小學語文人教一年級上冊（統(tǒng)編2023年更新）識字1-《口耳目》教案

1、口耳目教案古人以圖形作為文字使用， 這些文字就是我們今天所說的象形字。 象形字用文字的線條或筆畫把要表達物體的外形特征具體地勾畫出來， 易于學生記憶字形， 了 解字義。 一年級學生形象思維占主體， 對于圖畫情有獨鐘。 因此， 本課教學設(shè)計重在以圖畫構(gòu)建識字情境， 以圖畫貫穿識字教學過程， 讓學生在輕松的識字活動中感知字形， 感知字義， 并產(chǎn)生學習 漢字的愿望。教材分析：口耳目 是一篇運用看圖識字方法讓學生識字的課文。 課文的第一部分通過觀看花兒的場景， 學習 有關(guān)身體部分名稱的 5 個字； 第二部分則通過兩個京劇人物形象圖， 讓學生通過學習 兩句俗語學習 兩個表示動作的字。 圖畫展示的是生活，

2、 因此， 看圖識字的本質(zhì)是利用已經(jīng)熟悉的生活識字。 這身體部分的 5 個字和兩個表示動作的字， 是學生日 常生活中熟悉并常說的， 有利于學生掌握。學情分析：學生通過這個單元的前兩篇識字課文的學習 ， 對課文構(gòu)成的各部分及其功用， 對識字、朗讀學習 等語文實踐學習 活動的操作及要求已經(jīng)有了 一定的認識了 解， 這是學生學習 這篇課文的基礎(chǔ)。 課文中的字， 絕大多數(shù)學生在生活中通過各種渠道已經(jīng)認識， 并了解字義了 ，學生已經(jīng)知道并實踐了 正確的執(zhí)筆姿勢和寫字姿勢， 但由于生理及心理的原因， 堅持正確的姿勢時間會比較短， 因此， 教學過程中必須經(jīng)常提醒督促， 以能養(yǎng)成習 慣。教學目 標1 看圖對照，

3、 認識“口、 耳” 等 7 個生字。2 會寫“口、 目 ” 等 4 個生字和橫折、 撇、 彎鉤三種筆畫。3. 正確朗讀課文。 聯(lián)系生活了解坐、 立、 行的規(guī)范。教學重難點重點： 借助圖畫識記生字。難點： 會寫橫折、 撇、 彎鉤三種筆畫； 聯(lián)系生活了解坐、 立、 行的規(guī)范。 課前準備1 . 多媒體課件， 生字卡片 、 學習 卡片 。 (教師)2. 生字卡片 ， 學習 卡片 。 (學生)教學過程一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入1.在教師的黑板上出示一個沒有五官人物畫像。 引言： 咦？ 這個人好像缺少了一些器官。 哦， 原來它們在老師的桌面上，我們來做一個拼圖游戲把這些器官拼回去好嗎？2.互動活動：師生板前活

4、動，拼貼器官。二、學習生字，掌握音、形、義1.認識象形字。(1) 課件出示“手、 足、 口、 耳、 目” 的古文字， 引導(dǎo)學生觀察圖畫和字，說一說自己的發(fā)現(xiàn)。(2)教師小結(jié)：這些很像圖畫的符號，是古時候的一種文字，叫做象形字。2.圖文對照，指導(dǎo)識記“目”“足”。(1)對照圖畫和文字，猜猜它們是什么字？(2)你是怎樣猜出來的？和大家說一說你的想法。 教師小結(jié)： 認真觀察圖畫， 找一找圖畫和生字的聯(lián)系， 我們就能了解這個生字的意思，也能猜出它的讀音，還能記住這個生字的字形呢！3.小組合作，自主識記“口”“耳”“手”。手。4.游戲鞏固。(1)連一連。將金文、 小篆、 楷書分成三組，請學生“連連說說”

5、 ， 看誰說得正確。 先在自己的學習卡上連一連，同桌對照，講講自己的理由。然后讓一個學生到黑板上連。(2)游戲。學生有的拿圖畫， 有的拿楷書， 有的拿小篆， 有的拿金文， 自己找到對應(yīng)的朋友。可讓學生用“我的朋友在哪里” “你的朋友在這里” 這樣的句子形式進行交流表達。三、朗讀小文，認識“站”“坐”1. 學生觀察書中第 10 頁的插圖， 你能用一個字來說出他們此時的動作嗎？(站坐)2.教師板書兩個生字(站、坐)，指生朗讀，并做出相應(yīng)的動作。3.討論： 我們在站立和坐下的時候應(yīng)該保持什么樣的姿勢， 才是健康文明的呢？4.出示小短文， 自由朗讀后教師利用課件出示標準的“站、 坐” 姿勢圖。 請學生對照圖畫說一說小短文的意思。四、指導(dǎo)書寫1.課件出示田字格，引導(dǎo)學生認識橫中線、豎中線、左上格、右上格、左下格、右下格。2.教師在黑板上的田字格中書寫筆畫“橫折”“撇” “彎鉤” ， 一邊書寫一邊引導(dǎo)學生觀察，并用手指練習書空。再在本子上練習書寫。3.教師范寫生字，學生一邊觀察一邊書空，然后在書中描紅練寫。4.教師點評， 重點注意“口” 上大下小， 不要把“口” 寫成方塊； “目” 和“耳”要注意