九年級(jí)語(yǔ)文：《信客》教案示例

1、第 頁(yè) 共 19頁(yè)第 頁(yè) 共 19頁(yè)初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)教材語(yǔ)文教案（ 2019 2020 學(xué)年度第二學(xué)期 ）學(xué) 校：年 級(jí)：任 課 教 師：語(yǔ)文教案 / 初中語(yǔ)文 / 九年級(jí)語(yǔ)文教案編訂： XX文訊教育機(jī)構(gòu)初中語(yǔ)文教案 文訊教育教學(xué)設(shè)計(jì)信客教案示例教材簡(jiǎn)介 :本教材主要用途為通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的內(nèi)容， 培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、 交流能力， 學(xué) 習(xí)語(yǔ)文是為了更好的學(xué)習(xí)和工作，為了滿足人類發(fā)展和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的需要，本教學(xué)設(shè) 計(jì)資料適用于初中九年級(jí)語(yǔ)文科目 , 學(xué)習(xí)后學(xué)生能得到全面的發(fā)展和提高。本內(nèi)容是按 照教材的內(nèi)容進(jìn)行的編寫(xiě)，可以放心修改調(diào)整或直接進(jìn)行教學(xué)使用。信客教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)1理解、積累“唏噓、詰問(wèn)

2、、焦灼、伎倆、顛沛、窮愁潦倒、連聲諾諾”等詞語(yǔ)。2了解余秋雨和他的文化散文文化苦旅。3了解信客職業(yè)及其品質(zhì)。能力目標(biāo)1揣摩佳句，提高品味語(yǔ)言的能力。2學(xué)習(xí)從人物研究的角度整體把握作品的閱讀方法。3把握作者的思想感情，揣摩寫(xiě)作意圖。德育目標(biāo)把握信客形象，學(xué)習(xí)誠(chéng)信無(wú)私、待人寬容的可貴品質(zhì)，培養(yǎng)奉獻(xiàn)精神。初中語(yǔ)文教案 文訊教育教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)重點(diǎn)品味佳句，體會(huì)語(yǔ)言風(fēng)格；從人物研究的角度把握課文內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)抓文章脈絡(luò)理清思路，理解作者的寫(xiě)作意圖。教學(xué)方法1自讀點(diǎn)撥法。本文節(jié)選自 文化苦旅，但入選部分獨(dú)立成篇，敘述完整，人物鮮明。指導(dǎo)學(xué)生在自讀中把握信客的事跡和品質(zhì)，領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作意圖。2誦讀品味法。學(xué)者

3、散文的風(fēng)格比較典雅，清詞麗句隨處可見(jiàn)，給人以很大的品味賞析的空間和美感，指導(dǎo)學(xué)生品味佳句，領(lǐng)悟語(yǔ)言表達(dá)提高的途徑。3拓展延伸。信客品質(zhì)的核心是誠(chéng)實(shí)、奉獻(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合生活體驗(yàn)，如現(xiàn)代社會(huì)對(duì)健全信用體制的呼喚等，體察作者的寫(xiě)作意旨。教具準(zhǔn)備多媒體 CAI 課件、投影儀、打印好的文字資料、錄音機(jī)課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)過(guò)程初中語(yǔ)文教案第 頁(yè) 共 19 頁(yè)初中語(yǔ)文教案第 # 頁(yè) 共 19 頁(yè)文訊教育教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)要點(diǎn) 整體把握課文內(nèi)容，把握信客形象及其意義；品味佳句，領(lǐng)會(huì)學(xué)者散文的語(yǔ)言風(fēng)格。教學(xué)步驟一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì) 同學(xué)們，正如一則廣告語(yǔ)所說(shuō)的“呼機(jī)、手機(jī)、商務(wù)通，一個(gè)都不能少”，電信業(yè)的迅 猛發(fā)展，給忙碌的現(xiàn)

