初中化學(xué)人教九年級(jí)上冊(cè)（2023年新編） 碳和碳的氧化物6二氧化碳制取的研究教學(xué)設(shè)計(jì)

1、課題2 二氧化碳制取的研究教學(xué)設(shè)計(jì)四川師范大學(xué)附屬第一實(shí)驗(yàn)中學(xué) 薛祥文一、教材分析本節(jié)課為人教版化學(xué)九年級(jí)上冊(cè)中的第六單元課題2二氧化碳制取的研究，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了第二單元氧氣的制法，初步形成了實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路情況下設(shè)置的。教材首先給出了實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)原理，然后采用活動(dòng)與探究的方式來(lái)研究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置，并利用設(shè)計(jì)的裝置來(lái)制取二氧化碳。通過(guò)本課題的學(xué)習(xí)能使學(xué)生盡快地從簡(jiǎn)單模仿到有目的的選擇，從而獲得實(shí)驗(yàn)室制取氣體的完整設(shè)計(jì)思路。所以此節(jié)課不僅在本單元中占有十分重要的地位，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力以及今后化學(xué)的學(xué)習(xí)，奠定了基礎(chǔ)。二、學(xué)情分析1.本節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)比較容易，

2、學(xué)生在前面學(xué)習(xí)元素化合物的基礎(chǔ)上經(jīng)過(guò)討論便可解決，本節(jié)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是能力訓(xùn)練。學(xué)生在前面學(xué)習(xí)的氧氣、實(shí)驗(yàn)室制法，具備了一些氣體制備的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)技術(shù)也已經(jīng)具備，此時(shí)，在課堂教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生主體，讓學(xué)生真正參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)正是時(shí)機(jī)。教師提出探究問(wèn)題、引發(fā)學(xué)生思考，通過(guò)小組合作，實(shí)驗(yàn)探究、交流總結(jié)等環(huán)節(jié)完成整個(gè)探究。2.我所借上課班級(jí)為三圣中學(xué)的一個(gè)實(shí)驗(yàn)班，從在該班級(jí)聽(tīng)課看來(lái)，學(xué)生課堂上比較活躍，對(duì)化學(xué)充滿興趣，但平時(shí)動(dòng)手探究的機(jī)會(huì)較少，因此他們實(shí)驗(yàn)時(shí)可能動(dòng)手能力、分析能力較弱，所以我采用“教師引導(dǎo)，學(xué)生合作”的實(shí)驗(yàn)探究方法，使他們獲取知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，體會(huì)探究的樂(lè)趣。三、教學(xué)目標(biāo)1.通過(guò)閱

3、讀課本，能說(shuō)出實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的理想藥品是大理石與稀鹽酸；2.通過(guò)分析反應(yīng)原理，能設(shè)計(jì)出正確的發(fā)生、收集裝置，并能利用設(shè)計(jì)出的裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室CO2制取、驗(yàn)滿和檢驗(yàn)；3.在實(shí)驗(yàn)探究后，通過(guò)討論交流，能說(shuō)出三套發(fā)生裝置的優(yōu)點(diǎn)和氣密性檢查的方法。4.通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生合作、探究的能力，通過(guò)分析探究中出現(xiàn)的問(wèn)題，訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力。四、重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：通過(guò)分析反應(yīng)原理，能設(shè)計(jì)出正確的發(fā)生、收集裝置，并能利用設(shè)計(jì)出的裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室制取CO2制取、驗(yàn)滿和檢驗(yàn)難點(diǎn)：在實(shí)驗(yàn)探究后，通過(guò)討論交流，分析出長(zhǎng)頸漏斗裝置的優(yōu)點(diǎn)和氣密性檢查的方法。五、教法學(xué)法教法：本節(jié)課我采用了問(wèn)題引導(dǎo)、合作探究、分組實(shí)驗(yàn)、多媒體

4、輔助、講解歸納等教學(xué)方法，充分體現(xiàn)以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)思想。學(xué)法：為了讓學(xué)生很好地學(xué)習(xí)本課，課堂上我采用觀察發(fā)現(xiàn)法、引導(dǎo)探究法、合作交流法、動(dòng)手操作法等學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)，力爭(zhēng)做到把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人。 六、教學(xué)準(zhǔn)備 1. 提供的儀器和用品：大試管1根、帶導(dǎo)管的單孔孔橡皮塞1個(gè)、帶導(dǎo)管和長(zhǎng)頸漏斗的雙孔橡皮塞1個(gè)（配對(duì)應(yīng)的錐形瓶或廣口瓶1個(gè)）、帶導(dǎo)管和分液漏斗的雙孔橡皮塞1個(gè)（配對(duì)應(yīng)的錐形瓶或廣口瓶1個(gè)）、集氣瓶3個(gè)、玻璃片3塊、水槽1個(gè)、酒精燈1個(gè)、盛水燒杯1個(gè)、火柴3盒、止水夾1個(gè)、鑷子3個(gè)，試管架1個(gè)等。2. 提供的藥品：大理石（或石灰石）3瓶、稀鹽酸

