一年級(jí)語文識(shí)字教學(xué)反思

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 一年級(jí)語文識(shí)字教學(xué)反思 身為一名人民老師，我們的工作之一就是教學(xué)，通過教學(xué)反思能很快的察覺自己的講課缺點(diǎn)，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？以下是我收集整理的一年級(jí)語文識(shí)字教學(xué)反思，接待閱讀與珍藏。 一年級(jí)語文識(shí)字教學(xué)反思1 指導(dǎo)寫字，筆筆到位： 人教版教材字詞手冊(cè)每課都安置了筆順表，可見分外重視漢字的書寫過程。因此，我嚴(yán)格要求學(xué)生按照筆畫依次來書寫，同時(shí)還留神充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，激勵(lì)他們運(yùn)用各種方法來識(shí)記生字。如在教學(xué)生字“量、最時(shí)，我先讓學(xué)生留心查看，看看這兩個(gè)字有什么共同點(diǎn)，都是上下布局，都是日字頭歸納出來后讓學(xué)生看字詞手冊(cè)上的筆順表，邊

2、說筆畫名稱邊書空，然后對(duì)關(guān)鍵筆畫舉行點(diǎn)撥，結(jié)果讓學(xué)生描紅、臨寫。寫前先唱寫字歌，擺好寫字模樣。我在巡查過程中適當(dāng)指示，并給學(xué)生寫得好的字畫個(gè)小紅星，這對(duì)學(xué)生起到較大的鼓舞作用。 一年級(jí)語文識(shí)字教學(xué)反思2 自主識(shí)字就是讓學(xué)生自由選擇容許識(shí)記的字、自己選擇不同的方法來記住字形，老師的引導(dǎo)只是表達(dá)在恰到好處的點(diǎn)撥上。在教學(xué)過程中，要加強(qiáng)學(xué)生自主的語文實(shí)踐活動(dòng)，隨著學(xué)生閱歷的積累，我們也就逐步簡化識(shí)記生字的過程，增加學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的機(jī)遇，發(fā)揮其主體性，引導(dǎo)他們自己想手段，察覺行之有效的識(shí)記方法，獨(dú)立掌管生字，并在實(shí)踐中不斷運(yùn)用，形成識(shí)字才能。人教社新編的測(cè)驗(yàn)教材在識(shí)字的編排上形式多樣，在連、涂、畫、拼、

3、擺等學(xué)習(xí)活動(dòng)中,使學(xué)生在輕松、高興的學(xué)習(xí)空氣中自主識(shí)字，啟迪心智。 一、讀讀背背中自主識(shí)字 在識(shí)字教學(xué)中，我根據(jù)語文園地里學(xué)生熟諳的古詩，讓他們自己自主學(xué)習(xí)，讀讀背背古詩的內(nèi)容，這樣既達(dá)成了識(shí)字的效果，有豐富了語言、積累了語言。如學(xué)生學(xué)習(xí)古詩?所見?、?春曉?、?村居?這 些內(nèi)容，學(xué)生自主識(shí)字，在背誦古詩時(shí)，學(xué)生能夠把字讀切實(shí)、讀流利，正確地背誦。 二、認(rèn)認(rèn)涂涂中自主識(shí)字 在識(shí)字教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)孩子有意識(shí)地關(guān)注身邊的漢字，激發(fā)學(xué)生留心查看周邊事物，在生活中主動(dòng)識(shí)字，主動(dòng)運(yùn)用語文學(xué)識(shí)解決身邊的問題。采用同桌或小組間相互交流自己的姓氏，說說自己平常熟悉哪些字，表示識(shí)字成果，并交流自己的識(shí)字心得體會(huì)，

4、結(jié)果結(jié)合園地的練習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)，把熟悉的姓涂上顏色。這樣做，能夠鼓舞學(xué)生自主識(shí)字，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性 三、讀讀畫畫中自主識(shí)字 我在教學(xué)中，通過認(rèn)偏旁，析字形舉行識(shí)字，效果較好。如語文園地三的讀讀畫畫，把你熟悉的偏旁和相對(duì)應(yīng)的字畫上一致的顏色。實(shí)踐證明，利用多種形式的練習(xí)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在興趣盎然中完成學(xué)習(xí)語文、穩(wěn)定根基學(xué)識(shí)的任務(wù)。 四、隨文識(shí)字 在教學(xué)中，我很少用隨文識(shí)字方法，雖然這種識(shí)字方法有好多優(yōu)點(diǎn)，但我覺得沒有以上幾種效果好，我覺得在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)文本的內(nèi)容用不同的識(shí)字方法，才是最好的識(shí)字教學(xué)?？傊?，在以后的識(shí)字教學(xué)中，我會(huì)不斷的學(xué)習(xí)和探究，讓孩子們想學(xué)，樂學(xué)。 一年級(jí)語文

5、識(shí)字教學(xué)反思3 ?識(shí)字?是一年級(jí)下冊(cè)的一篇識(shí)字課，學(xué)生通過“對(duì)子歌的學(xué)習(xí)，不僅完成識(shí)字的任務(wù)，還要初步領(lǐng)悟“高傲、“虛心、“熱心、“忠誠等詞語的含義，從而學(xué)會(huì)一些做人的道理。但由于學(xué)生年齡尚小，對(duì)課文中所表現(xiàn)的情感，領(lǐng)悟起來有一些困難，只憑教師的說是不夠的，所以在教學(xué)中我遵循低年級(jí)學(xué)生熟悉事物的規(guī)律，借助圖片把學(xué)習(xí)語言同學(xué)生的生活實(shí)際精細(xì)聯(lián)系起來，并充分利用文本這個(gè)范例，讓每一個(gè)學(xué)生在生活中去學(xué)生字、學(xué)語文。但這一點(diǎn)也需要自我反思，假設(shè)能以讀代講，可能比只看畫面效果好些。 課中穩(wěn)定生字的環(huán)節(jié)我采用了學(xué)生熱愛的“寵物小精靈卡通圖片每個(gè)圖片后面都有生字，讓孩子們爭卡片讀生字，激發(fā)了學(xué)生的興趣，活躍

