秋季大學心理學專業(yè)期末模擬試卷(完整版)測評考試卷

1、秋季大學心理學專業(yè)期末模擬試卷（完整版）測評考試卷一、單選題（每題 1 分， 40 題，共計 40 分）1、心理學是一門研究（）的學科。A、社會對心理制約B、心理現(xiàn)象產(chǎn)生機制C、心理的發(fā)生，發(fā)展D人的行為和心理活動規(guī)律【參考答案】： D2、在符號表征中，個體可直接運用（）發(fā)現(xiàn)原理和原則，或者解 決問題。A、具體思維B、形象思維C、抽象思維D圖形思維【參考答案】： C3、醫(yī)學典籍黃帝內(nèi)經(jīng)，最早列出“癲狂篇”，對變態(tài)心理作 了（），并且存錄了有關(guān)治療的資料。以后歷代醫(yī)家和學者在探討醫(yī) 藥或哲理的過程中，對于變態(tài)心理的表現(xiàn)、成因和矯治等屢有論述， 至明清時期，更在理論和實踐上有許多重要的進展。A、生

2、理過程B、醫(yī)學描述C、自然過程D物理過程【參考答案】： B4、決定心理發(fā)展的方向、速度、水平和個別差異的是（）A、遺傳因素B、學習C、社會生活條件D經(jīng)驗【參考答案】： C5、美國耶魯大學的斯騰伯格長期從事智力的研究，提出了成功智 力的理論，讓人認識到，人生的成功，主要不是靠智商（ IQ） , 而是取 決于（）。A、不可遏制型B、活潑型C、成功智力D抑郁型【參考答案】： C6、把人的心理結(jié)構(gòu)分為本我、自我、超我三個層次的心理學流派 是（）A、機能主義心理學B、行為主義心理學C、精神分析心理學D格式塔心理學【參考答案】： C7、人際關(guān)系的具體表現(xiàn)形式是（）A、人際互動B、人際交往C、人際溝通D親和

3、行為【參考答案】： B8、大學校園文化作為一種客觀存在和一種教育實踐活動的歷史有 多久（）A、20 多年C、 50 多年B、30 多年D與大學有同樣長的歷史【參考答案】： D9、司德菲將教師的成長歷程分為（）A、預(yù)備生涯階段、專家生涯階段、退出生涯階段B、預(yù)備生涯階段、專家生涯階段、退縮生涯階段、更新生涯階段、 退出生涯階段C、入職階段高明新手階段、專家階段、退縮階段D新手階段、專家教師階段、職業(yè)倦怠階段、退出階段【參考答案】： B10、二十世紀 20 年代后期，歐美各國有關(guān)變態(tài)心理學的著作陸續(xù) 介紹到中國。中國學者朱光潛等較系統(tǒng)地評價變態(tài)心理學的各種學派， 論述了這一學科的任務(wù)和研究方法，推

4、動了當時中國變態(tài)心理學的科 學研究與（） o 其后，不少學者相繼撰寫有關(guān)變態(tài)心理學的著作，并開 展了實驗與臨床的研究。A、物質(zhì)文化B、精神文化C、實際應(yīng)用D制度文化【參考答案】： C11、在自然環(huán)境下，使用實地體驗、開放性訪談、參與型與非參 與型觀察、個案調(diào)查、文獻分析等方法對人的心理現(xiàn)象進行深入細致 和長期的研究是（）。A、個案研究法B、觀察法C、定性研究法D定量研究法【參考答案】： C12、對變態(tài)心理發(fā)生的原因和機制有多種探索途徑。由于理論觀 點和研究方法不同，對變態(tài)心理的認識也不盡一致。在變態(tài)心理學的 發(fā)展進程中，曾出現(xiàn)過不少試圖解釋各種病態(tài)心理或行為的變態(tài)（）。A、奧爾波特氏心理模式C

