學(xué)前兒童家庭教育試題含答案

1、一、單項(xiàng)挑選題學(xué)前兒童家庭訓(xùn)練試題本大題共 25 小題,每道題1 分,共 25 分 在每道題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的,請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)；錯(cuò)選、多項(xiàng)或未選均無分；1.學(xué)前兒童家庭訓(xùn)練的過程是指 C.家長與子女雙向互動的過程 A.家長對子女的訓(xùn)練過程 B.家長與學(xué)前訓(xùn)練機(jī)構(gòu)訓(xùn)練學(xué)前兒童的過程C.家長與子女雙向互動的過程 D.家長與社區(qū)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)訓(xùn)練學(xué)前兒童的過程2.通過對家庭訓(xùn)練已有事實(shí)的考察,明白家庭訓(xùn)練及其指導(dǎo)的現(xiàn)狀,發(fā)覺家庭訓(xùn)練及其指導(dǎo)過程中各因素之間的聯(lián)系,從而熟悉家庭訓(xùn)練及其指導(dǎo)的進(jìn)展規(guī)律的爭論方法稱為 C.體會總結(jié) A.情報(bào)爭論 B.調(diào)查爭論 C.體會總結(jié)

2、D.行動爭論3.主干家庭是指 C.有兩代人以上并且每一代都只有一對夫婦的家庭 A.以中年夫婦為主干,上養(yǎng)老下?lián)嵝〉募彝.有兩代人以上并且由最年長者主持的家庭C.有兩代人以上并且每一代都只有一對夫婦的家庭 D.三代同堂的家庭4.以下幾種說法中不正確的哪一項(xiàng) D.家庭訓(xùn)練沒有特定的教學(xué)方案和方法 A.家庭訓(xùn)練是一種非正規(guī)的訓(xùn)練 B.家庭訓(xùn)練是一種包羅萬象的訓(xùn)練C.家庭訓(xùn)練沒有肯定的培育目標(biāo) D.家庭訓(xùn)練沒有特定的教學(xué)方案和方法5.通常情形下,家庭中對孩子進(jìn)展起打算作用的外部因素是 C.家庭精神環(huán)境 A.家庭經(jīng)濟(jì)條件 B.父母學(xué)歷水平 C.家庭精神環(huán)境 D.父母對孩子的期望水平6.“ 學(xué)習(xí)型社會”

3、 所強(qiáng)調(diào)的四種基本的學(xué)習(xí)是指 A.學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事、學(xué)會共同生活、學(xué)會生存 A.學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事、學(xué)會共同生活、學(xué)會生存 C.學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事、學(xué)會生活技能、學(xué)會生存B.學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做人、學(xué)會共同生活、學(xué)會生存 D.學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做人、學(xué)會獨(dú)立生活、學(xué)會生存7.對稱職父母在文化修養(yǎng)方面的要求一般是指C.有修養(yǎng)會學(xué)習(xí) D.從事非腦力勞A.有較高的學(xué)歷文憑B.能寫會算 C.有修養(yǎng)會學(xué)習(xí)D.對文字的懂得力較強(qiáng)8.以下哪種描述表達(dá)了父輩而非祖輩對子女的教養(yǎng)方式. A. 感情多于理智 A.感情多于理智B.限制多于引導(dǎo)C.勉勵多于限制D.包辦多于訓(xùn)練9.依據(jù) 20 世紀(jì) 90 歲月上海市區(qū)幼兒家長

4、訓(xùn)練觀念的調(diào)查,以下各項(xiàng)中不符合調(diào)查結(jié)果的哪一項(xiàng)動的家長比從事腦力勞動的家長對孩子的期望更高 A.從事腦力勞動的父母比從事非腦力勞動的父母更傾向于民主型的訓(xùn)練方式B.從事非腦力勞動的家長比從事腦力勞動的家長更溺愛孩子C.從事腦力勞動的家長比從事非腦力勞動的家長對孩子的期望更高D.從事非腦力勞動的家長比從事腦力勞動的家長對孩子的期望更高10.施艾弗從“ 接受拒絕”、“ 限制答應(yīng)” 二個(gè)向度對父母教養(yǎng)方式進(jìn)行爭論,得出愛護(hù)和寬容的教養(yǎng)方式表現(xiàn)為 A.既接受又限制 A.既接受又限制 B.既拒絕又限制 C.既答應(yīng)又拒絕 D.既答應(yīng)又接受11.馬丁與麥考伯依據(jù)“ 接納拒絕” 和“ 要求與掌握寬容” 兩個(gè)

5、向度對父母教養(yǎng)方式進(jìn)行爭論,得出冷漠型教養(yǎng)方式的父母賜予孩子 A. 最少的關(guān)愛與肯定的答應(yīng)或限制 A.最少的關(guān)愛與肯定的答應(yīng)或限制 B.很少的關(guān)愛與肯定的限制C.很少的關(guān)愛與很少的限制 D.最少的關(guān)愛與最大的限制12.家長在將子女培育訓(xùn)練成人的過程中,是最重要的因素；B.以身作就 A.訓(xùn)練學(xué)問 B.以身作就 C.訓(xùn)練才能 D.勝利的范例13.家長在預(yù)先設(shè)計(jì)好的情形中對所要評判的孩子的某種行為加以誘導(dǎo),并進(jìn)行觀看、 記錄與分析的方法,稱為 B.情形測驗(yàn)法 A.行為測驗(yàn)法 B.情形測驗(yàn)法 C.戲劇測驗(yàn)法 D. 模擬表演測驗(yàn)法14.一項(xiàng)國際性的調(diào)查爭論發(fā)覺,世界各國兒童最喜愛玩的東西是“ 沙” ,這

6、主要是由于 D.沙最能滿意孩子制造的需要 A.沙是最廉價(jià)的東西 B.沙是最簡潔得到的東西C.沙是相對比較安全的自然物質(zhì) D.沙最能滿意孩子制造的需要15.一個(gè) 3 歲孩子走路時(shí)不當(dāng)心撞到桌子角,痛得大哭起來, 媽媽趕忙跑過去用力拍打桌子說：“ 桌子真壞 .媽媽幫你打它 .打打打 .” 孩子也學(xué)著媽媽的樣打罵桌子；這是一種 B.錯(cuò)誤歸因的訓(xùn)練 A.不著邊際的訓(xùn)練 B.錯(cuò)誤歸因的訓(xùn)練 C.滿意情感需要的訓(xùn)練 D.解決問題的訓(xùn)練16.學(xué)前兒童家庭訓(xùn)練的任務(wù)包括 四個(gè)方面； A.健康訓(xùn)練、認(rèn)知訓(xùn)練、品德訓(xùn)練、審美訓(xùn)練 A.健康訓(xùn)練、認(rèn)知訓(xùn)練、品德訓(xùn)練、審美訓(xùn)練 C.品德訓(xùn)練、智力訓(xùn)練、體育、勞動訓(xùn)練B

7、.健康訓(xùn)練、學(xué)問訓(xùn)練、品德訓(xùn)練、審美訓(xùn)練 D.品德訓(xùn)練、智力訓(xùn)練、體育、美育17.兒童的個(gè)性心理特點(diǎn)從 開頭表現(xiàn)出來；D.二、三歲后 A.新生嬰兒 B.6 個(gè)月后 C.一周歲后 D.二、三歲后18.我國的孕婦常在孕期 5 個(gè)月左右開頭發(fā)生小腿抽搐,這是由于 _緣故； A.缺鈣 A.缺鈣 B.缺鐵 C.缺鋅 D.缺碘19.幼兒到了 時(shí)什么事情都要求“ 自己來”,對成人的要求和幫忙常以“ 不” 來拒絕,這時(shí)候孩子變得非常任性頑固,這就是通常所說的第一次心理斷乳期；B.二三歲 A.一二歲 B.二三歲 C.三四歲D.四五歲B.三歲20.一般情形下,嬰兒到已基本把握了母語的語法規(guī)章系統(tǒng)；A.二歲 B.三

8、歲 C.四歲D.五歲21.對孩子的非期望行為,父母可以接受批判懲處法來加以訂正,批判時(shí)應(yīng)當(dāng) 話說得太過,留有余地 A. 不當(dāng)著別人的面批判,同時(shí)不把A.不當(dāng)著別人的面批判,同時(shí)不把話說得太過,留有余地 B. 盡量嚴(yán)格一點(diǎn),讓孩子感到有震攝力C.假如孩子欺侮了別的小伴侶 不論什么緣由,都應(yīng)當(dāng)當(dāng)著這位小伴侶和他家長的面狠狠地批判自己的孩子,以示公允D.在飯前或睡前進(jìn)行,讓孩子吃不好睡不好,增強(qiáng)批判的成效22.在人際溝通的四種基本態(tài)度中,“ 我好你不好” 是一種 B.挑剔的生活態(tài)度 A.懊喪的生活態(tài)度 B.挑剔的生活態(tài)度C.破裂的生活態(tài)度 D.低調(diào)的生活態(tài)度23.在學(xué)前兒童家庭訓(xùn)練指導(dǎo)過程中,指導(dǎo)者