6、了課堂氣氛，達(dá)成了預(yù)期效果。 教師是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者與合，我認(rèn)為我對(duì)教材的把握還不太切實(shí)，學(xué)生對(duì)“高傲、“虛心、“熱心、“忠誠等詞語的含義還沒能做到加深理解，在加深學(xué)生理解詞語方面還需要加強(qiáng)努力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的仆人。 一年級(jí)語文識(shí)字教學(xué)反思4 在課堂上，我們往往會(huì)對(duì)學(xué)生說：“大家理應(yīng)擅長斟酌，勤于斟酌。對(duì)于老師來講，又何嘗不是如此呢？ 這些天我們學(xué)校組織了語文教師優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)，我專心閱讀了教師用書和語文課程標(biāo)準(zhǔn)，在網(wǎng)上也查閱了相關(guān)課文的資料，專心打定執(zhí)教了?識(shí)字5?一課。 現(xiàn)針對(duì)?識(shí)字5?一課，做一簡樸分析如下： 一教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)要合理。 本節(jié)課我設(shè)計(jì)在識(shí)字后感情朗讀課文，本以為能讀得很

7、令人合意，但是學(xué)生學(xué)的不是很感興趣，沒有在概括的語境中朗讀，讀出來總令人感覺干巴巴的，沒有一點(diǎn)活力。假設(shè)能做一個(gè)優(yōu)秀的課件，讓學(xué)生感知金色的沙灘，蔚藍(lán)的海面，紅色的晚霞，相信朗讀效果斷定會(huì)更棒！ 二一年級(jí)的學(xué)生年齡太小，跳課文教學(xué)，使他們難以“消化。 ?識(shí)字5?是第四單元的識(shí)字課文，挑出來放在剛學(xué)完拼音后上，他們的理解才能跟不上，課上我引導(dǎo)學(xué)生把“沙灘安逸的感覺讀出來，學(xué)生就讀得很輕很拖，以為這樣就是“安逸的感覺。而在生字教學(xué)“浪字時(shí)，對(duì)這個(gè)左右布局的字，他們?cè)趺炊紨[不準(zhǔn)位置，雖然我屢屢強(qiáng)調(diào)“左窄右寬，學(xué)生寫得也很辛苦，但寫出來的字還是“左右胖瘦不合適。回到辦公室，自己反復(fù)的琢磨斟酌，思來想去

8、，終究豁然開朗，找到“病根所在。借鑒別人的教學(xué)設(shè)計(jì)，到底是為了模仿還是借鑒？假設(shè)一味的把別人的教學(xué)設(shè)計(jì)的種種環(huán)節(jié)，甚至是一句話都照搬到自己的教學(xué)中來，不但不會(huì)見效，反而還會(huì)事倍功半。還記得自己剛剛走上工作崗位時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我說過：備課不僅僅是備課本、備教參，更重要的還要備學(xué)生。不是任何一種教學(xué)模式都適用于任何一名學(xué)生。作為教師我們理應(yīng)針對(duì)孩子們不同的采納水平以及已有的學(xué)識(shí)才能，為他們營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)空氣。 三激勵(lì)學(xué)生，方法多樣，要適合學(xué)生 在課堂上，我們往往察覺這樣的處境，有些學(xué)生上課很活躍，一個(gè)問題問下去，搶著回復(fù)，或者舉手時(shí)發(fā)出“我、我、我的聲音，這是就要激勵(lì)學(xué)生：上課積極很好，但要遵守課堂

9、紀(jì)律，假設(shè)你能寧靜的舉手，老師就更熱愛你了；有些學(xué)生很內(nèi)向，上課不敢舉手，但是坐的很端正，這時(shí)就要引導(dǎo)他們，你坐的真端正，假設(shè)你能膽子大一些，大膽的舉手發(fā)言，就更好啦！有些學(xué)生回復(fù)偏離了問題，我就說：你的想象力真豐富，試試看。經(jīng)過老師指點(diǎn)，能不能回復(fù)得更好些。 通過對(duì)這堂課的反思總結(jié)，我學(xué)到了大量教學(xué)中的學(xué)識(shí)，在今后的教學(xué)中，我將持續(xù)探索，總結(jié)閱歷，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松，愉悅的課堂。 一年級(jí)語文識(shí)字教學(xué)反思5 【教學(xué)內(nèi)容】蘇教版小學(xué)語文第一冊(cè)?識(shí)字五? 【教材簡析】 ?識(shí)字5?是一篇詞串識(shí)字課文。編者用心組織，圍圍著大海這個(gè)中心將12個(gè)詞語“串起來，使其成為合轍押韻的“韻語，念起來順口，聽起來順

10、耳，恰如一篇描繪大海風(fēng)景的詩歌。“沙灘、貝殼、腳丫呈現(xiàn)海灘上的情景；“海風(fēng)、海鷗、浪花呈現(xiàn)海面上的風(fēng)景；“珍寶、魚蝦、海帶表現(xiàn)海底的物產(chǎn)；“港灣、漁船、晚霞是入夜海港的風(fēng)景。 課文配有插圖，呈現(xiàn)了大海獨(dú)特的美和兒童在海邊盡情玩耍的樂，可以促進(jìn)學(xué)生想象，感受大海的美觀肥沃，以及孩子們?cè)诤＿呁嫠５臉啡ぁ?識(shí)字、寫字是本課的重點(diǎn)，難點(diǎn)是在誦讀中感受大海的美觀、肥沃。 第一課時(shí) 【教學(xué)目標(biāo)】 1能正確、流利的朗讀韻文。留神詞與詞的停頓。 2學(xué)會(huì)本課生字“風(fēng)，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)字只識(shí)不寫。 3能夠?qū)φ照n文中的情境圖，將詞語與概括事物相聯(lián)系。 4通過補(bǔ)充閱讀手冊(cè)?我愛你，大海?，初步感受大海的美，培養(yǎng)閱讀的

11、興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)大海的喜歡和敬仰。 其次課時(shí) 【教學(xué)目標(biāo)】 1進(jìn)一步穩(wěn)定生字詞。能夠正確的書寫“漁、“沙、“浪和“貝。 2通過情境創(chuàng)設(shè),引導(dǎo)學(xué)生感受大海的美觀肥沃,并啟發(fā)學(xué)生想象、體驗(yàn)在海邊沙灘玩耍的樂趣，加深對(duì)美好事物的情感，進(jìn)展學(xué)生查看、想象的才能。 3采用多種形式的誦讀，體會(huì)語言的韻律美。嘗試用韻文編兒歌，提高學(xué)生的語言表達(dá)才能和組織才能。 【教學(xué)重點(diǎn)】 1通過情境創(chuàng)設(shè)，感受大海的美，采用多種形式，誦讀、體會(huì)韻文的韻律美。 2能夠正確的書寫“漁、“沙、“浪和“貝。 【教學(xué)過程】 課前談話： 一、談話導(dǎo)入，復(fù)習(xí)生字。約4分鐘 1.今天，我們持續(xù)學(xué)習(xí)識(shí)字5。出示：識(shí)字5 2.你們還熟悉韻文里