4、代人的生活帶來(lái)了很大便利，手機(jī)短信拜年已悄然成為一種時(shí)尚，提及20 世紀(jì)初期的鄉(xiāng)間，對(duì)外通信往來(lái)主要依靠一種特殊職業(yè)人信客。也許人們難以想像， 其實(shí)在很長(zhǎng)時(shí)期中，信客沉重的腳步是鄉(xiāng)村和城市的紐帶，余秋雨的信客將向我們講述 這一段故事，“信客為遠(yuǎn)行者們效力，自己卻是最困苦的遠(yuǎn)行者”讓我們?cè)诠适轮腥フJ(rèn)識(shí)信 客，去體會(huì)他們的苦澀人生。二、資料助讀（投影）1余秋雨， 1946 年生，浙江余姚人，我國(guó)當(dāng)代著名藝術(shù)理論家、文化史學(xué)者、散文家。 主要著作有戲劇理論史稿藝術(shù)創(chuàng)造工程文化苦旅文明的碎片山居筆記 千年一嘆行者無(wú)疆。 1997 年被授予“國(guó)家級(jí)突出貢獻(xiàn)專家”稱號(hào)，入載多部世界名 人錄。文訊教育教學(xué)設(shè)

5、計(jì)2文化苦旅是余秋雨近年來(lái)在國(guó)內(nèi)外講學(xué)和考察途中寫(xiě)下的系列性文化散文。全書(shū) 的主調(diào)是憑借山水風(fēng)物以尋求文化靈魂和人生秘諦，探索中國(guó)文化的歷史命運(yùn)和中國(guó)文人的 人格構(gòu)成。作者依仗著淵博的文學(xué)和史學(xué)功底，豐厚的文化感悟力和藝術(shù)表現(xiàn)力所寫(xiě)下的這 些文章，不僅揭示了中國(guó)文化巨大的內(nèi)涵，而且也為當(dāng)代散文領(lǐng)域提供了嶄新的范例。臺(tái)灣 著名學(xué)者余光中先生認(rèn)為，余秋雨“把知性融入感性，舉重若輕，衣袂飄然走過(guò)了他的文 化苦旅”，這評(píng)價(jià)，深得其真髓。三、人物研究，整體把握1投影顯示生字詞，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。（1）注音：唏噓 （ x x ） 嫉妒（ j d ） 猝然（ c） 昏厥（ ju ）文縐縐（zhu） 焦灼（

6、zhu）伎倆（ j li ng）詰問(wèn)（ ji ） 吊唁（ yn）（2）釋義：猝然：突然，出乎意料。伎倆：不正當(dāng)?shù)氖侄?。詰?wèn)：（書(shū)）追問(wèn)、責(zé)問(wèn)。初中語(yǔ)文教案第 頁(yè) 共 19 頁(yè)第 頁(yè) 共 19頁(yè)初中語(yǔ)文教案 文訊教育教學(xué)設(shè)計(jì)焦灼：非常著急。顛沛：貧困，受挫折。連聲諾諾：諾諾，答應(yīng)的聲音（表同意）。潦倒：形容無(wú)路可走，非常失意。吊唁：祭奠死者并慰問(wèn)家屬。2學(xué)生默讀全文，依脈絡(luò)提示，標(biāo)示、批注你所認(rèn)為的關(guān)鍵語(yǔ)句，初步感知文意。請(qǐng)學(xué) 生自己談出所感知的信客形象。提示：課文共四節(jié)，行文脈絡(luò)是：信客做信客的緣起信客是怎么做信客的信客 是怎么不做信客的信客為什么當(dāng)教師、校長(zhǎng)也是好樣的。學(xué)生暢談信客的形象，教

7、師歸結(jié)：信客終年跋涉，非常勞苦。到了一地，又非常繁忙，既要散發(fā)信、物，又要接收下次帶 出的信、物。還有額外工作，要經(jīng)常代讀、代寫(xiě)書(shū)信。有時(shí)還要充當(dāng)代理人，某個(gè)謀生者死 了，得盡同鄉(xiāng)情誼，匆匆趕去，代表家屬料理后事，收拾遺物?；氐洁l(xiāng)間，又要通報(bào)噩耗， 幫著安慰張羅，交送遺物，匯報(bào)處置后事的情況?！靶趴汀碧糁桓鄙赖湼５闹?fù)?dān)，來(lái)回 奔忙。四鄉(xiāng)的外出謀生者，都把自己的血汗和眼淚，堆在信客身上。信客收入微薄，生活貧窮。老信客干了一輩子，家里破爛灰暗，值錢(qián)的東西一無(wú)所有。文訊教育教學(xué)設(shè)計(jì)沿途投宿，揀便宜的旅館住，吃飯盡找那種“可以光買(mǎi)米飯不買(mǎi)菜”的小店。終年奔波，胃 病和風(fēng)濕病成了職業(yè)病。他們是最困苦

