二年級下冊教學反思

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 二年級下冊教學反思 二年級下冊教學反思 身為一位優(yōu)秀的老師，教學是重要的工作之一，通過教學反思可以有效提升自己的教學才能，那么教學反思應當怎么寫才適合呢？下面是我用心整理的二年級下冊教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫忙。 二年級下冊教學反思1 這首古詩是唐代大詩人白居易的一首膾炙人口的詠物詩。本詩讀時瑯瑯上口，思時情景交融，形象生動地表現(xiàn)了野草頑強的生命力。 我在設計本節(jié)課時，遵循了我校古詩詞教學的有效整合模式，即“奇妙引詩詞初讀知大意品讀悟詩情擴讀升情感。首先我借助白居易創(chuàng)作這首詩的故事導入教學，極大引起了學生學習的興趣。初讀古詩時，我重視了

2、學生的朗讀指導，做到有層次性地提高朗讀才能：通過自讀，清除朗讀障礙；示范加指讀使學生朗讀不但確切，還上升到有節(jié)奏這一層次；齊讀曉韻律，為后面深入品味詩文做好了鋪墊。 品味詩情體會意境一向是古詩詞教學的難點，如何突破它，使學生充分感悟詩詞的意境美呢？在“品讀悟詩情這一環(huán)節(jié)中，我借助了多媒體和圖片等手段，采用了讀中悟、悟中讀的形式，引導學生理解詩意，感悟詩情，升華情感。前兩句“離離原上草，一歲一枯榮理解抽象，于是我借助圖片引出詩句，使學生的理解更形象化。 我首先借助古詩圖片，啟發(fā)學生感知古詩描繪的是哪里的草。學生都齊答：草原。 “離離原上草這句中哪個字是草原的意思？這樣“原字就形象理解了。 “離離

3、是學生理解詩句的難點，我又引導學生看圖：用自己的話說說草原上的草長的怎樣？同學們說：好多，很茂密，很繁茂。我乘機再問：古詩中的哪兩個字說明小草在開闊的草原上長得很繁茂，同學們都能回復“離離。通過教師的引導和啟發(fā)，學生很快就理解了“離離的意思，同時我引導學生讀出繁茂及草原的一望無際，同時借助手勢輔助朗讀，提高了朗讀效果。 接著，我又出示四張不同季節(jié)小草的圖片，讓學生鑒別，并用語言描述不同季節(jié)小草的特點，既鍛煉了語言表達才能，又讓學生形象感知了什么是“枯，什么是“榮，理解的難點就這樣迎刃而解了。詩與畫的結合，讓學生更形象更深刻地理解古詩、品位古詩、感悟古詩中的意境，學生學起來也輕松多了。后兩句“野

4、火燒不盡，春風吹又生。的理解，我配以圖片，同時重點抓住了“燒不盡的是什么來加以引導， 詩句的理解就這樣水到渠成了，通過反復讀使孩子們體會到了小草那頑強的生命力。 然后，我又借助描述意境，引導學生針對性地齊讀不同的詩句，結果又齊讀了全詩，從而升華了對小草那頑強的生命力的體驗，整體感悟了全詩，使本課教學達到了一個*，學生讀的才能真正達到了顯著的提高。 “擴讀升情感這一環(huán)節(jié)中，我主要向學生還原了本詩的原貌，并激勵孩子課下讀一讀后四句，搜集相關資料，感悟它們又表達了怎樣的情感，進而培養(yǎng)了學生對古詩詞摸索學習的精神。 我覺得本節(jié)課最成功之處一是形象感知，二是讀得到位。當然也有需要完善的地方。譬如，朗讀假

5、如再配以音樂，可能效果會更好，學生更能入情入境。擴讀升情感這一環(huán)節(jié)，假如再準備一些課外的內容，如白居易的其它詩詞，可能知識拓展得會更深入些。 二年級下冊教學反思2 雷雨這一課用精練的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象?；馃岬南娜眨滉柸缁?，一場雷雨，送來一陣清涼。呼吸著清爽的空氣，欣賞著漂亮的彩虹，耳邊傳來聲聲蛙鳴，頑皮的孩子光著小腳丫，在積滿雨水的路上嬉戲。這就是夏天雷雨后的情景。雷雨為我們的生活增加了大量樂趣。因此我通過鉆研教材，設計了認識4個生字，會寫5個生字，默讀課文，邊讀邊想象，并用有感情的朗讀課文來表現(xiàn)雷雨前后的不同景象這兩個教學目標。我結合低年級學生的特點，設計了