12、的詞嗎？那就來考考你們。出示詞語誰先來？哦，都想讀啊，那我們就把火車開起來吧?；疖嚮疖囌l來開？ 3.港灣這個(gè)詞上節(jié)課好多小摯友讀錯(cuò)了，留神港是后鼻音，灣是前鼻音，跟老師讀：港灣。生跟讀兩遍 4.大家讀得又切實(shí)又領(lǐng)會(huì)，真棒。 二、帶入情境，朗讀韻文。約17分鐘 一賞海 第一組詞串 1.小摯友們，你們熱愛大海嗎？好，今天曹老師就帶你們?nèi)タ匆豢创蠛＃シ乓魳罚喝ソ加巫屛覀儽成闲”嘲?，啟程嘍！陽光暖暖的，風(fēng)兒輕輕的，我們走啊走啊。啊，到了！播放海浪，海鷗的音樂瞧，出示沙灘圖呈現(xiàn)在我們眼前的是什么？ 2.這么大，這么美的沙灘，你想干什么？ 31說起撿貝殼，曹老師也更加感興趣，你們都熱愛么？ 2在沙灘上可

13、以做大量有意思的事情，曹老師就更加熱愛拾貝殼，你們瞧，多美麗的貝殼??！熱愛么？報(bào)告你們，貝殼寶寶正和你們追迷藏呢，快去找找。 3師跑下去找到了么？你撿到的貝殼什么樣的？ 4我們的小腳丫踩在軟軟的沙灘上撿貝殼，身后留下了一串小腳印。誰來讀好這組詞？出示詞串：沙灘貝殼腳丫 其次組詞串 1一陣陣海風(fēng)吹來了出示海面圖，師閉上眼睛，開展雙臂恩，輕輕地柔柔地吹著我們的小臉蛋呢！ 2瞧，一群海鷗飛來了出示海鷗圖，我們快來數(shù)一數(shù)：師生指屏幕,一、二、三、四、五，哇，好多的海鷗?。±嘶ㄒ才軄斫哟覀兞?出示浪花),快，把我們的小腳丫伸進(jìn)去，報(bào)告我，什么感覺？哦，小浪花在給我們撓癢癢呢！多好玩啊，誰想讀讀這一行？

14、 出示：海風(fēng)海鷗浪花 3小摯友們，海風(fēng)，海鷗，浪花都跑來接待我們，讓我們把自己最熱愛的兒歌作為禮物念給它們聽，我們已經(jīng)讀過大量關(guān)于大海的兒歌。誰先念一首？ 第三組詞串 1海風(fēng)柔柔的吹著，浪花親吻我們的小腳丫，海鷗唱著入耳的歌，海面上那么美觀，那海底又是怎樣的風(fēng)景呢？你們想去看看么？快穿好我們的潛水服，啟程吧。音樂海下一百米對(duì)比亮，二百米不那么亮了，三百米開頭暗了，四百米更暗了，五百米以下，全黑了，出示背風(fēng)景：越來越黑快開啟我們的探照燈，睜大你的小眼睛，留心看播放海底錄象 2小摯友們，大海媽媽的寶寶可真多，你們看到了什么呀？ 3海底真是一個(gè)風(fēng)景奇異，物產(chǎn)豐富的世界。能讀好這三個(gè)詞么？出示詞串：珍

15、寶魚蝦海帶 第四組詞語 1瞧出示：晚霞圖，天逐漸晚了，晚霞把天空已經(jīng)染得通紅，就連那藍(lán)藍(lán)的海水，也被晚霞染紅了臉，漁民們唱著漁歌，搖著漁船，駛進(jìn)了港灣。小摯友們，知道漁船是用來做什么的嗎？ 捕魚用的船就是漁船。 我們還學(xué)過這個(gè)“魚，多了三點(diǎn)水，意思就不一樣了，這里的“漁就是捕魚的意思。由漁組成的詞好多，譬如：捕魚的人，叫漁夫；捕魚用的網(wǎng)，叫漁網(wǎng)；捕魚的人唱的歌，叫什么？漁歌 猜猜漁民的船里都帶回了什么？ 2是呀，漁民們真是滿載而歸?。?3太陽公公下山了，漁船也回到了港灣的懷抱，大海的入夜靜靜靜，讓我們溜達(dá)沙灘，一起輕輕地讀：出示詞串：港灣漁船晚霞 4小摯友們，我們也該回去了，讓我們揮揮小手跟大

16、海說：再見吧。 5音樂放10秒走在回家的路上，你的心里在想什么呀？ 二誦海。 小摯友們，曹老師聽出來了，你們更加熱愛大海，讓我們帶著這份愛好再來讀讀韻文吧！師示意開啟語文書，看書讀。開啟語文書，自己先讀一讀。 其實(shí)韻文還有不同的讀法，你們聽。師范拍手讀。想讀么？咱們一起讀。 還可以一邊拍手，一邊跺腳讀呢，師范讀一行。是不是很有意思，我們一起來。 三、情中悟境，創(chuàng)編韻文。約8分鐘 1孩子們，美觀的大海讓我們回味，有一個(gè)小摯友把自己看到的，聽到的，感受到的，用兒歌表達(dá)了出來：圖片蒙紗 金沙灘花貝殼小腳丫 吹海風(fēng)數(shù)海鷗追浪花 亮珍寶活魚蝦長海帶 大港灣停漁船賞晚霞 1誰來讀？ 2這些韻文一變化呢，就

17、有不同的節(jié)奏了，我們一起讀一讀。 3你也會(huì)像這首兒歌加上一個(gè)字或者詞，為大海作一首小詩么？開啟你的語文書，邊讀邊想，然后和你的同桌一起說兒歌。 2出示句式 沙灘貝殼腳丫 海風(fēng)海鷗浪花 珍寶魚蝦海帶 港灣漁船晚霞 3編得可真棒，老師都佩服你。你還能用其中的一些詞編首好玩的兒歌么？ 四、總結(jié)全文，學(xué)寫生字。約11分鐘 1.在這么美的海邊，我們不僅賞識(shí)到了美好的風(fēng)景，而且還做了一回小詩人，現(xiàn)在就讓我們靜下心來，寫好我們今天新熟悉的漢字摯友吧，我先來伸張伸張我們的小手做寫字操。 2出示“貝、小黑板 1指小黑板，小摯友，猜猜這是什么？ 2別慌張，帶著小眼睛留心看。師一一出示貝的漢字蛻變。 3這是一個(gè)美觀

