2022年優(yōu)秀生輔導(dǎo)工作總結(jié)范文

1、第PAGE18頁(yè)共NUMPAGES18頁(yè)2022年優(yōu)秀生輔導(dǎo)工作總結(jié)范文初一一班優(yōu)秀生輔導(dǎo)計(jì)劃一、培養(yǎng)目標(biāo)：(1)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主線，注重學(xué)生多種能力的培養(yǎng)，不斷加強(qiáng)和完善各種藝術(shù)優(yōu)秀生的培養(yǎng)措施，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的充分發(fā)揮；(2)在教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣，提高獨(dú)立思考和動(dòng)手操作的能力，學(xué)會(huì)自主創(chuàng)新，學(xué)會(huì)欣賞美、創(chuàng)造美；二、主要任務(wù)：(1)通過(guò)優(yōu)秀生培養(yǎng)計(jì)劃的實(shí)施挖掘?qū)W生潛能，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，促使學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展和個(gè)性的發(fā)揮，使班級(jí)形成良好的育人氛圍；(2)使教師和學(xué)生真正確立等級(jí)加特長(zhǎng)的評(píng)價(jià)方式，教師要徹底改變教育教學(xué)觀念，特別是不以學(xué)生的學(xué)

2、習(xí)成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)；(3)鼓勵(lì)、_、培養(yǎng)在藝術(shù)等出類拔萃的學(xué)生，使他們得到更好的發(fā)展空間，能夠不斷進(jìn)步，培養(yǎng)出我班在英語(yǔ)方面的名學(xué)生。三、改變和更新教育觀念，增強(qiáng)培養(yǎng)意識(shí)：加強(qiáng)對(duì)優(yōu)等生的培養(yǎng)是實(shí)施素質(zhì)教育的需要，是因材施教的一個(gè)重要方面，既是教育改革的需要，也是為國(guó)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需要，就我班的實(shí)際情況而言，拔尖學(xué)生的數(shù)額仍不足，主要是指導(dǎo)、培養(yǎng)不力，因此，要積極創(chuàng)設(shè)各種條件，讓優(yōu)等生能力得到最大限度的發(fā)展。四、具體措施1.保護(hù)優(yōu)秀生的學(xué)習(xí)積極性優(yōu)秀生的知識(shí)基礎(chǔ)較好，思維活躍，在課堂上表現(xiàn)出較高的學(xué)習(xí)熱情，積極舉手發(fā)言，積極與其他學(xué)生配合。隨著學(xué)習(xí)的深入，他們遇到的問(wèn)題和困難比以前多

3、了，有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤。我經(jīng)常給予鼓勵(lì)和肯定。培養(yǎng)他們大膽實(shí)踐，不怕出錯(cuò)，增強(qiáng)信心。2.培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，自我發(fā)展能力教育教學(xué)中要加強(qiáng)自理教育，要教育學(xué)生做到“生活自理、人格自主、學(xué)習(xí)自信、交往自尊、行為自律”，就是要建構(gòu)自立、自信、自尊、自強(qiáng)的健全人格?，F(xiàn)在對(duì)優(yōu)秀生的培養(yǎng)提出更高的要求。對(duì)優(yōu)秀生的培養(yǎng)在做好自理教育基礎(chǔ)上要對(duì)他們自主學(xué)習(xí)這個(gè)方面投入更多精力，下更大功夫。培養(yǎng)他們追求卓越，樂(lè)觀向上的人格品質(zhì)，使他們能客觀地認(rèn)識(shí)自我，自己管理自己的學(xué)習(xí)生活。3.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣優(yōu)秀是一種習(xí)慣，這句話是古希臘哲學(xué)家亞里士多德說(shuō)的。培根在談到習(xí)慣時(shí)深有感觸地說(shuō)：“習(xí)慣真是一種頑

4、強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰人的一生”。培養(yǎng)優(yōu)秀生養(yǎng)成良好習(xí)慣是優(yōu)秀生成功的保證。由于情商水平(如意志力水平、情緒的自我調(diào)節(jié)、心理健康水平等等)制約和影響著學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，因此，我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的過(guò)程中還要注意學(xué)生情商的培養(yǎng)和發(fā)展。一個(gè)具有高水平的情商同時(shí)又具有良好習(xí)慣的學(xué)生正是我們要培養(yǎng)的目標(biāo)。從高一開(kāi)始對(duì)優(yōu)秀生的各個(gè)方面提出要求，而且比一般學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)要更高，讓他們自覺(jué)養(yǎng)成，老師不斷督促檢查。要讓他們養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，養(yǎng)成良好的鍛煉身體習(xí)慣。特別要讓他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣，練后反思的習(xí)慣，積極應(yīng)考的習(xí)慣，總結(jié)歸納的習(xí)慣，動(dòng)手實(shí)習(xí)慣，積極探究的習(xí)慣等等。4.在教學(xué)中滲