6、符合我班學生的教學方法，奇妙地運用多媒體組合課堂教學環(huán)境，創(chuàng)設生動、形象、多有感染力的課文情境，引導學生通過反復朗讀，體會描摹景物時用詞、造句的生動、形象。再通過看圖擴展方式訓練學生的思維才能和說話才能。 一、以詞串學，帶動全文。 設計這一課時，有個刪繁就簡的過程，開頭覺得什么都是亮點，什么都值得講，于是課堂容量超級大，學生沒有自主學習的時間，更多的是老師帶著學生去感受，一堂課下來，以師為本，而不是以生為本。后來，提升后，抓住課文中的“垂與“坐的體驗，讓學生體會用詞的精準。而在課外詞語這一塊，在課前先讓學生說說關于“雨的四字詞語，而后在學習的過程中，根據(jù)課文內容與場景，適時讓學生理解“電閃雷鳴

7、“嘩嘩大雨“雨后彩虹，并讓學生進行積累。 二、訓練語言，指導朗讀 有感情地朗讀課文，通過朗讀把欣賞雨前、雨中、雨后美景的感受表達出來，是語言訓練的教學目標之一。在指導朗讀描寫雷雨前的語言片段時，讓學生自己說說，雷雨前都寫到了哪些景物，讓學生自己抓住重點詞，“滿天、黑沉沉、壓、一動不動、垂去品讀，讀出雨前的壓抑、先動后靜、電閃雷鳴的景象，率領學生去看“閃電的動畫圖，聽越來越響的雷鳴聲，讓學生身臨其境，讀出畫面，讀出真情來。而雷雨中，讓學生自己讀，交流讀懂了什么，學生說到了雨大，引導他們都從哪些地方了解雨很大，學生從“看不清，從“嘩，嘩，嘩與“沙，沙，沙的對比，體會雨下得急，下得大，要讀得聲音重一

8、點，停頓短一點。而當一個學生起來說自己“逐漸地，我順勢而導，能去掉一個“逐漸地嗎?學生探討后，認為雨不是一時變小的，是有一個較長的過程，漸漸變小的，由此越讀越輕，讀得十分到位。而描寫雨過天晴的自然風景的語言片段十分美，我將其變成詩歌的形式，再讓學生擴展觀看雨后的美景，讓學生試著說一說“雨停了。學生的語言也特別生動，激發(fā)學生審美的情趣和有感情地朗讀課文的欲望。 三、讀畫結合，拓展思維 這篇課文描寫雷雨之后的景象是一幅十分漂亮清爽的畫面，怎么樣才能讓學生領會到這種美，并通過有感情的朗讀讀出這種美，假如光說光講確定是很難達到這個目標。因此我不急著讓學生讀，不急著讓學生說，而是讓他們先默讀雷雨后段落，

9、然后全班合作上黑板畫一幅雨后圖，每人只能畫一個景物，不能重復，可以是書上的，也可以是自己想象的。畫完還要說說為什么要畫這個景物，并想象畫中的動物人物可能會說些什么。讓學生通過手中的彩筆和配音來表達他們對雨后的感受。畫完以后，再讓學生帶著他們的感受來朗讀課文。在完成這工程標時，學生完成的十分卓越，畫畫得十分好，很有想象力，而且說的也很不錯，有效地訓練了他們的思維才能和說話才能，開發(fā)了他們的想象力。這個教學環(huán)節(jié)我認為是我本節(jié)課的一個亮點，我十分生動有效地完成了有感情朗讀雨后美景段落這一教學目標。 總的來說這一節(jié)課的教學我密切聯(lián)系兒童的閱歷世界和想象世界，激發(fā)了學生的學習興趣，啟發(fā)思維，開發(fā)了他們的

10、想象力。 二年級下冊教學反思3 泉水課文很美，文字和內容，都像一股清泉，潺潺地流淌著，灑下一路愛心。讀這篇課文的時候，要求聲音要輕快些，讓我們的心跟著那清泉流淌，心中不斷地涌起像清泉那樣去無私奉獻、幫忙別人的渴望。 教學時，要強調自讀自悟。讓每個學生讀后都有所感悟，而所悟又不盡一致。他們可能會感悟到泉水的樂于奉獻：“來吧，來吧！我的水好多好多，山上有一座自然水塔。“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝飽了，你們能結出更大更甜的果子?？赡軙形虻饺臉酚谥耍骸罢瞻桑瞻?！我的水很清很清，像一面敞亮的大鏡子?！俺桑?！我的琴聲很美很美，正好為你清亮的歌聲伴奏?？赡軙形虻饺膱F結協(xié)作、樂觀奮進

