初中歷史-七年級歷史下冊第10課 蒙古族的興起和元朝的建立教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

1、【教學(xué)設(shè)計】 蒙古族的興起與元朝的建立_歷史_初中_一、教學(xué)內(nèi)容分析烽煙滾滾， 10 13 世紀(jì)的中國大地先后誕生了四個強大的北方民族政權(quán)： 契丹人建立的遼、 黨項人建立的西夏、 女真人建立的金和蒙古人建立的元。 在這 段歷史中， 成就了中國歷史上第一個由北方少數(shù)民族建立的大一統(tǒng)王朝和中國歷 史上疆域最遼闊的時代。 本課主要學(xué)習(xí)三個子目的內(nèi)容： 成吉思汗統(tǒng)一蒙古、 蒙 古滅西夏與金、 元朝的建立與統(tǒng)一。 三部分內(nèi)容之間因果相聯(lián)， 成吉思汗統(tǒng)一蒙 古、 蒙古滅西夏與金為元朝的建立和統(tǒng)一奠定了基礎(chǔ)， 元朝的統(tǒng)一， 結(jié)束了唐末 以來國內(nèi)分裂割據(jù)和多個政權(quán)并立的政治局面， 奠定了元、 明、清 500

2、多年國家 長期統(tǒng)一的政治基礎(chǔ)，促進了國內(nèi)各民族間經(jīng)濟文化的交流和邊疆地區(qū)的開發(fā)， 鞏固和發(fā)展了我國統(tǒng)一多民族國家，加強了中外文化交流和中西交通的發(fā)展。二、教學(xué)目標(biāo)1、知識與能力了解蒙古族的興起和成吉思汗統(tǒng)一蒙古的史實， 掌握蒙古軍滅亡西夏、 金和 南宋的歷史過程， 了解忽必烈建立元朝的過程， 認識到元朝的統(tǒng)一為統(tǒng)一多民族 國家的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。2、過程與方法通過倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生讀圖、識圖、分析歷史、 表述歷史的能力。生生互動、師生互動、問題引導(dǎo)、層層遞進，了解蒙古族的興 起與元朝統(tǒng)一的歷史；通過探究正確評價文天祥的抗元行動。3、情感態(tài)度與價值觀通過學(xué)習(xí)蒙古族的興起與元朝

3、的建立等相關(guān)知識， 體會元朝統(tǒng)一對多民族國 家進一步發(fā)展起到的作用。 通過文天祥抗元事跡， 培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷及一分為 二的思維評價歷史人物。三、學(xué)情分析作為初一年級的學(xué)生， 掌握了一定的歷史學(xué)習(xí)方法， 要結(jié)合學(xué)生的能力與特點， 采用輕松、 有吸引力的學(xué)習(xí)方法和手段幫助學(xué)生掌握相關(guān)知識， 真正的把課 堂交給學(xué)生， 發(fā)揮出學(xué)生在課堂中的主體作用， 使課堂成為學(xué)生展示自我的平臺。 并能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中提高獲取歷史信息和總結(jié)歷史規(guī)律、評價歷史人物事 件的能力。四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計以圖片、史料引導(dǎo)、啟發(fā)為主，兼以比較、討論、探究五、教學(xué)重點及難點【教學(xué)重點】學(xué) 節(jié)教 環(huán)課 程新 過成吉思汗統(tǒng)一、

4、元朝的建立與統(tǒng)一【教學(xué)難點】元朝的建立與統(tǒng)一、正確評價成吉思汗與文天祥【教學(xué)過程】課 前 誦讀導(dǎo) 入 新 課教師活動讓學(xué)生準(zhǔn)備好課下搜集的歷史故事， 準(zhǔn)備展示交 流。用文天祥抗元的故事導(dǎo)入新課學(xué)生活動學(xué)生展示設(shè)計意圖聽故事，激發(fā) 學(xué)生興趣。聽故事， 回答 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí) 問題。 興趣。出 示 課件展示教學(xué)目標(biāo) 學(xué)生朗讀 明確學(xué)習(xí)任務(wù)目標(biāo)一、自主學(xué)習(xí)，梳理知識 1、師講述：請同學(xué)們將課本翻到第47 頁，對照 大屏幕上的要求，速課文，完成相關(guān)任務(wù)。師巡視課堂。速讀課文， 完 成 中的 自 主 學(xué)習(xí)部分， 整 體感知課文。自讀既能使學(xué) 生對將要學(xué)習(xí) 的內(nèi)容有初步 了解，也能培 養(yǎng)學(xué)生在閱讀 中 思 考