5、透課外的知識(shí)成績(jī)好的學(xué)生，往往學(xué)有余力，不滿足于課內(nèi)的知識(shí)，對(duì)掌握課外的知識(shí)表現(xiàn)出極大的興趣和積極性。他們常會(huì)有些課外學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。根據(jù)這一特點(diǎn)，可結(jié)合課本的知識(shí)，適當(dāng)插入相關(guān)的課外知識(shí)，并與課內(nèi)知識(shí)融會(huì)貫通。使他們?cè)谑炀氄莆照n內(nèi)知識(shí)的同時(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面。盡量滿足優(yōu)秀生的求知欲望。5.給予優(yōu)秀生個(gè)別的具體指導(dǎo)優(yōu)秀生每人的情況不同，學(xué)習(xí)上各有特點(diǎn)和長(zhǎng)處。有的優(yōu)秀生思維活躍，反應(yīng)較快，但考慮問(wèn)題欠周到，缺乏深度，粗心，易出錯(cuò)；有的優(yōu)秀生較細(xì)心，善于總結(jié)歸納知識(shí)，但只局限于課本的知識(shí)，缺乏大膽質(zhì)疑。教師要分別給予具體指導(dǎo)和幫助，使他們揚(yáng)長(zhǎng)避短，進(jìn)步更快。對(duì)個(gè)別成績(jī)突出的學(xué)生，給予有針對(duì)性的幫助，進(jìn)

6、行提高性的練習(xí)，強(qiáng)化自學(xué)能力，最大限度發(fā)揮他們的潛能。6.加強(qiáng)挫折教育優(yōu)秀生在成長(zhǎng)的道路上往往一帆風(fēng)順，學(xué)習(xí)上得心應(yīng)手，左右逢源，有很多還一直任學(xué)生干部，工作能力突出，深得老師器重，同學(xué)羨慕，是在鮮花和掌聲中成長(zhǎng)起來(lái)的。他們成長(zhǎng)道路上的順風(fēng)順?biāo)?，造成他們承受挫折的能力較差，一旦在學(xué)習(xí)、生活中遇到挫折，他們極易產(chǎn)生感情的波動(dòng)，痛苦、憂郁，甚至受到很大的心理打擊和心理傷害，往往不知所措，甚至一蹶不振。提高承受挫折的能力，是優(yōu)秀生成長(zhǎng)道路上的必修課，也是他們今后適應(yīng)社會(huì)激烈競(jìng)爭(zhēng)的需要。7.讓優(yōu)秀生有更多為學(xué)困生服務(wù)的意識(shí)現(xiàn)在的社會(huì)需要的是團(tuán)隊(duì)的精神，木桶原因作為優(yōu)秀生很容易理解的，在優(yōu)秀生中，我時(shí)常

7、跟他們講了做人的道理，讓他們這些優(yōu)秀生發(fā)充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，為班級(jí)、為學(xué)困生服務(wù)，這樣增加了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神也培訓(xùn)了學(xué)生為他人為_(kāi)社會(huì)的服務(wù)的意識(shí)。8.鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑我要求優(yōu)秀的學(xué)生在質(zhì)疑的同時(shí)，能大膽地對(duì)問(wèn)題提出不同的見(jiàn)解，不但培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，而且也培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。因此積極引導(dǎo)學(xué)生分析整理提出的問(wèn)題，從而學(xué)會(huì)或引導(dǎo)學(xué)生提出重難點(diǎn)問(wèn)題，提出創(chuàng)造性問(wèn)題。這樣，經(jīng)過(guò)一年半載訓(xùn)練后，學(xué)生敢于提問(wèn)了，會(huì)提問(wèn)了，樂(lè)于提問(wèn)了，并且學(xué)會(huì)善于把問(wèn)號(hào)變?yōu)榫涮?hào)，又從句號(hào)中產(chǎn)生新的問(wèn)號(hào)?，F(xiàn)在優(yōu)秀生有較好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，根據(jù)這一個(gè)特點(diǎn)，我_成績(jī)好的學(xué)生在課外開(kāi)展提高性的自學(xué)小組，讓學(xué)生互相討論，互相啟發(fā)