11、、勇往直前：“歡快的泉水彈著琴跑下山去?！八麄兿嗷柡颍耗愫?！你好！“他們相互約定：大海里見！大海里見！ 課文的插圖很美，課文描繪的畫面也很美，讀起來富有音樂感。在朗讀時可讓學生充分自讀，感受閱讀的樂趣，邊讀邊欣賞插圖，邊讀邊思考。譬如，可引導學生聯(lián)系上文理解“自然水塔，然后指導學生一邊讀，一邊想象畫面，再把自己喜歡的部分背誦下來?！盎鸺t的杜鵑“漂亮的身影“敞亮的大鏡子“悄悄的山谷“清亮的歌聲在學生積累這些詞語時，可引導學生感悟：加上修飾部分可使描寫的事物更概括、形象、生動。 在課的終止階段，為學生播放一段九寨溝、山東濟南泉水的圖片資料，讓學生在身心愉悅的氣氛中受到多種教育的熏陶（奉獻的、環(huán)保

12、的），有效地實現(xiàn)“知識與才能、過程與方法、情感、態(tài)度價值觀的三維目標。 二年級下冊教學反思4 二年級數(shù)學下冊第一單元解決問題這一內容，課本設置了三個例題。學生對這三個例題所浮現(xiàn)的各個量的關系并不陌生。由于在上學期的學習過程中已經出現(xiàn)需要兩步才能解決的問題，這個學期重點是解決問題的方法的多樣化、小括號的正確使用以及會列綜合算式解決問題。 在二年級上冊中的“連加、連減、加減混合中學生已接觸用綜合算式解決問題，但在教學中并沒有強調務必列綜合算式。在學習本單元時，部分學困生，還停留在一步計算來解決問題的思維上，有的甚至讀不懂題的意思，教學難度較大。只有個別學生能列出綜合算式進行計算。特別是對于小括號，

13、學生在概括的問題情境中知道了小括號的作用，但在解決問題時總是不知道該不該添小括號。如碰見先乘再減，并且乘號在后面時，本來不用添括號的，可好多學生一想到后面的要先算，就把括號加上去了。所以在解決問題時，學生對小括號的使用并不真正熟練把握。我就在練習課中，增加對小括號的專題訓練，從而進一步穩(wěn)定小括號的正確使用。我出示一些分步算式，然后讓學生把兩個分步算式合并成一個綜合算式。通過專項訓練，使學生能正確熟練地列出綜合算式，并且能正確使用小括號。 訓練題型如下： 列出的綜合算式不需要加小括號的：28+13=41.41-12=29在列綜合算式之前，我先讓學生分析兩個分步算式的特點，找出兩個算式中的中間量，

14、即第一步的得數(shù)41，然后分析出先算加法，再算減法。書寫順序根據(jù)41-12=29得出是用第一步求出的和減12，說明先寫加法再寫減法， 28+13-12=29 ，加減混合運算中，先算的加法就在前面，不需要加小括號。十分留神強調不能把第一步求出的得數(shù)“41列在綜合算式里。和此題類似的題還有：（1）90-13=77，77+23=100 （2）65=30，30+28=58（3）77=49，49-27=22 （4） 79=63，70-63=7（5）16+42=58，67=42 列出的綜合算式需要加小括號的：28+12=40，90-40=50分析方法和上面的根本一樣，就是考慮書寫順序怎么寫，這是個關鍵。40

15、是第一步的得數(shù)，說明先算加法后算減法，根據(jù)90-40=50這個算式得出：90減去的是兩個數(shù)的和， 說明書寫時，先寫減法，再寫加法，90-28+12，但是根據(jù)計算順序第一步先算加法，加法在后面時，務必在加法算式上加一個小括號，來改變計算順序。假如不加小括號的話，90-28+12，就要先算減法，再算加法，這樣就不符合此題的計算順序，顯然是錯誤的。所以小括號可以幫忙我們改變題的計算順序。出示下面的題讓學生體會加小括號的必要性。例如：27-19=8，73+8=81 ；19+12=31，38+31=71； 14-5=9，96=54； 5+3=8，84=32。 把兩個分步列式的算式合并成一個綜合算式，分三