18、的貝殼。中國的漢字就是這么奇異，一個(gè)漢字就是一幅圖畫，古時(shí)候人們用它當(dāng)錢幣呢！那時(shí)的貝殼可真是一件寶物。讓我們一起寫好這古老的漢字貝吧！ 4師板書：寫在田字格的中間，橫折，折要比豎長一點(diǎn)，留神不要寫得太窄，撇的起筆在豎中線上，是豎撇，要有撇腳，結(jié)果一筆是點(diǎn)。結(jié)果一筆不是捺是點(diǎn)，跟我寫點(diǎn)。 3出示“沙、“浪、“漁 1你們察覺這三個(gè)生字娃娃哪兒長得像？ 都是三點(diǎn)水。板書：三點(diǎn)水還有哪兒長得像？都是左右布局的字。你真會(huì)查看！左右布局的字書寫時(shí)要留神左窄右寬 2誰有好手段記住這三個(gè)字？ 3我們?cè)谔镒指裆险艺摇吧车奈恢?。師生一起書寫。小摯友們，書空時(shí)很專心，那考考你們，沙的第四筆是什么？豎 4預(yù)設(shè)：我心

19、里想：小魚在水中游呢，就組成了捕漁的漁。你真聰明，請(qǐng)你做小老師，帶大家寫寫漁吧。 5浪，有新的筆畫要熟悉，這是豎提，一起說：豎提。誰容許扶助我？好，你們說筆順，我來寫。我寫浪，浪花的浪。 4播放古箏曲下面輕輕地開啟你們的習(xí)字冊(cè)。師生共說兒歌，小鉛筆拿好了，小眼睛看清了，小身體坐直了，我們開頭寫字了。 5.反應(yīng)。將優(yōu)秀的小摯友的字用投影儀出示，舉行評(píng)價(jià)。 1我們來看看的字，你覺得他寫得怎么樣？老師察覺他它的三點(diǎn)水寫得很美麗，留神了弧度呢，獎(jiǎng)一顆五角星。橫折留神了頓筆，寫得真好看。 2小摯友們，取長補(bǔ)短，相信你也可以像他寫得一樣端正，好看！這堂課就上到這，下課。 一年級(jí)語文識(shí)字教學(xué)反思6 這學(xué)期，

20、我承擔(dān)一年級(jí)二班的語文教學(xué)，其識(shí)字在編排上形式多樣，一年級(jí)上冊(cè)要熟悉400個(gè)漢字，對(duì)于剛剛起步的一年級(jí)學(xué)生而言，我認(rèn)為是有確定的難度。 下面我就一學(xué)期來的識(shí)字教學(xué)舉行反思。 培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望 新課標(biāo)在識(shí)字教學(xué)中提出“熱愛學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望的要求。要讓學(xué)生達(dá)成這樣的要求，濃重的學(xué)習(xí)興趣就顯得分外重要。因此，在教學(xué)中教師務(wù)必調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。低年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，熱愛嬉戲，在教學(xué)中把識(shí)字融入豐富的嬉戲活動(dòng)中，讓學(xué)生在希奇好玩的識(shí)字場(chǎng)景中體驗(yàn)識(shí)字的喜悅。 譬如?在家里?一課，我讓學(xué)生通過家里的照片，表示、介紹自己家里的陳設(shè)，創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生到別人家做客的場(chǎng)景，此時(shí)，我說：“這些陳設(shè)還會(huì)變

21、魔術(shù)，看，它們變成了漢字娃娃，你們還熟悉它們嗎?只要你們能正確叫出它們的名字，它們就會(huì)出來和你們做嬉戲。這樣一引導(dǎo)，使他們對(duì)相應(yīng)的詞語產(chǎn)生興趣。學(xué)生情趣盎然，專心地讀、記詞語。再如?菜園里?一課，我讓學(xué)生在四人小組內(nèi)交流自己帶來的蔬菜：看顏色、聞味道、摸軟硬，再讀詞語，識(shí)漢字，充分調(diào)動(dòng)他們的五官參與識(shí)字過程，學(xué)生在這種輕松愉悅的課堂氣氛中牢牢記住了漢字。 可是一年級(jí)學(xué)生識(shí)字，存在的問題是：學(xué)得快，忘得也快。 如何解決這個(gè)難題，通過實(shí)踐，我察覺穩(wěn)定識(shí)字的最正確手段便是讓學(xué)生進(jìn)入“嬉戲樂園，在輕松、好玩的玩?？諝庵杏涀h字。 我從每天抽出5分鐘的時(shí)間。通過各種嬉戲活動(dòng)，使學(xué)生在自主實(shí)踐中學(xué)漢字加以

22、穩(wěn)定，加以運(yùn)用。 一年級(jí)語文識(shí)字教學(xué)反思7 一年級(jí)的第一單元教學(xué)已經(jīng)終止，總結(jié)這一周以來的教學(xué)。首先的感覺就是識(shí)字教學(xué)都有一個(gè)固定的模式：看情景圖學(xué)習(xí)情景歌熟悉新的生字嬉戲識(shí)字。在這四個(gè)環(huán)節(jié)中，每個(gè)環(huán)節(jié)都訓(xùn)練了孩子某種習(xí)慣和素養(yǎng)?？磮D是為了引出新的學(xué)識(shí)，也是為了讓孩子學(xué)會(huì)細(xì)心的查看，有序的查看?？赐陥D之后試著用自己的語言說一說，磨練了孩子的口語表達(dá)才能，對(duì)今后的寫作也有扶助。學(xué)習(xí)情景歌是對(duì)現(xiàn)在學(xué)識(shí)的一個(gè)總的概括，變換不同的情景，讓學(xué)生在不可憐景中熟悉一致的字。結(jié)果就是通過各種嬉戲讓學(xué)生快喜悅樂的記住這些生字。每片面都有它的作用和意義。 但是，從第一節(jié)識(shí)字課一向到結(jié)果根基訓(xùn)練一向這樣學(xué)習(xí)過來。確

23、實(shí)有大量的重復(fù)，也有點(diǎn)單調(diào)。對(duì)于一年級(jí)的孩子來說，缺少了吸引力。就一年級(jí)學(xué)生的概括處境來說，大片面孩子在小學(xué)之前就已經(jīng)熟悉了好多字了。因此，能吸引住孩子貌似是一節(jié)課告成與否的重要標(biāo)準(zhǔn)。 聽了有閱歷老師的課，也根據(jù)自己上課的感覺來說。要上好一堂一年級(jí)的語文課，首先就要能吸引住孩子的留神力。通過嬉戲帶動(dòng)每個(gè)吸引孩子的留神力，并調(diào)動(dòng)他們的積極性參與到各種競賽嬉戲中去。其次，老師的精神面貌同樣能影響和帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)孩子的心緒，因此老師務(wù)必首先有良好的精神面貌。另外還要有適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和激勵(lì)，讓孩子在斷定中彌漫自信。面對(duì)各種類型的問題確定得冷靜處理，轉(zhuǎn)變心境的經(jīng)過，回放一下事情的來龍去脈，擺一擺各自的關(guān)系，設(shè)