8、的旅行者。信客最痛苦的是蒙受懷疑、欺凌、憎恨。信客這條路布滿兇險(xiǎn)，實(shí)在是件苦差事。信客的為人：任勞任怨，恪盡職守，誠(chéng)信無(wú)私，潔身自好，待人寬容，善良厚道。3學(xué)生流暢誦讀，思考：（1）作者在寫(xiě)信客之前，為什么先寫(xiě)一個(gè)老信客？（2）作者重點(diǎn)寫(xiě)了信客什么事跡？為什么重點(diǎn)寫(xiě)？（3）信客為什么留下遺愿，死后要與老信客葬在一起？（4）怎樣理解信客特殊的品格和素質(zhì)？學(xué)生合作研討，積極回答，教師點(diǎn)撥：（1）先寫(xiě)老信客，實(shí)際上說(shuō)明了信客這一職業(yè)的兩個(gè)特點(diǎn)：一是路途艱苦；二是強(qiáng)調(diào)職 業(yè)道德“就在一個(gè)信字”，而且這個(gè)“信”字要做到一絲不茍的地步。老信客既以自己 的豐富經(jīng)歷，給年輕信客以具體切實(shí)的指點(diǎn)，他的慘痛的教訓(xùn)

9、，又時(shí)時(shí)警醒著年輕信客。這 些，都促使年輕信客迅速成為可以信賴的信客。（2）重點(diǎn)寫(xiě)了兩個(gè)事跡，一是概括寫(xiě)遇到謀生者客死他鄉(xiāng)，信客充當(dāng)代理人的事跡，二 是具體寫(xiě)一次遭人誣陷。這些都說(shuō)明信客職務(wù)的兇險(xiǎn)和信客仁義熱心、任勞任怨、寬以待人、初中語(yǔ)文教案 文訊教育教學(xué)設(shè)計(jì)善良厚道的品性。（3）信客留下要與老信客葬在一起的遺愿， 是出于對(duì)老信客的理解、 同情、 敬重和感激。（4）信客任勞任怨、誠(chéng)信無(wú)私、待人寬容以及開(kāi)闊的眼界、豐富的閱歷的特殊品格和素 質(zhì)是特殊的職業(yè)造就的。 “信客為遠(yuǎn)行者們效力，自己卻是最困苦的遠(yuǎn)行者。一身破衣舊衫， 滿臉風(fēng)塵，狀如乞丐。 ”“在很長(zhǎng)的時(shí)期中， 信客沉重的腳步， 是鄉(xiāng)村和

10、城市的紐帶。 ”（文 化苦旅信客）4學(xué)生依據(jù)課文內(nèi)容，試寫(xiě)一段話，作為信客墓碑上的文字。 提示：信客墓碑上的文字就其內(nèi)容是對(duì)他生平事跡和品質(zhì)的概述，體例不作要求，語(yǔ)言 要力求簡(jiǎn)練、通暢。學(xué)生構(gòu)思、完成，教師巡視并作具體指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生在班上交流自己的得意之筆，并簡(jiǎn) 要點(diǎn)評(píng)。提供參考示例：（多媒體顯示） 三十年信客生涯，風(fēng)塵苦旅，奔波于家鄉(xiāng)和上海之間，艱辛備嘗，傳遞兩地親人信物。為人兢兢業(yè)業(yè)，任勞任怨，恪盡職守，誠(chéng)信無(wú)私，寬容厚道。執(zhí)教小學(xué)，為人師表，工作出 色，桃李芬芳。四鄉(xiāng)敬重，眾口傳頌，立此墓碑，永志紀(jì)念。5學(xué)生深入揣摩：作者為什么傾注那么大熱情，為信客樹(shù)碑立傳？文訊教育教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)生回答，教