5、 的 習(xí) 慣。自讀完后，學(xué) 生完成主學(xué)習(xí) 部分，從時空 觀念整體感知 本課內(nèi)容。二、教師引領(lǐng)，合作探究1、大屏幕出示蒙古的圖片， 請同學(xué)們結(jié)合教材，生思考，然后讀圖學(xué)史，利 用圖片，讓學(xué) 生了解蒙古族回答問題?；卮?。生活方式。2、師：蒙古族是中國北方的一個古老的游牧民族，被稱為“氈帳中的百姓”，是我國多民族大家庭中的重要組成部分。師：蒙古史書中記載了 12 世紀(jì)的一些情況，請同學(xué)們看到大屏幕上面的兩則材料，閱讀并思學(xué)會從材料中考。提 取 有 效 信材料一：沒有逃避地方，只有沖鋒打仗。沒有平息，鍛煉學(xué)生安幸福，只有互相殺伐。的語言表達能材料二：有星的天旋轉(zhuǎn)著，眾百姓反了，不進自力和歸納問題己的臥

6、內(nèi)，互相搶掠財物。的能力。有草皮的地翻轉(zhuǎn)著， 全部百姓反了， 不臥自己被讓學(xué)生了解蒙兒里，互相攻打生 讀 材 料 并古族興起的情思考：結(jié)合課文，上述材料反映了 12 世紀(jì)的蒙 古草原什么樣的情景？當(dāng)時人們最大的心愿是作答。況及改變局面 的關(guān)鍵人物。什么？這一局面后來是由誰改變的？生答后，師點評。3、師：鐵木真結(jié)束了這種長期紛爭、割裂的局面。鐵木真是一個什么樣的人呢？他又是怎樣締讓學(xué)生指導(dǎo)鐵造蒙古帝國的呢？木真的人生經(jīng)師 PPT 展示鐵木真的人生經(jīng)歷， 請交流討論： 從歷及值得學(xué)習(xí)鐵木真的成長經(jīng)歷中，你感受到了什么？生讀大屏幕的品質(zhì)。教師引導(dǎo)學(xué)生感悟鐵木真百折不撓、堅毅、耐心、上的相關(guān)材勇敢的品

7、質(zhì)， 理解人生的磨難豐富了他生存與斗料，然后歸納爭的智慧。出鐵木真的 品質(zhì)。4、師：重重困境磨練了鐵木真的意志，他變得堅強和機敏，并決心統(tǒng)一蒙古草原。 1206 年，鐵木真完成了蒙古草原的統(tǒng)一，建立了蒙古政權(quán)，他被擁立為大汗，被尊稱為成吉思汗。成吉培養(yǎng)學(xué)生的語思，意為“四海”或“強大”,在蒙語中是大海言表達能力和的意思。歸納問題的能師：那么，統(tǒng)一蒙古之后，成吉思汗又是如何治理蒙古的呢？請同學(xué)們閱讀教材 48 頁“相關(guān)史學(xué)生閱讀教 材 相 關(guān) 史力。事”，概括歸納成吉思汗采取的措施。事，歸納成 吉 思 汗 鞏 固 統(tǒng) 治 采 取 的 措施。5、師：成吉思汗采取的措施，鞏固了蒙古的統(tǒng)治， 加速了蒙