24、想一下各種處理手段的結(jié)果會(huì)產(chǎn)生什么樣的效果，可能這樣，我們的會(huì)更好一些！ 一年級(jí)語文識(shí)字教學(xué)反思8 ?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?指出：識(shí)字、寫字是閱讀和寫作的根基，是一年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。小學(xué)一年級(jí)理應(yīng)讓學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)給學(xué)習(xí)的愿望。因此，識(shí)字教學(xué)務(wù)必博采眾長，綜合、生動(dòng)應(yīng)用多種識(shí)字方法激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，開發(fā)識(shí)字潛能。在這節(jié)課中我采用了以下幾種方法。 1、編一編。讓學(xué)生自己編字謎編故事，扶助記住漢字。如學(xué)習(xí)“寶時(shí)，一個(gè)學(xué)生就編出了字謎：家里藏了一塊玉。寶 2、找一找。在學(xué)過的生字中，留神引導(dǎo)學(xué)生查看、斟酌、對(duì)比、察覺，給字歸類探索學(xué)習(xí)規(guī)律。 3、比一比。對(duì)比“已和“己。 4、換一換。通過換一換偏旁計(jì)

25、生字。如：請(qǐng)-情-清-晴-精-睛，通過換偏旁對(duì)比，學(xué)生既明白了形旁表意，有記住了這一組形近字。 5、賽一賽。利用學(xué)生的好勝心，激起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，比一比誰認(rèn)得字多，讓學(xué)生開展認(rèn)字比賽。 識(shí)字方法多種多樣，只要教師放手讓孩子選擇適合自己的方式，創(chuàng)造性的識(shí)字，就會(huì)驚喜的察覺孩子的思維之廣闊。 一年級(jí)語文識(shí)字教學(xué)反思9 蘇教版新教材的詞串識(shí)字是一個(gè)亮點(diǎn)，它是以特定的時(shí)空物事為中心，選定相關(guān)詞語，包含要學(xué)的生字，按意義連接，組成詞串，再分行排列，末尾押韻，近似一篇“小韻文，讀起來瑯瑯上口。那一串串詞組都具有鮮活的氣力，能使學(xué)生在識(shí)字中獲得美好的情感體驗(yàn)，感受祖國語言文字的美好。它具有識(shí)字、認(rèn)知、審美、

26、鋪墊等多重功能。這全新的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，逼迫我們務(wù)必深刻領(lǐng)會(huì)編寫理念，運(yùn)用全新的方法舉行識(shí)字教學(xué)。如?識(shí)字5?： 沙灘 貝殼 腳丫 海風(fēng) 海鷗 浪花 珍寶 魚蝦 海帶 港灣 漁船 晚霞 這一課就是圍繞大海這個(gè)中心把詞語“串起來的，經(jīng)過用心組織，12個(gè)詞之間產(chǎn)生了聯(lián)系，并形成一個(gè)極為生動(dòng)的語言環(huán)境。因此，我們不能為了識(shí)字而識(shí)字，要在認(rèn)讀字詞的根基上，通過誦讀、想象去體會(huì)、感悟，讓學(xué)生由詞語想到概括事物，由詞串想到特寫的畫面，豐富學(xué)生想象的空間： 一、借助拼音，自學(xué)生字詞。 學(xué)生已初步具備認(rèn)讀生字的才能，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的才能。我認(rèn)為可以按照這樣的

27、程序自學(xué)生字詞：讓學(xué)生借助拼音，結(jié)合查看字形，初步認(rèn)讀生字。然后讓學(xué)生連詞認(rèn)讀，開展想象，還可以結(jié)合看情境圖，聯(lián)系生活閱歷，初步了解字義。由于一年級(jí)學(xué)生鑒別字形不夠精細(xì)，有些字對(duì)比難學(xué)，教師要有針對(duì)性地予以指導(dǎo)。如“風(fēng)是后鼻音，“晚和“灣聲調(diào)的區(qū)別，“魚和“漁字形和語義的識(shí)別等，激勵(lì)學(xué)生采用多種方法記憶字形。 二、詞圖對(duì)照，認(rèn)知事物。 在學(xué)生能正確字詞的根基上，讓學(xué)生按照自己對(duì)詞義的理解去查看課文插圖，從圖中找出詞語所指的概括事物。我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)給情境圖貼詞卡。 師：字音讀準(zhǔn)了，詞也會(huì)讀了，這些詞都懂了嗎?現(xiàn)在我們到大海邊鑒別一下。(出示小黑板上貼著的大幅情境圖)老師把這些詞卡發(fā)給同

28、學(xué)們，請(qǐng)你們給大海邊的景物掛牌子。(學(xué)生很興奮，小手舉得高高，師發(fā)詞卡)拿到詞卡的同學(xué)先把手中的詞讀給大家聽，再想想該貼在哪兒，沒發(fā)到的同學(xué)別不欣喜，你們當(dāng)小老師，看他們貼得對(duì)不對(duì)。 生掛詞卡，其中一位同學(xué)舉著寫有“海風(fēng)的詞卡不知所措。 師：哪位小老師容許來幫幫他? 生又紛紛舉手，師指名上臺(tái)。 學(xué)生將“海風(fēng)掛在桅桿上飄動(dòng)的小旗旁。 師：海風(fēng)看不見摸不著，你為什么要掛在這兒? 生：由于我看到了小旗子在飄，確定是海風(fēng)吹的。 師：你查看得真留心，又愛動(dòng)腦筋，真棒!大家一起來看看他們掛對(duì)了沒有?(學(xué)生讀詞) 這一設(shè)計(jì)將文字與事物相匹配，既穩(wěn)定了對(duì)字詞的熟悉，又理解了詞義，熟悉了事物。 三、誦讀詞串，開