11、師明確： 作者著重刻畫(huà)一個(gè)受人敬重的信客形象，贊美他任勞任怨，誠(chéng)信無(wú)私，善良寬容，意在 說(shuō)明無(wú)私奉獻(xiàn)的人總是能贏得敬重和愛(ài)戴的。信客的難能可貴的品質(zhì)，正是現(xiàn)實(shí)生活中需要 大力提倡的。四、品味佳句，體會(huì)風(fēng)格1學(xué)生通讀全文，勾畫(huà)出你認(rèn)為的精彩語(yǔ)句，簡(jiǎn)要說(shuō)出它的美感。 教師歸結(jié)學(xué)生提出的看法和例句，并引導(dǎo)體會(huì)。佳句示例：（1）“現(xiàn)在，他正躲在山間墳場(chǎng)邊的破草房里，夜夜失眠，在黑暗中睜著眼，迷迷亂亂 地回想著一個(gè)個(gè)碼頭，一條條船只，一個(gè)個(gè)面影。”老信客僅僅裁下窄窄的一條紅綢，被人 糟蹋了一生名譽(yù)，再也做不起人。對(duì)這種處境的設(shè)想，作者以排比繪寫(xiě)，一氣呵成。容量很 大，而且具有很強(qiáng)的感染力。（2）“這些眼

12、神，是中國(guó)農(nóng)村對(duì)自己的冒險(xiǎn)家們的打分。這些眼神，是千年故土對(duì)城市 的探詢?！薄岸际欣锏纳翗s辱，震顫著長(zhǎng)期遲鈍的農(nóng)村神經(jīng)系統(tǒng)，他是最敏感的神經(jīng)末梢。” “紅紅的眼圈里射出疑惑的利劍?！薄白鲂趴偷?，就得挑著一副生死禍福的重?fù)?dān)，來(lái)回奔忙。”初中語(yǔ)文教案第 頁(yè) 共 19 頁(yè)初中語(yǔ)文教案第 頁(yè) 共 19 頁(yè)文訊教育教學(xué)設(shè)計(jì)語(yǔ)句運(yùn)用比喻手法，表達(dá)凝練警辟，具有很強(qiáng)的美感。教師歸結(jié)本文的語(yǔ)言特點(diǎn)：質(zhì)樸而典雅，學(xué)者散文的風(fēng)格比較典雅，本文寫(xiě)信客，題 材的特點(diǎn)又決定語(yǔ)言特點(diǎn)，質(zhì)樸的人物要用質(zhì)樸的語(yǔ)言來(lái)描述。文中典雅的詞語(yǔ)隨處可見(jiàn)， 如“破爛灰黯” “風(fēng)塵苦旅” “滿臉戚容”等。警辟而又暢達(dá)。本文的語(yǔ)言風(fēng)格不同

13、于背 影的樸素平實(shí)，臺(tái)階的口語(yǔ)化。題材不同，作者個(gè)性氣質(zhì)及語(yǔ)言習(xí)慣不同而決定不同 的語(yǔ)言風(fēng)格。2學(xué)生聽(tīng)讀課文錄音，體味課文的思想情感和語(yǔ)言特點(diǎn)。五、課堂練習(xí) 閱讀短文種樹(shù)老人，體會(huì)意旨，完成文后題目。（分發(fā)打印好的資料） 種樹(shù)老人死了，死后沒(méi)有一副棺材。種樹(shù)老人什么東西都沒(méi)有留下，只留下了一片樹(shù)林。種樹(shù)老人一輩子什么都不會(huì)做，只會(huì)種樹(shù)。解放前種樹(shù)為了娶媳婦，但沒(méi)有娶上；解放 后種樹(shù)，為了種樹(shù)。種樹(shù)老人長(zhǎng)得很丑，很矮，一輩子沒(méi)有結(jié)婚，也沒(méi)有孩子。臨死的時(shí)候，對(duì)遠(yuǎn)方來(lái)的侄 子說(shuō)：“死了，就在沙丘刨個(gè)坑，把我埋在樹(shù)林里，千萬(wàn)不要用什么棺材?！敝蹲诱账脑?做了，做完就走了。文訊教育教學(xué)設(shè)計(jì)老人前二十