16、步：首先根據(jù)中間數(shù)確定計算順序，其次根據(jù)分步算式確定書寫順序，結果根據(jù)計算順序觀測一下整個綜合算式是否需要加小括號。 二年級下冊教學反思5 亡羊補牢這則寓言較短，為了能在一課時很好的完成。在這節(jié)課里，我結合學習寓言尋常使用的三個步驟來教學。首先是試題理解題意。然后在理解題意的基礎上，讓學生帶著問題學習課文內容。使學生有目的的，在讀中尋覓解決問題的答案，結果聯(lián)系實際理解寓言。在教學的整個過程中，我始終堅持以學生為主體，讓學生自主地到小組內交流解決問題的方法。課堂上我同時采用回復問題與朗讀指導相結合的方式開展的學習。其目的是為了培養(yǎng)學生的合作精神及提高學生朗讀水平，并通過人物對話模仿，讓學生切身體

17、會對話的語氣，加強他們的合作意識。 二年級是開頭寫作的最初階段，在學文的同時要時刻想著為寫作打基礎。所以在本節(jié)課教學中中，我利用插圖為學生創(chuàng)設了一個口語交際的情境，讓學生開展想象的翅膀，充分展示了自己的才能。也讓學生能聯(lián)系實際理解這則寓言的寓意，這樣也就教給了學生學習寓言的方法。 有其優(yōu)點也就不自然的存在一些缺乏；語言運用不恰當。有羅嗦現(xiàn)象，導致課堂延時。由于時間關系沒讓學生聯(lián)系生活實際，說一說生活中亡羊補牢的例子。再有就是沒有拓展延伸這個教學環(huán)節(jié)的設計。 二年級下冊教學反思6 蝸牛的獎杯是一篇寓言故事，講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯后，自我迷醉，不思進取，結果翅膀退化，喪失了飛行才能

18、的故事。課文將深刻的道理寓于樸實淺近的語言中。因此，本課我以新課標為指導，以學生為中心，根據(jù)二年級學生閱讀實際狀況，主要采用質疑問難，自主探究，合作交流等學習方法。我把“自主朗讀，讀中感悟作為本課教學的主要形式，引導學生抓住課文中的重點詞句，反復朗讀，相互交流，自主地發(fā)表自己的見解，從而理解寓意，努力為學生營造一個開放而富有活動的學習氣氛，提供展示自我的機遇。我認為，這樣讓學生自己通過朗讀感悟出來的寓意，比老師說教更讓他們牢記。課文的第三段是重點，寓意包含其中。我在學生初讀課文，把握生字的音、形、義、并學會正確用詞造句后，我設計了一個采訪學生的環(huán)節(jié)“假使你獲得了冠軍獎杯，你的心情會怎么樣？今后

19、會有什么計劃？為什么？可是課文中的蝸牛不是這樣想的更不是這樣做的，讓我們一起來看看課文是怎么寫的！就以這樣方式自然而然地引導孩子們進入重點段落的學習。先是學生自主把段落讀通讀順，然后我把重點句子顯示在大屏幕上。讓學生用自己樂意的方式再練讀。達到一定的熟練程度以后，我問學生：誰能夠滿懷自信地把屏幕上的句子讀一讀？相機指示學生讀出得意洋洋的語氣。我認為讀的過程就是提高認識的過程，這里通過屢屢不同形式的朗讀，讓學生從讀中感悟到這個寓言故事蘊涵的道理“滿招損，謙受益！ 課后，在閱歷豐富的教師幫忙下，我認識到了這節(jié)課還存在一些缺乏之處。首先在導入新課的設計上，我是選擇用實物蝸牛讓學生觀測它的形狀特征，然

20、后告訴學生其實很久以前蝸牛有一對強有力的翅膀，得過飛行冠軍。這樣的設計目的是激發(fā)學生的好奇心，在課堂的一開頭就抓住孩子的留神力。假使用學生喜聞樂見的歌曲蝸牛與黃鸝鳥，讓孩子們精心聽歌詞，明白蝸牛爬行速度十分緩慢，再告訴他們蝸牛還得過飛行冠軍呢！效果會更突出的。另一個我感到教學對比吃力的地方在分析“生怕和“生怕這兩個意思相近的詞語可以調換位置嗎？我講解的目的在于讓孩子們理解蝸牛那種得到冠軍以后得意洋洋，高傲自滿，不思進取，每時每刻都在想著炫耀自己，把榮譽看得很重的心理。課后好多教師都認為這個分析不適合二年級的小同學，我也覺得這個問題是我自己沒有考慮到孩子們的年齡特點，過于追求完美課堂所造成的。第