5、3瓶、澄清石灰水1瓶。3.相機(jī)一個(gè)，PPT播放無(wú)線遙控器1個(gè)。4.課件，可樂(lè)1瓶嗎，輸液管1個(gè)。七、教學(xué)流程情景引入活動(dòng)一 復(fù)習(xí)舊知 知識(shí)遷移 反應(yīng)原理活動(dòng)二 設(shè)計(jì)裝置 展示自我活動(dòng)三 制取驗(yàn)證 討論交流課堂小結(jié) 八、教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖情景引入百事可樂(lè)，擋不住的誘惑！你知道打開(kāi)可樂(lè)時(shí)，形成氣泡的物質(zhì)是什么嗎？二氧化碳可以用什么物質(zhì)檢驗(yàn)？化學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，用于生活。到底是不是二氧化碳，我將用生活中的物品來(lái)完成該氣體的證明。實(shí)驗(yàn)：用輸液管連接可樂(lè)瓶，將氣體通入石灰水中，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。生活中，可以從汽水中得到二氧化碳。實(shí)驗(yàn)室中二氧化碳是如何制取的呢？（揭開(kāi)本節(jié)課的探究主題：二氧化碳制取的研究

6、）觀察【回答】產(chǎn)生氣泡。用石灰水檢驗(yàn)。石灰水變渾濁。以生活中常見(jiàn)物質(zhì)和用品，實(shí)驗(yàn)引入，能激起學(xué)生的興趣，也為后面思考替代儀器等問(wèn)題作鋪墊。提出關(guān)鍵問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的探究欲?；顒?dòng)一復(fù)習(xí)舊知知識(shí)遷移通過(guò)預(yù)習(xí)學(xué)案中的復(fù)習(xí)，制取氣體的一般思路是什么？實(shí)驗(yàn)室制取氧氣理想的藥品有：高錳酸鉀、氯酸鉀、過(guò)氧化氫三種，你分別選擇了什么發(fā)生、收集裝置，并說(shuō)出你的選擇依據(jù)。實(shí)驗(yàn)室用高錳酸鉀制取氧氣的步驟是：（見(jiàn)預(yù)習(xí)學(xué)案）；在該實(shí)驗(yàn)步驟中第一步必須進(jìn)行裝置氣密性檢查。你是如何檢查該發(fā)生裝置氣密性的，上來(lái)演示一下。怎樣檢驗(yàn)所得氣體為氧氣？若用向上排空氣法收集氧氣，如何驗(yàn)滿？回憶制取氣體的一般思路: 1、選擇理想的反應(yīng)原理

7、；2、確定合適的實(shí)驗(yàn)裝置；3、制取、驗(yàn)證氣體。上臺(tái)展示預(yù)習(xí)的內(nèi)容并回答制取氧氣的發(fā)生、收集裝置的選擇和依據(jù)。上臺(tái)操作簡(jiǎn)易裝置的氣密性檢查?；卮鹱寣W(xué)生鞏固實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般設(shè)計(jì)思路。鞏固發(fā)生、收集裝置選擇的依據(jù)，為設(shè)計(jì)正確的制取二氧化碳的發(fā)生、收集裝置做鋪墊。有目的的讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)遷移。能將這些知識(shí)遷移到二氧化碳的制取步驟、驗(yàn)滿等問(wèn)題上。反應(yīng)原理今天我們要在實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳，根據(jù)制取氣體的一般思路，首先要確定什么？實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的理想藥品較多，通過(guò)預(yù)習(xí)課本109頁(yè)，在實(shí)驗(yàn)室制取CO2最理想的的藥品又是什么呢？實(shí)驗(yàn)室制取CO2的化學(xué)反應(yīng)原理: CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2回