29、展想象，進(jìn)入情境，品評(píng)賞識(shí)。 誦讀詞串是詞串識(shí)字教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，能讓學(xué)生充分感受語言文字的美好。可以先分別舉行橫排朗讀，留神各排詞語間的聯(lián)系，再連貫起來誦讀整篇詞串，讓學(xué)生邊讀邊想象畫面，結(jié)果指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z調(diào)與停頓，留神末尾押韻，讀出輕重緩急的韻味和樂感。如指導(dǎo)讀第一行“沙灘 貝殼腳丫： 師：大海美嗎?好玩嗎?讓我們一起去看一看玩一玩吧!捧好書，讀第一行詞。讀一個(gè)詞就要在頭腦中想象一個(gè)畫面。 學(xué)生自由朗讀第一行。 師：這處景點(diǎn)誰熱愛?來讀讀。 學(xué)生朗讀。 師：“沙灘能讀得再大一點(diǎn)嗎?“貝殼能讀得再美一些嗎? 生：能!(生再讀) 當(dāng)我察覺學(xué)生讀得不到位時(shí)，就借機(jī)指導(dǎo) 師：怎樣才能讀出畫面來

30、呢?老師是這樣邊讀邊想的，讀“沙灘這個(gè)詞時(shí)，我就想沙灘多大呀，沙子軟軟的，踩在上面可安逸啦!讀“貝殼這個(gè)詞時(shí)，我又想沙灘上貝殼真多呀，千奇百怪，五顏六色。讀“腳丫這個(gè)詞時(shí)，我眼前就看到一個(gè)個(gè)活潑心愛的小摯友光著腳丫在沙灘上揀貝殼，玩得可欣喜了!就這樣，我由詞想到了圖畫，又由圖畫想到了詞。來，聽老師讀，跟老師一起想。 引導(dǎo)學(xué)生誦讀詞串，激發(fā)學(xué)生邊讀邊想象，不僅可以加深學(xué)生對(duì)詞語的理解和體驗(yàn)，而且能讓學(xué)生享受到審美的樂趣。 四、指導(dǎo)寫字，筆筆到位。 蘇教版教材每課生字后面都安置了筆順表，可見分外重視漢字的書寫過程。因此，我們要嚴(yán)格要求學(xué)生按照筆畫依次來書寫，同時(shí)還要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與創(chuàng)造性

31、，激勵(lì)他們運(yùn)用各種方法來識(shí)記生字。如在教學(xué)生字“沙、浪、漁時(shí)，我先讓學(xué)生留心查看，看看這三個(gè)字有什么共同點(diǎn)，(都是左右布局，左窄右寬，都有三點(diǎn)水)歸納出來后讓學(xué)生看“練習(xí)四后的筆順表，邊說筆畫名稱邊書空，然后對(duì)關(guān)鍵筆畫舉行點(diǎn)撥，結(jié)果讓學(xué)生描紅、臨寫。寫前先唱寫字歌，擺好寫字模樣。我在巡查過程中適當(dāng)指示，并給學(xué)生寫得好的字畫個(gè)小紅星。這對(duì)我們來說是舉手之勞，對(duì)孩子來說卻有相當(dāng)大的鼓舞作用。 一年級(jí)語文識(shí)字教學(xué)反思10 現(xiàn)象一 在識(shí)記生字這一環(huán)節(jié)上，大片面學(xué)生只是運(yùn)用熟字加偏旁的方法識(shí)記生字，方式單一，學(xué)生興趣不是太高。 分析教師沒有充分利用兒童的生活閱歷，調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)字的積極性，同時(shí)對(duì)創(chuàng)造性地運(yùn)用

32、教材還需努力。 對(duì)策應(yīng)重視識(shí)字教學(xué)的生活化和情景化。教師平日多提防教給學(xué)生多種識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，在情景中識(shí)字。 現(xiàn)象二 做“小詩人這一環(huán)節(jié)，提出問題后連忙讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，有點(diǎn)流于形式。 分析對(duì)合作學(xué)習(xí)理解不夠深透，忽略了片面學(xué)生沒能舉行充分的個(gè)體學(xué)習(xí)與自我感悟。 對(duì)策合作學(xué)習(xí)要落到實(shí)處，在合作之前要讓學(xué)生先獨(dú)立斟酌問題，每個(gè)學(xué)生有了初步想法后再舉行探究、交流，共同解決問題。這樣做給不愛動(dòng)腦筋斟酌或?qū)W習(xí)有確定困難的學(xué)生供給了進(jìn)步的機(jī)遇。 一年級(jí)語文識(shí)字教學(xué)反思11 【教材簡析】?識(shí)字四?是人教版一年級(jí)下冊(cè)第四組課文中的一篇識(shí)字課文，編者獨(dú)具匠心地將14個(gè)生字編排

33、在一首彌漫童趣的兒歌中。這首兒歌寫的是小動(dòng)物在夏天時(shí)的情景，這里寫的小動(dòng)物大都是昆蟲，讀來瑯瑯上口，情趣盎然。這節(jié)課中，我讓孩子們讀讀、想想、說說，察覺識(shí)字特點(diǎn)，探究句型形式，再結(jié)合拓展說話，從課內(nèi)延遲到課外，不僅學(xué)豪杰字，而且熱愛漢字，熱愛語文，熱愛生活。 【教學(xué)片斷】 探究察覺之一：好玩的識(shí)字教學(xué) 鑒于本課生字有著明顯的特點(diǎn)，【“蜻、蜓、蝴蝶、蚯、蚓、螞、蟻、蝌、蚪、蜘、蛛】均帶有“蟲字旁，孩子們覺得分外好玩，在教學(xué)中可利用形聲字的構(gòu)字規(guī)律舉行。 我采用了集中識(shí)字的學(xué)習(xí)方式，當(dāng)孩子們看著生字卡片一個(gè)一個(gè)地讀著生字時(shí)，如：“蜻、蜻、蜻蜓的蜻，左右布局，蟲字旁，形聲字?！膀?、蜓、蜻蜓的蜓，左右

34、布局，蟲字旁，形聲字。連著讀了三個(gè)生字，孩子們一個(gè)個(gè)笑了，已經(jīng)有耐不住的孩子說了：“怎么都是蟲字旁，形聲字??？于是乎，“蝴、蚯、蚓、螞、蟻、蝌、蚪、蜘、蛛連著讀得不亦樂乎。 一遍讀完，孩子們已經(jīng)樂不成支了，有的已經(jīng)是前俯后仰了。所以我們也就順勢(shì)了解了“形聲字的特點(diǎn)，知道了這些生字都與“蟲有關(guān)，便得出“與昆蟲有關(guān)的字一般都有個(gè)“蟲字旁。 我再引導(dǎo)孩子想想像這樣的字還有哪些？孩子們七嘴八舌地說：“螳螂、蚊子的蚊、蒼蠅的蠅、蟬 在這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中，孩子們心緒高漲，無比歡快，有察覺的喜悅，亦有告成的喜悅。 探究察覺之二：神秘的構(gòu)句形式 讀著兒歌：蜻蜓半空展翅飛， 蝴蝶花間捉迷藏。 蚯蚓土里造宮殿， 螞