5、、吉爾福特D艾森克【參考答案】： B13、發(fā)散思維測驗是創(chuàng)造性測量的核心，而將對發(fā)散思維的測量 作為測量創(chuàng)造性的主要內(nèi)容是基于吉爾福特提出的（）。A、學習結(jié)果分類理論B、信息加工學習理論C、智力結(jié)構(gòu)論D條件反射理論【參考答案】： C14、在人性的敘述中，認為人的行為基本上是機械的，只能對環(huán) 境做應(yīng)答，而本身對環(huán)境的控制能力很弱的是（）A、認知主義B、行為主義C、人本主義D存在主義【參考答案】： B15、美國社會心理學家 C霍夫蘭德等人認為，態(tài)度是后天習得的 產(chǎn)物，是由學習而來的反應(yīng)。強化、模仿是態(tài)度形成的機制。經(jīng)過肯 定性強化的態(tài)度被接受，而經(jīng)過否定性強化的態(tài)度被放棄。（）應(yīng)強 調(diào)在信息傳遞過

6、程中研究個體對信息的注意、理解與接收等因素。A、奧爾波特B、態(tài)度改變C、吉爾福特D艾森克【參考答案】： B16、“其身正，不令而行其身不正，雖令不從”這句話用在教師 身上，可以反映教師的職業(yè)具有的一個特征是（）A、復(fù)雜性B、獨立性C、示范性D長效性【參考答案】： C17、社會刺激和個體社會行為之間的中介過程是（）A、社會心理B、社會知覺C、社會態(tài)度D社會歸因【參考答案】： A18、美國心理學家James和丹麥生理學家Lange分別提出內(nèi)容相 同的一種情緒理論。他們強調(diào)情緒的產(chǎn)生是植物性神經(jīng)活動的產(chǎn)物。 后人稱它為情緒的外周理論。即情緒刺激引起身體的生理反應(yīng)，而生 理反應(yīng)進一步導致（）的產(chǎn)生。J

7、ames提出情緒是對身體變化的知覺。A、物質(zhì)文化B、精神文化C、心理過程D制度文化【參考答案】： C19、二因素說認為品德構(gòu)成的要素是道德行為和（）A、道德認識B、道德意識C、道德意、志D道德情感【參考答案】： B20、公平理論指出，員工的積極性能否調(diào)動，會受到以下因素的 影響（）A、絕對報酬與相對報酬B、實際值與期望值C、效益與收入D情感管理與提供舞臺【參考答案】： A21、提出比較概括、廣泛的問題，對回答內(nèi)容不做嚴格限制的技 術(shù)屬于什么技術(shù)？（）A、具體化技術(shù)B、內(nèi)容反應(yīng)技術(shù)C、封閉式提問D開放式提問【參考答案】： D22、把人的心理結(jié)構(gòu)分為本我、自我、超我三個層次的心理學流 派是（）A、

8、機能主義心理學B、行為主義心理學C、精神分析心理學D格式塔心理學【參考答案】： C23、記憶過程包括（）。A、識記、保持、回憶或再認B、識記、保持和遺忘C、再認、重現(xiàn)和回憶D識記、再認和遺忘【參考答案】： A24、語言的產(chǎn)生是指人們通過（）或手的活動把所要表達的思想 說出或?qū)懗鰜恚ㄕf話和書寫兩種形式。語言產(chǎn)生的單位主要有： 音素、音節(jié)、語素、詞、短語、句子。A、奧爾波特B、C、吉爾福特D艾森克【參考答案】： B25、狹義的文化的核心是（）A、物質(zhì)文化B、精神文化C、價值觀及其行為方式D制度文化【參考答案】： C26、格賽爾通過雙生子爬樓梯實驗發(fā)現(xiàn)（）A、在個體生理成熟前的早期訓練對于最終

9、的結(jié)果沒有多大作用B、在個體生理成熟前的早期訓練對于最終的結(jié)果有一定的作用C、在個體生理成熟前的早期訓練對于最終的結(jié)果有較大的作用 D在個體生理成熟前的早期訓練對于最終的結(jié)果起決定作用?！緟⒖即鸢浮浚?A27、直接影響活動效率，使活動順利完成的個性心理特征是（）A、氣質(zhì)B、性格C、能力D智力參考答案】： C28、反省智力這是指解決問題、學習和完成挑戰(zhàn)智力任務(wù)的廣泛 的策略。它包括支持堅持性、系統(tǒng)性和想象力的各種態(tài)度。它包括自 我監(jiān)視和自我管理。反省智力可以看成是有助于有效地運用神經(jīng)智力 和經(jīng)驗智力的（）。人們是可以學會更有效地利用神經(jīng)智力和經(jīng)驗智 力的種種策略的。A、不可遏制型B、活潑型C、控

