人教版七年級道德與法治上冊《師生交往》優(yōu)質(zhì)教案

1、人教版七年級道德與法治上冊師生交往優(yōu)質(zhì)教案第六課 師生之間 第 2 課時 師生交往 教學(xué)目標(biāo) 1情感態(tài)度價值觀(1) 愿意與老師交往，積極與老師進(jìn)行有效的溝通，積極建立和諧的師生關(guān)系。 (2) 主動增進(jìn)與老師的感情，尊敬 老師、理解老師、體諒老師。 2 能力目標(biāo)(1) 能夠通過恰當(dāng)?shù)姆椒ū磉_(dá)對老師的感情。 (2) 掌握 與老師進(jìn)行有效溝通的方法與技巧。 (3) 在日常生活中以實 際行動尊重老師。 3 知識目標(biāo)(1) 知道師生交往的良好狀態(tài)。 (2) 知道師生交往的意 義。 教學(xué)重點和難點 重點：教學(xué)相長。 難點：亦師亦 友。 教學(xué)設(shè)計思路 1 教材分析師生交往所依據(jù)的課程標(biāo)準(zhǔn)的相應(yīng)部分是我與他

2、人 和集體中的交往與溝通。具體對應(yīng)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是：了解教師 的工作，積極與教師進(jìn)行有效溝通，正確對待教師的表揚與 批評，增進(jìn)與教師的感情。本課引導(dǎo)學(xué)生懂得教學(xué)相長的道理，強調(diào)師生之間的雙 向互動，引導(dǎo)學(xué)生正確對待老師的引領(lǐng)和指導(dǎo)，全面認(rèn)識師 生交往的實質(zhì)，努力建立和諧的師生關(guān)系，達(dá)到師生交往理想而美好的狀態(tài)。2學(xué)情分析（ 請按學(xué)生的實際情況進(jìn)行補充。 ） 3 教學(xué)方法 情境教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、小組合作探究學(xué)習(xí)法 教學(xué)準(zhǔn)備 教師：制作多媒體課件。 教學(xué)過程 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 通過師生交展現(xiàn) 四幅師生交往的情景，提問：回想你與老師交往的場景，在 那些場景學(xué)生認(rèn)真思考，回新課導(dǎo)

3、入 中，老師扮演著什么 樣的角色？ 答老師提出的問題。 教師對學(xué)生的回答進(jìn)行點 評和引導(dǎo)。 色總結(jié)出教學(xué)相長、 亦師亦友的師生關(guān)系。 一、 教學(xué)相長 展示材料： 老師的日記 一天，學(xué)生忽然問我 :蘇 世獨立，橫而不流是什么意思？ 我沒有聽說過這句話， 但是又不好 學(xué)生閱讀材料，回答問題。 通過材料，讓 學(xué)生了解教學(xué)相長的含義，明確教與學(xué)是師生相互陪伴、相 互促進(jìn)、 共同成長的過程。發(fā)學(xué)生從師生角往情景圖片，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，啟意思說不知道，于是主觀臆斷，回答 說: 是講蘇軾吧。我回到辦公室一查，發(fā)現(xiàn)原來這是屈原的一句話。蘇 是清醒的意思，全句的意思是君子當(dāng)探 究新知 濁世獨醒，嚴(yán)于自守，橫立于

4、江心， 決不隨波 逐流。我頓時感到非常慚愧！ 教師提問：這件事給我們什 么啟示？ 展示材料：學(xué)然后知不足，教然 后知困。知不 足，然后能自反也，知困， 然后自強也。故曰，教學(xué)相長也。 禮記學(xué)記 展示知識點： 1教與學(xué)是 師生相 互陪伴、相互促進(jìn)、共同成長的過程。 一方面，我 們的學(xué)習(xí)離不開老師的引領(lǐng)和指導(dǎo)；另一方面，我們與老師 交流互動，也可以促進(jìn)老師更好地教。 展示材料：數(shù)學(xué)課 上，一名學(xué)生想： 老師對那道幾何題的解法好像是錯的。 唉！ 這事到底要不要跟老師說呢？怎么跟她說呀？ 教師提問： 遇到這樣的事，你是怎么想的？又是怎么處理的？ 展示 知識點： 2主動參與、勤學(xué)好問 真誠、恰當(dāng)?shù)叵蚶蠋?/p>

