2019部編人教版語文一年級上冊識字一《天地人》word教學設計

1、2019 部編人教版語文一年級上冊識字一天地人word 教課方案 PAGE 5 / 7天地人教課方案設計設計說明語文課程標準 指出：低年級的識字教課要讓學生喜愛學習漢字，有主動識字的夢想。要想讓學生獲取濃重的識字興趣，踴躍主動地投入到此后的識字活動中，這一節(jié)的識字體驗尤其重要。但是，剛入校園，學生優(yōu)秀的學習習慣還沒有形成，學習注意力保持時間尚短，學習興趣簡單被激發(fā)，也簡單消失。所以，識字 教課一定成立在“興趣”的基礎上，借助多種活動進行，如，在看圖中識字，在表 演中識字等，指引學生經歷識字過程，獲取識字體驗，最后正確識字。課時安排1 課時。教課過程一、激趣導入，認識“天、地、人”互動活動一：

2、同學們玩過 “相反動作對對碰”這個游戲嗎？老師說舉起右手，你們就舉起左手。我說什么，你們就做我說的相反的動作，理解嗎？互動活動二：同學們反響真快，假如我把這個游戲變?yōu)椤跋喾丛~語對對碰” ，你們會嗎？比方我說左，你對右。3.( 教師板書 “天”和“地” ) 前言：我們生活在天和地之間，我們是 人。 ( 板書“人” )設計企圖：關于低年級的孩子來說， 游戲是最能走近其心靈的， 因為每個孩子都喜愛游戲。兩個游戲的設計都牢牢環(huán)繞著教課目的， 讓孩子在游戲的 “興趣”中慢慢走進學習目標，達到“課伊始，趣已生”的成效。二、賞識兒歌，認識“你、我、他”播放兒歌視頻。 ( 你是媽媽，他是爸爸，我是聽話的小娃娃

3、。媽媽對我說： “孩子，孩子，你是媽媽的好娃娃?！卑职謱ξ艺f：“娃娃，娃娃，媽媽對你說的啥？”我對爸爸說：“爸爸，爸爸，媽媽說我是她的好娃娃?！蹦愫臀?，我和他，你我他是一家，什么都不怕。) 將視頻定格在最后一句話。學生試試朗誦這個句子?；叵胛覀兎讲趴催^的兒歌，“你”指誰？“我” 指誰？“他”指“誰”？互動活動。教師面向全體同學，用手勢分別指自己、 一名同學和此外一名同學，指引學生溝通：“我”是誰，“你”是誰，“他”是誰。而后，學生小組內進行溝通表達。教師板書“你我 他”，學生認讀。設計企圖：兒歌激發(fā)興趣，指引學生在詳細的察看體驗中領會“你、我、他”的基本義思，而后進行互動溝通，在實質的情境中再

4、一次感覺三個人稱代詞的不同含義。三、利用字卡，認讀生字教師指引學生察看板書的6 個會認字，學生充分認讀。同桌合作：取出生字卡片，同桌互讀互考。假如同桌讀錯了，學生能夠當小老師教同桌讀字。開火車輪讀字卡，有錯實時糾正。注意“人”是翹舌音；“天”是前鼻音。自主識字：我們如何才能把它們記著呢？選擇一個你喜愛的字，一邊察看字卡，一邊說一說你有什么好方法記著這個字。學生舉字卡到黑板前報告溝通，教師相機指導。天： (1) 聯(lián)想識字。獨體字，“大”字多一橫就是“天”，“夫”字不出頭也是“天”。字理識字。象形字，出示圖片，古時候“天”字像正面站著的“人”形， 用方框突出了人的頭，引申為頭頂以上的天空。組詞識字

5、：天上、每日、天真。地： (1) 熟字加偏旁識字。左右構造，“也”字左側加個“”。“加一加”的方法識字。左側是“土”，右側是“也”，合起來就是“地”。組詞識字。大地、地面、土地。他： (1) 熟字加偏旁識字。左右構造，“也”字左側加個“亻”?！凹右患印钡姆椒ㄗR字。左側是“亻”，右側是“也”，合起來就是“他”。組詞識字。他們、別人、異鄉(xiāng)。形近字比較識字?！暗亍焙汀八钡挠覀榷际恰耙病?，字的左側不一樣， “他”與人相關，所以是“亻”，“地”與土相關，所以是“”。人： (1) 數(shù)筆劃識字。獨體字，第一筆是撇，第二筆是捺。字理識字。象形字，出示圖片，古時候“人”字像一個人的側視形象，頭、臂、身、腿、足

