馬說19的優(yōu)秀課件

1、馬說韓愈課文朗讀作者簡介教學(xué)目標(biāo)圖片欣賞課文理解課堂練習(xí)閱擴展讀文體介紹 同學(xué)們：“物盡其用，人盡其才”是人才實現(xiàn)自身價值，所企盼的理想境界。但在很多時候，特別是封建社會，很多人才常哀嘆生不逢時，不能施展自己的抱負(fù)，甚至被扼殺，這是一種經(jīng)常性的社會悲劇。今天，我們學(xué)習(xí)韓愈的馬說反映的就是這種現(xiàn)象，文章表達(dá)了作者對這一現(xiàn)象的深刻思考。馬說一文是介紹馬嗎？ 韓愈初登仕途時，很不得志。曾三次上書宰相請求重用遭冷遇，甚至三次登門被守門人擋在門外。盡管如此，他仍然申明自己有“憂天下之心”，不會遁跡山林。后相繼依附于節(jié)度使董晉和張建幕下，郁郁不得志，所以作馬說，發(fā)出“伯樂不常有”的感嘆。 寫 作背 景一、

2、知識與能力目標(biāo)：積累文言文實詞、虛詞重點掌握“食、見、策、盡”的詞義；了解作者及文體特征； 二、過程與方法目標(biāo)：熟讀課文，了解文意；通過小組合作，能辨析一詞多義，古今異義； 三、情感與價值目標(biāo)：認(rèn)識封建社會不識人才、埋沒人才的昏庸愚妄。 您的位置：馬說教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)關(guān) 韓愈（768824）字 ，河陽（現(xiàn)在河南孟州）人，唐代 家， 尤其著名，有“ ”的美譽，與 同為“古文運動”倡導(dǎo)者，并稱為“ ”，是“_ ”之首。自謂郡望（郡里的顯貴家族）昌黎，世稱韓昌黎，謚號“文”，又稱韓文公，官至吏部侍郎，故又稱韓吏部。作品都收在 里。您的位置：作者簡介了解作者退之文學(xué)散文文起八代之衰柳宗元唐宋八大家昌黎

3、先生集韓柳做一做您的位置：馬說作者簡介唐宋散文八大家唐朝“韓柳”： 韓愈、柳宗元宋朝“三蘇”： 蘇洵、蘇轍、蘇軾 王安石 曾鞏 歐陽修口訣：唐“韓柳”宋“三蘇”和王曾歐馬 說愛 蓮 說馬說解題： “說”：是古代的一種托物寓意的議論體裁。用以陳述作者對某些問題的看法 “說”就是“談?wù)劇钡囊馑?，比“論”隨便些。相當(dāng)于雜文 “馬說”這個標(biāo)題，是后來人加的。從字面上可以解作“說說千里馬”或“說說千里馬的問題?！?這篇文章以馬為喻，談的卻是人才問題。馬說是通篇借物比喻的雜文，屬論說文體。本文是作者雜說四首中的第四首，“馬說”這個標(biāo)題，是后來人加的。 相傳伯樂是春秋時代人，姓孫名陽。據(jù)說，有一匹千里馬拉著

4、沉重的鹽車翻越太行山。在羊腸小道上，馬蹄用力掙扎，膝蓋跪屈；尾巴下垂著，皮膚也受了傷；渾身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艱難吃力地爬行還是拉不上 去，伯樂遇見了，就下了自己的車，挽住千里馬而對它淌眼淚，并脫下自己的麻布衣服覆蓋在千里馬身上。千里馬于是低下頭吐氣，抬起頭來長鳴，嘶叫聲直達(dá)云霄。這是它感激伯樂了解并且體貼它啊。世有伯樂，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有。故雖有名馬，祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。馬之千里者，一食或盡粟一石，食馬者不知其能千里而食也。是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也 ？策之不以其道，食之不能盡其材，