8、，我適當(dāng)作一些指導(dǎo)。五、注意的問(wèn)題1.加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系，讓家長(zhǎng)了解自己的孩子在哪些方面有特長(zhǎng)，平時(shí)協(xié)助教師做好這方面的培養(yǎng)工作。2.培養(yǎng)優(yōu)秀生要著重在平時(shí)教育。要求在課堂上，教師要有開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力的題目，課后要有培優(yōu)學(xué)生多練習(xí)。3.以點(diǎn)帶面，起到鼓勵(lì)優(yōu)生，帶動(dòng)一般的作用，定期_優(yōu)秀生進(jìn)行學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)每個(gè)優(yōu)生帶兩個(gè)后進(jìn)生。4.加強(qiáng)對(duì)優(yōu)生的檢查工作，經(jīng)常_各類型的測(cè)驗(yàn)，使這批學(xué)生永遠(yuǎn)感到自己的不足，永遠(yuǎn)在競(jìng)爭(zhēng)中前進(jìn)。5.培養(yǎng)工作定人、定時(shí)、定地點(diǎn)、定內(nèi)容，方法落實(shí)，目標(biāo)落實(shí)。平時(shí)對(duì)優(yōu)等生要利用課余時(shí)間外設(shè)“小灶”。6.建立優(yōu)生檔案，經(jīng)過(guò)每次的測(cè)驗(yàn)與摸底進(jìn)行比較、評(píng)比，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步。

9、優(yōu)秀學(xué)生是學(xué)生本人，家庭，老師乃至社會(huì)協(xié)同努力“做”出來(lái)的結(jié)果，師者之樂(lè)也主要來(lái)自于其間進(jìn)行的創(chuàng)造性工作，當(dāng)然也包括最終的成就感。只要我們共同努力，優(yōu)秀生培養(yǎng)工作將會(huì)作的更好。_.2初一一班優(yōu)秀生輔導(dǎo)總結(jié)動(dòng)員成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生主動(dòng)幫助待優(yōu)生學(xué)習(xí)，是提高待優(yōu)生成績(jī)的有效措施。在班里開(kāi)展“求師”活動(dòng)時(shí)，首先要使優(yōu)生認(rèn)識(shí)樂(lè)于助人是中國(guó)人的美德。讓優(yōu)秀的學(xué)生能主動(dòng)幫助待優(yōu)生；而待優(yōu)生也要認(rèn)識(shí)到“不恥下問(wèn)”的道理，也能主動(dòng)去找一個(gè)自己信服的優(yōu)秀生擔(dān)任自己的“小老師”?；顒?dòng)時(shí)開(kāi)展競(jìng)賽，看誰(shuí)最勝任“小老師”，看誰(shuí)進(jìn)步最快，增強(qiáng)待優(yōu)生之間為學(xué)好功課的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。通過(guò)師、生的共同努力，也取得了一點(diǎn)可喜的成績(jī)?，F(xiàn)就班級(jí)

10、優(yōu)差生輔導(dǎo)工作小結(jié)如下：一、智力因素和非智力因素的關(guān)系1、樹(shù)立信心、明確目標(biāo)。很多學(xué)生基礎(chǔ)差，底子薄，這是一貫不爭(zhēng)的事實(shí)，因此會(huì)有一部分學(xué)生自信心明顯不足，認(rèn)為自己天生就是笨，這樣會(huì)導(dǎo)致他們有部分成績(jī)偏差。針對(duì)這種情況，我們經(jīng)常利用課外時(shí)間家長(zhǎng)談心、對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別談心輔導(dǎo)等方式，給學(xué)生鼓勁打氣，指出他們的優(yōu)勢(shì)，并幫助他們確定自己的近期目標(biāo)和遠(yuǎn)期目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，學(xué)習(xí)有了目標(biāo)，同時(shí)樹(shù)立了信心，學(xué)習(xí)成績(jī)自然會(huì)提高。2、關(guān)心學(xué)生，加強(qiáng)情感交流。部分學(xué)生來(lái)到學(xué)校感覺(jué)與自己的期望不同，因此會(huì)有厭學(xué)的情緒產(chǎn)生，這就要求教師更加關(guān)心學(xué)生，想學(xué)生所想，急學(xué)生所急，穩(wěn)定學(xué)生的心理，同時(shí)還需教師給予學(xué)生生活方面

