十一月中旬大學心理學專業(yè)試卷綜合測試題(含答案)

1、十一月中旬大學心理學專業(yè)試卷綜合測試題（含答案）一.單選題（每題1分，40題，共計40分）1、只有人類才會把無意義的語音按照各種方式組合起來，成為有 意義的語言單位，再把為數眾多的語言獨立單位按照各種方式組合成（）,用無窮變化的形式來表示變化無窮的意義。A、不可遏制型B、活潑型C、語言語句D、抑郁型【參考答案】:C2、“以小人之心度君子之腹”是以下哪種心理防御機制的表現（）A、壓抑作用B、退化作用C、合理化作用D、投射作用【參考答案】：D3、大學校園精神文化的核心是（）A、政治觀點B、思想意識C、理想信念【參考答案】:CD、價值觀【參考答案】:D4、一般的情況下，態(tài)度決定行為，行為是態(tài)度的外部

2、表現。但是, 也經常發(fā)現態(tài)度和行為生理過程A、相關程度B、自然過程C、物理過程【參考答案】:B5、校園的整體規(guī)劃及其建筑風格應反映學校內在的文化特色，它 主要反映的文化形態(tài)是（）A、校園物質文化B、校園行為文化C、校園制度文化D、校園精神文化【參考答案】:A6、智力測試是指對智力進行科學的測試，從而了解智力的高低。 第一個智力測試是由比奈一西蒙制定的比奈一西蒙智力量表，發(fā)展到 今天，已經有幾十個各種不同的（），包括很多項目，如常識、理解、 算術、類同、記憶、字詞、圖像、積木、排列、拼圖、符號等。A、不 可逼制性B、活潑型C、智力測試D、抑郁型7、羅伯特？斯騰伯格提出了智力的三（），認為智力包括

3、三個部 分一一成分、經驗和情境。A、生理過程B、因素理論C、自然過程I）、物理過程【參考答案】:B8、心理輔導員對在輔導過程中影響輔導關系的語言、行為、情感、 不平常的心理狀態(tài)，由于已敏感地察覺和單程的溝通與處理的技術是（）A、共情技術B、立即性技術C、具體化D、內容反應【參考答案】:B9、下列屬于校園文化的內核與靈魂的是（）A、校園物質文化B、校園行為文化C、校園制度文化I）、校園精神文化【參考答案】:D10、認知論者將態(tài)度看作是由認知的、情感的、行為的三種成分 構成的一個整體，是對態(tài)度對象的理解、情感和行為的相互關聯的（）的、某一個人內部的 系統(tǒng)。A、奧爾波特B、比較持續(xù)C、吉爾福特D、艾

4、森克【參考答案】:B11、社會知覺最早是有哪位心理學家提出的？（）A、弗洛伊德B、洛克C、布魯納D、斯滕伯格【參考答案】:C12、環(huán)境和教育的決定作用，只能機械、被動地（）的發(fā)展。如 果沒有主觀努力和個人的勤奮，要想荻得事業(yè)的成功和能力的發(fā)展是 根本不可能的。A、物質文化B、精神文化C、影響能力D、制度文化13、反省智力這是指解決問題、學習和完成挑戰(zhàn)智力任務的廣泛 的策略。它包括支持堅持性、系統(tǒng)性和想象力的各種態(tài)度。它包括自 我監(jiān)視和自我管理。反省智力可以看成是有助于有效地運用神經智力 和經驗智力的（）。人們是可以學會更有效地利用神經智力和經驗智 力的種種策略的。A、不可遏制型B、活潑型C、控

5、制系統(tǒng)I）、抑郁型【參考答案】:C14、語言是人類的創(chuàng)造，只有人類有真正的語言。許多動物也能 夠發(fā)出聲音來表示自己的感情或者在群體中（）但是這都只是一些固定的程式，不能隨機變 化。A、傳遞信息B、意識動機C、高尚動機D、生理性動機【參考答案】:A15、心理輔導教師全神貫注地聆聽來訪者敘述，認真觀察其細微 的情緒等變化，并表達對來訪者關注和理解的技術是（）A、簡述語意技術B、傾聽技術C、提問技術D、澄清技術【參考答案】:B16、伊扎德認為，情緒是人格系統(tǒng)的組成部分，是人格系統(tǒng)的 （）。情緒系統(tǒng)與認知、行為等人格子系統(tǒng)建立聯系，實現情緒與其他系統(tǒng)的相互作用。下面簡要介紹這個理論的主要內容。A、動力