8、古族的封建化進程， 促進了蒙古族 的發(fā)展壯大， 為以后的征戰(zhàn)和實現(xiàn)全國的統(tǒng)一奠 定了堅實的基礎(chǔ)。蒙古統(tǒng)一后， 成吉思汗發(fā)動了對周圍地區(qū)的長期 征伐， 最后這位一代天驕在英雄的追問中結(jié)束了 他戰(zhàn)斗的一生， 他雖然已經(jīng)逝去， 但是他的夢想 卻沒有隨之消逝。他和他的后繼者們于 1218 年 滅西遼， 1227 年和 1234 年分別滅西夏和金。我 來請同學(xué)說說蒙古是如何滅西夏和金的。生答完后，師補充。提問：成吉思汗為什么要把 西夏作為進攻的首選目標(biāo)呢？6、師：蒙古滅西夏、金后，又于1246 年招降吐 蕃、 1253 年征服大理。 1271 年，忽必烈建立元 朝， 1272 年，定都大都； 1276

9、年，元軍攻破臨 安，南宋滅亡。南宋軍事很弱，而蒙古自成吉思 汗起兵以來，幾乎所向披靡，在中東、東北亞、 中東歐戰(zhàn)場上都打得很是順利， 滅國無數(shù)， 但蒙 古從 1234 年伐宋開始，南宋和蒙古直接形成對 峙局面， 花去了 45 年時間， 到 1279 年南宋徹底 滅亡， 元朝統(tǒng)一全國。 元朝統(tǒng)一全國具有什么樣 的歷史意義呢？請同學(xué)們齊讀大屏幕： 結(jié)束了我 國歷史上較長時期的分裂割據(jù)局面， 為統(tǒng)一多民族國家的進一步發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。生 回 答 蒙 古 滅西夏、金的 經(jīng)過。生結(jié)合地圖 回答，歸納得 出：金疆域廣 大且國力強 大，而西夏比 金弱得多， 較 易進攻； 西夏 是金的附庸， 滅了西夏再 去攻金

10、，才無 后顧之憂。生認真聆聽， 然后齊讀元 朝 統(tǒng) 一 的 歷 史意義。培養(yǎng)學(xué)生的語 言表達能力和 歸納問題的能 力。讓學(xué)生學(xué)會使 用歷史地圖， 培養(yǎng)學(xué)生的語 言表達能力和 歸納問題的能 力。7、師：元朝建立后，采取了鞏固統(tǒng)治的措施，請同學(xué)們閱讀教材 49 頁第一自然段， 結(jié)合材料，回答下列問題。材料一：儒士元好問和張德輝請求忽必烈接受“儒教大宗師”稱號，忽必烈悅而受之。忽必烈尊崇儒學(xué)， “圣度優(yōu)宏，開白炳，好儒術(shù)，喜衣冠，崇禮讓”。培 養(yǎng) 學(xué) 生 合材料二： “元世祖時，西北藩王遣使入朝質(zhì)問， 本朝舊俗與漢法異，今留漢地，建都邑城郭，儀 文制度，遵用漢法，其故何如？” 元史 高智耀傳材料三：

11、 人類遠祖阿丹以來迄于今日世上從未見 廣有人民、土地、財貨之強大君主。 馬可 波羅學(xué)生小組討 論 ， 得 出 結(jié) 論。作、歸納問題 的能力。1、根據(jù)材料一、二，概括出忽必烈鞏固統(tǒng)治采 取了哪些措施？2、結(jié)合所學(xué)知識，分析忽必烈采納漢族儒臣推 行中原地區(qū)各種制度與文化的建議， 這對他完成 統(tǒng)一大業(yè)有什么作用和影響？2、讀材料三，談?wù)勀銓υy(tǒng)一全國有什么認 識？三、拓展提升1、師：元朝統(tǒng)一全國是大勢所趨，但在元軍大 舉進攻南宋都城臨安的時候，南宋軍民浴血奮 戰(zhàn)， 頑強抵抗元軍的進攻， 涌現(xiàn)出不少抗元斗爭 的英雄人物，其中最著名的是誰?2、師：你可以看出文天祥是怎樣的一個人？哪 些精神值得你學(xué)習(xí)？