9、與家長是一種 關(guān)系； A.主客體 A.主客體 B.師生 C.供求 D.公平24.我國的家長學(xué)校顯現(xiàn)于,目前已有各種類型的家長學(xué)校 30 多萬所； C.20 世紀(jì) 80 歲月初 A.20 世紀(jì) 20 歲月初 B.20 世紀(jì) 50 歲月初 C.20 世紀(jì) 80 歲月初25.學(xué)前兒童家庭訓(xùn)練的指導(dǎo)對象是 A. 父母親 A.父母親 B.祖輩家長 C.法定監(jiān)護(hù)人 二、填空題 本大題共 10 小題,每道題D.家長和子女 1 分,共 10 分 請?jiān)诿康李}的空格中填上正確答案；錯(cuò)填、不填均無分；D.20 世紀(jì) 90 歲月初26聯(lián)合國頒布了聯(lián)合國兒童權(quán)益公約,是為了愛護(hù)兒童的合法權(quán)益,我國也頒了婚姻法、義務(wù)訓(xùn)練

10、法、未成年人愛護(hù)法等有關(guān)法律條文,對兒童權(quán)益進(jìn)行愛護(hù)；P224 27家庭的精神環(huán)境包括家庭成員之間的關(guān)系、家庭文化氛圍、家長的素養(yǎng)等方面；28 中華人民共和國未成年人愛護(hù)法中有關(guān)子女的權(quán)益主要可概括為生存的權(quán)益、子女受訓(xùn)練的權(quán)利、個(gè)人隱私不受侵害的權(quán)益等；29學(xué)前兒童家長的人才觀主要表達(dá)在家長對子女成才的價(jià)值取向；30 學(xué)前兒童家長的教養(yǎng)方式受各種因素的影響,其中也包括孩子的性格因素,而在孩子的性格因素中,父母關(guān)注和關(guān)懷的程度不同 和心情特點(diǎn)是最突出的影響因素；31孩子的精神需要一般包括安全感的需要、交往的需要、被信任的需要、制造探究的需要和勝利的需要；32美國著名人類學(xué)家瑪格麗特 米德將年輕

11、一代把學(xué)問文化傳遞給與他們生活在一起的長輩的過程稱作 后喻 文化 ；33埃里克森認(rèn)為,乳嬰兒期最主要的社會心理進(jìn)展任務(wù)是 建立基本的信任感,進(jìn)展對四周環(huán)境,特殊是對社 會環(huán)境的基本態(tài)度；34學(xué)前兒童家長對孩子提出的要求既不能過高,也不能過低,必需適合孩子的年齡和才能,這表達(dá)了對兒童非 期望行為管教的 適切性 原就；35家庭訓(xùn)練指導(dǎo)的常用形式有個(gè)別指導(dǎo)、集體指導(dǎo)和 文字音像資料介紹,舉薦供應(yīng) 等三類；四、簡答題 本大題共 5 小題,每道題 5 分,共 25 分 41家庭的本質(zhì)；（ 1）、家庭是自然關(guān)系和社會關(guān)系的統(tǒng)一（ 2）、家庭是一個(gè)歷史范疇（ 3）、家庭是一種最典型的初級群體42家庭訓(xùn)練的本

12、質(zhì)（ 1）是一種生活訓(xùn)練；（ 2）、是一種私人訓(xùn)練；（ 3）、是一種非正規(guī)訓(xùn)練；（ 4）、是一種終身訓(xùn)練 43學(xué)前兒童家庭訓(xùn)練的局限性（ 1）家庭訓(xùn)練的條件具有不平穩(wěn)性（ 2）家庭訓(xùn)練的非理性（ 3）家庭訓(xùn)練的相對封閉性（ 4）家庭訓(xùn)練缺乏互動性44我國當(dāng)代科學(xué)的學(xué)前兒童家庭訓(xùn)練觀念（ 1）為國教子、社會進(jìn)展的觀念（ 2）為家教子、家庭幸福的觀念（ 3）為子教子、助子成才的觀念45學(xué)前兒童家庭訓(xùn)練的原就（ 1）主體人格性原就（ 2）示范導(dǎo)向性原就（ 3）理性施愛原就（ 4）訓(xùn)練一樣性原就（ 5）因材施教原就 五、論述題 本大題共 10 分 46試論留守兒童的家庭訓(xùn)練；（一）、留守兒童的特點(diǎn)1、

13、留守兒童孤獨(dú)、自卑心理嚴(yán)峻 2、留守兒童抵觸心情強(qiáng)、逆反心里明顯 3、留守兒童道德情感缺失、時(shí)有怨恨父母（二）、家庭訓(xùn)練對留守兒童的影響1、家庭條件影響到留守兒童的生活質(zhì)量 2、父母的訓(xùn)練觀影響到留守兒童的人格的健全 3、留守家庭訓(xùn)練影響到留守兒童社會化的進(jìn)程 4、留守家庭訓(xùn)練影響到留守兒童的受訓(xùn)練思想（三）科學(xué)的家庭訓(xùn)練策略1、為留守兒童供應(yīng)基本的生活保證 2、父母與留守兒童加強(qiáng)親子間的溝通、溝通 3、父母學(xué)習(xí)新理念提升留守兒童認(rèn)知的自信心 六、材料分析題 本大題共 15 分 47天津市河西區(qū)調(diào)查了 312 人,其中離異父母一方付子女撫養(yǎng)費(fèi) 300500 元占 26.9%,500800 元的

14、占 27.5%,根本不給撫養(yǎng)費(fèi)的占 25%,有的就是離異時(shí)一次性付撫養(yǎng)費(fèi)了事,單親家庭中父或母承擔(dān)了比正常家庭更大的生 活壓力,有的無暇關(guān)注孩子的訓(xùn)練和進(jìn)展,請依據(jù)供應(yīng)的數(shù)據(jù),分析單親家庭對家庭訓(xùn)練的影響 單親家庭造成社會適應(yīng)不良,學(xué)校學(xué)習(xí)適應(yīng)不良者居多一、在生活方面,單親家庭經(jīng)濟(jì)收入少,往往形成家庭生活的困難,生活水平下降；造成對子女無辦撫養(yǎng)；二、在家庭訓(xùn)練方面,單親家庭的父或母,因精力、體力、經(jīng)濟(jì)、心理等方面的緣由,導(dǎo)致訓(xùn)練子女方面困難重重；單親家庭的子女訓(xùn)練不足和失誤形成的行為品德方面的問題遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過完整家庭三、單親家庭兒童特點(diǎn)1、悲觀自卑2、性情孤僻 3、怯懦粗暴4、逆反心里5、惟我獨(dú)尊

15、四、單親家庭訓(xùn)練對兒童的影響1、單親家庭中家長的不良心情,影響到幼兒健康心理的進(jìn)展2、單親家庭忽視孩子的教養(yǎng),影響幼兒身體健康3、單親家庭關(guān)注程度不夠,影響兒童的智力進(jìn)展 1 家長在家庭訓(xùn)練中表現(xiàn)出來的權(quán)威性和專制性的區(qū)分是什么 權(quán)威性和專制性是意思相近的兩個(gè)詞,它們都強(qiáng)調(diào)一種外在的力氣對人的有力的影響,但權(quán)威性是褒義,專制性 卻是貶義； 由于權(quán)威性對人的影響是令人信服的,而專制性對人的影響是依靠強(qiáng)制的力氣憑自己的意志獨(dú)斷專行；所以,家長要以身作就,敬重孩子,愛惜孩子,賞罰分明,這樣才能樹立起自己的權(quán)威；而不是濫用權(quán)威,成為 專制型的家長,這樣會嚴(yán)峻阻礙孩子的健康成長；2 我國學(xué)前兒童家庭訓(xùn)練