8、答：確定反應(yīng)原理回答直接得出實(shí)驗(yàn)原理活動(dòng)二設(shè)計(jì)裝置展示自我根據(jù)實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)原理設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的發(fā)生和收集裝置.看那組設(shè)計(jì)的發(fā)生裝置又多又好！屏幕展示可供設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳裝置的儀器（也可另選或自制儀器，還可利用代用品）。 分析、討論、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室制取CO2的實(shí)驗(yàn)裝置，然后向同伴展示自己的作品。培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維及運(yùn)用已有知識(shí)解決問(wèn)題的能力。加強(qiáng)同伴間的合作、交流與表達(dá)。展示組裝的發(fā)生、收集裝置。（在黑板上將學(xué)生對(duì)應(yīng)的裝置用圖紙展示出來(lái)）請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出選擇該裝置的依據(jù)，并肯定正確的裝置。發(fā)生裝置：固液反應(yīng)不需加熱；收集：向上排空氣法。使學(xué)生對(duì)本知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)完整、系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)

9、?；顒?dòng)三制取驗(yàn)證討論交流請(qǐng)用你們組裝的裝置制取、驗(yàn)滿、驗(yàn)證二氧化碳。小組成員每人選擇一套喜歡的發(fā)生裝置來(lái)完成。要求：1.制取過(guò)程中討論你所選發(fā)生裝置的優(yōu)點(diǎn)。2.總結(jié)制取二氧化碳的正確操作步驟和驗(yàn)滿方法。3.有什么疑問(wèn)組內(nèi)無(wú)法解決時(shí)，還可以尋求老師的幫助。適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生并用相機(jī)拍攝學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的問(wèn)題，用于后面的交流。尤其是氣密性檢查步驟及長(zhǎng)頸漏斗下端液封的問(wèn)題。分組實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生體會(huì)實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣。并在探究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。通過(guò)小組實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)合作團(tuán)隊(duì)意識(shí)。三套發(fā)生裝置優(yōu)點(diǎn)是什么？（可將剛開(kāi)始的輸液管和可樂(lè)瓶倒轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，調(diào)節(jié)旋鈕控制液體的流速。）在生活中，還有什么用品可以代替分液漏斗？用拍到的照片展示，其他同學(xué)評(píng)價(jià)

10、。你是如何檢查裝置氣密性的？（先簡(jiǎn)易裝置，再分析長(zhǎng)頸漏斗裝置。）總結(jié)制取二氧化碳的主要操作步驟是什么？驗(yàn)滿方法？驗(yàn)證方法？匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果：1、發(fā)生裝置的優(yōu)點(diǎn)；2、氣密性檢查方法；3驗(yàn)滿方法?？偨Y(jié)實(shí)驗(yàn)步驟?；乜垡?，讓學(xué)生打開(kāi)思路，明白實(shí)驗(yàn)也可以在生活中進(jìn)行。在交流中分析問(wèn)題并解決問(wèn)題，獲取成功探究的喜悅。課堂小結(jié)1、本課題研究什么內(nèi)容？2、有哪些收獲？3、除了碳酸鈣和稀鹽酸反應(yīng)外，其他產(chǎn)生二氧化碳的反應(yīng)能作為實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理嗎？完成課后相應(yīng)的作業(yè)，下節(jié)課再來(lái)討論這個(gè)問(wèn)題。自由發(fā)言，相互補(bǔ)充。澄清學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的模糊點(diǎn)、疏漏點(diǎn)。【板書(shū)設(shè)計(jì)】向上排空氣法簡(jiǎn)易裝置 長(zhǎng)頸漏斗裝置 分液漏斗裝

11、置 驗(yàn)滿步驟收集裝置發(fā)生裝置稀鹽酸和大理石（或石灰石）反應(yīng)原理理想藥品課題2 二氧化碳制取的研究CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2檢驗(yàn)九、設(shè)計(jì)思路如果把掌握知識(shí)的過(guò)程比喻為建筑一幢大樓，那么教師應(yīng)當(dāng)提供給學(xué)生的只是建筑材料，真正的建筑師是學(xué)生自己。為此，我一改以往先研究反應(yīng)原理再進(jìn)行制取研究的一般設(shè)計(jì)流程，而是從學(xué)生已有的知識(shí)背景（氧氣的制取）出發(fā)，把教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。課前，讓學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)學(xué)案復(fù)習(xí)制取氣體的一般思路及氧氣制取的裝置選擇，同時(shí)對(duì)二氧化碳制取的研究做預(yù)習(xí)，設(shè)計(jì)了一組問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生有目的的預(yù)習(xí)；課堂中，讓學(xué)生整合實(shí)驗(yàn)室制取氣體的思路及制取O2的有關(guān)信息，進(jìn)行知識(shí)遷移，設(shè)計(jì)CO2的實(shí)驗(yàn)室制法，讓學(xué)生用自己設(shè)計(jì)的裝置制取、驗(yàn)滿、驗(yàn)證CO2，在探究過(guò)程