10、制系統(tǒng)D抑郁型【參考答案】： C29、人們常說的“一己之心，度人之腹”表現(xiàn)了社會知覺的哪個 特征？（）A、選擇性B、顯著性C、投射性D兩極性【參考答案】： C30、認為若青少年能充分擁有對自我和工作世界的了解，即能增 進其職業(yè)生涯的正確性的學派是（）A、人本主義學派B、行為主義學派C、特質(zhì)因素學派D認知主義學派【參考答案】： C31、廣義指由于內(nèi)部因素或外部因素使某一定時期內(nèi)持續(xù)的、穩(wěn) 定的態(tài)度發(fā)生變化；狹義指的是由于社會的影響，特別是由于說服性 溝通使以前的態(tài)度向相反的方向發(fā)生變化。態(tài)度變化的方向按照施加 影響的社會或他人所期待的方向（）的，稱肯定性態(tài)度變化。A、生理過程B、發(fā)生變化C、自然

11、過程D物理過程【參考答案】： B32、與社會性需要是否滿足相聯(lián)系的心理活動是（）。A、情緒B、情感C、心境D應(yīng)激【參考答案】： B33、伊扎德認為，情緒是人格系統(tǒng)的組成部分，是人格系統(tǒng)的 （）。情緒系統(tǒng)與認知、行為等人格子系統(tǒng)建立聯(lián)系，實現(xiàn)情緒與其 他系統(tǒng)的相互作用。下面簡要介紹這個理論的主要內(nèi)容。A、動力核心B、意識動機C、高尚動機D生理性動機【參考答案】： A34、“以小人之心度君子之腹”是以下哪種心理防御機制的表現(xiàn) （）A、壓抑作用B、退化作用C、合理化作用D投射作用【參考答案】： D35、心理輔導員把來訪者的主要言談、思想加以綜合整理，再反 饋給來訪者的技術(shù)是（）A、釋意B、澄清C、提

12、問D具體化【參考答案】： A36、印象管理是指我們有意地控制和管理別人對自己形成印象的 過程，也叫做（）A、印象整飾B、印象形成C、印象提升D印象策略參考答案】： A37、伊扎德認為，情緒是分化的，存在著具有不同體驗的獨立情 緒，這些獨立的情緒都具有動機特征。他假定存在 10 種基本情緒，即 興趣、愉快、驚奇、悲你憤怒、厭惡、輕蔑、恐懼、害羞與膽怯，它 們組成了人類的（）。A、不可遏制性B、活潑型C、動機系統(tǒng)D抑郁型【參考答案】： C38、成分性智力是指思維和問題解決等所依賴的（）。A、物質(zhì)文化B、精神文化C、心理過程D制度文化【參考答案】： C39、主體對外界事物一貫的、穩(wěn)定的心理準備狀態(tài)或

13、一定的行為 傾向。 1862年美國心理學家K.W.斯彭斯最早注意到（），認為是一種先有之見。A、生理過程B、態(tài)度現(xiàn)象C、自然過程D物理過程【參考答案】： B40、（）是從 20世紀 20年代中期，首先由瑟斯頓開始的。態(tài)度 測定是一項非常復(fù)雜和困難的工作，除了要考慮態(tài)度的特征、態(tài)度的 方向和態(tài)度的強度以外，還要考慮與態(tài)度相聯(lián)結(jié)的情感的強度，態(tài)度 的雙向性和重要性，認知的復(fù)雜度，表現(xiàn)于行為的程度，以及與其他 態(tài)度的關(guān)聯(lián)度、靈活性和意識化的程度等等。A、態(tài)度測量B、意識動機C、高尚動機D生理性動機【參考答案】： A二、多選題（多選少選都不給分，每題 2分，20 題，共計 40分）1、大學校園文化的心