14、年種的樹(shù)，公社化的時(shí)候毀了。中間二十年種的樹(shù)，承包制的時(shí)候砍了。最 后二十年，老人沒(méi)要一分地，就要了村東那片九百畝的大沙丘，在上面蓋了個(gè)土棚子，喂了 條小黃狗，就開(kāi)始種樹(shù)了。老人從不種嬌貴的樹(shù)，只種楊、柳、榆、棗等北方平凡易活的樹(shù)，種那種插個(gè)枝就能長(zhǎng) 大，戳個(gè)樁就會(huì)發(fā)芽，對(duì)大自然要求極少的樹(shù)。老人對(duì)樹(shù)像對(duì)自己的孩子，從舍不得毀壞，哪怕自己住的棚子沒(méi)一根檁條，哪怕自己吃 不上飯，生不起火，也沒(méi)有毀過(guò)一棵樹(shù)。老人對(duì)自己的樹(shù)又有一種天生的靈性，仿佛那就是 自己身體的一部分，哪怕有一點(diǎn)驚動(dòng)，老人都能快速地趕過(guò)去，用自己的頭，自己的斧子， 自己的大黃狗，把樹(shù)保護(hù)起來(lái)。十年過(guò)去了，村里人都蓋上了新房，用起

15、了拖拉機(jī)。只有老人仍住在自己的土棚子里， 領(lǐng)著黃狗轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，修材剪樹(shù)，看調(diào)皮的松鼠、快樂(lè)的喜鵲、愛(ài)叫的烏鴉村里人都說(shuō)老人是個(gè)傻子，只有老黃狗知道不是；村里人都說(shuō)老人是個(gè)瘋子，只有小鳥(niǎo) 知道不是。直到有一天，縣林業(yè)局的老韓來(lái)了，出神地看著碗口粗的林子說(shuō)：“這些樹(shù)至少值百十 萬(wàn)呢?！比藗儾哦颊f(shuō)老人最精明了，于是光禿禿的村子里也開(kāi)始有人種樹(shù)了。老人的樹(shù)成材了。人們說(shuō)老人要蓋最漂亮的小樓，要買(mǎi)汽車(chē)，要娶東村五十多歲的寡文訊教育教學(xué)設(shè)計(jì)婦但老人仍然住在自己的草棚子里面，領(lǐng)著走不動(dòng)的老黃狗轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，直到，直到老人 死去。來(lái)年春天，老人的墳上長(zhǎng)出了一棵樹(shù)，矮小但很粗壯。人們都說(shuō)：那是種樹(shù)老人。老人種了一輩子

16、樹(shù)，把自己也種進(jìn)了樹(shù)里。1下面不能表現(xiàn)種樹(shù)老人精神品質(zhì)的是（不只一項(xiàng)）A種樹(shù)老人一輩子什么都不會(huì)做，只會(huì)種樹(shù)。B一輩子沒(méi)有結(jié)婚，也沒(méi)有孩子。C“把我埋在樹(shù)林里，千萬(wàn)不要用什么棺材?！盌前二十年種的樹(shù)，公社化的時(shí)候毀了。E老人對(duì)樹(shù)像對(duì)自己的孩子。F于是光禿禿的村子里也開(kāi)始有人種樹(shù)了。G來(lái)年春天，老人的墳上長(zhǎng)出了一棵樹(shù)。2文章寫(xiě)道：“種樹(shù)老人死了，死后沒(méi)有一副棺材。”“種樹(shù)老人什么都沒(méi)有留下，只留下了一片樹(shù)林”?！按謇锶硕忌w上了新房，用起了拖拉機(jī)。只有老人仍住在自己的土棚子里”文訊教育教學(xué)設(shè)計(jì)這些記敘采用了 的表現(xiàn)手法。這樣寫(xiě)的好處是 。3“老人的墳上長(zhǎng)出了一棵樹(shù)，矮小但很粗壯。人們都說(shuō)：那是種樹(shù)

17、老人?！边@句話與 上文的哪句話相照應(yīng)？其深刻含義是什么？4“老人種了一輩子樹(shù)，把自己也種進(jìn)了樹(shù)里?！甭?lián)系全文看，加粗部分表現(xiàn)了什么？ 參考答案：1BD2對(duì)比 突出表現(xiàn)種樹(shù)老人種樹(shù)、愛(ài)樹(shù)、只愿付出、不求回報(bào)的精神（意思對(duì)即可）3照應(yīng)句：“種樹(shù)老人長(zhǎng)得很丑，很矮，一輩子沒(méi)有結(jié)婚，也沒(méi)有孩子?！焙x：種樹(shù) 老人的生命和精神在樹(shù)上得到體現(xiàn)和延續(xù)。（意思對(duì)即可）4形象地表現(xiàn)了種樹(shù)老人完全徹底的奉獻(xiàn)精神。 （意思對(duì)即可，也可有另外的合理的 見(jiàn)解）六、課堂小結(jié)掂量視誠(chéng)實(shí)為生命的老信客的囑告“信客信客就在一個(gè)信字”，總覺(jué)得是那個(gè)沉重，其 實(shí)不僅做人，乃至維系社會(huì)秩序的規(guī)則不是正承受著信用危機(jī)的挑戰(zhàn)嗎？愿我們能