16、的目的是什么在不同的歷史時(shí)期提出了不同的要求,概括起來我國政府也特殊重視學(xué)前兒童家庭訓(xùn)練的目的這一根本性問題,講,就是要使兒童在體智德美等方面健全進(jìn)展的基礎(chǔ)上,個(gè)性得到生動活潑的進(jìn)展,成為有益于國家和社會的人 才；3 簡述家庭訓(xùn)練中的理智性原就；度,理性施愛,促進(jìn)孩子的健康進(jìn)展；第一, 對孩子不要溺愛； “ 愛” 與“ 溺愛”在家庭訓(xùn)練中,家長既要關(guān)懷喜愛孩子,又要嚴(yán)格要求孩子,做到寬嚴(yán)有,一字之差,實(shí)際上它們的區(qū)分就在于,用理性的方式去愛是真正的愛,而完全用情感的愛去愛就是溺愛,溺愛會窒息孩子的成長空間；所以,父母要保持冷靜的頭腦,客觀分析孩子的 需要,滿意合理的要求,拒絕不當(dāng)?shù)囊?；并有?/p>

17、識地培育孩子抗擊挫折的頑強(qiáng)意志；其次,對孩子不要簡潔粗暴；孩子的學(xué)問和體會缺乏,在生活和學(xué)習(xí)中難免犯錯(cuò),但這是一個(gè)必不行少的試誤過 程,是一個(gè)學(xué)習(xí)過程；家長對孩子的錯(cuò)誤,特殊是認(rèn)知方面的錯(cuò)誤不能急于求成,而是要要耐心的指導(dǎo),耐心等 待；最終,要全面整合；這是訓(xùn)練孩子的關(guān)鍵,家長只有全面關(guān)懷孩子,愛惜孩子,才能幫忙孩子形成良好的 習(xí)慣,促進(jìn)孩子個(gè)性的完善進(jìn)展；4 簡述家庭訓(xùn)練中的指導(dǎo)性原就；在家庭訓(xùn)練中,家長要敬重孩子的主體位置和獨(dú)立人格,調(diào)動孩子的積極性、主動性,家長既不能放手不管,也 不能包辦代替,而是針對孩子的特點(diǎn),進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫忙；家長對孩子進(jìn)行指導(dǎo)的目的就是為了以后不指 導(dǎo),幫忙孩

18、子甩掉拐杖,讓孩子學(xué)會自己治理自己；5 簡述家庭訓(xùn)練中的漸進(jìn)性原就；在家庭訓(xùn)練中,家長要循序漸進(jìn)地對孩子進(jìn)行訓(xùn)練,由淺入深,由易到難,逐步提高對孩子的要求,讓孩子不斷體驗(yàn)勝利的歡快；如何才能做到這一點(diǎn)呢第一,家長對孩子提出的要求要詳細(xì)明確,簡潔明白,便于孩子懂得和執(zhí)行；其次,家長對孩子提出的要求應(yīng)是孩子經(jīng)過努力能夠達(dá)到的,要求太高了,會使孩子失去信心,要求太低了,又簡潔使孩子失去愛好,并產(chǎn)生自豪自滿的心理；最終, 家長對孩子提出的要求應(yīng)做到環(huán)環(huán)相扣,層層遞進(jìn),螺旋式上升,使孩子一邊鞏固一邊前進(jìn)6 簡述家庭訓(xùn)練中的示意提示法；示意提示法是指在家庭訓(xùn)練中,家長用間接而含蓄的方式對孩子的心理施加影響

19、,從言語上去提示孩子,從感情上去感染孩子,從行為上去引導(dǎo)孩子的一種方法；在運(yùn)用示意提示法時(shí),需留意以下幾個(gè)方面：多與孩子溝通；用多種方式示意；奇妙使用反示意；49. 影響孕婦心情的緣由：a、夫妻關(guān)系不良 b、孕婦與母親關(guān)系不良 c、擔(dān)憂體形變化d、性別期望和產(chǎn)程危急的壓力；e 家庭生活壓力；f. 影響孕婦心情的緣由,最重要的仍是家庭因素和孕婦自身的熟悉因素7. 學(xué)前兒童家庭訓(xùn)練的基本任務(wù)是什么 科學(xué)合理的家庭訓(xùn)練任務(wù)應(yīng)當(dāng)是以下幾個(gè)方面健康訓(xùn)練的任務(wù)： 教給孩子一些簡潔的生活常識和衛(wèi)生常識,培育孩子良好的生活習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣,激發(fā)孩子參與戶外錘煉的愛好和愿望,培育孩子獨(dú)立生活的才能和自我保護(hù)的才能

20、；認(rèn)知訓(xùn)練的任務(wù)：引導(dǎo)孩子廣泛接觸四周的人和事物,并供應(yīng)必需的訓(xùn)練材料,豐富孩子的體會；激發(fā)孩子的學(xué) 習(xí)愛好和求知欲；培育良好的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)習(xí)慣,促進(jìn)孩子智力的進(jìn)展；品德訓(xùn)練的任務(wù)是：培育孩子良好的行為習(xí)慣,提高孩子的社會交往才能；培育孩子良好的個(gè)性品質(zhì),形成健康 向上、活潑開朗的性格；培育孩子辨別是非的才能,具備基本的道德感；審美訓(xùn)練的任務(wù)是：創(chuàng)設(shè)美的生活環(huán)境,引導(dǎo)孩子感受生活和藝術(shù)中的美；啟示孩子表現(xiàn)美和制造美；8學(xué)前兒童制造力的特點(diǎn)有哪些 一是仿照性；全部的制造都是從仿照開頭的,學(xué)前兒童年幼無知,最初的制造有相當(dāng)?shù)囊徊糠质墙⒃诜抡盏幕?礎(chǔ)上的；二是自發(fā)性；學(xué)前兒童的制造活動大都是自發(fā)

21、進(jìn)行的,沒有特定的目的和目標(biāo),方案性針對性不強(qiáng)；三是敏捷性；學(xué)前兒童樂于獨(dú)立探究,自己想方法解決一些問題；四是進(jìn)展性；隨著年齡的增長,學(xué)前兒童的制造性也逐步增強(qiáng)；五是差異性；制造性水平在不同的兒童個(gè)體之間是有差別的,比如性別的不同,強(qiáng)弱的不同,顯露早晚的不同,內(nèi)容的不同等等；六是無價(jià)性；學(xué)前兒童的制造性一般不像成人那樣,能直接轉(zhuǎn)化為新產(chǎn)品,區(qū)分在于學(xué)前兒童制造性的價(jià)值在于 無形產(chǎn)品,即制造性思維和才能的進(jìn)展；9學(xué)前兒童家庭制造訓(xùn)練中如何開展科技活動 第一,家長要保證孩子開展科技活動的時(shí)間,不要讓認(rèn)字,學(xué)外語,練鋼琴,練書法等占滿孩子的生活；仍要為 孩子開創(chuàng)活動的空間；供應(yīng)活動的材料；其次,家長

22、要引導(dǎo)孩子進(jìn)行科學(xué)小試驗(yàn)；家長第一要支持孩子的獨(dú)立試驗(yàn),當(dāng)孩子才能有限時(shí),家長要和孩子一 起開展科學(xué)爭論,帶領(lǐng)孩子走進(jìn)妙趣橫生的科學(xué)殿堂,從小就培育孩子的科學(xué)素養(yǎng)；10.家長應(yīng)如何留意情感特點(diǎn)對孩子的心理進(jìn)展的影響 家長的情感特點(diǎn)會影響孩子的心理進(jìn)展；作為一種心理活 動,情感也有區(qū)分于其他心理活動的特點(diǎn),最重要的特點(diǎn)有兩個(gè),一是情感的兩極性,一是情感的情境性,在功 能上,情感具有動力功能,又分為增力功能和減力功能,動力功能是指積極樂觀的情感,減力功能是指消極悲觀的情感, 如煩亂的心緒, 極度的失落, 以及冷漠的態(tài)度等,它能使人行動消極,降低學(xué)習(xí)和工作效率；作為家長,要很好地明白自己的情感特點(diǎn),

23、發(fā)揮情感的動力功能,活躍家里的氣氛,掌握情感的負(fù)向功能,防止給孩子帶來 損害和不好的榜樣；比如,家長不要把不良心情帶進(jìn)家門,不遷怒于人, 為孩子情感的健康進(jìn)展?fàn)I造良好的空間；11.請說明情商的涵義；最早提出情商這一概念的是美國心理學(xué)家彼得薩洛瓦里和約翰梅耶教授,他們在 1990 年把情商描述為由種能 力組成的結(jié)構(gòu)；1995 年,美國心理學(xué)家格爾曼對情商作了更明確的說明,他認(rèn)為情商包括五個(gè)方面的才能：了 解自己心情的才能,掌握自己心情的才能,以自己的心情勉勵自己行為的才能,明白別人心情的才能,與別人 20 世紀(jì) 90 歲月末,情商概念傳入我國；我們認(rèn)為,兒童的情商是非智力因素,主要指的是兒 友好