35、蟻地上運(yùn)食糧。 蝌蚪池中游得歡， 蜘蛛房前結(jié)網(wǎng)忙。 一路探究，孩子們察覺這里的句子一開頭都寫了“誰或者什么，然后寫“在哪里，但是“在這個(gè)字沒有展現(xiàn)，結(jié)果寫“干什么。于是，我就在黑板上板書： 誰 在哪里 干什么 接著，楠楠又察覺了每句話中都有一個(gè)動(dòng)詞：飛、捉、造、運(yùn)、游、結(jié)，而且一起研究后察覺一般動(dòng)詞都在倒數(shù)第三個(gè)，只有“飛“放在了末尾，孩子們很興奮，知道句子中還根據(jù)不同的動(dòng)物昆蟲寫出了它不同的特點(diǎn)，動(dòng)詞用得恰當(dāng)。 當(dāng)然，每句都由7個(gè)字組成，孩子們也察覺了。在這探究的過程中，孩子們相互啟發(fā)，一起享受著告成的喜悅。 有了這樣的探究和察覺，我讓孩子嘗試也用這樣的句型持續(xù)往下編，孩子們的積極性分外高，

36、有的孩子妙語如珠，便讓他們記錄下來，有不少的精彩之處，摘錄片面如下。 【精彩寫話】 一原生態(tài)型 鳥兒樹上把歌詠， 知了樹上叫不停， 白兔草地蹦蹦跳。 熊貓竹林啃竹子。 青蛙田里捉害蟲， 蜜蜂花間采蜜忙， 松鼠樹上摘松果。陳諾言 燕子天上飛得歡。沈恬伊 猴子樹上跳得歡， 蜜蜂花中采蜜忙， 馬兒草原吃青草。 瓢蟲葉上逐漸爬。 蜜蜂花朵采蜜忙， 小鳥樹上喳喳叫， 燕子屋檐造房子。 小貓樹下睡大覺。 魚兒水里游得樂， 大狗門前咬骨頭， 青蛙田野吃害蟲。汪易欣 魚兒水中輕輕游。胡云迪 小鳥空中飛得歡， 老虎林中稱大王， 小魚水中游得歡。袁顥然 雄鷹空中展翅飛。黃一璐 二天性型 鯊魚海里捉小魚， 藍(lán)鯨海里

37、捉海豹。 龍蝦海里捉小魚， 海星海里捉海膽。 海龜海里捉水母， 海獅海里捉海蜇。陶瑞 【教師評(píng)語：全都是海洋生物，真有意思！】 小狗房前吃骨頭， 小貓河邊捉小魚。 小鴨水里游得歡， 小雞地上啄米粒。樊浩宇 【教師評(píng)語：都以家禽為題材，也別有精心??！】 三修改型 飛機(jī)天上飛得快，飛得高 火車地上跑得快。 汽車路上跑得快，開得歡 輪船海上跑得快。行得遠(yuǎn) 獅子林間跑得快， 鯊魚水里追小魚。黃亞坤 【原來的句子太過于雷同，便伙同孩子們一起舉行修改，小也很開心，由于用的動(dòng)詞不一樣了，讀起來也更有勁了。另外，我還建議孩子只寫前面的四行，把“獅子林間跑得快，鯊魚水里追小魚舍去。理由是：前前面寫得“飛機(jī)、火車

38、、汽車、輪船都是交通工具，而“獅子、鯊魚是不同類的。經(jīng)過這樣的修改之后，孩子們的寫話水平也能得到進(jìn)一步的提升?！?青蛙在岸上捉蟲，岸上捉害蟲 小鳥在樹上唱歌。樹上唱著歌 小鳥天上飛得快，飛得高 小馬草原跑得快， 小魚水里游得快。游得歡童健元 【前兩行在句式的表達(dá)上有問題，“在字應(yīng)省略，后面應(yīng)有三個(gè)字，改后孩子認(rèn)為很好。后三行“干什么有雷同，建議留存一個(gè)，其余兩個(gè)改一改，在爭得大家的觀法后覺得“小鳥天上飛得高，小魚水里游得歡對(duì)比好。就在這樣的修改中，孩子們的語言得到了錘煉，好多孩子還學(xué)會(huì)了給別人提建議呢?！?一篇簡樸又通俗易懂的識(shí)字課文，就在這樣的探究學(xué)習(xí)中，孩子們的語言得到了提升，再通過說話寫

39、話，孩子們運(yùn)用語言的才能也能逐步鞏固，這也應(yīng)了?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?20 xx版中提出的：語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。聚焦于“語言文字運(yùn)用，正像“修訂解讀中指出的：教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容都務(wù)必圍繞“學(xué)習(xí)祖國語言文字的運(yùn)用這個(gè)核心。 一年級(jí)語文識(shí)字教學(xué)反思12 識(shí)字一的教學(xué)，學(xué)生剛剛接觸漢字，還是對(duì)比希奇的，也激起了學(xué)生的求知欲望，但熟悉漢字卻是的一大難題，好多同學(xué)當(dāng)時(shí)記住了，過后又忘了，針對(duì)這一處境，在教學(xué)中，我采用了多種方法認(rèn)記生字，講解識(shí)字的方法。分析生字時(shí)，提防筆畫、布局的教學(xué)，讓學(xué)生多讀多練，如：齊讀，分組讀，自由讀，開火車讀等，使學(xué)生都有磨練自己的機(jī)遇。盡管這樣，第四課?操

40、場(chǎng)上?仍有好多同學(xué)約三分之一生字不能夠全部識(shí)記，所以我感到識(shí)字教學(xué)真不是一件簡樸的事。 在書寫方面，由于學(xué)生以前沒有接觸漢字的書寫，所以書寫很不規(guī)整，我察覺問題后，實(shí)時(shí)校正處理，從筆畫入手，嚴(yán)格田字格的占位要求，有書寫不專心的，我手把手示范，做到學(xué)生提筆就要想方設(shè)法把字寫美麗，收到了很好的教學(xué)效果。 一年級(jí)語文識(shí)字教學(xué)反思13 本課的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字、寫字。難點(diǎn)是理解兩句諺語“眾人一條心，黃土變成金。在教學(xué)中，我主要通過以下方面來突破教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)的。 一、初步了解漢字的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣。 ?識(shí)字7?第一片面是通過看圖會(huì)意識(shí)字，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。教學(xué)中，我逐個(gè)出示圖片和生字，