12、生思考回答。 培 養(yǎng) 學(xué) 生 合作、歸納問題 的能力。3、思考：元朝的統(tǒng)一推動了歷史的發(fā)展； 而文天祥組織了 抗元斗爭， 卻又受到后人的敬佩， 這是為什么？ 如何評價文天祥？生討論并作 答。通過史料，培 養(yǎng)學(xué)生一分為 二評價歷史人 物的能力。由此提升到培 養(yǎng)學(xué)生的家國 情懷。師： 蒙古族是我國北方一個古老的民族， 鐵木真完成了蒙古各部的統(tǒng)一。 1206 年，成吉思汗建師生總結(jié)本課本 課立了蒙古政權(quán)， 結(jié)束了長期混戰(zhàn)的局面。 蒙古相內(nèi)容，學(xué)生在小 結(jié)繼于 1227 年和 1234 年滅掉西夏和金， 為忽必烈 建立元朝奠定了基礎(chǔ)。元朝建立后， 1279 年， 滅掉南宋， 實現(xiàn)了全國的統(tǒng)一， 結(jié)束了

13、我國歷史利用板書對 本課內(nèi)容進 行小結(jié)。小結(jié)的基礎(chǔ)上 通過練習(xí)進行 鞏固。上較長時間的分裂割據(jù)局面， 為統(tǒng)一多民族國家的進一步發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。【學(xué)情分析】 蒙古族的興起與元朝的建立_歷史_初中_作為初一年級的學(xué)生， 掌握了一定的歷史學(xué)習(xí)方法， 要結(jié)合學(xué)生的能力與特點， 采用輕松、 有吸引力的學(xué)習(xí)方法和手段幫助學(xué)生掌握相關(guān)知識， 真正的把課 堂交給學(xué)生， 發(fā)揮出學(xué)生在課堂中的主體作用， 使課堂成為學(xué)生展示自我的平臺。 并能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中提高獲取歷史信息和總結(jié)歷史規(guī)律、評價歷史人物事 件的能力。 但少部分學(xué)生的認知基礎(chǔ)不牢固， 不能自主完成探究， 在活動中比較 被動，這部分學(xué)生應(yīng)受到特別關(guān)注

14、。【效果分析】 蒙古族的興起與元朝的建立_歷史_初中_整節(jié)課的過程都是按照課前誦讀 自主學(xué)習(xí)合作探究交流展示知識拓展總結(jié)提升達標(biāo)訓(xùn)練的過程進行的。對于自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的時機把握比較恰當(dāng)，大部分問題都是通過先自主后合作的順序來進行的，當(dāng)拋出問題引起學(xué)生的認知沖突以后，先通過自主學(xué)習(xí)讓學(xué)生充分思考， 發(fā)現(xiàn)問題的難點， 再進行合作學(xué)習(xí)， 這樣既能提高合作學(xué)習(xí)的效率又防止有些同學(xué)過分依賴組內(nèi)的其他成員。 通過學(xué)生的反應(yīng)來看， 重點的方法， 多多強調(diào)并不表示教師講的多。本節(jié)課學(xué)生氣氛好， 參與度高， 興趣濃厚，但勤于動腦思考的習(xí)慣部分同學(xué)還未養(yǎng)成，習(xí)慣不好，這在今后的教學(xué)中還須強調(diào)加強?！窘滩姆治觥?

15、蒙古族的興起與元朝的建立_歷史_初中_烽煙滾滾， 1013 世紀(jì)的中國大地先后誕生了四個強大的北方民族政權(quán)：契丹人建 立的遼、黨項人建立的西夏、女真人建立的金和蒙古人建立的元。在這段歷史中， 成就了中 國歷史上第一個由北方少數(shù)民族建立的大一統(tǒng)王朝和中國歷史上疆域最遼闊的時代。本課主 要學(xué)習(xí)三個子目的內(nèi)容： 成吉思汗統(tǒng)一蒙古、 蒙古滅西夏與金、元朝的建立與統(tǒng)一。三部分 內(nèi)容之間因果相聯(lián)，成吉思汗統(tǒng)一蒙古、蒙古滅西夏與金為元朝的建立和統(tǒng)一奠定了基礎(chǔ)，元朝的統(tǒng)一，結(jié)束了唐末以來國內(nèi)分裂割據(jù)和多個政權(quán)并立的政治局面，奠定了元、明、清 500 多年國家長期統(tǒng)一的政治基礎(chǔ)， 促進了國內(nèi)各民族間經(jīng)濟文化的交