24、相處的才能；童情感和社會技能的綜合特 14.家庭情商訓(xùn)練的價(jià)值有哪些（一）學(xué)前期是培育孩子情商的黃金時(shí)期 心理學(xué)家認(rèn)為兒童的情商與智商相比,遺傳成分要少得多；所以,家長在孩子誕生以后,抓緊時(shí)機(jī)對孩子進(jìn)行情 商訓(xùn)練就顯得特別緊迫；另外,兒童情商的成長具有階段性,各種情商技能的進(jìn)展就像身體和認(rèn)知才能等方面的 進(jìn)展一樣,仍有自己特定的時(shí)間表,一旦錯(cuò)過,相應(yīng)的技能就會變得難于把握；比如,交友這種情商技能,假如 在童年時(shí)代失去學(xué)習(xí)的機(jī)會,等到長大成人以后再來補(bǔ)習(xí),就難以學(xué)會了；性,包括兒童的心情的愉悅性、反應(yīng) 性、表達(dá)性和交往的禮儀性、幽默性、融洽性以及意志的堅(jiān)決性、自制性、堅(jiān)持性等；12學(xué)前兒童家庭情

25、商訓(xùn)練的任務(wù)是什么 心理學(xué)家們認(rèn)為,對兒童勝利至關(guān)重要的情感特點(diǎn)主要是：憐憫和關(guān)懷他人,表達(dá)和懂得感情,掌握心情,獨(dú)立 性,適應(yīng)性,受人喜愛,解決人與人之間關(guān)系的才能,堅(jiān)持不懈,友愛,和善,敬重他人等；詳細(xì)來說,學(xué)前兒童家庭情商訓(xùn)練的任務(wù)主要有以下幾個(gè)方面：陶冶兒童的道德情感,訓(xùn)練兒童的社會技能,提高兒童的情感技能；13如何培育孩子的情感抗挫才能 對孩子進(jìn)行挫折訓(xùn)練要留意以下幾點(diǎn)：第一,必需留意適度和適量；設(shè)置的情境必需有肯定的難度,能引起孩子的挫折感,但又不能太難,應(yīng)是孩子通過努力可以克服的；同時(shí),孩子一次面臨的難題也不能太多；適度和適量 的挫折能使孩子自我調(diào)劑心態(tài),正確地挑選外部行為,克服

26、困難,追求下一個(gè)目標(biāo)；過度的挫折會損耗孩子的自 信心和積極性,使孩子產(chǎn)生嚴(yán)峻的挫折感、懼怕感,最終丟失愛好和信心；其次,在孩子遇到困難而退縮時(shí),要 勉勵孩子,讓他熟悉到人的一生會遇到很多挫折,關(guān)鍵在于我們?nèi)绾握_地熟悉和對待它,只有鼓起士氣努力向 前,才能最終克服困難,戰(zhàn)勝挫折；另外,在孩子做出很大努力取得肯定成果時(shí),要準(zhǔn)時(shí)確定,讓孩子看到自己 的才能,從而更有信心地去面對新的困難；第三,對陷入嚴(yán)懲挫折情境中的孩子要準(zhǔn)時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)；如幫忙孩子分 析遭受挫折的主、客觀緣由,找出失敗的癥結(jié)所在等；在必要時(shí)可幫忙孩子一步步地實(shí)現(xiàn)目標(biāo),讓孩子體會只有戰(zhàn)勝了困難才能前進(jìn)一步,而進(jìn)步、達(dá)標(biāo)的全過程就是不斷困

27、難的過程；在平常就要善于觀看孩子的活動,把握 其進(jìn)展趨勢,假如孩子在克服困難時(shí)幾經(jīng)嘗試均告失敗,就應(yīng)準(zhǔn)時(shí)賜予詳細(xì)幫忙；21.學(xué)前訓(xùn)練機(jī)構(gòu)家庭訓(xùn)練指導(dǎo)形式的將來走向是怎樣的 21 世紀(jì),學(xué)前訓(xùn)練機(jī)構(gòu)家庭訓(xùn)練指導(dǎo)形式顯現(xiàn)了以 下的走向：（一）與學(xué)問經(jīng)濟(jì)時(shí)代相適應(yīng)（二）與世界學(xué)前訓(xùn)練的進(jìn)展相適應(yīng)隨著經(jīng)濟(jì)全球化世界一體化,訓(xùn)練的國際溝通越來越頻繁,這使得我們能夠明白到世界學(xué)前訓(xùn)練進(jìn)展的現(xiàn)狀和趨 勢,包括學(xué)前訓(xùn)練機(jī)構(gòu)對家庭訓(xùn)練的指導(dǎo)；當(dāng)然,在借鑒外國訓(xùn)練體會的時(shí)候,不能盲目照搬,而是依據(jù)我們的國情和園情做取舍,比如我們的幼兒園普遍班額較大,有些家長的訓(xùn)練觀念仍跟不上形勢,這就要求我們不能急 于求成,要重

28、視在指導(dǎo)技能和質(zhì)量上有提高；（三）與學(xué)前訓(xùn)練的一體化相適應(yīng) 在兒童成長的過程中,家庭、幼兒園和社會都是重要的訓(xùn)練資源,學(xué)前訓(xùn)練機(jī)構(gòu)家庭訓(xùn)練的指導(dǎo)不應(yīng)局限在托幼園所和家庭,而是要廣開門路,充分利用社區(qū)的物產(chǎn)與人文資源,實(shí)現(xiàn)學(xué)前訓(xùn)練一體化；因此,家長在學(xué)前期對兒童大腦情感部分的發(fā)育予以關(guān)注和刺激是極其重要的；另一方面,在學(xué)前期培育孩子的 情商是有可能的；家長可以利用兒童劇烈的成就欲望和自信心去培育兒童的情商；（二）情商是兒童人格訓(xùn)練的必要成分國際社會對兒童人格訓(xùn)練與家庭情商訓(xùn)練的愛好和關(guān)注與日俱增；國際21 世紀(jì)訓(xùn)練委員會提顯現(xiàn)代人要具有交往才能、與他人共同生活的才能和解決問題的才能,成人要幫忙兒

29、童明白人類的多樣性、相像性以及依存性,并 且使兒童在熟悉他人之前學(xué)會熟悉自己,所以,無論是在家庭、社會仍是在學(xué)校進(jìn)行的訓(xùn)練,都應(yīng)第一使他們認(rèn)識自己；只有在這個(gè)時(shí)候,他們才能真正設(shè)身處地地去懂得他人的反應(yīng)；（三）情商對兒童一生的成長至關(guān)重要 情商對兒童成進(jìn)步展的影響,在某種程度上要大于智商；有的爭論人員通過對勝利因素的分析,指出：智力因素 在一個(gè)人的勝利中只起到 20%的作用,在其余的因素如情商,社會背景,健康,運(yùn)氣中,情商最為重要,所以,人們常說：智商打算一個(gè)人是否被錄用,而情商就打算一個(gè)人是否被提升；可見,高情商比低情商的兒童更簡潔獲得勝利,情商技能的高低關(guān)系到人生的成??；15如何培育孩子的

30、憐憫心從古至今,很多的倫理學(xué)家和心理學(xué)家都把憐憫心看作是道德情感的動身點(diǎn),一個(gè)人正是由于有了憐憫心,才能 懂得別人的喜怒哀樂,才能對別人的情感作為相應(yīng)的反應(yīng),也才會有寬容、利他等道德情感的產(chǎn)生；如何培育孩 子的憐憫心呢第一,教孩子學(xué)習(xí)觀看他人的心情變化；體察到他人有痛楚,是憐憫關(guān)懷他人的第一步,對年齡幼 小的兒童來說,教他對一引起詳細(xì)現(xiàn)象的觀看來發(fā)覺別人有痛楚是特別必要特別有效的；突然的、長時(shí)間的緘默 無語或不參與小伴侶的嬉戲,別人不經(jīng)意的問話便流下淚來,等等,這些都有可能是兒童遇到了麻煩、痛楚問題 的征兆；其次,幫忙孩子深刻體驗(yàn)到別人的痛楚；體驗(yàn)到別人的痛楚,是憐憫關(guān)懷他人的關(guān)鍵,并且這種體

31、驗(yàn)越 深刻,所產(chǎn)生的憐憫與關(guān)懷別人的欲望就越強(qiáng)；孩子童由于年齡和體會的局限,需要一些特地的訓(xùn)練方法、手段幫忙他們?nèi)ンw驗(yàn)他人的痛楚；比如：對他人痛楚的詳細(xì)形象生動并且是布滿感情的描述；喚醒和利用兒童已有的、比較深刻的自身痛楚的體驗(yàn)；給孩子觀賞一些典型的、感染力的文學(xué)作品；由此對兒童進(jìn)行移情的訓(xùn)練；最終,要教孩子恰當(dāng)?shù)叵蛩吮硎咀约旱膽z憫與關(guān)懷；對他人的憐憫與關(guān)懷假如表現(xiàn)行不恰當(dāng),不僅會遭到他人的拒絕,甚至?xí)o他人帶來更大的痛楚；對兒童來說, 一是表現(xiàn)自己憐憫與關(guān)懷的電動機(jī)比如什么時(shí)候詢問或探望遭受痛 苦的伙伴；二是用什么形式表示自己的憐憫與關(guān)懷,應(yīng)當(dāng)使孩子懂得,精神上的關(guān)懷往往更勝于物質(zhì)上的關(guān)懷