11、的關(guān)懷，做學(xué)生的良師益友。讓學(xué)生喜歡自己所教的學(xué)科。3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓其感受學(xué)習(xí)樂(lè)趣。有些學(xué)生進(jìn)校以后，總是提不起學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)為學(xué)習(xí)沒(méi)勁，其實(shí)這與這些學(xué)生很想受老師的重視，因此，作為教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生感興趣的東西，并做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使學(xué)生的興趣慢慢轉(zhuǎn)移到相關(guān)科目來(lái)，同時(shí)讓他受到同學(xué)們的_，使其感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。二、精講和巧練的關(guān)系講和練是一個(gè)有機(jī)整體，也是課堂上的一個(gè)中心環(huán)節(jié)，怎樣處理好兩者之間的關(guān)系，意義十分重大。2022年優(yōu)秀生輔導(dǎo)工作總結(jié)范文（二）優(yōu)秀生輔導(dǎo)-優(yōu)秀生也需要心理輔導(dǎo)-想轉(zhuǎn)學(xué)的優(yōu)秀生想轉(zhuǎn)學(xué)的優(yōu)秀生晚自習(xí)第三節(jié)課，小濤同學(xué)來(lái)到我的辦公室。在美術(shù)班里，他的專業(yè)成績(jī)一直是前三名

12、的，是非常有希望向名牌美院進(jìn)軍的種子選手。當(dāng)然他本人也一直信心十足，文化課和專業(yè)課都學(xué)得非常認(rèn)真。但今天他一走進(jìn)辦公室，我就發(fā)現(xiàn)他臉色不對(duì)，皺著眉頭，一臉的不開(kāi)心，完全沒(méi)有了平日的自信。一坐到我旁邊，還沒(méi)等我開(kāi)口，小濤就低聲的說(shuō)：“老師，我一點(diǎn)都不想在這上學(xué)了，我想轉(zhuǎn)學(xué)?！蔽矣悬c(diǎn)吃驚。“怎么了。_?！彼椭^說(shuō)?！八€是那樣?！薄罢l(shuí)啊。哪樣?！薄皩I(yè)老師唄。他還是不給我看畫?！边@事濤子對(duì)我提過(guò)，說(shuō)是自從上了二年級(jí)以后，他感覺(jué)專業(yè)李老師對(duì)他的畫明顯的指導(dǎo)的少了，不像以前那樣關(guān)心他了。“我上次不是讓你找老師談?wù)剢帷Ｄ闳チ藛??！蔽覇?wèn)?！皼](méi)有。”“_?！睗舆@才抬起頭來(lái)看著我?！袄蠋?，你不是經(jīng)常告訴我

13、，成功的關(guān)鍵在個(gè)人嗎。我想也是，也可能是我進(jìn)步不大，李老師對(duì)我有些失望吧。所以前一段時(shí)間我一直畫得很認(rèn)真，我感覺(jué)自己在專業(yè)方面進(jìn)步不小?？墒墙Y(jié)果呢。李老師什么也沒(méi)說(shuō)。剛才畫畫，他給其他同學(xué)看畫、改畫，卻只瞟了一眼我的畫，什么也沒(méi)說(shuō)。他這么長(zhǎng)時(shí)間一直這樣對(duì)我，我都快沒(méi)有信心了，對(duì)專業(yè)也提不起興趣了?！甭?tīng)了濤子的這些話，我說(shuō)不出的心動(dòng)。我們這些學(xué)生啊，猛一看外表，都是大小伙子，大姑娘了，可事實(shí)上他們還都是小孩子啊。他們是那么的在意老師的一言一行，那么的在意老師對(duì)他們的態(tài)度。老師對(duì)他們的理解、信任和支持，對(duì)于他們是多么的重要啊。但是不是每一個(gè)老師都能明白學(xué)生的這些想法呢。另外還有一點(diǎn)，即使老師們意識(shí)