5、鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無馬！”嗚呼！其真無馬邪？其真不知馬也。 朗誦課文zhpinshssshxin dn世/有伯樂，然后/有千里馬。千里馬/常有，而伯樂/不常有。故/雖有名馬，祗/辱于奴隸人之手，駢死于/槽櫪之間，不以/千里稱也。馬/之千里者，一食/或/盡粟一石，食馬者/不知其能千里/而食也。是馬也，雖有/千里之能，食不飽，力不足，才美/不外見，且/欲與常馬等/不可得，安求/其能/千里也 ？策之/不以其道，食之/不能盡其材，鳴之/而不能通其意，執(zhí)策/而臨之，曰：“天下/無馬！”嗚呼！其/真無馬邪？其/真不知馬也。 朗誦課文zhpinsh s s sh xin dns 槽櫪一

6、食或盡粟一石食馬者外見 伯樂祗辱駢邪策 讀準(zhǔn)確下列字音。您的位置：馬說課文朗讀世有伯樂，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有。故雖有名馬，祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。馬之千里者，一食或盡粟一石，食馬者不知其能千里而食也。是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也 ？一同 辱沒著稱吃一頓 才能，美好的素質(zhì)這種，這樣等同能夠“見”通“現(xiàn)”。怎么能力您的位置：馬說課文理解下列詞語怎樣理解？這樣以后可是的憑借倒裝的標(biāo)志有時飼養(yǎng)即使吃想要它只策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無 馬！”嗚呼！其真無馬邪？其

7、真不知馬也。 用鞭子打正確的方法通“才”，才能用它音節(jié)助詞，不譯理解實際上拿著面對 難道 了解，懂得千里馬伯樂辱駢稱而故 于之以 雖這些實詞和虛詞怎樣理解？實詞：日行千里的馬.擅長相馬之人.這里指受屈辱而埋沒才能兩馬并駕著稱，出名虛詞：表轉(zhuǎn)折，但是因此在結(jié)構(gòu)助詞，的憑借即使。您的位置：馬說課文理解 1 世有伯樂，然后有千里馬。千里馬常有, 而伯樂不常有。故雖有名馬，只辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。分析文段一：1、本段表達(dá)了作者什么觀點？世有伯樂，然后有千里馬。3、本段文字說明了什么？伯樂對千里馬的重要作用。2、沒有伯樂，千里馬命運如何呢？ 祇辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以

8、千里稱也。 一食食馬者是才美外見常等吃一頓通“飼”，喂才能，美好的素質(zhì)表現(xiàn)在外面，“見”通“現(xiàn)”等同，一樣普通的這種，作代詞您的位置：馬說課文理解這些實詞怎樣理解？ 2 馬之千里者，一食或盡粟一石。食馬者不知其能千里而食也。是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？我來背一背 世有伯樂，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂 不常有。千里馬伯樂決 定或 安其 有時代“千里馬”怎么您的位置：馬說課文理解這些虛詞怎樣理解？ 2 馬之千里者，一食或盡粟一石。食馬者不知其能千里而食也。是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得，安求其能千

9、里也？分析文段二：1、千里馬被埋沒的根本原因是什么？食馬者不知其能千里而食也。2、本段文字從側(cè)面諷刺了喂馬者？無能、無知、目光短淺。 3、“且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？”表達(dá)了作者什么感情？對千里馬命運的惋惜，對食馬者的諷刺。我來背一背 策之道盡材鳴通執(zhí)策臨知這些實詞怎樣理解？駕馭馬鞭子方法竭盡通“才”，才能鳴叫通曉握到（它）跟前 。識別，了解您的位置：馬說課文理解 3 策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無馬！”嗚呼！其真無馬邪？其真不知馬也。策之以 鳴之邪這些虛詞怎樣理解？作代詞，代千里馬按照助詞，無實義通“耶”，表示疑問語氣，相當(dāng)于“嗎”您的位置

10、：馬說課文理解 3 策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無馬！”嗚呼！其真無馬邪？其真不知馬也。分析文段三：2、本段哪句話能體現(xiàn)作者的寫作目的？“其真無馬邪？其真不知馬也。” 3、本段表達(dá)出了作者怎樣的感情？ 1、哪些語言能體現(xiàn)食馬者的無知和淺薄？ 策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而 不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無馬！”對人才埋沒的憤懣之情我來背一背指出千里馬被埋沒的原因食馬者不知其能 千里而食也”第一段提出論點：世有伯樂，然后有千里馬正面論證千里馬常有，而伯樂不常有反面論證故雖有名馬.不以千里稱也。第二段進(jìn)一步從反面論證：您的位置：馬說課文分析課文分