32、；學(xué)前兒童家長的兒童觀是學(xué)前兒童家長對學(xué)前兒童的熟悉和看法；主要是指學(xué) 69. 簡述學(xué)前兒童家長的兒童觀：前兒童家長對兒童期的意義、兒童的權(quán)益和位置、兒童的特質(zhì)和才能以及兒童進(jìn)展規(guī)律的熟悉,學(xué)前兒童家長的 對這些問題的熟悉以及兒童進(jìn)展規(guī)律的熟悉,就構(gòu)成了兒童觀；16.美國學(xué)者帕特麗夏等人關(guān)于家長的教養(yǎng)態(tài)度對孩子勞動品質(zhì)影響的爭論結(jié)果中,長” 分別有哪些特點(diǎn)“ 仆人型家長” 和“ 懶散型家仆人型家長：這類家長承擔(dān)了家庭中的全部家務(wù)勞動,覺得根本沒必要訓(xùn)練孩子的做事技能,讓孩子幫忙大人做 事；他們沒有意識到讓孩子學(xué)會做家務(wù)也是家庭訓(xùn)練重要組成部分,因而失去了通過家務(wù)勞動來培育孩子的機(jī)會；懶散型家長

33、：這類家長特別懶散,寧愿看書報(bào)看電視睡覺,而不情愿做家務(wù),他們認(rèn)為教孩子去做事會遇到很多麻煩,因而沒有耐心和熱忱幫忙孩子把握勞動技能；第一,要明白孩子的年齡特點(diǎn)；17.家長如何明白和熟悉孩子的才能其次,要明白孩子的各種權(quán)益；家長應(yīng)熟悉到孩子從誕生之日起,就已經(jīng)享有生存與進(jìn)展、消遣與嬉戲、參與與受訓(xùn)練等各項(xiàng)權(quán)益了,在愛護(hù)孩子固有的生命權(quán)和健康權(quán),20.家長應(yīng)如何調(diào)整自己的教養(yǎng)態(tài)度不同的教養(yǎng)態(tài)度對孩子的進(jìn)展具有不同的作用或負(fù)面效應(yīng)；家長要從孩子的特點(diǎn)動身,調(diào)整自己的教養(yǎng)態(tài)度,矯 正不當(dāng)之處；詳細(xì)應(yīng)怎樣做 第一,爭論孩子的行為模式；要全面精確地明白孩子的個(gè)性特點(diǎn)和行為模式,家長要在不憐憫境中認(rèn)真觀看

34、和傾聽；通過反復(fù)觀看和摸索,判斷出孩子的行為模式；其次,重視孩子的個(gè)性特點(diǎn)；在把握孩子行為模式的基礎(chǔ)上,家長要依據(jù)孩子的個(gè)性特點(diǎn)調(diào)整自己的教養(yǎng)態(tài)度和哺育方式,以適應(yīng)孩子的進(jìn)展；美國訓(xùn)練家奧康內(nèi)爾指出：“ 每個(gè)孩子的生活都以某種線索或符號標(biāo)志出他應(yīng)當(dāng)進(jìn)展的方向；有頭腦的父母,會抓住孩子身上的這些線索或符號,反復(fù)加以摸索；這些線索和符號為我們提示了孩子的將來進(jìn)展道路,為此,我們必需重視它們,愛護(hù)孩子不受到任何損害的前提下,仍要關(guān)懷孩子的成長,充分進(jìn)展孩子的全部體能和智能,把孩子當(dāng)作權(quán)益主體,勉勵孩子參與家庭活動和社會生活；第三,要明白孩子的活動形式；家長應(yīng)意識到學(xué)前期的孩子已顯現(xiàn)了參與勞動和學(xué)習(xí)活

35、動的需要,嬉戲就是滿足孩子需要的最好的活動形式；只有寓訓(xùn)練于嬉戲活動之中,才能取得預(yù)期的訓(xùn)練成效；第四,要明白孩子的個(gè)性特點(diǎn)；家長要明白孩子在感知動作、學(xué)習(xí)方式、智力、愛好愛好、氣質(zhì)性格等方面的特點(diǎn),因材施教,才有助于提高訓(xùn)練質(zhì)量；18.家長應(yīng)如何評判孩子的才能關(guān)鍵是要留意分析和評判的全面性、客觀性和進(jìn)展性； 在對孩子進(jìn)行評判時(shí),家長應(yīng)以孩子為參照系,縱向比較,把孩子的今日跟昨天比,發(fā)覺孩子的進(jìn)步并予以勉勵；而不能橫向比較, 更不能拿孩子的缺點(diǎn)去和同伴的優(yōu)點(diǎn)比；19.學(xué)前兒童家長的道德素養(yǎng)如何影響著孩子道德品質(zhì)的進(jìn)展 家長的思想道德水平是孩子道德品質(zhì)形成的基礎(chǔ),制約著孩子道德熟悉的提高、道德情

36、感的陶冶、道德意志的鍛 煉和道德行為的養(yǎng)成,關(guān)系到是否能教會孩子做人、要把孩子培育成什么樣的人的根本問題；第一,父母的婚姻道德影響著孩子的心靈健康；爭論證明,假如夫妻關(guān)系不和諧,甚至鬧到離婚的地步,會給孩 子帶來極大的損害,在這種父母身邊長大的孩子簡潔走上犯罪的道路；因此,父母樹立正確的婚姻道德觀,既是 孩子的福音,也是社會的福音；良好的夫妻關(guān)系,溫馨的家庭氛圍,對孩子保持健康的心理狀態(tài)是必要的；他會從父母那里懂得如何愛和被愛,學(xué)會對生活布滿信心,有一個(gè)樂觀向上的生活態(tài)度；相反,長期生活在冷戰(zhàn)家庭中的孩子,性格通常是愁悶的,對生活對感情都不會有太多的信心；其次,父母的養(yǎng)兒道德影響著孩子的言談舉

37、止；父母要教孩子做一個(gè)道德的人,這種有意識的道德訓(xùn)練對孩子的 成長很重要；再次,父母的傳統(tǒng)美德影響著孩子的行為習(xí)慣；文明禮貌,尊老愛幼,團(tuán)結(jié)友愛,知恩圖報(bào),勤勞英勇,先人后 已等都是我們的傳統(tǒng)美德,在日常生活中,父母假如能一以貫之地身體力行,就會對孩子產(chǎn)生潛移默化的影響,時(shí)間長了,這些美德就會在孩子身上表現(xiàn)出來；最終,父母的社會公德影響著孩子的文明意識；父母與鄰居友好相處,遵守交通規(guī)章,愛惜環(huán)境,就會給孩子樹 以 立一個(gè)好榜樣,否就,父母的社會公德很差,自然給孩子樹立了一個(gè)負(fù)面的典型,會引起孩子心理上沖突；免無意之間給孩子的進(jìn)展道路設(shè)置障礙；我們要幫忙孩子完成他先天既定的進(jìn)展路程；” 因此,家

38、長的育兒態(tài)度 和方式要與孩子的特點(diǎn)和需要相相宜,對不同類型的孩子實(shí)行不同的策略；第三,建立抱負(fù)的親子關(guān)系；它們的結(jié)合去派生出無視,殘酷,美國學(xué)者薩蒙茲認(rèn)為接受-拒絕,支配 -聽從是制約親子關(guān)系的兩個(gè)基本要素,溺愛,放任等幾種不同的育兒態(tài)度和方式,而抱負(fù)的親子關(guān)系就應(yīng)各取以上兩個(gè)基本要素的中點(diǎn),這才是父母給 予孩子的特別適中的愛；所以,父母對孩子既不能愛惜有余,也不能過于嚴(yán)格；既不能隨心所欲地去支配孩子,也不能完全聽從孩子,而要走中庸之道,為孩子供應(yīng)必要的環(huán)境和相宜的照料；第四,形成民主的教養(yǎng)作風(fēng)；學(xué)前兒童家庭訓(xùn)練訓(xùn)練證明,民主型的教養(yǎng)模式是一種最完善,最有效的家庭教養(yǎng)模式,為了提高科學(xué)育兒的質(zhì)