14、到了學(xué)生的這些想法，但是老師畢竟每天都面對(duì)如此多的工作，如此多的學(xué)生，很難做到每一天對(duì)每一個(gè)學(xué)生都進(jìn)行細(xì)致入微的觀察、關(guān)心和教育。所以我告訴濤子：“你_不高興呢。因?yàn)槟阌X(jué)得老師不關(guān)心你，沒(méi)認(rèn)可你。你不高興很正常，如果是我，我也會(huì)不高興的。但你并不是不喜歡畫畫了，你總不該因?yàn)樽约焊杏X(jué)老師不關(guān)心你了而放棄畫畫吧。你現(xiàn)在的問(wèn)題是：老師_不關(guān)心你了呢。他_對(duì)你的畫、你的進(jìn)步視而不見(jiàn)呢。對(duì)嗎。”“嗯。”濤子承認(rèn)了?！斑@個(gè)問(wèn)題好像存在好長(zhǎng)時(shí)間了。你以前對(duì)我說(shuō)過(guò)?！薄笆前?，從開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在都兩個(gè)多月了。”“上次我就告訴你，你應(yīng)該找老師談?wù)?，你沒(méi)有去，因?yàn)槟阆肟孔约旱呐θソ鉀Q這個(gè)問(wèn)題，你這樣真的很好，說(shuō)明你真的

15、是個(gè)男子漢了?！蔽覍?duì)他笑了。濤子看了看我，不好意思的笑了，看得出他心里很高興?！翱墒堑浆F(xiàn)在為止你也發(fā)現(xiàn)了，但憑你個(gè)人的努力似乎解決不了問(wèn)題啊。你現(xiàn)在仍然被這個(gè)問(wèn)題搞的心神不安，甚至都影響到學(xué)習(xí)了，所以我覺(jué)得你應(yīng)該立即行動(dòng)起來(lái)，解決這個(gè)問(wèn)題。你覺(jué)得呢?！薄笆前?，再不解決，我都快受不了了?！彼质且荒樀某钊萘恕！澳蔷挖s緊行動(dòng)唄。應(yīng)該怎么做啊?！蔽业米屵@小子自己去解決。“去找李老師。”他說(shuō)的那么底氣不足，這我能理解，李老師是一位挺嚴(yán)厲的老師，班里的學(xué)生沒(méi)有不怕他的?！爱?dāng)然啦。我始終認(rèn)為大多數(shù)的問(wèn)題都是可以靠交流解決的，你只有和老師談過(guò)了，才能解決心里的疙瘩。”“可是我嘴那么笨，什么都不會(huì)說(shuō)，見(jiàn)了李老

16、師就更完蛋了。老師，你幫我去找李老師談?wù)?，好不好?！边@家伙，露出狐貍的尾巴了原來(lái)是想讓我當(dāng)說(shuō)客去。“我去。不會(huì)吧，濤子。今天這問(wèn)題是你的還是我的啊?！薄爱?dāng)然是我的。可是”“沒(méi)有那么多可是。你可是個(gè)大小伙子了，遇到問(wèn)題當(dāng)然要自己努力去解決了。當(dāng)你解決不了的時(shí)候，我當(dāng)然會(huì)幫你的。可是到現(xiàn)在為止，你個(gè)人還沒(méi)行動(dòng)呢。我怎么可以去幫你。這事你可是已經(jīng)拖了兩個(gè)多月了，再拖下去可沒(méi)好處。你在我眼里一直可都是很有魄力的。不會(huì)被這點(diǎn)小事難住吧?！蔽业眉ぜに?。“好吧，我去?！睗涌偹愎钠鹩職庹玖似饋?lái)，看他一副奔赴戰(zhàn)場(chǎng)的表情，我忍不住想笑。大約過(guò)了不到五分鐘，濤子又回來(lái)了?！罢劦脑趺礃印！蔽矣悬c(diǎn)迫不及待?！袄罾蠋熣?/p>

17、在畫室?guī)屯瑢W(xué)們改畫，所以我沒(méi)和他說(shuō)。我想好了，以后我自己一定好好努力，他要是幫我改畫更好，不改就拉倒?！彼尤灰荒樀谋瘔选Ｌ炷?。我費(fèi)了半天口舌，他居然要臨陣脫逃了。但我不能半途而廢?！皾樱憷蠈?shí)說(shuō)，是老師幫你改畫你進(jìn)步得快呢。還是不幫你你進(jìn)步的快呢?！薄爱?dāng)然是幫我啦?！薄澳悄氵€說(shuō)什么。你還想考清華美院、中央美院呢，我看算了吧，你連這么點(diǎn)小事都不敢去面對(duì)，考名牌這樣的大事啊，我看你就做夢(mèng)去吧。”看來(lái)不動(dòng)真格的不行了，果然這小子坐不住了?！袄蠋熌銊e說(shuō)了，我這就去?！卑雮€(gè)小時(shí)過(guò)去了，濤子滿面春風(fēng)的回來(lái)了，看來(lái)問(wèn)題解決了。果然，我還沒(méi)問(wèn)，他就急著向我描述了?！袄蠋?，李老師說(shuō)了，他最近確實(shí)太忙了，所以

