初中化學魯教九年級上冊（2023年新編）探秘水世界元素程偉教學設計

1、元素教學設計一、教材分析 本單元內容屬于主題物質構成的奧秘內容之一。本單元的知識是初中化學的重要基礎知識，它既是學生今后學習化學的理論基礎，又是必不可少的工具。本單元幫助學生用微粒的觀念學習化學，讓學生通過觀察、想象、模型等方式初步理解化學現象的本質。通過對問題的探究和實踐活動，提高學生的想象能力和創(chuàng)新能力，使學生初步認識辯證唯物主義的一些觀點。這節(jié)課是接原子的構成之后，讓學生從微觀世界又到宏觀世界。把對物質的宏觀組成與微觀結構的認識統(tǒng)一起來。因為元素概念比較抽象，學生對元素概念的理解有難度，這是教學難點。元素符號是國際通用的化學用語，是學習化學的重要工具，這是教學重點，要求學生會寫、能用，明

2、白它的含義。二 學情分析從學生開始學習化學的那一課開始，已陸續(xù)接觸到一些物質的符號，如O2、N2、CO2、H2O、SO2等。要求學生能認識并說出它們的名稱，知道這些符號是國際通用的，化學上專用的。因此，本課時元素符號的書寫及含義是容易掌握，只是需要時間去記憶常見的元素符號。學生的主要問題是對元素概念的建立，理解元素是宏觀概念，常見的元素符號記憶不牢固，元素符號書寫不規(guī)范等。三、教學目標1知識和技能：（1）理解元素的概念，將對物質的宏觀組成與微觀構成的認識統(tǒng)一起來。（2）學會元素符號的正確寫法逐步記住一些常見元素符號，了解元素在分類以及元素在地殼中的分布，理解元素符號所表示的意義。2、過程與方法

3、：通過對原子的分類定義元素，進一步學習分類的方法，通過閱讀教材文本內容，對元素、原子、實物的舉例，培養(yǎng)學生自主學習的能力，通過對元素符號意義的認識，建立“宏觀微觀符號”相聯系的化學思維方法。3、情感態(tài)度與價值觀：通過對原子分類、元素分類，體會分類思想的實質是化繁為簡，通過對元素符號的學習，感受符號蘊含的的智慧，激發(fā)學生對化學用語的學習興趣，初步培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度。二、教學重難點：重點：元素概念和元素符號的意義。難點：元素概念的建立三、教學方法：自主探究、分組討論、歸納總結四、教學流程：教學內容教師活動學生活動設計意圖一、元素概念的建立1、我們身邊的物質豐富多彩，那么什么是組成這些物質的基本

4、成分呢？2、指導學生閱讀教材P45內容，了解元素概念的發(fā)展史。3、通過分析我們知道，原子才是作為組成物質的基本成分，出示幾種常見物質的微觀示意圖，并讓學生對這些原子進行分類。4、請問同學們，為什么要這樣分類呢？5、為什么具有相同的質子數的一類原子能分在一類呢？你能通過看書來解決嗎？6、現在大家能給元素下個定義嗎？教師板書元素的概念，并對關鍵詞進行理解。教師PPT出示：（1）質子數相同而中子數不同的幾種碳原子，質子相同種子數不同的氫原子，氧原子（2）教師PPT出示質子數相同的原子的離子，引導學生思考是屬于同一類原子嗎？（3）怎么樣理解一類？1、傾聽，思考。2、認真閱讀教材，從閱讀中了解元素概念建

5、立的發(fā)展史。3、學生在教師的引導下對幾種物質中的原子進行歸類，把所有的氧原子、氫原子、碳原子分別歸為一類。4、學生通過閱讀，由于這些原子是同一類，分在一類的原子都具有相同的質子數。5、學生閱讀教材，找出：是因具有相同質子數的一類原子的化學性質幾乎完全相同。6、學生勾畫元素的概念學生思考觀察判斷，得出結論：（1）判斷元素種類，只看質子數（2）質子數不同，元素的種類不同。（3）元素是宏觀概念，只講種類，不講個數。1、以日常生活的需要導入，親切。2、學生看書，培養(yǎng)自主學習，歸納分析問題的能力。3、分類思想的建立。45教學利用好教材，不拘泥于教材，讓學生分類思想層層清晰。對問題的思考層層推進。6、通過