39、 量,家長要增強(qiáng)民想法識,公平地對待孩子,修正完善自己的教養(yǎng)方式；第一,家長要敬重孩子的人格,承認(rèn)孩子的獨(dú)立位置,接納孩子的個(gè)性特點(diǎn)；其次,家長要強(qiáng)化孩子的自尊心；孩子最初的受人敬重的感覺是從父母那里得到的,父母對孩子的敬重可使他們形成自尊心；最終,家長要指導(dǎo)孩 子的活動,多從正面感化孩子,少從反面影響孩子；第五,在訓(xùn)練孩子的問題上,家長要擁有一樣的教養(yǎng)態(tài)度；22如何組織一次家庭訓(xùn)練專題辯論會 辯析評論會需要細(xì)心的預(yù)備和組織：辯論前的預(yù)備工作有：深化明白家長的心態(tài)和困惑,確立辯論主題；給家長 供應(yīng)相應(yīng)的資料,使家長做好辯論前的學(xué)問預(yù)備；選好主持人,一般讓有相關(guān)體會的老師來擔(dān)當(dāng)這一角色；確定 時(shí)

40、間地點(diǎn)；支配辯論會的形式,盡可能運(yùn)用一些現(xiàn)代化訓(xùn)練手段如電腦、投影、電視等來幫助爭論,以展現(xiàn)詳實(shí) 的資料,達(dá)到生動直觀的目的；請一位點(diǎn)評人,比如學(xué)者、園長或有體會的老師來擔(dān)當(dāng)；辯論中的引導(dǎo)工作：辯論一般是選取一個(gè)典型案例,先由老師向家長展現(xiàn)這個(gè)案例,然后啟示家長對案例當(dāng)中的 訓(xùn)練問題進(jìn)行辯論；最終,點(diǎn)評人對家長的觀點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)與評析,澄清正確的訓(xùn)練觀念和訓(xùn)練方法；辯論會終止后,要通過對家長的 發(fā)言情形進(jìn)行分析,對整個(gè)辯論做出評判；23.90 歲月我國學(xué)前家庭訓(xùn)練指導(dǎo)顯現(xiàn)百花齊放的局面,請問導(dǎo)致這一變化的緣由有哪些 一是, 幼兒家庭訓(xùn)練指導(dǎo)的法規(guī)是趨健全,從法律上保證了家庭訓(xùn)練指導(dǎo)的實(shí)施；如 19

41、90 年國家教委頒布的 幼 兒園工作規(guī)程 ,同年我國政府正式簽署的兒童權(quán)益公約 ,1991 年頒布的 中華人民共和國未成年人愛護(hù)法,1992 年頒布的 九十歲月中國兒童進(jìn)展規(guī)劃綱要,1997 年國家教委、 全國婦聯(lián)聯(lián)合頒布的 家長訓(xùn)練行為規(guī)范 ,這些法律法規(guī)都對家長的訓(xùn)練責(zé)任作出了明確規(guī)定,有的仍詳細(xì)規(guī)定了幼兒園對家庭訓(xùn)練進(jìn)行指導(dǎo)的形式；二是,幼兒家庭訓(xùn)練指導(dǎo)的組織的逐步建立,從治理上保證了家庭訓(xùn)練指導(dǎo)的進(jìn)行；如科研院所的家庭訓(xùn)練爭論 機(jī)構(gòu),家長委員會和家長學(xué)校的建立,保證了家庭訓(xùn)練指導(dǎo)有肯定的實(shí)體作為運(yùn)行的基礎(chǔ)；三是,幼兒家庭訓(xùn)練指導(dǎo)的培訓(xùn)提高工作,從師資上保證了家庭訓(xùn)練指導(dǎo)的開展；很多地區(qū)

42、由訓(xùn)練行政部門和教 育科研單位牽頭,培育了很多家庭訓(xùn)練指導(dǎo)的骨干訓(xùn)練,從而帶動了整個(gè)老師隊(duì)伍家庭訓(xùn)練指導(dǎo)才能的提高；24.案例分析；廣州日報(bào) 1999 年 6 月 3 日曾作過“ 高知家庭孩子易患孤獨(dú)癥” 的報(bào)道：大廣州醫(yī)學(xué)院兒童訓(xùn)練基地的接待 統(tǒng)計(jì)中,約 80% 孤獨(dú)癥孩子都來自學(xué)問分子家庭,孩子的父母都是高學(xué)歷人士；這些孩子大都在 3 歲前就患上 了孤獨(dú)證,他們 的智力進(jìn)展很正常,有些孩子仍特別聰慧,但卻不能與四周環(huán)境相融合；請你就這此案例,以本章關(guān)于父母訓(xùn)練素養(yǎng)和訓(xùn)練才能的相關(guān)內(nèi)容,做出分析；答：家長的情感特點(diǎn)會影響孩子的心理進(jìn)展；作為一種心理活動,情感也有區(qū)分于其他心理活動的特點(diǎn),最重

43、要 的特點(diǎn)有兩個(gè),一是情感的兩極性,一是情感的情境性,在功能上,情感具有動力功能,又分為增力功能和減力功能,動力功能是指積極樂觀的情感,減力功能是指消極悲觀的情感,如煩亂的心緒,極度的失落,以及冷漠的 態(tài)度等,它能使人行動消極,降低學(xué)習(xí)和工作效率；作為家長,要很好地明白自己的情感特點(diǎn),發(fā)揮情感的動力功能,活躍家里的氣氛,掌握情感的負(fù)向功能,防止給孩子帶來損害和不好的榜樣；比如,家長不要把不良心情 帶進(jìn)家門,不遷怒于人,為孩子情感的健康進(jìn)展?fàn)I造良好的空間；一、結(jié)合自己實(shí)際情形,談?wù)剬W(xué)前兒童家庭訓(xùn)練的目的；答：（理論回答）家長充分利用家庭優(yōu)勢和社區(qū)資源,創(chuàng)設(shè)良好的家庭訓(xùn)練環(huán)境,對學(xué)前兒童施以多種影

44、響,培育學(xué)前兒童良好的生活習(xí)慣和自理才能,增強(qiáng)體質(zhì),激 發(fā)認(rèn)知愛好,提高認(rèn)知才能,把握社會行為規(guī)范,塑造良好個(gè)性品質(zhì),進(jìn)展審美才能,促進(jìn)學(xué)前兒童身心全面、和諧、健康進(jìn)展；25.結(jié)合社會現(xiàn)狀,談?wù)剬?shí)施學(xué)前訓(xùn)練兒童家庭訓(xùn)練中健康訓(xùn)練、認(rèn)知訓(xùn)練、社會訓(xùn)練、藝術(shù) 訓(xùn)練的主要任務(wù)和內(nèi)容；、學(xué)前兒童健康訓(xùn)練的主要任務(wù)和內(nèi)容：為學(xué)前兒童創(chuàng)設(shè)良好的家庭生活環(huán)境；培養(yǎng)學(xué)前兒童良好的生活習(xí)慣；培育學(xué)前兒童堅(jiān)持體育錘煉的愛好和才能；留意學(xué)前兒童心理的健康進(jìn)展；、學(xué)前兒童認(rèn)知訓(xùn)練的主要任務(wù)和內(nèi)容：激發(fā)學(xué)前兒童的認(rèn)知愛好；豐富學(xué)前兒童的學(xué)問儲備；進(jìn)展學(xué)前兒童的熟悉才能；、學(xué)前兒童社會訓(xùn)練的主要任務(wù)和內(nèi)容：幫忙學(xué)前兒童樹

45、立正確的自我意識；幫忙學(xué)前兒童熟悉他所生活的社 會環(huán)境；提高學(xué)前兒童社會交往才能；、學(xué)前兒童藝術(shù)訓(xùn)練的主要任務(wù)和內(nèi)容：引導(dǎo)學(xué)前兒童感知、觀賞日常生活的美；加高校前兒童對自然美的理 解和升華；關(guān)注詳細(xì)直觀、鮮明生動的藝術(shù)形式美；26、就美國的一分鐘訓(xùn)練法談?wù)勀愕捏w會和感悟；回答的核心是：用情感去感染和訓(xùn)練孩子；可以對比我 們某些家長的做法,老師的做法；也可以從東西方文化差異來談；只要言之成理即可；27、閱讀以下材料,試用學(xué)前兒童家庭訓(xùn)練的原就和方法賜予評析；一天下午,媽媽在接孩子回家的路上,孩子興奮地告知媽媽：“ 今日老師夸獎我了！ ” 媽媽趕忙問： “ 老師為什么 夸獎你呢” 孩子說： “ 由