6、齊備，突出了人直立行走和有手的特色。猜燈謎識字?！疤煜乱唤^”或許“春節(jié)放假三天”。組詞識字。大人、人民、人們。我： (1) 聯(lián)想識字。獨體字， “找”字頭上多一“撇”。(2) 組詞識字。我們、我的、我家。你： (1) 零件組合法識字。左右構造，“亻”加“爾”。(2) 組詞識字。你的、你們、你家。設計企圖：低年級識字教課最有效的方法就是復現(xiàn)，依據(jù)少兒“先快后慢”的忘記規(guī)律，當堂抓很多種形式復現(xiàn)和認字顯得尤其重要。利用玩生字卡片識字是一個很好的方法， 時間豐裕，全體參加，發(fā)展語言能力的同時也提高了識字能力。四、游戲穩(wěn)固，講堂總結課件出示識字大轉盤 ( 轉盤上邊標有本課生字 ) 。學生轉轉盤，轉到哪

7、個字， 就用那個字擴詞并說一句話。小結：我是老師，你是我的學生，他也是我的學生。我們共同生活在天和地之間，一同做熱愛學習、勤勞努力的人。設計企圖：在游戲中穩(wěn)固 6 個生字，并借助游戲進一步應用生字，組詞、造句是對識記生字狀況的進一步查驗，更是深入理解字義，運用生字的重要環(huán)節(jié)。教課反省本節(jié)課設計要點表現(xiàn)“三求實”，即思想求實、設計求實、過程求實。真實指引學生在詳細情境中識字，在快樂活動中識字。多種方法識記， 提高識字效率。 識字教課是小學低年級語文教課的重要內容，也是教課的難點。本節(jié)課以 6 個生字的識記為要點，指引學生在察看的基礎上，思慮識記生字的方法。在報告的過程中，識字的方法變得多元化；在

8、教師點撥的過程中，識字的方法變得有效化。語文課程標準在低年級的教課目的中提出：喜愛學習漢字，有主動識字的夢想。這類喜愛和夢想需要老師在平常的教育中去激發(fā)和培育。比方在教課生字時，用生字卡片，讓孩子們三到四個人為一小組進行合作，想方法記字。播放你、我、他視頻兒歌，創(chuàng)建情境識字。將情境帶入講堂， 將講堂還給學生，給學生更多的活動空間。情緒，貫串于我們的生活之中。因為生理的不一樣，與男性對比，女性感情活動更激烈，也更簡單情緒化。假如說父親在家庭中飾演的是掌舵者、領導人的角色，那么母親則是一個家庭的調理閥、供氧機。固然家庭的重任由父親母親兩方共同擔當，但與父親對比，母親擔當更多。在工作與家庭兩重壓力下

9、許多母親感覺力所不及，情緒也變得更為不穩(wěn)固。但母親的情緒決定著一個家庭的溫度，決定著一個家庭的和睦程度。第一從家庭生活中來看，女性溫柔、細膩的特質能夠在家庭生活中創(chuàng)造出一種暖意融融的氛圍，在這類氛圍下，再大的矛盾與困難都能戰(zhàn)勝。假如說父親是一把歷盡艱險的利劍，母親則是一張情義綿綿的絲網，她用愛將家庭與外面烏黑冰涼的世界剝走開來。女性相較于男性而言，更擅長表達心里感情，更懂得利用語言與情緒的力量，母親的笑容、暖言能給每個家庭成員力量。每個孩子都是一塊白紙，你想讓他變?yōu)槭裁礃幼铀褪鞘裁礃幼?，在孩子的成長過程中，母親的影響是不行能代替的。母親是孩子感情依靠的主要角色，假如母親在與孩子的接觸中，不可以控制自己的情緒，那么孩子長大以后很可能會情緒調理失衡。有本書中說：“對大部分的成年人而言，即便一世只跟母親發(fā)生過一次問題，心中就會存在一個說話、行為和反響跟童年期間如出一轍的母親復本 。 ”母親情緒不穩(wěn)固，一會對孩子賞識有加，一會對孩子高聲訓斥，這會造成造成孩子長大后警戒心重，缺少相信。老是對孩子訴苦，朝孩子吐苦水，也會把孩子變?yōu)橐粋€悲觀的人。母親的情緒決定家庭的溫度，在家庭生活中學會控制自己的情緒，要生氣前深呼吸，以淺笑面對家人，對待愛人、孩子