人教版六年級英語上冊第一單元教學反思

1、Unit 1 How can I get there? 教學反思本課單詞比較簡單，其中 science museum 一次讀音有些難，可以多加練習。在學習單詞的基礎(chǔ)上要讓學生能用 Where isthe ?It s next to the bookstore. 等類似的句子詢問和回答建筑物的具體位置，之前方位詞學了不少，都可以用上去，還可以補充“ between ，opposite ”等等方位詞，豐富學生的語言和詞匯量。本課的重點句型 Where is.?學生以前就已經(jīng)初步接觸過。教師通過運用學生已學的詞匯進行說唱熱身，從復習教室里的椅、門、電視等，讓學生初步感知方位的相對性，并鼓勵學生積極運

2、用所學句型進行問答，激活舊知，做到學以致用。小學生雖然識記迅速，但記得快忘得也快，因此呈現(xiàn)新知后，教師應及時幫助學生鞏固知識。新知學完后，教師不能急于讓學生表達，而是要留有一定的時間讓學生自由練習，在學生聽懂會說的基礎(chǔ)上再讓學生進行表達交流。教師用游戲來鞏固句型，不僅能激發(fā)和保持學1生的學習興趣，同時還能讓學生在課堂活動中得到放松，進入小學高年級階段，教師可逐漸讓學生接觸技巧性的規(guī)律，加強學生的規(guī)律意識，同時幫助學生更好地鞏固升華所學知識。附贈材料優(yōu)秀的教學是練出來的在上一堂課里 , 你已經(jīng)學會了區(qū)分高效教學法和低效教學法之間的區(qū)別?，F(xiàn)在 , 我們還要繼續(xù)鞏固這一概念。在高效教學法和低效教學法

3、之間 , 是否存在一個灰色的中間地帶呢?是的,這個灰色地帶確實存在。如果能帶領(lǐng)那些還不夠高效的教師們進人這一中間地帶 ,那也是很大的進步。當然,本課的主要目的是發(fā)掘出教師的最大潛力 , 以最終實現(xiàn)高效教學。如果能成功做到這一點 , 那么你最終會發(fā)現(xiàn)學生的表 現(xiàn)有了顯著的提高。顯而易見 , 教師能力的優(yōu)劣會直接影響到學生的表現(xiàn)。教師 越優(yōu)秀,學生的表現(xiàn)就越好。2課程：首先 ,我們回顧一下上一節(jié)課所學的如何區(qū)分高效和低效教學上一節(jié)課 , 我已經(jīng)要求你總結(jié)出自身存在的弱項 , 并且在課后進行針對性的練習。今天,請你仔細思考,在下面列舉的教學情景中高效和低效的教師將如何做出不同的應對 措施。高效教學與

4、低效教學實踐一個學生在課堂上一直和其他學生聊天。他這個舉動非常明顯,必須及時制止。面對這個情形時,低效的教師會如何 應對?高效的教師又會如何應對 ?一個學生在課堂上不斷發(fā)出聲響 , 這個聲音越來越吵 ,并且影響到了班級里的其他學生。低效的教師會如何應對 ? 高效的教師又會如何應對一個學生總是沒有完成課后布置的家庭作業(yè)。對這個學生低效的教師會如何應對?高效的教師又會如何應對?3一個學生總是隨便講話。教師在講課的時候她講話,同學們在做課堂練習的時候她講話 ,午餐之前大家都應該安靜等待的時候她也在講話 ,在類似的其他場合她也經(jīng)常隨便講話。面對這個情形低效的教師會如何應對 ? 高效的教師又會 如何應對?學校準備開展一個新的教學項目 , 大家都不清楚這個項目效果如何。為了順利實施該項目 ,部分教師將被挑選出來進行培訓培訓過程很可能十分艱苦。面對新項目的挑戰(zhàn) , 低 效的教師會如何應對?高效的教師又會如何應對?當你回答完這些問題時 , 你一定會明白 : 高效的教師一定是個冷靜、專業(yè)、細心的教師。你愿意做這樣的教師嗎 ? 如果愿意,那么就拿出你的實際行動來吧 !實踐：將你今