21、三，在這節(jié)課中我對寫字的指導不夠，今后會加強這個方面的訓練。 二年級下冊教學反思7 在教學小英雄于連時，我為學生的一些卓越回復和表現(xiàn)而感動。譬如在問到于連為什么看到導火線的火花不但沒畏懼而是想方法時，有學生回復由于這里是他的祖國，他愛他的祖國。我沒想到學生已經把于連的英雄行為延伸到了愛國的表現(xiàn)，我為學生的回復而感到高傲。再如問到學生還有什么方法可以滅掉導火線的火花時，當有學生回復可用石頭砸導火線時，立刻就有學生反駁到這種方法不行，他說用石頭砸導火線會摩擦起火，不但不會把火花滅掉，反而會加快導火線的燃燒。我為學生的回復而喝彩！當學生說看到于連光著身子，沒穿衣服，怕于連冷而要送他衣服時，我為學生的

22、愛心而感動！ 在教學完這一篇課文后，我深深地體會到我們的學生有著巨大的潛力，我們要擅長把學生已有的知識閱歷調動起來，在教學中應用?！跋嘈艑W生的潛力，把課堂還給孩子才是素質教育真正的內涵。在課堂上，我們要積極地為學生創(chuàng)設參與的平臺，提供展示的機遇。學生有潛力，需要環(huán)境、條件去開發(fā)，就像種子發(fā)芽，需要陽光、雨露去滋潤一樣。我們教師就是要在課堂這片沃土中播撒種子，創(chuàng)造適合種子生根發(fā)芽的溫度、濕度，讓它茁壯成長。我們教師在教學中安排個人學習、小組學習、口語交際、情境體會這些形式其實就是在為學生創(chuàng)造條件，尋覓適合他們發(fā)展的環(huán)境。我相信課堂這一師生共有的舞臺一定會更絢麗！ 二年級下冊教學反思8 今年我擔任

23、二年級班主任及語文課程。我們班有50個學生，對于二年級學生來說，50個人一個班班容量很大。聽校長宣布后，我心里慌張很擔憂，我就在想，我是不是能把這個班帶好，我是不是能把語文教好。 要帶好一個班首先是抓好紀律?，F(xiàn)在的孩子都活潑好動，教室里總是亂哄哄的，我強制性地阻止孩子不要說話，認真學習可是收效甚微。我想教改不是要求少批評多表揚激勵嗎？我為什么不用呢？再次孩子都亂說話時，我就樹立模范，誰誰真乖，沒有說話在認真學習；誰誰進步了，這次沒說話；誰誰真是一個遵守紀律的好孩子。紀律是學習的保障，沒多久，班級紀律果真好多了。 紀律有了保障還是不夠的，學習還應養(yǎng)成習慣，首先我從寫字入手，本班學生有一個缺點就是

24、書寫錯誤較多，理由是書寫隨便，不講格式，作業(yè)做完了就可以了，從不檢查，針對這種狀況，我留神強調書寫格式，并要求寫得慢些，寫得工整，讓我看時針對孩子寫的字，給出針對性評價。書寫太不工整時，一律重新做過，過了一段時間，書寫方面有了一定的進步，但是錯誤還是較多，于是我在班上宣布了這樣一條規(guī)則，假如五次連續(xù)全對又工整，就發(fā)獎品，這樣激發(fā)了好學生的興趣，一部分學生是懶習慣了，對此無動于衷，怎么辦呢？當然還有方法，每天作業(yè)錯了改三遍，再到我跟前背才算過關，逐漸錯誤少了。 50個人不成能一個一個過關，也不成能不過關。二年級孩子小，背得快，也忘得過，根據(jù)二年級學生的心理特點，我一課生字讓他們背三遍。第一遍，先

25、同桌交換背，再給組長背，接著其次天再復習一遍，老師提問背，結果聽寫一遍。孩子多就要充分利用小組長的主動作用，除了平日給組長背外，還讓組長幫著看作業(yè)。二年級孩子較小，由于年齡特點，也不會太認真，然后我就先讓組長看，再讓我看，持時我就會留神哪個小組看得就沒有出錯，及時表揚小組長，其他小組長就會認真一看。 二年級學生應當有一個主動學習的良好好習慣了。孩子們年齡特點也不會主動去學習，我就幫產制定了一系列步驟，每一課都要先背一類生字，生字背完了寫兩遍。寫完之后，可以先用字典查一查二類生字的組詞、字義等，對二類生字有個初步的了解，在講二類生字，孩子們可以說好多組詞。孩子們會覺得自己很棒，下次確定會更認真查