18、以平和的 心態(tài)誠(chéng)實(shí)待人，誠(chéng)實(shí)處事，去奠基誠(chéng)信大廈。七、布置作業(yè)文訊教育教學(xué)設(shè)計(jì)1請(qǐng)同學(xué)們以“誠(chéng)實(shí)”為話題，寫(xiě)一篇小短文，可以談看法，也可以講故事。2閱讀短文父親，回答問(wèn)題。父親是三天前的一個(gè)下午到家的，當(dāng)時(shí)無(wú)人在家，他擱下背篼蹲在門(mén)口抽葉子煙。樓 上的張婆以為是盲流喝斥他走開(kāi)。我向父親求證此事時(shí)，他像犯了錯(cuò)的孩子，局促地搓著雙 手，目光游移，囁嚅著說(shuō)：“下次，我一定要穿周正一點(diǎn)。”家里不寬敞，我們把父親和兒子安排在一間屋里。父親進(jìn)屋不久，我就聽(tīng)見(jiàn)巴掌落在 臉上的“啪”聲，開(kāi)門(mén)一看，見(jiàn)兒子正大吵大鬧：“你臟，你臟，不準(zhǔn)你親我，滾出去。” 我對(duì)兒子動(dòng)了武，妻子對(duì)我怒目而視。父親垂著手，呆呆地站在一

19、旁。這一夜很晚還聽(tīng)見(jiàn)父 親輾轉(zhuǎn)反側(cè)的聲音。次日早晨，妻用不友好的腔調(diào)對(duì)父親交待：“茶幾上有好煙，有煙缸，別抽葉子煙， 別亂抖煙灰。別動(dòng)音響，別動(dòng)氣灶，別動(dòng)冰箱，別動(dòng)電視”父親謙恭地說(shuō)：“叫我動(dòng)， 我也動(dòng)不來(lái)的。”中午我倆回來(lái)，看見(jiàn)滿地的水，父親正蹲在地上，拿著帕子，手忙腳亂地 擦地板。妻子一甩手進(jìn)了臥室，“砰”地一下關(guān)了門(mén)。父親便立即又像做錯(cuò)了事一般，不知 所措起來(lái)。下午下了一場(chǎng)小雨，下班回來(lái)不見(jiàn)父親。父親回來(lái)時(shí)，濕漉漉的頭發(fā)搭在皺紋堆砌的 額頭，松樹(shù)皮一樣的手提著一個(gè)塑料袋。他鞋也沒(méi)有脫就進(jìn)了屋，妻子“哼”了一聲，又進(jìn)第 頁(yè) 共 19 頁(yè)第 頁(yè) 共 19 頁(yè)初中語(yǔ)文教案 文訊教育教學(xué)設(shè)計(jì) 了

20、臥室。父親說(shuō)：“我去買(mǎi)東西了，不會(huì)買(mǎi)，也不知你們?nèi)鄙?，就琢磨著買(mǎi)了這些?！?父親說(shuō)：“蜂蜜治胃病，你記著，一早一晚都要喝一勺。她是用腦的人，核桃粉補(bǔ)腦， 孫兒胃口不好，瘦，就給他買(mǎi)了健脾糕，吃了開(kāi)胃。”父親最后從貼身衣兜里拿出一個(gè)塑料袋，說(shuō)： “這 5000 塊錢(qián)是我賣(mài)雞賣(mài)豬攢的，都攢 3 年了。我用處不大，你拖家?guī)Э诘挠玫弥?，拿著。明天就回去了，你有空就回?lái)，看看你 媽的墳，你爺?shù)膲?。沒(méi)空回來(lái)，爸也不怪你，你們忙，單位紀(jì)律嚴(yán)呢！”說(shuō)完父親笑了一笑， 摸出葉子煙，正要點(diǎn)，可能想起了妻的交待，又揣了回去。父親執(zhí)意要走。怎么留也不行，我決定叫輛出租車(chē)送他回去。一生都沒(méi)坐過(guò)小車(chē)的父親不知怎么打開(kāi)門(mén)，

