。通過美術課堂教學，向?qū)W生傳授美術基本技能和基礎知識，提高學生的審美情趣和審美能力，陶冶學生高尚的情操和人格，培養(yǎng)學生良好的意志和品德，另外對提高學生的創(chuàng)造力、想象力、思維力及觀察力都是十分有益的?？茖W實驗證明，學習美術課能使人的右腦得到鍛煉，對于促進人的智力全面發(fā)展具有重要的作用，一個受到良好美術教育的學生，無論是觀察事物細致性、敏銳力、完整性、準確性等方面都比較高，還是對形狀的區(qū)別、明暗的判斷、空間的理解、色彩的分辨能力等也是比較高的。另外它對從事其他社會職

5、業(yè)方面，比如軍事、科學研究、工業(yè)等領域都有極大的好處，對整個中華民族的文化素質(zhì)的提高，人類的潛力的挖掘都具有深遠的影響。但長時間依賴，我國實行的都是應試教育，片面的追求升學率，當前美術課堂教育的重要性沒有引起國家和社會的重視。為了盡快改變這種現(xiàn)狀，除了有關部門切實抓好從應試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌外，在教學方法上美術教育工作者也要積極進行改革，努力探索美術教學的新方法，激發(fā)學生對美術課學習的興趣。因此，在美術課堂教學中實施輕松愉快的教育是十分重要的。三、推進美術課堂中輕松愉快學習氣氛的措施（一）讓課堂成為學生的舞臺學生的美術創(chuàng)造是充滿個性化的，在學生完成作品后，要給學生一個展示自我、彰顯獨特思想的

6、舞臺，通過作業(yè)展示與評價可以激發(fā)學生學習的興趣。例如，在教學“小鳥的家”這課時，當學生展示出利用各種材料制作的鳥窩（有用樹枝、樹葉做的，有用紙、羽毛、干草做的，還有用泥土做的），可以針對學生完成的情況進行評價，如：“你的想象力不錯，會有許多小鳥愿意把家安在這?！薄澳憬o小鳥建的家可真漂亮呀！”“你建的家真結實，會吸引很多小鳥的?！笨赡苣牡囊环u價既鼓勵了學生的興趣，又激發(fā)了學生繼續(xù)創(chuàng)造的自信心。要充分激發(fā)學生的作畫興趣，讓學生充分發(fā)揮他們的智能，用愉悅的心情享受美術課的美感。（二）找準增趣點，挖掘?qū)W習內(nèi)容內(nèi)在的趣美術課堂，要在美術教學時找準增趣點，挖掘?qū)W習內(nèi)容內(nèi)在的趣味，增強學習興趣。而學生喜

7、歡看得見，摸得著的東西，往往對生動形象的事物感興趣。因此，在教學中，要充分借助實物，讓學生親身體驗，不斷激發(fā)學生的學習熱情和興趣，使他們在課堂中始終處于一種積極活躍的狀態(tài)。如在教學“小鳥找家”這一課時，從一開始以故事的形式導入，到中間要學生想辦法送小鳥回家，再到最后的送小鳥回家后鳥媽媽和小鳥會對你說些什么，每一個環(huán)節(jié)都有它的閃光點，使學生的心都凝聚在其中。接著應創(chuàng)設疑問、探索的教學情境，讓學生在思考、討論、探索中提高語言的交際功能，在表現(xiàn)中豐富藝術語言，提高審美能力，增強藝術學習的自信心和滿足感。最后引入評價機制，通過自評、他評、教師評等游戲方式，鼓勵每個學生根據(jù)自己的特點提高學習美術的興趣和

8、能力，體會美術活動所帶來的輕松愉快感。（三）端正教師的教態(tài)，加強師生的雙邊關系共同創(chuàng)造一種和諧愉快的氣氛教師的教態(tài)是在教學活動過程中，內(nèi)在氣質(zhì)與外部表情的形象綜合反映，它對學生的學習心理和興趣有著直接的影響。一個美術教師好的教態(tài)，會使學生感受到輕松、親切和愉快，有利于提高學生學習美術的興趣。很多優(yōu)秀的美術教師都懂得微笑的意義，他們即使在疲憊或身體狀況不好的情況下，總是面帶微笑走進教室，因為他們懂得微笑對學生的意義。另外學生也會從教師的愉快中受到鼓勵，激起了愛該門學科、愛老師的情感，所以，在學生面前，老師應永遠是親切自然的。即使是一個差生，老師的一個微笑、一個激勵的眼神，一句夸獎等都會成為學生終