26、。學習完二類生字就開頭讀課文，讀文就要標段，回復課文后的問題。在講課之時，讓孩子有話可說，學完課文，孩子們就可以做練習冊了，做完練習冊可以看看課外書，可以在固定的時間把你看到的故事講給全班學生聽。孩子們沒有主動性，我就幫孩子制定好步驟，即使你不布置，孩子們也會依照步驟一步一步做。 這是我一個月來的一點收獲總結，但是有大量缺乏的地方，我會在工作中不斷地努力，不斷地摸索，尋覓出更好的教學方法。 二年級下冊教學反思9 法教師一樣教字（一個一個的），可是行不通時間不太夠。我想這是由于我原來沒有認真教偏旁的理由吧，現(xiàn)在我把每個偏旁的寫法都重新教一遍，希望學生能夠有所得?？赡苓@樣教是慢了點，但我覺得當學生

27、把偏旁的寫法把握了之后速度會快，而且自己會寫得不錯，我就不用面面俱到的講了。我原來重視的是每個字的寫法，沒有這樣成系統(tǒng)過。這學期我還要利用活動課加大對寫字訓練的力度，希望我的學生能夠寫得一筆好字。而且我加了一步：讓學生板書，之后大家評。學生們很踴躍。不過他們有時會笑別人，而且由于不習慣板書寫得不好看。我告訴大家我們應當以一種幫忙同學的心理來看別人的字，心中想的應當是我怎么樣才能幫忙他寫好字呢？雖然他們小，可是我覺得他們有一點點明白的。 二年級下冊教學反思10 本課時所包含的知識點是讓學生能用學過的一年四季的單詞來描述一年四季的特征。 我在導課時，首先利用一首歌謠將今天所要學習的內容以動畫的形式

28、載入畫面，讓學生通過自己的觀測發(fā)覺今天要學習的內容，從而導出本課要講的知識點，使學生自然的進入今天要學習的內容中來。 針對本課時的重，難點內容，我設置了以師生對話為主線，通過依次展示一年四季圖片，出示課件，反復練習要把握的句型，從而來加強記憶，為穩(wěn)定記憶，我還安排學生分組對話、師生對話等形式予以訓練，以及讓學生們小組活動，讓絕大多數(shù)同學能把握該重點內容，并能在正確的情景下使用該句型。 為創(chuàng)設真實的情境，我通過一年四季課件形、聲逼真的演示后，水到渠成的完成了句型的教授，使同學們始終帶著興趣完成了要學的任務。 小學英語力求寓教于樂，興趣教學，并能正確的運用所學知識，因此我在該課時終止時，安排了讓學

29、生自己畫出自己愛好的季節(jié)，并涂上色調，配上音樂，使之形成一個完整的畫面，給學生一種美的感受，讓學生在情境中完成一個綜合性的寫作訓練，這樣，學生自然而然的就學會了要把握的知識。 二年級下冊教學反思11 泉水是一篇很美的課文，無論是文字還是內容，都像一股清泉，潺潺地流淌著，灑下一路愛心。我在教學本課時，強調自瀆自悟，尊重學生的獨特感悟，盡量引導學生在讀中感悟，在讀中受到情感的熏陶，在讀中品味，在讀中積累，在讀中體會到奉獻的幸福感。學生在讀和說的語言實踐活動中，提高了語文素養(yǎng)。 一、讀中品味，理解感悟 本課語言幽美，感情真摯，洋溢著對泉水的稱贊之情，是一篇學習語言、情感熏陶的好材料。因此，本節(jié)課的教

30、學做到以讀為本，讓學生通過各種形式的讀，去體會課文的語言美，感受泉水樂于助人、無私奉獻的精神。 二、自主學習、以學定教 教學本課的時候，根據(jù)語文教學的特點，先讓學生在充分自瀆課文、熟悉課文的基礎上感悟理解課文內容，然后以學定教，因勢利導，采用師生合作、自主學習等方式，結局本課的重點和難點。 三、重視積累，生動運用 本課所描繪的畫面很美，課文的語言文字也而后內美。本節(jié)課的教學充分利用教材，讓學生通過不同形式的朗讀，積累課文中的優(yōu)點語文，在次基礎上還通過說話，激勵學生生動運用課文里的語言，在運用中積累語言。從而，使學會僧體會到運用語言的方法和積累語言的樂趣。 缺乏：教學中教師假如能夠適時地給予更多

