學(xué)校教師在“雙減”政策下單元作業(yè)合理設(shè)計(jì)與實(shí)施學(xué)習(xí)培訓(xùn)心得體會(huì)3篇

1、雙減背景下單元作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施學(xué)習(xí)心得體會(huì)渾身裹著冬日的料峭，我熱情似火地來到XX 縣教體局七樓會(huì)議室，聆聽了 XX市教委研究室XX博士題為雙減背 景下單元作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施的講座，獲益良多。結(jié)合講座內(nèi) 容，我談一談我的感悟。一、我的“作業(yè)觀” 初中英語作業(yè)是教學(xué)中不可缺少的部分，布置作業(yè)，目 的是幫助學(xué)生鞏固、 運(yùn)用所學(xué)到的基礎(chǔ)知識(shí)， 提高基本技能， 培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此作業(yè)設(shè)計(jì)的是否有效 直接關(guān)系著英語教學(xué)的實(shí)際效果。我們的教育一直就有因地制宜，因材施教這一說法。這 就要求我們的英語教學(xué)必須關(guān)注每一個(gè)有差異的個(gè)體，適應(yīng) 每一個(gè)學(xué)生的不同發(fā)展需要，最大限度地開啟每一個(gè)學(xué)生的 智慧潛能

2、。然而教學(xué)發(fā)展到今天，在班級(jí)授課制的前提下， 作為一名初中英語教師，如何因材施教是擺在我們每一位教 師面前的難題，如何讓優(yōu)等生“吃得好”、中等生“吃得 飽”、學(xué)困生“吃得了”，這就決定了現(xiàn)行的教育必須遵循 因材施教原則，作業(yè)設(shè)計(jì)亦應(yīng)遵循該原則。二、結(jié)合新課程理念，從實(shí)際生活出發(fā)，了解英語學(xué)科 特點(diǎn)。與其他學(xué)科相比，英語作業(yè)有其特殊性。一是綜合性。 英語知識(shí)的運(yùn)用是綜合的，孤立地掌握某一項(xiàng)知識(shí)不能直接 形成英語能力。二是模糊性。英語知識(shí)沒有很明確的界限， 掌握的程度也因人而異，水平高低不是用對(duì)錯(cuò)就能衡量出來 的。三是個(gè)性化。英語學(xué)習(xí)的目的之一就是要使學(xué)生形成個(gè) 性化的語言風(fēng)格、獨(dú)特的審美能力以及

3、創(chuàng)造性地運(yùn)用語言的 能力。學(xué)習(xí)英語的最佳途徑就是多讀多寫，形成自己的語言 個(gè)性。 英語與生活密不可分， 聽說讀寫是生活之必需， 因此， 從某種意義上講，完成英語作業(yè)就是培養(yǎng)生活能力。三、設(shè)計(jì)針對(duì)性作業(yè)，使不同層次的學(xué)生得到發(fā)展。 我對(duì)某些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，通過適當(dāng)減少他們的作業(yè) 量或適當(dāng)?shù)慕档妥鳂I(yè)的難度， 讓他們做一些抄寫、 簡(jiǎn)單動(dòng)手、 有趣味的作業(yè)，使他們易學(xué)，樂學(xué)。對(duì)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生 則適當(dāng)拔高要求，設(shè)計(jì)一些積累語言文字、擴(kuò)展課外閱讀、 提高動(dòng)手操作能力等方面的作業(yè)。這樣，學(xué)生的能力不但得 到了鍛煉，而且滿足了他們渴求知識(shí)的心理。為了避免同學(xué) 們的自尊心受到傷害，大家做的作業(yè)是一樣的，但

4、是對(duì)已不 同層次的學(xué)生，對(duì)于他們的作業(yè)要求、側(cè)重點(diǎn)、評(píng)價(jià)卻不一 樣。例如： 同一課的作業(yè)， 學(xué)困生只要把生單詞、 基本句型、 基礎(chǔ)語法掌握了，他的作業(yè)就可以得到“ A”，而對(duì)于優(yōu)等 生對(duì)于他們則要求每課的能力拔高，拓展作業(yè)做的好才有資 格的“A”。不同的要求，不同的側(cè)重點(diǎn)，卻可以達(dá)到相同 的評(píng)價(jià)。使每個(gè)學(xué)生都得到不同程度的發(fā)展?！半p減”背景下單元作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施心得體會(huì)2021 年 11 月 18 日下午 2 點(diǎn)在教體局七樓會(huì)議室， 縣教研室 全體成員和全縣各學(xué)科中心主任有幸聆聽了 XX 市教委教研 室 XX 博士的“雙減”背景下單元作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施的講 座。王主任從“作業(yè)與作業(yè)系統(tǒng)”“作業(yè)現(xiàn)狀與