46、于吃蘋果時(shí),我挑了一個(gè)最小的；” 媽媽聽了后憤怒地說：“ 你真傻,我們家交的錢和別人家一樣多,下次吃蘋果時(shí),你肯定要挑一個(gè)最大的,把我們家今日造成的缺失補(bǔ)回來；”提示：媽媽和孩子的價(jià)值觀有什么不同；媽媽這樣的訓(xùn)練將造成如何后果；孩子在這樣的訓(xùn)練中將得到什么,失去什么；環(huán)繞學(xué)前兒童家庭訓(xùn)練目標(biāo),言之成理即可；28、什么是“ 胎教” 胎教有哪些方法答：胎教是指從懷孕開頭,科學(xué)課掌握和調(diào)劑孕婦體內(nèi)外的環(huán)境,有意識地賜予胎兒感覺器官以良性刺激,促進(jìn) 胚胎發(fā)育,而實(shí)行的一系列保健措施；也就是孕婦在孕期要保持心情開心、均衡合理的膳食、生活的規(guī)律,為胎 兒供應(yīng)制造優(yōu)良的體內(nèi)外環(huán)境,并實(shí)行適當(dāng)?shù)姆椒▽μ哼M(jìn)行

47、感官的刺激,為誕生后良好的智力發(fā)育及健康成長 奠定良好的基礎(chǔ)；胎教的方法一般主要有音樂胎教、觸摸胎教、語言胎教三種；29、如何正確對待兒童的“ 逆 反期” 舉例說明“ 逆反期” 過度不好的危害；答：兒童的逆反期一般發(fā)生在幼兒三歲左右,在此之前, 幼兒完全依靠父母及成人的幫忙,依據(jù)成人的指示去做；但到了三歲左右,幼兒突然喜愛依據(jù)自己的方式行動；這就是兒童的“ 逆反期”；正確對待處在逆反期的幼兒,有如下幾個(gè)方法：、懂得、敬重孩子的意愿：家長不要主觀、武斷地對孩子進(jìn)行斥責(zé),應(yīng)當(dāng)分析孩子產(chǎn)出逆反 的緣由；、贏得孩子的信任：當(dāng)孩子顯現(xiàn)抵抗行為時(shí),父母要掌握自己的心情,試用兒童的目光看待事物,幫 助孩子找

48、到解決問題的方法使得逆反期的孩子在保持自我的同時(shí)能夠聽從父母的建議或看法；、給孩子適當(dāng)選 擇進(jìn)展的機(jī)會： 家長對于抵抗的孩子應(yīng)當(dāng)關(guān)懷、明白他們內(nèi)心的真實(shí)想法,盡量去明白孩子行為背后的真正緣由,盡量制造一些條件滿意兒童做各種活動的要求,使兒童有事可做；、善于引導(dǎo)和轉(zhuǎn)移孩子的留意力：對孩子的 一些不合理的要求或不正確行為,家長也不能一味的滿意、遷就,家長應(yīng)當(dāng)善于誘導(dǎo)和轉(zhuǎn)移孩子的留意力,讓孩 子去做其他事情,而不要強(qiáng)迫命令,要用替代性活動滿意孩子的獨(dú)立需要；假如被孩子抵抗,做父母的應(yīng)當(dāng)感到 興奮,不能由于受此煩擾而祈求沒有抵抗期的顯現(xiàn)；由于這標(biāo)志著孩子的成長；30、幼兒各年齡段的進(jìn)展特點(diǎn)及家教特點(diǎn)是

49、什么 答：、一歲左右幼兒的進(jìn)展特點(diǎn)及家教特點(diǎn)：進(jìn)展特點(diǎn)：語言開頭萌芽；學(xué)習(xí)獨(dú)立行走；手眼和諧才能有所發(fā) 展；有多種情感表現(xiàn)；家教特點(diǎn)：培育語言才能；培育運(yùn)動才能；培育認(rèn)知才能；關(guān)注安全問題；、23 歲 幼兒進(jìn)展特點(diǎn)及家教特點(diǎn)：進(jìn)展特點(diǎn)：語言得到進(jìn)展；思維才能得到進(jìn)展；自我意識得到進(jìn)展；心情情感的體驗(yàn) 突出了社會性的進(jìn)展；家教特點(diǎn)：要培育幼兒生活自理才能和良好的習(xí)慣；要培育兒童優(yōu)良的個(gè)性；正確對待兒 童的逆反期；、56 歲兒童入學(xué)時(shí)的進(jìn)展特點(diǎn)及家教特點(diǎn)；進(jìn)展特點(diǎn)：語言才能得到更大進(jìn)展；抽象思維能 力得到進(jìn)展；個(gè)性初步形成；家教特點(diǎn)：組織和指導(dǎo)兒童開展各種嬉戲活動；供應(yīng)條件多參與各種活動；培育兒

50、童求知探究精神；培育兒童的生活自理才能；制造和諧健康的家庭氛圍；31、怎樣鑒別超常兒童如何對超常兒童進(jìn)行訓(xùn)練 答：超常兒童是指在智力進(jìn)展上明顯超過同年齡常態(tài)兒童一般進(jìn)展水平或具有某方面特殊才能的兒童；超常兒童的鑒定,主要是運(yùn)用觀看與試驗(yàn)方法和智商測驗(yàn)方法；而智商測驗(yàn)是主要的方法；在家庭訓(xùn)練中對超常兒童進(jìn)行 訓(xùn)練,主要要重視幾個(gè)方面：正確熟悉自己的孩子；明白愛好發(fā)揮特長；抓住關(guān)鍵期；循序漸進(jìn)量力而行；整體提高全面進(jìn)展；重視非智力因素的培育；32、談?wù)勅绾闻嘤x散家庭兒童的健康人格；答：走出離散家庭的陰影保持良好的心態(tài)；從有利于孩子的健康成長動身善待離散對方；讓孩子多交伴侶增加社 會交往；留意性別

51、角色訓(xùn)練；切忌期望值太高；嚴(yán)格合理的訓(xùn)練培育其自理獨(dú)立的才能；33、說說電視對學(xué)前兒童進(jìn)展帶來了哪些影響,對家庭訓(xùn)練提出了哪些要求；艷麗的顏色、 精妙的音響、答： 電視是普及率最高、對學(xué)前兒童最大的媒體；電視是聲像藝術(shù),它有活動的畫面、生動的形象,對兒童有極大的吸引力,學(xué)前兒童普遍喜愛看電視；電視豐富了兒童的生活,擴(kuò)大了兒童的視野,促進(jìn)了兒童的進(jìn)展； 爭論發(fā)覺, 從幾個(gè)月就接觸電視的嬰兒在一歲時(shí)就可以指著電視圖像用語言表達(dá)其熟悉才能,語言才能明顯高于不看電視的同年齡兒童；電視也是家進(jìn)步行訓(xùn)練的重要手段和工具,借助于電視和影碟機(jī),可以播放兒童喜聞樂見的各種教學(xué)片和有助于兒童進(jìn)展的各種節(jié)目；電視的

52、普及是現(xiàn)代文明進(jìn)步的基本特點(diǎn),它已 經(jīng)成為兒童生活的一部分,現(xiàn)在的兒童基本上都是在電視的陪伴下成長起來的；但是,電視也給學(xué)前兒童的身心進(jìn)展帶來了消極影響；特殊是一些家長為圖悠閑和寂靜,便將兒童交給了電視機(jī),自己去忙自己的事情了；長 久下去,兒童簡潔形成對電視的依靠,成為“ 電視兒童”,對他們的身心進(jìn)展極為不利；第一,嬰幼兒在心理發(fā) 展初始階段,主要是通過和父母進(jìn)行情感、語言、信息的溝通才能進(jìn)展；假如在這個(gè)階段,讓電視陪伴兒童,實(shí)際上隔斷了幼兒和人們的交往,使幼兒缺少人類的情感體驗(yàn),這對他們的生理和心理進(jìn)展極為不利；其次,電視 主要是為成人服務(wù)的,電視中的很多節(jié)目,如愛情片、恐懼片、槍戰(zhàn)片、武打

53、片,學(xué)前兒童對此沒有足夠的鑒別才能,但仿照性又極強(qiáng),會增加兒童仿照不良行為的機(jī)會；同時(shí),某些成人化的語言、行為方式也在兒童身上產(chǎn)生了,從而表現(xiàn)出某種“ 早熟”；孩子過早地進(jìn)入成人世界,失去了童年的歡快和天真爛漫,變得“ 幼年老成”；第三,沉迷電視的兒童,戶外活動和嬉戲的時(shí)間削減；兒童失去了很多與實(shí)際生活接觸的機(jī)會,從而降低了兒童 的活動才能、與人交往的才能和制造想象才能,這對兒童將來的進(jìn)展是極其不利的；第四,兒童收看電視是被動學(xué)習(xí),沉迷電視的兒童較懶散,少動腦；而且電視只能供應(yīng)圖像信息,而兒童今后的學(xué)習(xí)大量的是文字信息,所 以,“ 電視兒童” 往往不能適應(yīng)學(xué)校生活,而成為學(xué)習(xí)成果差、行為方式差