31、點撥、引導、調控，對比品析重點句，引領孩子進入文本，去體會課文的語言美，會使全體學生的朗讀情感升華的更高!如、激勵學生在說話寫話時如何做到用詞確切?課文在寫泉水中特點時，同樣是寫泉水的流淌，先后用了“流進“流過“穿過四個詞語，不但要留神變化，而且要留神用詞確切。那怎樣能在使用中提高確切用詞的才能? 1、平日多讀書，讀報、多留心別人怎樣確切用詞，還可以多記些詞語，到時候回憶起來使用。 2、平日說話，回復問題時，從自己積累的詞語中選用一些新詞來用。多用不僅可以在使用中學習確切用詞，還可以加強記憶。 3、使用詞語時要多動腦筋，在意思一致或相近的詞語中選用最確切。 總之，“一路奉獻、一路幸福、一路開心

32、在生活中去嘗試。“語文不是要老師教會某一課，是要老師激發(fā)學生怎樣去喜歡語文。 二年級下冊教學反思12 雷雨是二年級下冊第五組“走進大自然中的一篇課文。課文分三部分來描寫這場雷雨，分別是雷雨前，雷雨中，雷雨后。課文配有兩幅插圖，幫忙學生圖文并茂地感受雷雨前悶熱，令人畏懼的景象；雷雨中雨勢兇猛；雷雨后空氣清爽，萬物有活力的美景。 一、“讀中感悟而非“感悟后讀。 在備課前，我花了大量時間研讀教材，確定目標后，從文中的一字一句中找出教學點。 雷雨前，“滿天的烏云，黑沉沉“，壓“，體會悶，喘不過氣。在教學時，我重點抓住壓“，讓學生通過做動作，理解“壓，從而體會“烏云壓下來“這不束縛的感受。教學時，學生根

33、據(jù)生活閱歷，很快理解“壓，可是在轉移到文中，用朗讀表達時，“味還是沒到。我覺得自己的設計思路是正確的，在課上我還是過于慌張，應當讓學生在逐漸體會中多讀。這本身就是一篇寫景的文章，重在讀中感悟，我將其倒置為感悟后讀，而且讀得太少。 二、學生本身知道什么？ 學生本身知道什么，也就是關注學生原有的認知水平。其次段中?！皝y擺，我讓學生進入角色當一當小樹，感受風大時的“亂擺，這一設計符合孩子的年齡特點，他們缺乏繁雜的語言表達才能，但他們能用行動展示內心的想法，當言語表達還跟不上內心的感受時，讓孩子用自己喜歡的，能的方式表達，效果就好好多，學生通過自演自悟，朗讀對比到位。 可是其次句，文中的重點句“一只蜘

34、蛛從網上垂下來，逃走了。抓住重點詞“垂，體會蜘蛛此時的心情，感受用詞的確切性。我為了讓學生理解“垂字寫出了當時的風大，蜘蛛心里畏懼的生動景象，設計了一個換詞對比，將“垂換成“爬，學生在還沒有理解何為“垂時，我就已將換成“爬的句子出示，結果學生在一片模糊，也就是在教師牽引下知道“垂是很快，至于“垂是東西一頭往下，蜘蛛是倒著下來，都不明了，重點詞的理解目標偏離，沒達成。 目標確立是，這節(jié)課的教學重點，讓學生明了課文是按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序寫的。旨在讓學生瀝青課文脈絡，這樣寫是很有條理性的，對學生平日的寫作也是一個正確的引導，要按順序寫。在設計時，我脫離了二年級孩子的認知水平，把讓他們稍做倆

35、界的內容作為教學的重點，而且這一環(huán)節(jié)的設計，我經過幾次試教改了幾次，結果的設計，我更是離譜地把它作 為一個初讀的問題讓孩子思考。對于二年級的孩子來說毫無思考價值。他們的思維根本沒有往這個方向走，問題回復不來是確定了，而在我引導出示答案后，孩子們還是一片茫然，可見這個問題的“問題了。 零碎的幾點思考，總之這節(jié)課后，讓我明白，備課前真的重在備學生，特別是對于低段的孩子，教師冒死地深挖教材，剖析出一些根本不適合這個年齡段孩子思考的問題，課堂效率顯然沒有 二年級下冊教學反思13 雷雨是小學語文課標人教版二年級下冊中的一篇文章，課文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，讓學生通過學