14、理調(diào)試功能是通過下列哪幾個方面實現(xiàn)的？ （）A、文化氛圍與心理調(diào)試B、校園物質(zhì)環(huán)境與心理調(diào)試C、校園精神環(huán)境與心理調(diào)試D校園制度環(huán)境與心理調(diào)試【參考答案】： BC2、校園文化形態(tài)被分為以下哪幾個方面（）A、校園物質(zhì)文化B、校園行為文化C、校園制度文化D校園精神文化【參考答案】： ABCD3、一般認為，大學生品德形成與發(fā)展的影響因素主要有下下幾個 方面：表現(xiàn)性因素、知識性因素、（）A、生成性因素B、組織性因素C、專業(yè)性因素D大學生個體性因素【參考答案】： BCD4、大學教師的職業(yè)特征包括（）A、教師勞動的示范性B、教師勞動的創(chuàng)造性C、教師勞動的復(fù)雜性D教師勞動的長效性【參考答案】： ABCD5、

15、大學生要學會品德修養(yǎng)的一些常用方法，如（）A、啟發(fā)誘導法B、學思并重法C、省察克治法D積善成德法【參考答案】： BCD6、吉爾福特認為，個體的智力活動表現(xiàn)為哪幾種思維形態(tài)？（）A、形象思維B、聚合思維C、邏輯思維D發(fā)散思維【參考答案】： BD7、為了避免意義學習中的機械學習，教師在教學中應(yīng)該做到（）A、精心組織教材，使教材知識具有邏輯意義B、在教新知識之前先復(fù)習或回憶有關(guān)的舊知識C、一學生智力和知識發(fā)展水平為基礎(chǔ)D考核的重點放在學生是否正真了解教材內(nèi)容【參考答案】： ABCD8、對大學生品德問題的矯正我們要充滿信心，要（）A、曉之以理B、動之以情C、導之以行D持之以恒參考答案】： ABCD9、

16、司德菲提出的教師成長過程中包含了退縮階段，退縮階段包括 （）A、初期的退縮階段B、中期的退縮階段C、快速的退縮階段D深度退縮階段【參考答案】： AD10、一般認為，大學生品德形成與發(fā)展的影響因素主要有下下幾 個方面：表現(xiàn)性因素、知識性因素、（）A、生成性因素B、組織性因素C、專業(yè)性因素D大學生個體性因素【參考答案】： BCD11 、為改變重知識傳授輕能力培養(yǎng)的大學課堂，教學方法可以采 用（）A、問題式教學B、案例式教學C、問答式教學D沙龍式教學【參考答案】： AD12、意義學習的三個特點是（）A、揭示知識的意義，并使之成為自己知識結(jié)構(gòu)中的一部分B、學習過程就是在新舊知識間建立聯(lián)系的過程C、新舊

17、知識之間的聯(lián)系是實質(zhì)性和非人為的聯(lián)系D學習的內(nèi)容必須具有邏輯意義【參考答案】： ABC13、大學生人際關(guān)系不良的類型有（）A、缺乏知心朋友B、與別人難以相處C、感到交往困難D社交恐懼癥【參考答案】： ABCD14、人的個性傾向性上的差異主要表現(xiàn)在（）上。A、情緒B、需要D動機【參考答案】： BD15、大學生網(wǎng)絡(luò)成癮的自身原因有（）A、天性的游戲傾向B、自制力不足C、對性缺乏科學的認識D個性特征【參考答案】： ABCD16、大學生社會知覺有有哪些特征（）A、選擇性B、顯著性C、投射性D兩極性【參考答案】： ABCD17、品德具有如下特征：個體性、道德性、（）A、整體性B、主體性C、穩(wěn)定性D社會性

18、【參考答案】： AC18、在下面心理現(xiàn)象中屬于心理過程的是（）。A、認知過程B、意志過程C、個性傾向性D個性心理特征【參考答案】： AB19、現(xiàn)代認知心理學根據(jù)不同知識的心理表征方式，將知識分為 哪兩大類？（）A、陳述性知識B、動作性知識C、形象性知識D程序性知識【參考答案】： AD20、大學生集群行為的特點包括？（）A、自發(fā)與組織并存B、理性與激情并存C、行為目標可大可小D易被暗示利用【參考答案】： ABCD三、判斷題（每題 1 分， 20題，共 20分）1、在加德納看來，傳統(tǒng)的心理學家和教育學家們所編制的、用以 測量一個人的聰明程度（智商）的所謂智力測量表，是以語言能力和 抽象邏輯思維能力