54、的“ 雙差生”；家庭訓(xùn)練中,需要重視學(xué)前兒童看電視的問題；第一要正確對待看電視這件事；“ 不準(zhǔn)看” 是不行取的, “ 放任自 流” 也是不對的；只有通過正面引導(dǎo)和正面訓(xùn)練,為孩子挑選合適的電視節(jié)目,支配健康的家庭活動,誘導(dǎo)孩子 培育良好的個(gè)人愛好,以及舉薦有益的嬰幼兒讀物,借助同齡人中榜樣的力氣,才能保證孩子建立健全的人格；其次,要保證孩子能夠獵取恰如其分的教誨、正確價(jià)值觀念的指引,那么在面對外來的學(xué)問或信息時(shí),就可以明辨是非；再者,家長要盡量抽時(shí)間陪伴孩子,共同活動；電視是一柄“ 雙刃劍”子們自然會獲益良多；,只要家長懂得選取和引導(dǎo),孩34、聯(lián)系詳細(xì)實(shí)例, 分析學(xué)前兒童家庭訓(xùn)練的重要性；答：

55、學(xué)前兒童家庭訓(xùn)練的重要性表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：、早期性與奠基性；學(xué)前兒童家庭訓(xùn)練與其他訓(xùn)練相比,具有自然的早期優(yōu)勢；它開頭于孩子誕生之日（甚至可上溯到胎兒期） ,是“ 人之初” 的訓(xùn)練,對一個(gè)人的智力進(jìn)展、道德觀念的形成、性格的培育具有至關(guān)重要的意義；舉個(gè)例子,出名的“ 狼孩” 大事；狼孩的行為大作、生活習(xí)性和狼完全一樣,由于錯(cuò)過了人生進(jìn)展的正確時(shí)期嬰幼兒期和童年期,即便是回到社會后,對他進(jìn)行特地的訓(xùn)練和訓(xùn)練,也很難復(fù)原人性；所以,早期訓(xùn)練,是 人生的奠基訓(xùn)練,具有其他訓(xùn)練無法替代的重要性；、全面性和廣泛性；對學(xué)前兒童的訓(xùn)練,是融合是家庭日常生活之中的；內(nèi)容極其廣泛、豐富；凡是與人、人 生有關(guān)的

56、一切學(xué)問,從剛到人間時(shí)的學(xué)吃奶、吃飯、走路、穿衣到學(xué)習(xí)倫理規(guī)范、社會學(xué)問、文明習(xí)慣、自然知 識、生存技能等等,人們都是從家庭訓(xùn)練、家庭生活中學(xué)來的；遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過幼兒園和社會訓(xùn)練所涉及的范疇；另外 家庭訓(xùn)練特別普遍,它是一種全員參與的訓(xùn)練；在一個(gè)社會中,只要有家庭,只要有孩子,就必定有家庭訓(xùn)練；家庭訓(xùn)練是全部父母必需承擔(dān)的義務(wù)；我們每個(gè)人都經(jīng)受了從嬰幼兒到成長長大的過程,期間,父母所賜予的教 育的全面的,廣泛的；、自然性與隨機(jī)性； 家庭是兒童的自然學(xué)校,家長是兒童自然的老師；家庭訓(xùn)練大量地滲入在家庭日常生活中,通過父母和家庭成員的交往與活動、言談舉止、對人接物、日常家務(wù)勞動等等來實(shí)現(xiàn),這就打算了家庭

57、訓(xùn)練是伴 隨著自然生活的訓(xùn)練；而且,家庭訓(xùn)練是在不經(jīng)意的情形下進(jìn)行的；家庭訓(xùn)練中沒有明確的訓(xùn)練目標(biāo)、訓(xùn)練方案 和固定的教材,更沒有具備特地學(xué)問和技能的專職老師,也沒有對訓(xùn)練方法、方式的嚴(yán)格、明確地規(guī)定和對訓(xùn)練 結(jié)果的檢查與評定；家庭訓(xùn)練不受時(shí)間、地點(diǎn)、場合、條件的限制,可以依據(jù)兒童的實(shí)際表現(xiàn)與進(jìn)展水平,隨時(shí) 調(diào)整訓(xùn)練的內(nèi)容與方法；利用一切機(jī)會向孩子進(jìn)行訓(xùn)練,方法特別敏捷；從幼兒園的孩子看,沒有那個(gè)孩子不對 自己的父母依靠,沒有那個(gè)父母不寵愛自己的孩子；而訓(xùn)練,正是在生活中隨時(shí)進(jìn)行的；、親情性與權(quán)威性；家庭訓(xùn)練建立在親子血緣關(guān)系之上,這種自然的情感聯(lián)系是其他任何訓(xùn)練不具備的；家長 對孩子的愛是無

58、條件的,為了把孩子培育成人,傾注了自己全部的心血和精力；也由于有了血緣關(guān)系,才有了子 女對父母的信任和依戀；建立了權(quán)威性；在年幼的孩子心中,家長具有至高無上的位置,他們特別敬重家長,樂 于獲得家長的夸獎,能自覺地聽從家長的管教,這使得家長的訓(xùn)練往往具有強(qiáng)大的感染力和號召力；幼兒園的孩 子,仍是依戀父母,聽從父母的訓(xùn)練管教；我們在現(xiàn)實(shí)中經(jīng)常能見到很多；、長久性和連續(xù)性；家庭訓(xùn)練與其他訓(xùn)練比,它是穩(wěn)固的,無論孩子班級提升、學(xué)校更換,但家庭在一般情形 下不會變,家庭訓(xùn)練的方式方法、風(fēng)格、家庭生活的環(huán)境都不會變；家長與孩子天天相處,這種連續(xù)穩(wěn)固的訓(xùn)練訓(xùn)練方式, 有利于家進(jìn)步行全面、細(xì)致、 系統(tǒng)、 深化

59、地對孩子進(jìn)行訓(xùn)練；另外, 家庭訓(xùn)練的成效是長期起作用的；我們成長的過程可以證明,我們從小受的訓(xùn)練,很多從小形成的習(xí)慣,至今仍保留在我們成年后的生活中；、差異性和繼承性；每個(gè)不同的家庭,形成了不同的家庭訓(xùn)練方式方法,形成不同的孩子個(gè)性；家庭訓(xùn)練打算 于家長的素養(yǎng)、生活氛圍、兒童進(jìn)展特點(diǎn)等等；家庭訓(xùn)練有其針對性,是一個(gè)家長針對自己的孩子進(jìn)行的；家教 傳統(tǒng)和家風(fēng)也的不一樣的；象錢學(xué)森所在的錢家,幾十年間,由于錢家優(yōu)良的家風(fēng),培育出了一大批對國家和民族作出杰出奉獻(xiàn)的科學(xué)家,人文學(xué)者；這和家庭訓(xùn)練的風(fēng)格有親密關(guān)系；35、家庭經(jīng)濟(jì)生活狀況和家庭成員間的關(guān)系對學(xué)前兒童訓(xùn)練都具有制約作用；請進(jìn)行詳細(xì)的闡釋；答

60、：家庭經(jīng)濟(jì)狀況對學(xué)前兒童訓(xùn)練的制約作用：由于訓(xùn)練第一是一種消費(fèi),能否進(jìn)行這種消費(fèi)與家庭經(jīng)濟(jì)親密相關(guān)；接受什么質(zhì)量、 等級類型的消費(fèi)和家庭經(jīng)濟(jì)收入呈正相關(guān)；另外, 經(jīng)濟(jì)收入的高低會影響父母的自尊,抱負(fù)、價(jià)值觀,并間接地影響他們對子女的期望,從而潛移默化地影響子女的進(jìn)展；家庭成員間的關(guān)系對學(xué)前兒童的訓(xùn)練有制約作用；家庭成員之間的關(guān)系直接影響學(xué)前兒童的健康成長：家庭關(guān)系和諧的家庭,學(xué)前兒童會感到安全、幸福、心情開心；訓(xùn)練孩子態(tài)度的不一樣,會導(dǎo)致家庭成員間的沖突：特殊是主干家庭里,祖父母和父母對孩子訓(xùn)練態(tài)度的不一樣,直接導(dǎo)致孩子訓(xùn)練問題,是目前司空見慣的情形；36、有很多父母文化水平不高的家庭的孩子順