18、有些忽略我了。李老師解釋說(shuō)，主要是因?yàn)槲业膶I(yè)一直很棒，所以他對(duì)我很放心。他目前的精力主要是放在專業(yè)中等的同學(xué)身上。李老師還夸我最近進(jìn)步很大呢。他還說(shuō)讓我以后多主動(dòng)找他交流呢?！蔽页α诵Α！扒?。問(wèn)題解決掉了。什么感覺(jué)啊?！薄耙簧淼妮p松啊。老師，我很長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)這么高興過(guò)了。真的?！毙『⒆赢吘故切『⒆樱瑒偛胚€滿臉的憂郁呢，現(xiàn)在又一臉的燦爛了。“那么以后再遇到事情，知道怎么做了吧?！薄爸懒?，要立即行動(dòng)。多交流。想辦法解決。”濤子又快樂(lè)的沖我笑了笑：“老師，真的很謝謝你。周末我請(qǐng)你吃烤羊肉串，怎么樣。”這小子?！緦?duì)話班主任】主持人：班主任：遲希新(_市教育學(xué)院)胡穎(_市西城區(qū)師范學(xué)校附屬小學(xué))遲

19、希新：梁秀麗(_市第十四中學(xué))優(yōu)秀生的教育問(wèn)題是我們班主任工作當(dāng)中一個(gè)特胡穎。別重要的問(wèn)題，優(yōu)秀生也是在班級(jí)里面是一個(gè)特殊的群體，怎樣做好優(yōu)秀生的工作是我們版主們的工作當(dāng)中直接面對(duì)一個(gè)具體問(wèn)題。胡老師，案例中班主任老師對(duì)優(yōu)秀生小濤的教育過(guò)程做得特別仔細(xì)的。您覺(jué)得他的做法中可取的地方在哪里。我覺(jué)得這個(gè)話題提的就很好。優(yōu)秀生也需要心理輔導(dǎo)嗎。當(dāng)然需要。雖然他們?cè)诟鞣矫婵赡芏急憩F(xiàn)得很優(yōu)秀，但內(nèi)心深處也還是會(huì)有脆弱的地方，需要我們班主任去_。這位老師_到小濤要轉(zhuǎn)學(xué)的細(xì)微心理變化，敏銳地發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題形成的主要原因，并循循善誘地鼓勵(lì)他向美術(shù)老師提出他自己的想法，最終幫助學(xué)生解決了問(wèn)題，能夠繼續(xù)欣然地在這個(gè)學(xué)

20、校上課。我覺(jué)得這位老師做的非常細(xì)致，對(duì)優(yōu)秀生的心理變化把握得非常好。我曾經(jīng)也遇到過(guò)這樣的情況。這個(gè)孩子一直在班里表現(xiàn)很好。作為小隊(duì)長(zhǎng)，他應(yīng)該提前到學(xué)校，_同學(xué)做值日，收作業(yè)。但一段時(shí)間以來(lái)，他經(jīng)常遲到。當(dāng)時(shí)，我不分青紅皂白就責(zé)怪了他。他當(dāng)即就主動(dòng)要求不當(dāng)小隊(duì)長(zhǎng)了。這讓我很意外，因?yàn)槠綍r(shí)他一直是很要強(qiáng)的。課下，我單獨(dú)找他好好聊了意聊，才知道是我錯(cuò)怪他了。他雖然家住得近，但是父親是個(gè)警察，最近一段時(shí)間正在執(zhí)行一個(gè)非常特殊的任務(wù)，沒(méi)法對(duì)他進(jìn)行接送。一個(gè)人自己上下學(xué)對(duì)于一個(gè)低年級(jí)的孩子來(lái)講確實(shí)是很不容易的。所以，我覺(jué)得確實(shí)做優(yōu)秀生的工作不能簡(jiǎn)單粗暴。案例中的這位老師就做得很好。但是，我也有一點(diǎn)自己的想