19、為核心和衡量水平高低的標準，并據(jù)此認為智商越 高的人就越聰明，反之則越笨。應(yīng)當說，這種智商測試的最大錯誤在 于他們把邏輯與綜合智力混淆了起來一一而邏輯，正如我們所知道的， 只是思維技能的一種形式?！緟⒖即鸢浮浚簩?、某一天你可能會通過歸還一個撿到的錢包來證明你的誠實，而 另一天你可能會通過在考試中不作弊來證明這一點。一些特質(zhì)理論家認為特質(zhì)是引起行為的先決條件，但更加保守的理論家僅僅將特質(zhì)作 為描述性維度，該維度簡單地總結(jié)被觀測到的行為模式?！緟⒖即鸢浮浚簩?、兩件事物都有吸引力，都想趨之，但二者不可兼得，難以抉擇。 這是一種難以取舍的心理困境?！緟⒖即鸢浮浚簩?、心理健康的基本含義是指心理的各

20、個方面及活動過程處于一種 良好或正常的狀態(tài)。心理健康的理想狀態(tài)是保持性格完美、智力正常、 認知正確、情感適當、意志合理、態(tài)度積極、行為恰當、適應(yīng)良好的 狀態(tài)?！緟⒖即鸢浮浚簩?、1942年，威廉 ?賽爾頓提出了一種類型理論，將體型和氣質(zhì)聯(lián) 系在一起，該理論在現(xiàn)代的流行媒體中依然有所反映，甚至被鼓吹。 他根據(jù)體型將人分為三種類型：內(nèi)胚層型（胖，柔軟，圓潤），中胚 層型（肌肉發(fā)達，矩形身材，強壯），外胚層型（瘦長，虛弱）?！緟⒖即鸢浮浚簩?、例如某學生期末考試沒考好，原來只是一到考試前就緊張、心 慌。可是，近一個月以來，不愿去教室，在教室里總感到心慌，看書 也不能集中注意力。人多時，就感到渾身不舒

21、服，呼吸都感到不順暢， 當眾寫字，手會發(fā)抖。睡眠也不好。這一例子就是伴隨生理和失眠癥 狀出現(xiàn)的典型的心理沖突變形?！緟⒖即鸢浮浚簩?、賽爾頓認為內(nèi)胚層型的人是放松的、喜歡吃東西而且喜愛社交。 中胚層型的人是充滿能量、勇氣以及有過分自信傾向的人。而外胚層 型的個體是有頭腦的、愛好藝術(shù)的以及內(nèi)向的，他們通常更多地考慮 生活，而不是消耗或是僅僅執(zhí)行它。在一段時間里，賽爾頓使用成千上萬的諸如耶魯和韋爾茲利大學學生的裸體照片進行了體型和生活因 素之間關(guān)系的研究，這使得該理論在當時非常有影響力?！緟⒖即鸢浮浚簩?、洛威將后出生的孩子特征化為“天生的反叛”：“他們要在先 前出生的孩子還沒有占到主導地位的領(lǐng)域

22、里占有優(yōu)勢。后出生的孩子 通常被培養(yǎng)成對經(jīng)驗持有開放性態(tài)度一一 - 個有用的策略，以在生活中 獲得更新穎、更成功的位置”。為了驗證后出生的孩子喜愛創(chuàng)新而頭 生兒安于現(xiàn)狀這一假設(shè)，沙洛威調(diào)查了科學、歷史以及文化上的革命， 以及大量對這些革命持支持或反對態(tài)度的歷史上和當前時代的人的出 生順序資料?！緟⒖即鸢浮浚簩?、教學時，教師應(yīng)立足文本，創(chuàng)設(shè)語言表達的氛圍，積極引導學 生展開想象，鼓勵思維的創(chuàng)新?！緟⒖即鸢浮浚簩?0、當你的心靈受挫復(fù)原后，重新估價你那本應(yīng)在一開始就為自 己確定的目標，有必要的話重新裝備他們。目標應(yīng)當現(xiàn)實并且有針對 性，但是這并不表明他們不能變通，并不表明它們只能容忍最小限度 的挫折。【參考答案】：對11、隨著計算機