16、流和邊疆地區(qū)的開發(fā)， 鞏固和發(fā)展了我國統(tǒng)一多民族國家，加強了中外文化交流和中西交通的發(fā)展?！驹u測練習(xí)】 蒙古族的興起與元朝的建立_歷史_初中_ 自主學(xué)習(xí)梳理知識1._族是中國北方一個古老的民族，過著游牧的生活2._于 1206 年完成了_的統(tǒng)一，建立了蒙古政權(quán)，被尊稱為_。3.年西夏滅亡。4.蒙古和南宋結(jié)盟，南北夾擊金朝。 年，蒙古滅金。5.金朝滅亡后，南宋和蒙古直接_的局面形成。6.1260 年忽必烈繼承汗位后，施行“ ”的方略，廣開言路，整頓吏治，注重農(nóng)桑。7.1271 年， 改國號為元，次年定都于_。8.年，元軍攻入南宋都城 _，南宋滅亡。南宋大臣陸秀夫、 _等人繼續(xù)展開抗元斗爭。9.年

17、 ，元 朝完 成 了全 國 的統(tǒng)一 。結(jié) 束 了我 國歷史上較長 時期 的 局面，為統(tǒng)一多民族國家的進一步發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。合作探究材料一：儒士元好問和張德輝請求忽必烈接受“儒教大宗師”稱號，忽必烈悅而 受之。忽必烈尊崇儒學(xué)， “圣度優(yōu)宏，開白炳，好儒術(shù)，喜衣冠，崇禮讓”。材料二： “元世祖時，西北藩王遣使入朝質(zhì)問，本朝舊俗與漢法異，今留漢地， 建都邑城郭，儀文制度，遵用漢法，其故何如？” 元史高智耀傳材料三： 人類遠祖阿丹以來迄于今日世上從未見廣有人民、 土地、 財貨之強大君 主。 馬可波羅 1、根據(jù)材料一、二，概括出忽必烈鞏固統(tǒng)治采取了哪些措施？ 2、結(jié)合所學(xué)知識，分析忽必烈采納漢族儒臣推行

18、中原地區(qū)各種制度與文化的建 議，這對他完成統(tǒng)一大業(yè)有什么作用和影響？2、讀材料三，談?wù)勀銓υy(tǒng)一全國有什么認識？拓展提升元朝的統(tǒng)一順應(yīng)了歷史發(fā)展的朝流， 是人心所向， 大勢所趨， 而文天祥組織 了抗元斗爭，堅持不懈，你認為他值不值得敬佩？為什么？如何評價文天祥？達標(biāo)訓(xùn)練1.在我國歷史上，蒙古族曾建立了一個疆域空前遼闊的元朝，其建立者是( )A成吉思汗C完顏阿骨打B忽必烈D耶律阿保機2.史書記載 12 世紀(jì)的蒙古“沒有逃避地方， 只有沖鋒打仗 沒有平安幸福， 只有互相殺伐”，結(jié)束這一局面，建立蒙古國的歷史人物是( )A. 成吉思汗 B. 元世祖C. 順治帝 D. 渥巴錫3、列寧說： “歷史上常常有這樣的戰(zhàn)爭， 它們雖然像一切戰(zhàn)爭一樣不可避免地帶來種種慘禍、暴行和痛苦，但它們?nèi)匀皇沁M步的戰(zhàn)爭。”以下戰(zhàn)爭中，最符 合這一特征且規(guī)模最大的是( )A. 蒙古統(tǒng)一中國B. 金與南宋之戰(zhàn)C. 遼攻北宋之戰(zhàn)D. 遼攻金之戰(zhàn)將4、下列事件按發(fā)生的先后順序進行排序 忽必烈繼承汗位蒙古滅金元朝建立鐵木真統(tǒng)一蒙古各部西夏滅亡【課后反思】 第 10 課蒙古族的興起與元朝的建立 _歷史_初中_本節(jié)課從學(xué)生課下搜集到的故事入手，展開交流，既擴大了學(xué)生的知識面，又調(diào)動了 學(xué)生的學(xué)習(xí)興起。本節(jié)課的教學(xué)流程是故事展示、自主學(xué)習(xí)、