11、析第三段痛斥執(zhí)策者的愚蠢勾畫執(zhí)策者狂妄無知的形象作者厲聲反詰執(zhí)策者，表達(dá)中心：其真不知馬歸納中心全文圍繞“世有伯樂，然后有千里馬”這一中心逐層展開議論，借伯樂和千里馬為喻，闡述了封建社會不識人才、埋沒人才的原因，對統(tǒng)治者有眼不識英雄和摧殘人才的現(xiàn)象進(jìn)行了猛烈的抨擊。您的位置：馬說課文分析馬說千里馬與伯樂的關(guān)系千里馬被埋沒的原因不是天下沒有千里馬，而是“不知馬” 您的位置：馬說課文分析問題探究 千里馬人才（被埋沒摧殘、懷才不遇明主的人才） 伯 樂識才之人（讓人發(fā)揮作用的封建統(tǒng)治者） 食馬者昏庸的統(tǒng)治者1、本文通篇不離千里馬，難道只是說“馬”嗎？ 不是。借千里馬難遇伯樂，最終被埋沒，對埋沒 人才的

12、現(xiàn)狀作了揭露。 2、本文通過描寫千里馬的遭遇，表達(dá)作者怎樣的思想？表達(dá)作者懷才不遇，有志難酬的憤慨心情。 3、“伯樂”“千里馬”“食馬者”各比喻了什么樣的人？4、本文通過千里馬的遭遇，表達(dá)韓愈怎樣的思想？表達(dá)作者懷才不遇，有志難酬的憤懣心情。您的位置：馬說課文分析托物寓意托物寓意千里馬人才伯樂賞識人才的人 借千里馬難遇伯樂，最終被埋沒，揭露封建統(tǒng)治者埋沒人才的現(xiàn)象，也表達(dá)作者懷才不遇的憤意。 馬說您的位置：馬說課文分析拓展問題：“千里馬的命運”在現(xiàn)實社會中是否存在呢？請同學(xué)們結(jié)合實際情況談?wù)勛约旱母惺堋?馬說中說“世有伯樂，然后有千里馬”，如果你是千里馬，是否一定要得到伯樂的賞識呢？請談?wù)勀愕?/p>

13、看法。大家談社會發(fā)展到了今天，你認(rèn)為怎樣才能多出人才？怎樣才能人盡其才？ 三、解釋下面句子中加線詞的意義和用法1、策之不以其道 執(zhí)策而臨之2、其真無馬邪？ 其真不知馬也。3 一食或盡粟一石 食馬者不知其能千里而食也 食不飽，力不足 食之不能盡其材駕馭，鞭打鞭子表反問語氣，難道 表推測，恐怕 Sh 吃（一頓）S 飼養(yǎng)，或通“飼”Sh 吃 S 喂養(yǎng) 您的位置：馬說課堂練習(xí)您的位置：馬說課堂練習(xí)1. 補充下列句子：-，然后有千里馬。-，而伯樂不常有。2.解釋下列句子中加線的詞。（4分）A.才美不外見 B. 食不飽，力不足C.策之不以其道 D.執(zhí)策而臨之3.指出句中加粗詞相當(dāng)于現(xiàn)代漢語中什么詞。A.故雖有名馬，祗辱于奴隸人之手B.雖有千里之能，食不飽，力不足4.用現(xiàn)代漢語翻譯下列句子：馬之千里者，一食或盡粟一石。5.“千里馬”在文中寓指怎樣的人？駕馭，鞭打通“現(xiàn)”，表露面對即使雖然日行千里的馬，吃一頓有時能吃完一石糧食。吃有才能的人。中考試題選您的位置：馬說課堂練習(xí)1.解釋下列加線的詞語。A.食馬者不知其能千里而食也B.策之不以其道C.安求其能千里也D.一食或盡粟一石2. 翻譯文中劃線的句子：其真無馬耶？其真不知馬也。3.本文表達(dá)了作者怎樣的思想感情？難道真的沒有千里馬嗎？其實是他不識千里馬??！ 作者借千里