36、習課文感受到了天氣的變化和大自然的奇妙。 在學習“雷雨后這一部分時，讓學生自由讀一讀課文，并說說通過朗讀知道了什么，學生們都認真讀書，課文中所描寫的雷雨后的風景全找了出來。在學生了解了課文內容的基礎上再追問：“你們覺得這部分課文中哪些字詞用得好呢？為什么？這實際上就是引導學生自己抓住重點詞語理解課文內容。這樣學生的興致很高，紛紛舉手發(fā)言，說出了自己的獨特見解。有的說：“我認為掛字用得好，這個字讓我們感受到彩虹像一條五顏六色的綢帶掛在漂亮極了。還有的說：“我覺得坐字用得好，坐著是很安逸、很開心的，這個字讓我感覺到蜘蛛很清閑、很逍遙。學生不僅理解了詞意，而且懂得了用法。有的學生還能將前后文對照著說

37、，譬如“坐一字，學生比較前文的“垂字，自然就理解了雷雨前后的不同，不用老師說，就能很深入地理解課文內容，既激發(fā)了學生學習的主動性，培養(yǎng)了學生自讀自悟、通過重點詞語理解課文的才能，又提高了學生品詞析句的才能，為今后的寫作打下基礎。 在本節(jié)課中，我重視培養(yǎng)學生的語言訓練才能用“ 越 越 、“ 逐漸地 說一句話。這兩個句式都是學生以前學過的知識，在這里既是對學生知識點的復習穩(wěn)定，也是加強學生自信心的最正確時機。在體會雨后景象后，讓學生說說假使你是那只鳴叫的蟬，是那只坐在網上的蜘蛛或是那只開心的青蛙，你會說些什么呢？學生通過看動畫等活動，有了深刻的體會，說起句子來就不會顯得蒼白無力了。這樣一方面拓展了

38、學生的思維，給學生想象的空間，抒發(fā)出自己的情感體驗；另一方面也鍛煉了學生的口語表達才能，將閱讀文本與說話訓練相結合，實現(xiàn)了語文學科人文性與工具性的統(tǒng)一。 在指導朗讀教學雷雨前這一部分時，我通過讓學生感受動畫，做“壓“垂的動作進行指導，學生興趣濃重。在指導雷雨中這一部分時，我抓住了重點句子：“嘩、嘩、嘩，雨下起來了。在這一環(huán)節(jié)中，我提倡讓學生進行特性化朗讀，如：有的學生用拍手打節(jié)奏或小手輕拍桌子等通過不同的聲音來體會雨下得很大。 都說課堂是一門可惜的藝術。在上完本節(jié)課時，總覺得有大量令人不滿意的地方。如：在引導學生說下大雨時，還有哪些東西也看不清了，學生說的范圍較窄，而我又沒有及時地進行引導，使

39、得這一環(huán)節(jié)有點脫節(jié)。在請同學們與老師看板書復述課文時，語言不夠精煉，隨便性較大，使這一環(huán)節(jié)沒有達到我所預設的效果，這主要是教師本身的隨機教育才能欠缺的問題。 二年級下冊教學反思14 畫風是人教版小學語文二年級下冊第十五課。課文主要陳述了三個小學生一起動腦筋想方法，把無形的風生動地呈現(xiàn)在畫紙上的故事。本文貼近兒童生活，語言簡單樸實。在教學中，我主要抓住以下幾方面開展教學： 一、激發(fā)興趣，開心學習 愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師。興趣是學習的先導，有了興趣就有了學習的動力。上課伊始，我出謎語讓學生猜，學生在猜出謎底收獲成功開心之時出示課題，讓學生結合課題質疑，喚起了求知的積極性。接著告訴學生

40、答案就在課文中，學生想一探到底，迫不及待捧起書，教室響起了朗朗讀書聲。 二、結合生活，識記生字。 語文來源與生活，反映生活，生活本身又蘊涵著豐富的語文知識?！罢Z用生活與課堂密不成分，讓學生在生活中識字是拓寬學生的知識面，增加識字量，穩(wěn)定在課堂上所學生字的有效途徑。當學生讀一遍課文回復：“誰在畫風？時,我出示文中插圖，采用與他們打招呼交朋友的方法，記住“宋、濤、等六個字。學生在問好中認識了生字后，小組開火車檢查生字讀音。熟悉的生活情景，輕松高興的識字氣氛，學生學得快，記得牢。 三、抓重點詞句，以讀為本。 畫風一課，內容淺顯，課堂上我引導學生充分的讀，在讀中理解、感悟、思考。以“三個小朋友是怎樣畫風的呢？為主線，學生帶著問題讀，