9、生難忘的回憶，還能使學生自覺改正缺點，避免產(chǎn)生師生間的對立情緒，所以，教師在教學活動中就應始終保護良好的心態(tài)，促進師生在認識與情感兩方面的溝通，共同創(chuàng)造一種愉快的氣氛。使學生在愉悅的氣氛中接受美的教育。（四）利用多媒體教學，激發(fā)學生的興趣美術教學是視覺藝術，需要通過視覺來獲取信息，這就必須強化直觀教學。改變傳統(tǒng)枯燥乏味的教學方法，利用現(xiàn)代化的多媒體美術教學。多媒體美術教學作為信息的載體，在美術教育內(nèi)容與教育目標實踐的操作中搭上橋梁。它聲音、形狀并茂、直觀生動、色彩絢麗，容易吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。有助于學生輕松愉快的學習，增強教學效果。例如，上民間藝術的色彩搭配一課 ，在講解“變

10、化”的幾種方法過程中，我同時在投影上用彩筆畫出簡化的魚、兔子，幾何化的松鼠、青蛙，夸張的小豬、梅花等民族圖案，這些簡練的圖案激發(fā)起學生的極大興趣，美術課堂上充滿了歡樂愉快的氣氛。這樣，既豐富了課堂的教學手段，又面向全體學生，使教學在張弛有致的和諧節(jié)奏中進行，創(chuàng)造了良好的教學情景。 多媒體教學融色、形、聲、光為一體，刺激學生的感官，是一種在一般課堂上難以達到的教學手段，在提高教學效率和激發(fā)學生學習興趣方面具有很大的作用，很值得推廣。實踐也證明，有效地利用多媒體技術去創(chuàng)設豐富多彩的情境，能極大地激發(fā)學生學習的興趣，從而達到學生輕松愉快學習的目的。（五）重視課堂導入和課堂內(nèi)容結合的藝術美術課堂教學是

11、一門藝術，而導課更是藝術中的藝術，俗話說：良好的開端是成功的一半，美術課堂教學中的導入環(huán)節(jié)是整個課堂教學的重要組成部分，是教學成敗的關鍵。它沒有固定的模式，需要根據(jù)美術教材的特點和學生的實際情況，進行創(chuàng)造性的設計。例如上中國畫的意境一課，先問學生是否游覽過漓江？游覽漓江有什么感觸？接下來放桂林山水的風光圖片，讓學生感受桂林山水的美和對祖國的熱愛，讓他們知道，原來自己就生活在美好大自然間。這樣的導入使得學生耳目一新，還增加熱愛祖國的真摯感情。一堂完美的課，不僅開始要出奇制勝，而且結尾也要絢麗多彩，回味無窮，給學生留下難以忘懷的回憶，激發(fā)對上下一堂美術課的強烈欲望。另外教師在組織教學活動、教學內(nèi)容

12、及教學方法運用時應有獨特的創(chuàng)造性，教學才會成功，才能形成一種生動、活躍的教學氣氛，給學生一種真正的享受藝術美感的愉快。四、總結總之，興趣是最好的老師，美術課堂教學也不例外，只有讓學生在輕松愉快的氛圍中學習美術，才能充分調(diào)動學生的學習美術積極性和主動性，素質(zhì)教育才能夠真正落到實處，美術課堂教學中輕松愉快的氣氛才能得以實現(xiàn)。參考文獻1 雷鴻. 如何讓美術課變得更精彩J. 中國民族教育, 2008,(12)2 劉源波. 新課程改革為美術教學帶來的幾個“轉(zhuǎn)變”J. 科技信息, 2009,(13) 3 韓淑君. 新課程改革中的美術教學初探J. 新課程學習(綜合), 2010,(09) 4 唐晶瑩. 潛移默化的美術課堂J. 新課程(教研), 2011,(06)5 李永英. 構建情趣、自主、有效的美術課堂J. 教育科研論壇, 2009,(07) 6