小學語文人教四年級上冊第八組-王戎不取道旁李1

1、王戎不取道旁李教學設(shè)計 萬秀葦 教材分析王戎不取道旁李是四年級上冊第八單元的一篇文言文，選自南朝宋劉義慶的筆記本小說世說新語。課文雖然短小，但是描寫生動。如，“競走取之”，寫出了眾孩童爭先恐后摘李子的場面；“唯戎不動”寫出了王戎的冷靜，與眾孩童形成了鮮明的對比；“此必苦李”中的“必”，表現(xiàn)了王戎的自信。課文中有些詞語與現(xiàn)代漢語差別比較大。如，“走”在文言文中常指“奔跑”。選文僅49字，語言求精去繁，詞約意豐。故事告訴我們要仔細觀察，善于思考，能根據(jù)有關(guān)現(xiàn)象進行推理判斷，避免不必要的錯誤，少走彎路。教學目標結(jié)合注釋，讀懂課文。用自己的話講講這個故事。學習王戎善于思考，能根據(jù)有關(guān)現(xiàn)象進行推理判斷。

2、教學重點讀懂課文并結(jié)合注釋理解課文，用自己的話講故事。一、背誦引入背誦四單元古文精衛(wèi)填海。回顧文言文的閱讀方法。揭題，感知課題。板書“王戎”，認識王戎（出示）板書“不取道旁李”，讀課題，理解課題。初讀，讀通讀順課文。（出示導航單一）自由讀課文，注意讀通讀順，遇到難讀的字多讀幾遍。學生自讀，教師巡視。指名讀、男女生讀、小組讀、齊讀。（正音）同桌互讀，讀好節(jié)奏。（出示）看道邊李樹多子折枝。提示“折”字讀音。全班齊讀。借助注釋，粗知大意。（出示導學單二）借助注釋，理解課文意思。標出不懂的地方，與同桌交流。匯報交流。全文有幾句話？第一句話誰來說？（指名說課文大意，其他同學補充說明。）相機點撥。聚焦“競

3、走”聚焦“之”字，明確所指。“諸兒競走取之”“人問之”“取之”。這三個“之”字分別指什么。交流，明確。5、齊讀課文。6、討論交流，感受人物形象。小結(jié)：王戎仔細觀察、善于思考（板書）成語“道旁苦李”便出自于這個故事。四、活動1、我是背誦小能手。2、我是“故事大王”。指導創(chuàng)造性復述課文。五、拓展學習王戎觀虎1、師范讀，解釋故事大意2、說說王戎在這個故事里給你留下了怎樣的印象。六、總結(jié) 背景資料板書 王戎不取道旁李王戎_看李子_不摘李子_猜李子_李子苦 仔細觀察 善于思考王戎不取道旁李教學反思王戎不取道旁李是四年級上冊第八單元的一篇文言文，選自南朝宋劉義慶的筆記本小說世說新語。課文雖然短小，但是描寫

4、生動。如，“競走取之”，寫出了眾孩童爭先恐后摘李子的場面；“唯戎不動”寫出了王戎的冷靜，與眾孩童形成了鮮明的對比；“此必苦李”中的“必”，表現(xiàn)了王戎的自信。課文中有些詞語與現(xiàn)代漢語差別比較大。如，“走”在文言文中常指“奔跑”。選文僅49字，語言求精去繁，詞約意豐。故事告訴我們要仔細觀察，善于思考，能根據(jù)有關(guān)現(xiàn)象進行推理判斷，避免不必要的錯誤，少走彎路。學習本篇課文，重點是了解故事情節(jié)，能復述課文，感受人物形象，激發(fā)學習文言文的興趣。因此，我重點抓朗讀，讀通、讀懂，在此基礎(chǔ)上結(jié)合注釋理解文意。課堂學習氛圍好，學生學習積極性高。在讀中體會、讀中感悟，并能用自己的話復述課文，概括文章寓意。但在教學中，我雖然重視了文本的朗讀，但在抓重點詞語體會人物形