21、法。很多優(yōu)秀生的心理是比較脆弱。案例中的這位優(yōu)秀生，因?yàn)槔蠋煵唤o他單獨(dú)批話遲希新：胡穎：了，就一直心理不愉快，還動(dòng)了轉(zhuǎn)學(xué)的念頭。可以說(shuō)他的承受能力確實(shí)比較低。那么對(duì)優(yōu)秀生的心理_，是不是應(yīng)該把_的重點(diǎn)放在培養(yǎng)他的耐挫能力上呢。好。那么胡老師，您覺(jué)得在這個(gè)案例當(dāng)中老師的一些具體做法中有沒(méi)有可以做進(jìn)一步改進(jìn)的地方呢。這個(gè)孩子的問(wèn)題最終被證明是由于心理承受能力相對(duì)脆弱，在人際溝通中沒(méi)有膽量主動(dòng)與學(xué)科老師溝通。但當(dāng)這個(gè)學(xué)生提出要轉(zhuǎn)學(xué)時(shí)，班主任老師要全面地考慮這件事可能的成因。應(yīng)該先和學(xué)科老師進(jìn)行溝通，確定問(wèn)題出在什么地方。孩子解決問(wèn)題的主動(dòng)性還是比較差的。在老師層面上先進(jìn)行溝通，把問(wèn)題解決的方案先商討

22、好，再結(jié)合他的性格特點(diǎn)給予幫助。我覺(jué)得這樣可能就會(huì)使問(wèn)題處理得更加順暢一些。遲希新：梁秀麗：遲希新：梁秀麗：謝謝胡老師。梁老師，剛才我們?cè)诎咐锩婵吹?，小濤這個(gè)學(xué)生的心理承受能力是比較差的。根據(jù)您的經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)秀生是不是都有這樣一種共性的問(wèn)題。是的。那么對(duì)于這樣的學(xué)生，我們班主任老師需要做些哪些工作呢。其實(shí)，耐挫能力比較差只是他們的特點(diǎn)之一；特點(diǎn)之二是比較自負(fù)，容易過(guò)高的估計(jì)自己；特點(diǎn)之三是交往能力比較差。另外有些學(xué)生嫉妒心理比較突出，有些學(xué)生容易產(chǎn)生焦慮心理。對(duì)于這些優(yōu)秀生，我覺(jué)得首先應(yīng)該進(jìn)行做人教育。我平時(shí)比較注重“先講做人，后做學(xué)”。比如，教學(xué)生謙和、禮貌，懂得感恩、保持虛心等等。其次，對(duì)優(yōu)

23、生的教育還有包括糾正他們的自負(fù)心理。我剛送走的那些學(xué)生里有幾個(gè)男生學(xué)習(xí)成績(jī)比較好，體育成績(jī)也好，交往能問(wèn)力也比較強(qiáng)。于是，他們就覺(jué)得自己不可一世了。為了糾正他們過(guò)高的自我定位，我首先注意觀察他們。然后針對(duì)他們身上確實(shí)存在的不足進(jìn)行指導(dǎo)。指導(dǎo)時(shí)要講究一些策略，當(dāng)著全班同學(xué)的面，我們要給足優(yōu)生面子，更多表?yè)P(yáng)他。在背后則要很嚴(yán)肅地批評(píng)。最后，對(duì)于優(yōu)生在生活中與同學(xué)、與老師交往能力比較差的問(wèn)題，這一方面是因?yàn)樗麄冏砸曨H高，不愿意跟同學(xué)、老師交往，另一方面是因?yàn)樗麄儗⒕Ω嗟赜迷趯W(xué)習(xí)上了。我曾經(jīng)有一個(gè)學(xué)生，在高三沖刺階段在與好朋友的交往上出現(xiàn)了問(wèn)題，最后躲到家里不來(lái)上學(xué)了。我就跟他溝通，和他一起分析他

24、的優(yōu)勢(shì)，以及他在與同學(xué)交往過(guò)程中哪些地方做的不是特別合適。對(duì)如何修復(fù)他們的關(guān)系做出具體的指導(dǎo)，并一再鼓勵(lì)遲希新：胡穎：他。最后他終于克服了心理障礙，不僅和好朋友重歸于好，而且考入了理想的大學(xué)。謝謝梁老師。案例里的老師總得還是用正面的方法在做這個(gè)事情，但有的老師說(shuō)對(duì)于優(yōu)秀生要給他一些錯(cuò)覺(jué)體驗(yàn)，要給他一些打擊。你們認(rèn)同這種方法嗎。對(duì)優(yōu)生和對(duì)差生應(yīng)該一樣對(duì)待，該打擊的時(shí)候必須給他打擊，但是打擊的分量和場(chǎng)合還是要考慮的。首先，優(yōu)秀學(xué)生遇到的鮮花和掌聲比較多，班主任老師要更全面地看待這個(gè)優(yōu)生。發(fā)現(xiàn)他在發(fā)展過(guò)程中還有哪些問(wèn)題，給一些警示或者信號(hào)。我們可以有意在全班面前表?yè)P(yáng)一些差生的優(yōu)點(diǎn)，以此來(lái)暗示優(yōu)生你仍