21、他的手在門(mén)頭東摸西摸，一臉gn g 。我上前一步，彎下腰來(lái)，打開(kāi)車(chē)門(mén)，侍候父親坐進(jìn)車(chē)，再為他關(guān)上車(chē)門(mén)。父親伸出頭來(lái)，一臉 的幸福，他說(shuō)：“兒啊，爸算是村里最有福氣的人了?！闭f(shuō)完，抬手抹著眼圈，憨憨地笑著 看我，我剎時(shí)百感交集?；钤谑郎?，活在城里，活在官場(chǎng)，我在許多人面前彎過(guò)腰，為許多人開(kāi)過(guò)車(chē)門(mén)，但從 沒(méi)有為父親彎腰開(kāi)過(guò)車(chē)門(mén)。父親是農(nóng)民，我是干部，父親是莊稼人，我是城里人，父親這輩 子已無(wú)法超越我們的高度，但我們有今天全仰仗父親的奠基。父親為我們彎了一輩子腰，吃初中語(yǔ)文教案 文訊教育教學(xué)設(shè)計(jì)了一輩子苦，操了一輩子心，人到老年依然念念不忘為子孫分擔(dān)憂愁。但我們呢？給了他那么多不敬，僅僅為他開(kāi)一次車(chē)

22、門(mén)，就叫他心滿意足，淚流滿面。那一彎腰，對(duì)父親來(lái)說(shuō)，是一種孝道和良知。對(duì)我來(lái)說(shuō)，是向他及天下所有像他一樣的父親的乞諒和深情致敬?。?）整體感知課文，體會(huì)父親的性格特點(diǎn)，并舉例說(shuō)明。（2）根據(jù)語(yǔ)境和拼音寫(xiě)漢字，給加粗字注音。gn g 攢 （3）第段中“這一夜很晚還聽(tīng)見(jiàn)父親輾轉(zhuǎn)反側(cè)的聲音”，表明父親 。（ 4）第段“妻”的“交待”運(yùn)用了簡(jiǎn)短的排比句式，表現(xiàn)了“妻”當(dāng)時(shí)怎樣的心理狀 態(tài)？（5）第段中畫(huà)線部分運(yùn)用了什么描寫(xiě)方法？在內(nèi)容和表達(dá)上有什么作用？（6）將“父親最后從貼身衣兜里拿出一個(gè)塑料袋”中的“貼身”兩個(gè)字刪去，與原句的 表達(dá)效果有什么差別？（7）第段中寫(xiě)“父親笑了一笑”，聯(lián)系上下文說(shuō)明其具

23、體含義。（8）第段運(yùn)用了 的表達(dá)方式，其作用是 。參考答案：（ 1）父親憨厚、 誠(chéng)實(shí)、慈愛(ài)。第段中的局促表現(xiàn)父親憨厚、誠(chéng)實(shí)；買(mǎi)東西表現(xiàn)其慈愛(ài) 初中語(yǔ)文教案 文訊教育教學(xué)設(shè)計(jì)（ 2）尷尬 z n（3）傷心難過(guò)，難以入睡（4）對(duì)農(nóng)民父親的厭煩、輕蔑。（5）外貌描寫(xiě)；“濕漉漉”表明父親冒雨去買(mǎi)東西，突出了父親對(duì)兒孫無(wú)私的愛(ài)；“皺紋堆砌”“松樹(shù)皮”表現(xiàn)了父親辛苦操勞、飽經(jīng)風(fēng)霜。（6）原文表明父親的錢(qián)來(lái)之不易，因而倍加珍惜。刪去“貼身”，這些深刻含義就表現(xiàn)不出。（7）給兒孫買(mǎi)了東西， 辛苦積攢的錢(qián)也交給了兒子， 父親因了卻心愿而 “笑”，這一“笑”表現(xiàn)了他的寬厚無(wú)私。（8）議論和抒情 深化主題板書(shū)設(shè)計(jì)信客余秋雨活動(dòng)與探究一、“信客信客就在一個(gè)信字”，誠(chéng)信是這個(gè)職業(yè)的生命，其實(shí)更是維系社會(huì)秩序的道德準(zhǔn)則。近年來(lái)信用被