5、表達(dá) 自己的觀 以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行交流討論，選代表進(jìn)行 發(fā)言。 以學(xué)習(xí)小組為單 創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在了解 教學(xué)相長的基礎(chǔ)上，懂得怎樣與教師交往，那就是要主動參 與，勤學(xué)好問。點和見解， 既是對老師的積極反饋，也是師生共同學(xué)習(xí)的新資源；與老師分享自己的學(xué)習(xí)感受、學(xué) 習(xí)成果，可以促進(jìn)師生共同進(jìn)步。 組織學(xué)生開展教材第 67 頁探究 通過探究活動，讓學(xué)生學(xué)會正確對待老師的表揚和 批評，并反思自己日常生活中能否正確對待老師的表揚和批 評。 與分享活動， 回答教材提出的問題。 位進(jìn)行交流討論， 選代教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行點撥和引導(dǎo)。 展示圖片： 表 進(jìn)行發(fā)言。 教師提問：你是怎樣看待老師的表揚和批評 的

6、？ 展示知識點： 3學(xué)會正確對待老師的表揚和批評老師的表揚意味著肯定、鼓勵和期待，激勵我們更好地學(xué)習(xí)和 發(fā)展；老師的批評意味著關(guān)心、提醒和勸誡，可以幫助我們 反省自己，改進(jìn)不足。對待老師的批評，我們要把注意力放 在老師批評的內(nèi)容和用意上，理解老師的良苦用心。 二、 亦師亦友 展示材料：小聰?shù)挠職?一天自修課，老師讓小聰 發(fā)言，于小聰恰逢這一題沒有完成，慌亂中就拿起同桌的本 子作答，可還是被老師發(fā)現(xiàn)了。老師批評了他一番后，又對 他的同桌說：不要讓小聰影響你的學(xué)習(xí)，看來我該給你換個 座位了。 聽了這話，小聰愣住了沒想到這話出自他學(xué) 生以小組為單位交流討論，續(xù)寫小聰?shù)膶W(xué)生日常生活中與 老師發(fā)生的故

7、事，可編寫多種結(jié)局。 一些矛盾展現(xiàn)出 來，引起學(xué)生 0 思考，進(jìn)而來尋找解決問題的方法。通過續(xù) 寫故事，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變師生角色觀念，懂得把老師看作與自己 平等的師長， 懂得師生之間要彼此尊重。 最喜歡的老師。 為什么老師要這樣說， 仿佛我是一個危險分子，要讓 別人避之不及，你深深刺痛了我。小聰傷心地想。 教師提 問：續(xù)寫故事： (1) 如果小聰把老師看作高高在上的師長， 他會怎么做？ (2) 如果小聰把老師看作與自己平等的師長， 他又會怎么做？ 多媒體展示：強烈的自尊心迫使他在周記 中提到了這件事。他大膽地指出老師的態(tài)度和語言傷害了 他，他并不是這樣的學(xué)生。在文章中他還寫道：你 曾是 我最尊敬的老

8、師，可是你的這句話卻讓我感到莫大的羞辱。 老師看了會說些什么呢？周記發(fā)下來了，他懷著不安的心情 打開了本子，首先看到的是評語：優(yōu)，下面還有這樣一段評 語：小聰，文章寫得很好，你很有勇氣。看了你的文章，我 心里很不是滋味，沒想到我當(dāng)時這樣的一句話嚴(yán)重傷害了你 的自尊心。在此我向你表示歉意?？吹竭@些，小聰無法 克制自己的情感，淚水濕潤了眼眶。 提問：小聰與老師的 故事給我們哪些啟示？ 展示知識點： 1彼此尊重 師生彼 此尊重，意味著尊重對方的人格尊嚴(yán)、個性差異、勞動成果 等。 尊重老師，是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，是我們作為晚輩 的基本道德修養(yǎng)，它不僅體現(xiàn)我們內(nèi)心的情感和態(tài)度，而且 表現(xiàn)在與老師日常交往