25、然存在著怎樣的不足。其次，優(yōu)生會(huì)在某些方面特別依賴?yán)蠋焷?lái)解決一些問(wèn)題。此時(shí)，老師要特別注意，我們的職責(zé)是_孩子成長(zhǎng)，不是包辦代替他成長(zhǎng)。所以，我們有時(shí)甚至可以人為制造一些障礙。我覺(jué)得這樣可能對(duì)孩子更有好處?！緦?duì)話專家】主持人：專家：遲希新(_市教育學(xué)院)藍(lán)維(首都師范大學(xué)政法學(xué)院)高洪源(_師范大學(xué)教育學(xué)院)陶禮光(_教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育教學(xué)研究中心)般我們把學(xué)生分為優(yōu)秀生、中間生、和差生。您怎么去看待這三段的劃分，班主任老師應(yīng)把注意力更多地放在哪一段學(xué)生身上。藍(lán)維：這個(gè)問(wèn)題，我覺(jué)得從不同角度可以有不同的解釋。教育的重點(diǎn)放在了誰(shuí)身上，關(guān)鍵在于你要完成什么樣的一個(gè)教育的目的。從班級(jí)基本管理這個(gè)

26、角度上講，傳統(tǒng)的管理的方法是抓兩頭帶中間。因?yàn)楹脤W(xué)生和不良行為的學(xué)生對(duì)班級(jí)造成的影響比較大，而中間學(xué)生從眾性會(huì)比較強(qiáng)。所以這種方法可能更有利于班級(jí)的紀(jì)律管理和日常運(yùn)作。但是如果你的目的是提高成績(jī)，那恐怕要對(duì)優(yōu)秀生和中間生多一些_。因?yàn)樗麄儗?duì)于班級(jí)成績(jī)的整體提高會(huì)起比較大的作用。如果你主要是為了促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，那每一個(gè)學(xué)生的都是重要的，也就是說(shuō)不應(yīng)當(dāng)去區(qū)分優(yōu)秀生、中間生和差生。遲希新：藍(lán)老師，現(xiàn)在有很多班主任認(rèn)為對(duì)優(yōu)秀生過(guò)多_，就會(huì)像家庭教育中的溺愛(ài)一樣，你認(rèn)同這種觀點(diǎn)嗎。藍(lán)維：其實(shí)在我看來(lái)_和溺愛(ài)還是有些區(qū)別的。因?yàn)開(kāi)其實(shí)更多的是教師對(duì)學(xué)生的一種心理傾向。而家庭的溺愛(ài)，更多地是指父母親替

27、孩子做事情。所以不能簡(jiǎn)單地把_和溺愛(ài)等同起來(lái)。遲希新。謝謝藍(lán)老師。陶老師，從心理學(xué)的角度來(lái)看，您對(duì)這個(gè)案例有什么樣的解讀呢。陶禮光。在這個(gè)案例中，學(xué)生希望得到指點(diǎn)，而專業(yè)課老師在這段時(shí)間內(nèi)也確實(shí)沒(méi)有專門指導(dǎo)他。心理學(xué)上認(rèn)為，當(dāng)教育教學(xué)中，老師所提供的機(jī)會(huì)、內(nèi)容、方法等不能滿足全班學(xué)生的個(gè)體需要時(shí)，有些學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種師源性的心理困擾。小濤就是產(chǎn)生了這樣的心理困擾。班主任老師察覺(jué)到了小濤的心理變化，鼓勵(lì)他去跟任課老師做溝通。而小濤同學(xué)恰恰在溝通上比較退縮，其主要原因是他對(duì)溝通的結(jié)果患得患失。因此，班主任針對(duì)性地采用激將法，幫助他克服了心理上的障礙，順利實(shí)現(xiàn)與任課老師的溝通，方法是很得當(dāng)?shù)?。但如果說(shuō)，小濤的個(gè)性不是這樣的，或者他在溝通上的障礙主要表現(xiàn)缺乏與人溝通的方法，比如不知道如何選擇談話的時(shí)機(jī)、如何