6、具體例子的分析，深入理解元素的概念，落實知識。二、元素與生活的緊密聯系1、教師提問：水什么由什么物質組成的？又是有什么元素構成的？出示水的微觀示意圖。2、鞏固提問：雙氧水、一氧化碳、二氧化碳分別由什么元素組成，什么構成？3、針對練習。1、學生觀察微觀示意圖，分別從宏觀和微觀來認識水的組成和構成。2、回答問題，并知道兩種不同的元素可以組成多種物質。所以有限的100多種元素可以組成3000多萬種物質。1、用示意圖再次幫助學生理解元素的概念。建立宏觀和微觀的聯系。2、通過具體例子，進一步讓學生明確世界萬物都是由這100多種元素組成的。元素是組成物質的基本成分。三、元素的分類1、聯系以前學習原子的分類

7、，你能對元素進行分類嗎？你能找出分類后元素的特點嗎？請同學們閱讀教材P47多識一點。1、學生回顧原子的分類，閱讀文本內容，把原子分成三大類，分別是金屬元素（含有“金”旁，除汞外）分金屬元素（含有 旁），稀有氣體元素1、通過舊知獲得新知，培養(yǎng)學生對知識整合聯系的能力，閱讀文本教材，培養(yǎng)學生自主學習的能力。感受科學家的智慧與努力。四、元素的分布1、這些元素在在地殼上是均勻分布的嗎？元素在地殼上分布的多少是按什么來計算的呢？出示PPT，讓學生通過閱讀教材完成最多金屬元素，非金屬元素，排在前五位的元素，完成填空。并說出這些元素分別屬于哪一類？學生按PPT的提示，閱讀教材，完成知識填空。了解最多的金屬元

8、素是鋁，最多的非金屬元素是氧，排在前位的是：氧、硅、鋁、鐵、鈣1、通過閱讀教材獲得知識，明確元素在地殼上的分布是按照質量來計算的，同時也進一步落實了元素分類的知識。五、元素符號1、為了國際交流和研究，每種元素都有對應的符號，介紹元素符號是用拉丁文的第一個或者前兩個字母表示，出示常見的元素符號。2、教師出示關于元素諧音的成語填空，讓學生組內相互幫助完成。1、學生傾聽，觀察，找出元素符號書寫的規(guī)則：一大二小。2、學生互幫互助，完成用元素符號填成語。1-2了解元素符號的來歷，明確書寫規(guī)則，落實讀元素符號的記憶。六、元素符號的意義1、通過你們的學習，當你看到“H”這個符號的時候，你會想到些什么呢？你能

9、通過閱讀教材頁最后一自然段來獲得相關的信息嗎？2、出示PPT針對練習，組內合作.3、你能說出Fe表示了那些意義呢？提示：鐵是由什么直接構成的？4、那么4H是什么意思呢？5、教師總結：凡是化學符號前有數字，化學符號就只表示微觀意義。并在PPT出示進行針對練習1、學生閱讀教材，嘗試著說出元素符號的含義（1）宏觀：表示某種元素（2）微觀：表示某種元素的1個原子。3、學生根據提示說出三種意義4、表示4個氫原子。5、學生傾聽，完成練習。1-3從宏觀和微觀上認識元素符號的意義，為學生建立宏觀-微觀-符號的化學思想。4-5從一個原子到多個原子的認識，實質是數學上系數認識的轉化。培養(yǎng)學生從特例到一般的思維。落實鞏固知識。七、課堂針對練習1、教師引導學生從板書框架上回顧這節(jié)課的內容。2、出示相關知識點的針對練習。1、學生歸納總結。2、獨立完成練習。1、培養(yǎng)學生歸納總結的能力。2、內化知識。達成課堂目標。【板書設計】 元素一、元素1、元素的概念元素就是具有相同核電荷數（質子數）的一類原子的總稱。2、對