5、關(guān)系模型” 和“如何設(shè)計(jì)作業(yè)”這三大方面，向我們系統(tǒng)全面的介紹了 “雙減”背景下如何進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施。讓我印象深刻的 是王主任的講課方式，她會(huì)在每個(gè)大方面講完之后，都會(huì)以 提問題的方式，帶領(lǐng)老師們進(jìn)行復(fù)習(xí)總結(jié)，以讓老師們能夠 及時(shí)回憶所學(xué)知識(shí)。作業(yè)的存在的問題，作業(yè)功能太單一， 而不是為培養(yǎng)學(xué)生的品質(zhì)，為提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力而 為；作業(yè)目標(biāo)缺乏目標(biāo)意識(shí)識(shí)，作業(yè)難度揍得是兩個(gè)極端， 要么太簡(jiǎn)單，簡(jiǎn)單的作業(yè)占所占比例非常得高，要么太難； 作業(yè)的差異上，缺乏有效性；作業(yè)的類型單一；作業(yè)的內(nèi)容 與教學(xué)脫節(jié)；作業(yè)結(jié)構(gòu)不合理，類型比例難度比例失調(diào)；作 業(yè)時(shí)間長(zhǎng)；作業(yè)管理內(nèi)涵不足；作業(yè)批改單一；作業(yè)分析

6、缺 乏，甚至缺少這個(gè)環(huán)節(jié)；作業(yè)設(shè)計(jì)能力弱，或者不具備這方 面的能力以上就是以前我們是怎么做的。王主任的講座， 讓我清楚認(rèn)識(shí)了“雙減”的大背景、 “雙 減”的目的，深刻認(rèn)識(shí)到作為老師我們必須守住雙減底線， 落實(shí)雙減政策。 作業(yè)是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。 高質(zhì)量的前置作業(yè)， 可以引發(fā)學(xué)生的自主探究活動(dòng)，從而有效支撐課中的深度學(xué) 習(xí)。高質(zhì)量的后置作業(yè)，可以將課堂教學(xué)引向更深、更廣的 理解與應(yīng)用，引發(fā)更有意義的學(xué)習(xí)。王主任的講座中提到， 在“雙減”政策實(shí)施過程中，教研必須發(fā)揮重要作用。我想這句話，應(yīng)該讓我們聆聽講座的所有人，都倍感肩 上的重?fù)?dān)，因?yàn)槲覀兌际浅袚?dān)著或縣里、或?qū)W校、或?qū)W科中 心的教研工作重任的人。

7、“將作業(yè)設(shè)計(jì)納入教研體系，系統(tǒng) 設(shè)計(jì)符合年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律、體現(xiàn)素質(zhì)教育導(dǎo)向的基礎(chǔ)性 作業(yè)”。王主任的講座，我明白了作業(yè)設(shè)計(jì)、作業(yè)布置與完成、作業(yè)批改、作業(yè)統(tǒng)計(jì)分析、講評(píng)輔導(dǎo)，這些都是相輔相成互 相作用的，所以研究作業(yè)設(shè)計(jì)也不單單是研究這一點(diǎn)，而是 研究整個(gè)作業(yè)系統(tǒng)。作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)注重“教一一學(xué)一一評(píng)”一 致性，教師應(yīng)根據(jù)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)“著眼要點(diǎn)、針對(duì)難 點(diǎn)、促進(jìn)理解”的基礎(chǔ)性作業(yè)和“著眼知識(shí)的形成過程、結(jié) 構(gòu)體系、內(nèi)涵與外延”的發(fā)展性作業(yè)。 作業(yè)設(shè)計(jì)可以是選編、 改編或創(chuàng)編。“雙減”政策中提到“促進(jìn)學(xué)生完成基礎(chǔ)性作業(yè)，強(qiáng)化 實(shí)踐性作業(yè)、探索彈性作業(yè)和跨學(xué)科作業(yè)”，讓學(xué)生在綜合 實(shí)踐作業(yè)的帶動(dòng)

8、下，培養(yǎng)興趣、養(yǎng)成習(xí)慣、激發(fā)動(dòng)力、拓展 思維，從而使學(xué)生學(xué)有興趣、學(xué)有習(xí)慣、學(xué)有動(dòng)力，學(xué)有思 維、學(xué)有所得?？傊?，今天的培訓(xùn)帶給我的是成長(zhǎng)、是拔高、更是堅(jiān)定 的信念。做教育，不需要高大上的理念，用最樸實(shí)的行動(dòng)去 做最有價(jià)值的事即可?！半p減”背景下單元作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施心得體會(huì) 今天下午聽了“雙減背景下單元作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施 XX 教授”的這場(chǎng)報(bào)告，受益匪淺。不聽報(bào)告是真的不了解突然 不停地出臺(tái)對(duì)于學(xué)生的五項(xiàng)管理，對(duì)于學(xué)生的各項(xiàng)作業(yè)的管 理和建議，更不理解這些政策出現(xiàn)的意義和背后的價(jià)值。更 加直視了我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中的種種弊端，在教育現(xiàn)狀中出現(xiàn) 的這么多的問題，存在的這么長(zhǎng)時(shí)間的價(jià)值觀的錯(cuò)誤的理 解。王教授