6、核心B、意識動機C、高尚動機D、生理性動機【參考答案】:A17、經驗智力這是指個人積累的不同領域的知識和經驗。這可以 看作是個人所有專長的積累。經驗智力的基礎是積累知識和經驗，這 些知識和經驗可以使人們在一個或者多個領域中具有髙水平的技能。 生長于刺激環(huán)境較為貧乏的人，較之一個生長在學習環(huán)境豐富的人， 其智力顯著地表現出差異來。豐富的學習環(huán)境能夠促進（）經驗智力 和卡特爾所說的晶體智力有些相似。A、經驗智力B、意識動機C、高尚動機D、生理性動機【參考答案】:A【參考答案】:B【參考答案】:A【參考答案】:B18、流行于80年代，并在我國90年代引起教育界極大關注，被 認為是“當代教育心理學中的

7、一場革命的學習理論是（）A、意義學習理論B、發(fā)現學習理論C、行為主義學習理論D、建構主義學習理論【參考答案】:D19、道德品質形成和轉化的前提與基礎是（）A、醒悟B、遵從C、轉變D、鞏固【參考答案】:A20、司德菲將教師的成長歷程分為（）A、預備生涯階段、專家生涯階段、退出生涯階段B、預備生涯階段、專家生涯階段、退縮生涯階段、更新生涯階段、 退出生涯階段C、入職階段高明新手階段、專家階段、退縮階段I）、新手階段、專家教師階段、職業(yè)倦怠階段、退出階段【參考答案】:A【參考答案】:A【參考答案】:C21、大學生情緒情感發(fā)展最突出的表現是（）A、具有兩面性B、具有穩(wěn)定性C、具有外顯性D、具有境遇性【

8、參考答案】:A22、通常，人們總是把在群體中出現頻率高的心理現象稱為常態(tài), 反之則稱為變態(tài)。例如，在群體中智力的分布，呈現為（），若以智商表示，群體中95%以上的人的智商在70、129之間，屬正常；智商不 到70者，約占5%以下，則被視為智力低下；130以上者則一般稱之為 智力超常。A、常態(tài)曲線B、意識動機C、高尚動機I）、生理性動機【參考答案】:A23、直接影響活動效率，使活動順利完成的個性心理特征是（）。A、氣質B、性格C、能力D、智力24、人們常說的“一己之心，度人之腹”表現了社會知覺的哪個 特征？（）A、選擇性B、顯著性C、投射性D、兩極性【參考答案】:C25、在個體鍛煉時，會呼吸加快

9、吸進更多的氧氣，機體釋放更多 的葡萄糖進入血液，心臟跳動更快更強以運輸這些東西。在下丘腦探 測到體內失衡時，它啟動這些改變。不過，下丘腦也接收（）極有可 能被將來的活動損害的線索，幫身體做相應的準備。A、身體平衡B、意識動機C、高尚動機D、生理性動機【參考答案】:A26、社會刺激和個體社會行為之間的中介過程是（）A、社會心理B、社會知覺C、社會態(tài)度D、社會歸因27、二因素說認為品德構成的要素是道德行為和（）A、道德認識B、道德意識C、道德意志D、道德情感【參考答案】:B28、具有成功智力的人（）到自己的優(yōu)勢和劣勢，然后能夠想方 設法地利用自己的優(yōu)勢，同時，能夠補償自己的劣勢或者不足。這是人們之

10、所以成功的原 因之一。A、奧爾波特B、能夠認識C、吉爾福特D、艾森克【參考答案】:B29、（）是指學生在學習情境中，通過自己的探索獲得問題答案 的學習方式。A、概念學習B、發(fā)現學習C、意義學習D、機械學習【參考答案】：B30、弗魯姆提出的期望理論指出，激發(fā)力量主要是由以下二因素 組成（）A、保健因素與激勵因素B、主觀因素與客觀因素C、認知因素與情感因素D、目標效價與期望值【參考答案】:D31、校園的整體規(guī)劃及其建筑風格應反映學校內在的文化特色， 它主要反映的文化形態(tài)是（）A、校園物質文化B、校園行為文化C、校園制度文化D、校園精神文化【參考答案】:A32、主體對外界事物一貫的、穩(wěn)定的心理準備狀

11、態(tài)或一定的行為 傾向。1862年美國心理學家K.W.斯彭斯最早注意到（），認為是一種先有之見。A、生理過程B、態(tài)度現象C、自然過程D、物理過程【參考答案】:B33、社會心理學對社會態(tài)度形成和變化的研究有以下幾種主要理 論：認知均衡理論。出發(fā)點是人們在心理上有維持態(tài)度系統(tǒng)平衡一 致的需要，當人們態(tài)度系統(tǒng)失去平衡后，總有從不平衡向平衡轉化的 趨勢。態(tài)度系統(tǒng)中諸成分的不一致性是促進態(tài)度改變的（）。A、物質文化B、精神文化C、主要因素D、制度文化【參考答案】:C34、決定心理發(fā)展的方向、速度、水平和個別差異的是（）A、遺傳因素B、學習C、社會生活條件D、經驗【參考答案】:C35、生活中所謂的“愛屋及烏