9、的言談舉止中。 展示材料：數(shù)學(xué)課 上，小強不顧 學(xué)生以小組為單位 設(shè)置日常生活中師 生之間發(fā)生矛盾的問題，引導(dǎo)學(xué)生正確處理與老師老師的幾 次提醒，仍舊在不停地講話，進(jìn)行交流討論、角色模老師要 求小強坐到教室后面的空位上，擬，學(xué)習(xí)從老師的角度小強 就是不去，坐在那里一動不動。 教師提問： (1) 如果你是老 師的話，面對小強你的心情是怎樣的？ (2) 如果你是小強， 你是怎么想的？怎么辦？ 考慮問題，有效地解決師生之間 的矛盾沖突。 之間的矛盾。(3) 以小組為單位進(jìn)行角色扮演，這場沖突會如何發(fā)展、 解決呢？ 教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行點評。 展示知識點： 2與老師發(fā)生矛盾怎么辦 組織學(xué)生朗讀教材第

10、 69 頁方法 與技能，總結(jié)概括與老師發(fā)生矛盾的適當(dāng)?shù)淖龇ā?展示表 格：師生新角色設(shè)計 教師新 角色 學(xué)生新 角色 師生交 往的新行為 認(rèn)真思考，回答 問題。 學(xué)生結(jié)合本課 所 通過表格概括本節(jié)課所學(xué)的知識，讓學(xué)生樹立正確的 師生角色觀念，采取促進(jìn)師生交往的行為。 在學(xué)生完成 基本的理論方法學(xué)習(xí)后，老師對學(xué)生進(jìn)教師寄語：感謝上天 給了我這個機(jī)會，能夠和你們這些聰明、熱情、可愛、倔強 的孩子一起學(xué)習(xí)。 我想，它將成為我人生中一段美好的回憶。 我也曾擔(dān)心過能否勝任當(dāng)你們的老師。當(dāng)我們的意見不一致 時，我也曾懊惱過；當(dāng)我無法盡情地和你們溝通時，我也曾 沮喪過；當(dāng)看到你們的努力和進(jìn)步時，我也曾欣喜過

11、應(yīng) 該感謝你們每位同學(xué)的寬容和支持，讓我們齊心合力將我們 可愛的班級建設(shè)得更好。希望你們永遠(yuǎn)健康、快樂！ 開展 活動：真情告白老師我舉手分享自己想對想對你說。播 放抒情的音樂， 渲染氣氛。 學(xué)， 老師說的話。 行真情告白， 讓學(xué)生體會老師對師生情的重視，可以讓學(xué)生對老師情感升 華，進(jìn)入學(xué)生的真情告白環(huán)節(jié)，便于學(xué)生對老師進(jìn)行真情告 白。 展示本節(jié)知識結(jié)構(gòu)。 通過梳理知識歸納、梳理知 課 堂總結(jié) 與老師交往口訣 主動溝通是前提，換位思考化矛 盾； 批評表揚正確看， 老師錯誤請諒解； 禮貌待師顯修養(yǎng)， 相互尊重齊努力。 1 快下課了，許老師在黑板上寫下了一 串?dāng)?shù)字，學(xué)生們面面相覷。許老師說：這是我的 QQ 號，同 學(xué)們可以聯(lián)系我，有事請留言。大家掌聲雷動。許老師和學(xué) 生 QQ 聊天是新課改浪潮中更新觀念，重新審視師生關(guān)系的一個具鞏固練習(xí) 體行動。對新型師生關(guān)系認(rèn)識正確的是( ) 建立在平等相待的基礎(chǔ)上 師生之間人格平 等、彼此尊重 老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與 者 回答問題。 本節(jié)所學(xué)知識，學(xué)以致用。 通過幾道典型 例題， 讓學(xué)生鞏固 點，幫助學(xué)生形成識點。 知識體系。 學(xué)生是知識的接受者 師生之間互相學(xué)習(xí)、教學(xué)相長 AB C D 2 有調(diào)查顯示：有 88%的被訪中小學(xué)生曾被老師誤解 過，被誤解后有 76%的被訪學(xué)生很少或從來沒有主動找老師 溝通過。