9、在這一個(gè)半小時(shí)的對(duì)各項(xiàng)內(nèi)容的解讀，讓我更明 確了今后的方向，不僅僅是對(duì)于學(xué)生，對(duì)于家長(zhǎng)，更對(duì)于一 個(gè)身為家長(zhǎng)的我們，更多的啟示。在王教授解讀第三個(gè)部分如何理解作業(yè)系統(tǒng)這個(gè)方面 身有體會(huì)。 作業(yè)設(shè)計(jì)更應(yīng)該注重因材施教。 有基礎(chǔ)性的作業(yè)， 還要有針對(duì)性的作業(yè)，也可以說靈活性的作業(yè)。老師布置完 作業(yè)是針對(duì)自己的學(xué)生要去完成，作業(yè)的批改不只能是符號(hào) 性或者是標(biāo)記性的作業(yè)，更因該注重學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，對(duì)學(xué) 生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，指出 v 并讓其進(jìn)行訂正。并且明確學(xué)生在做 作業(yè)時(shí)不能上網(wǎng)搜題，搜作業(yè)，查作業(yè)。遇到難題讓學(xué)生自 己去獨(dú)立思考，動(dòng)腦，發(fā)展學(xué)生的高階思維。對(duì)于學(xué)生作業(yè) 效果也要進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，然后再進(jìn)行講評(píng)

10、和個(gè)別輔導(dǎo)。這是 我們應(yīng)該將這幾個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)該落實(shí)到位，不要將作業(yè)反噬學(xué) 生的學(xué)習(xí)興趣。今年我從教了小學(xué)一年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)。想說的是學(xué)生們 剛剛適應(yīng)一年級(jí)節(jié)奏！小學(xué)生本身就沒有幼兒園那么散漫， 一年級(jí)學(xué)生到現(xiàn)在為止， 讓各個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)聽課， 真的不容易！ 還得讓他們掌握最基本的這些基礎(chǔ)知識(shí)！每節(jié)課講課做題只是一部分，每次講完都在班群里或者 跟家長(zhǎng)單獨(dú)說哪個(gè)孩子掌握的程度！這些事很占用時(shí)間，得 知道哪里不行，針對(duì)性練習(xí)。每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)都在不斷 提高，每周都有每周達(dá)標(biāo)程度。所以老師就得不斷的發(fā)現(xiàn)問 題，解決問題。老師得教會(huì)，讓他們學(xué)會(huì)，一遍不行就多遍！遇到難一 點(diǎn)的題，還得跟他們多進(jìn)行練習(xí)！有的時(shí)候

11、一節(jié)課只講一個(gè) 練習(xí)題。比如數(shù)學(xué)練習(xí)冊(cè) 18 頁第一題第一個(gè)看圖列式計(jì)算，這 個(gè)題本來讓大家在家試著做，但是我講的時(shí)候發(fā)現(xiàn)很多人做 錯(cuò)了，只有三分之一的學(xué)生能理解。后期又用一大節(jié)專門練 習(xí)，后來又給那些掌握不好的學(xué)生他家長(zhǎng)說再練習(xí)一下！之 后又穿插著練習(xí)，大部分都掌握了！又比如看圖列式計(jì)算，又比如智慧廣場(chǎng)重疊問題，它只 是在課本上出例題，但是很多練習(xí)都是多樣的，有的時(shí)候他 們學(xué)的只是皮毛，一知半解，不會(huì)舉一反三，就要求學(xué)生靈 活運(yùn)用！做什么事都得積累經(jīng)驗(yàn)， 積累思維！才能應(yīng)對(duì)多變! 學(xué)習(xí)知識(shí)也是一樣！薄弱環(huán)節(jié)總歸得解決吧！不解決就會(huì)越 積越多！學(xué)習(xí)是長(zhǎng)期的過程，是終身的目標(biāo)。不應(yīng)犧牲孩子們的 當(dāng)前睡眠、當(dāng)前的時(shí)間，去為了所謂的成績(jī)而損傷學(xué)生正在 成長(zhǎng)的身心健康。學(xué)生是正常的人，他們現(xiàn)階段應(yīng)該遵循學(xué) 生自身的身心發(fā)展規(guī)律，我們的學(xué)生也存在著個(gè)體差異，我 們應(yīng)該平常心對(duì)待。我們更應(yīng)該顛覆之前幾十年的不正確的 教育觀念，進(jìn)行徹底的教育改，真正的對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體的分 析。應(yīng)該花點(diǎn)時(shí)間學(xué)習(xí)優(yōu)秀的案例，學(xué)習(xí)人家的作業(yè)是怎樣 設(shè)計(jì)的。設(shè)計(jì)的作業(yè)怎樣做到質(zhì)