12、、“厭惡和尚，恨及袈裟”及映 了哪一種知覺印象的效應？（）A、首因效應B、暈輪效應C、近因效應D、刻板效應【參考答案】:B36、社會刺激和個體社會行為之間的中介過程是（）A、社會心理B、社會知覺C、社會態(tài)度D、社會歸因【參考答案】:A37、行為主義模式以華生的行為主義理論和斯金納的學習理論來 說明病態(tài)行為發(fā)生的原因和機制。即所謂心理沖突之類概念不過是主 觀臆測，不可能進行客觀的測量和評定，對變態(tài)心理的研究應注重于 可觀察的行為表現；（）和正常行為一樣，是通過學習獲得的，因而 也可以經過再學習，通過對抗性條件作用加以矯正。A、不可遏制性B、活潑型C、病態(tài)行為I）、抑郁型【參考答案】:C38、廣義

13、指由于內部因素或外部因素使某一定時期內持續(xù)的、穩(wěn) 定的態(tài)度發(fā)生變化；狹義指的是由于社會的影響，特別是由于說服性 溝通使以前的態(tài)度向相及的方向發(fā)生變化。態(tài)度變化的方向按照施加 影響的社會或他人所期待的方向（）的，稱肯定性態(tài)度變化。A、生理過程B、發(fā)生變化C、自然過程D、物理過程【參考答案】:B39、研究人員一直在爭論到底哪些情緒屬于（），甚至到底是否 存在基本情緒?；厩榫w即情感的紅、黃、藍三原色，以此為基礎可 混合成千上萬種的情緒。A、生理過程B、基本情緒C、自然過程D、物理過程【參考答案】:B40、“其身正，不令而行其身不正，雖令不從這句話用在教師 身上，可以反映教師的職業(yè)具有的一個特征是（

14、）A、復雜性B、獨立性C、示范性D、長效性【參考答案】:C二、多選題（多選少選都不給分，每題2分，20題，共計40分）1、大學生集群行為的特點包括？（）A、自發(fā)與組織并存B、理性與激情并存C、行為目標可大可小D、易被暗示利用【參考答案】:ABCD2、一般認為，大學生品德形成與發(fā)展的影響因素主要有下下幾個 方面：表現性因素、知識性因素、（）A、生成性因素B、組織性因素C、專業(yè)性因素D、大學生個體性因素【參考答案】:BCD3、情緒和情感（）。A、以需要為中介B、是一種主觀感受C、與認識過稈無關D、會引起生理變化【參考答案】:ABD4、大學生社會知覺的途徑主要有（）A、對他人外部特征的觀察B、對交往

15、中的動作、表情、態(tài)度、語言、等進行人際知覺C、通過對自己或他人在特定的社會或組織中的地位、權利等由此 產生的行為知覺來進行角色知覺D、通過對物質自我、社會自我、精神自我的知覺來進行自我知覺【參考答案】:ABCD5、關于心理健康的含義，敘述正確的有（）A、描述個體的心理健康水平B、表示心理健康工作C、是一門學科D、以上三者相互聯系、相互促進【參考答案】:ABCD6、品德具有如下特征：個體性、道德性、（）A、整體性B、主體性C、穩(wěn)定性I）、社會性【參考答案】：AC7、皮亞杰認為，個體的認知結構是通過哪兩個過程的循環(huán)而不斷 發(fā)展？（）A、調整過程B、同化過程C、反饋過程D、順應過程【參考答案】:BD

16、8、完善大學生的自我意識，我們可以采取的措施是（）A、初期的退縮階段A、初期的退縮階段A、引導大學生學會正確認識和評價自我B、引導大學生發(fā)展積極健康的自我依驗C、引導大學生增強自我控制，完善自我I）、引導大學生參加實踐活動【參考答案】:ABC9、為改變重知識傳授輕能力培養(yǎng)的大學課堂，教學方法可以采用 （）A、問題式教學B、案例式教學C、問答式教學D、沙龍式教學【參考答案】:AD10、個別心理輔導的一般技術扌要有哪些？（）A、傾聽技術B、澄清技術C、共情D、具體化技術【參考答案】:ABCD11、司德菲提出的教師成長過程中包含了退縮階段，退縮階段包 括（）B、中期的退縮階段C、快速的退縮階段D、深