41、讓學(xué)生圖文結(jié)合來認(rèn)字，隨著一個(gè)個(gè)小人的展現(xiàn)，學(xué)生的興致也越來越濃重，從他們的眼睛里我讀出了漢字的無窮魅力。這里書本只是一個(gè)引子，通過書本我們?yōu)楹⒆娱_啟一扇窗，從而使孩子能樂于主動(dòng)識(shí)字。 二、營造氣氛、明白道理 教材的其次片面是要讓學(xué)生懂得團(tuán)結(jié)氣力大的道理。兒歌意思的理解是本課的一個(gè)難點(diǎn)，第一二兩行的意思直觀，學(xué)生能讀懂，“眾人一條心，黃土變成金的意思抽象，言不盡意，很難有明確的表述，光說讓學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)，可怎么才能達(dá)成這種效果呢？我主要是通過故事、和聯(lián)系生活，讓學(xué)生明白其中的道理。?小螞蟻搬青蟲?這個(gè)故事生動(dòng)好玩，透過小螞蟻的告成，熟悉了一群螞蟻的氣力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越一只螞蟻，這是和團(tuán)結(jié)合作密不成分的，

42、團(tuán)結(jié)起來氣力大，這就是“眾人一條心，黃土變成金學(xué)生一聽就明白了其中的道理。 三、識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，為了能夠更好的完成這一教學(xué)任務(wù)，我重點(diǎn)指導(dǎo)了“眾“群“成這三個(gè)生字，主要采用直觀教學(xué)和查看教學(xué)等教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字才能和良好的寫字習(xí)慣。 四、缺乏之處 在教學(xué)過程中，沒有很好的表達(dá)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。例如，在講完小故事后，可讓小組學(xué)生議論小螞蟻身上具有什么精神。學(xué)生讀的形式單一，還可以加上小組讀、同桌讀。就更能表達(dá)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。 一年級(jí)語文識(shí)字教學(xué)反思14 今天和學(xué)生一起學(xué)習(xí)了?識(shí)字6?。這是一篇又關(guān)數(shù)量詞的識(shí)字課，雖寥寥數(shù)語，卻精雕細(xì)琢，讀起來朗朗上口，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。教材把數(shù)

43、量詞分類集中在四幅不同的圖畫之中，通過幾組數(shù)量詞勾畫出幾幅亮麗新穎的風(fēng)景畫，看似肆意，實(shí)那么有意。每一處均選取最具代表性的事物來表現(xiàn)，將識(shí)字高明地與幸福喜悅的生活場(chǎng)景結(jié)合起來。讓學(xué)生在感受美觀風(fēng)景、感受生活美好的同時(shí)，熟悉漢字，感知不同事物的數(shù)量詞表達(dá)方式，重點(diǎn)是讓學(xué)生了解并掌管數(shù)量詞的用法。 教完本課之后，通過和各位老師的共同評(píng)課，我覺得以下幾方面做得不錯(cuò)： 一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 這篇課文對(duì)比簡樸，沒有什么情節(jié)，在朗讀時(shí)不是太能吸引學(xué)生的朗讀欲望，預(yù)計(jì)學(xué)生在朗讀幾遍之后就沒有多大興趣了，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我創(chuàng)設(shè)了“帶著大家去旅游的情境，把整節(jié)課串聯(lián)起來。“興趣是最好的老師，有了這

44、樣的情境，學(xué)生整節(jié)課的學(xué)習(xí)積極性都很高。 二、識(shí)字教學(xué)扎實(shí)有效 這是一篇識(shí)字課，應(yīng)以識(shí)字教學(xué)為重點(diǎn)。在識(shí)字教學(xué)中，我留神結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)和識(shí)字特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了“帶拼音讀去拼音讀交流識(shí)字方法讀詞語的識(shí)字過程，使學(xué)生從易到難，扎實(shí)有效的掌管了生字。 三、嬉戲教學(xué)貫穿整節(jié)課 一年級(jí)的學(xué)生最熱愛做嬉戲，在嬉戲中掌管所學(xué)學(xué)識(shí)。在本節(jié)課教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了一項(xiàng)師生互動(dòng)環(huán)節(jié)：我說生接。不僅穩(wěn)定了所學(xué)學(xué)識(shí)，還很好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在識(shí)字環(huán)節(jié)，我還設(shè)計(jì)了“摘蘋果識(shí)字的嬉戲，在喜悅中穩(wěn)定生字，使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)。 總體來說，本節(jié)課較好的完成了教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)也給了我驚喜，但是還有一些細(xì)節(jié)問題做的不夠好

45、： 一、教學(xué)環(huán)節(jié)不太緊湊。整堂課下來，感覺很松散，尤其是識(shí)字環(huán)節(jié)，雖然這節(jié)課是以識(shí)字教學(xué)為主，但這個(gè)環(huán)節(jié)占用的時(shí)間過長，以至于后面課文朗讀的不夠充分。 二、識(shí)字方法沒有加以歸納和整合。學(xué)生在交流識(shí)字方法時(shí)說出了好多方法，加一加、加偏旁、組詞等等，還有學(xué)生說出了形聲字，老師應(yīng)順勢(shì)引導(dǎo)，把學(xué)生說出來的方法加以歸納和整合，譬如有學(xué)生用加偏旁的方法，老師應(yīng)引導(dǎo)：“還有哪些字也可以用加偏旁的方法來記??？這樣，既總結(jié)了方法，又節(jié)省了時(shí)間。 三、拓展環(huán)節(jié)有點(diǎn)兒流于形式。在拓展環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生看圖編課文，是想訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維，并達(dá)成正確運(yùn)用數(shù)量詞的目的。但時(shí)間有點(diǎn)倉促，也沒想好組織形式，只是讓學(xué)生說出了數(shù)量詞短語，理應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生留神仿出原文的意境和詩意來，而不能僅僅為了能用數(shù)量詞而仿寫。 教師是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者與合，我認(rèn)為，我對(duì)學(xué)生的組織不夠，不能做到收放自如，在關(guān)注學(xué)生方面還需大大加強(qiáng)，真正走近學(xué)生，融入其中，才能建立師生對(duì)等關(guān)系，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的仆人。在今后的教學(xué)中，我會(huì)更加努力，積極學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，使我的課堂教學(xué)才能更進(jìn)一步的提高！ 一年級(jí)語文識(shí)字教學(xué)反