17、度退縮階段【參考答案】:AD12、意義學習的三個特點是（）A、揭示知識的意義，并使之成為自己知識結構中的一部分B、學習過程就是在新舊知識間建立聯系的過程C、新舊知識之間的聯系是實質性和豐人為的聯系I）、學習的內容必須具有邏輯意義【參考答案】:ABC13、在我國髙校中，使用比較多的團體輔導的性質是（）A、結構式、封閉式B、非結構式、開放式C、同質性、發(fā)展性D、異質性、治療性【參考答案】:AC14、個體心理發(fā)展的影響因素有（）A、遺傳素質B、學習C、社會生活環(huán)境與教育D、自我反思【參考答案】:AC15、大學生的品德教育就是要回歸現實生活，要從現實出發(fā)，（）A、貼近現實B、貼近生活C、貼近課堂D、貼

18、近大學生【參考答案】:ABD16、大學生人際關系不良的類型有（）A、缺乏知心朋友B、與別人難以相處C、感到交往困難I）、社交恐懼癥【參考答案】:ABCD17、學習大學心理學的意義有（）A、有助于提高教學質量B、有助于培養(yǎng)學生良好的道德品質和發(fā)展個性C、有助于維護師生心理健康D、有助于提高學校管理效能【參考答案】:ABCD18、大學生人際關系不良的類型有（）A、缺乏知心朋友B、與別人難以相處C、感到交往困難D、社交恐懼癥【參考答案】:ABCD19、關于心理健康的含義，敘述正確的有（）A、描述個體的心理健康水平B、表示心理健康工作C、是一門學科I）、以上三者相互聯系、相互促進【參考答案】:ABCD

19、20、校園文化形態(tài)被分為以下哪幾個方面（）A、校園物質文化B、校園行為文化C、校園制度文化D、校園精神文化【參考答案】:ABCD三、判斷題（每題1分，20題，共20分）1、每個學生都具有在某一方面或幾方面的發(fā)展?jié)摿?，只要為他?提供了合適的教育和訓練，每個學生的相應智能水平都能得到發(fā)展。 因此，教育應該為學生創(chuàng)設多種多樣的，有利于發(fā)現、展現和促進各 種智能的情景，為學生的學習提供多樣化的選擇，使學生能揚長避短, 激發(fā)潛在的智能，充分發(fā)展個性。【參考答案】:對【參考答案】:對【參考答案】:對【參考答案】:對2、學校心理健康教育的總目標是充分發(fā)揮學生潛能、激發(fā)其個性 得到全面健康的發(fā)展?！緟⒖即鸢?/p>

20、】:對3、大學生的品德修養(yǎng)重在常修，常修就是要突出終身性、經常性、 持久性?！緟⒖即鸢浮?對4、智力并不是像傳統(tǒng)的智力定義那樣以語言能力和抽象邏輯思維 能力為核心和衡量水平髙低的標準，而是以能否解決現實生活中的實 際問題或生產及創(chuàng)造出社會需要的產品的能力為核心和衡量水平高低 的標準，即智力一方面是解決實際問題的能力，另一方面還是生產及 創(chuàng)造出社會需要的產品的能力?！緟⒖即鸢浮?對5、正像大作家雨果所說，“應該相信自己，自己是生活的戰(zhàn)勝 者”，要真正戰(zhàn)勝挫折，更主要是依靠自己，要有心理承受能力?！緟⒖即鸢浮?對6、當個體發(fā)現兩個目標可能同時具有威脅性，即可興起二者都要 逃避的動機患病者既不愿吃藥

21、，又不愿開刀。惟迫于形勢，兩難之中 必須接受其一時，即將形成雙避沖突?！緟⒖即鸢浮?對7、從最簡單的訓練內容，如仿詞、造句、換詞、仿說句子，到稍 難一些的常用句式、構段方式、仿寫片段的練習，再到模仿整篇文章 的結構、敘述說明的方法練習等，由簡到繁、由易到難地進行訓練?！緟⒖即鸢浮?對【參考答案】:對8、在刺激的連續(xù)作用下，感覺會隨刺激時間的延長而逐漸發(fā)生變 化，這種現象是感覺的適應現象?！緟⒖即鸢浮?對9、氣質類型是有好有壞的。【參考答案】:錯10、智能是人類大腦中文化知識的積累。它是一種生理和心理的 潛能，這種潛能在個人經驗、文化和動機的影響下，在一定程度上得 以實現?！緟⒖即鸢浮?對11、心理健康教育的發(fā)展性目標強調預防和矯正學生在