初中化學人教九年級上冊（2023年更新）我們周圍的空氣氧氣制取教學設計

1、氧氣的制?。ǖ诙n時）教學設計化學學科：-初中學段：-蔣潔姓名：-科目化學教材及版本人民教育出版社課題制取氧氣課時第二課時教學對象學校陳壽中學設計者 教材分析本課題是課程標準化學九年級人教版上冊第二單元課題3的教學內容。第二單元作為教材的一個初步認識化學的篇章，是學生具體地從化學的角度出發(fā)，學習和研究有關物質（包括組成、性質、用途、制法等）的開始。本課題安排在“氧氣性質”之后，為學生的進一步學習提供了相關的知識；同時本課題也是初中階段學生制備常見化學物質的開始，是學生對化學實驗基本操作的綜合應用，能為今后“物質的制備”奠定基礎。因此，本課題在教材中起著承上啟下的作用。二、學情分析本課題是學生對

2、實驗探究還剛起步，他們對實驗探究的意識，信心及方法步驟，對實驗觀察現(xiàn)象都需要在老師指導下逐步增強，提高和掌握，同時使學生通過實驗探究初步學會運用觀察，實驗等方法獲取信息教學目標知識與技能：了解實驗室制取氧氣的反應原理,理解催化劑和分解反應的概念,培養(yǎng)學生的實驗技能。過程與方法：通過探究實驗室制取氧氣的原理,讓學生初步學習實驗探究方法和運用比較學習法。情感態(tài)度價值觀：激發(fā)學生學習化學的興趣和合作探究的欲望,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。教學重難點重點：實驗室制取氧氣原理的探究難點：對催化劑概念的理解五、教學過程【提問】1在實驗室制取氧氣的方法? 寫出文字表達式2二氧化錳在制氧氣的過程中起到了什么作用？3氧

3、氣可以用什么方法收集和檢驗？【討論】實驗室知趣氧氣的文字表達式。 【演示】制取氧氣文字表達式。 【講解】文字表達式中要分清楚反應物，生成物，反應條件 【演示】用過氧化氫制取氧氣 實驗原理，實驗裝置【提問】分解過氧化氫制取氧氣文字表達式中說出反應物，生成物，反應條件？那么里面二氧化錳起的是什么作用？【提問】過氧化氫在常溫下能否分解產生氧氣？加入二氧化錳后有何現(xiàn)象？【演示實驗1】像試管內倒入少量過氧化氫溶液，觀察現(xiàn)象。加入二氧化錳后觀察現(xiàn)象。用帶火星的小木條檢驗，有何現(xiàn)象。【講述】二氧化錳在此實驗中起到了加快反應速率的作用。【設問】：二氧化錳是一種不溶于水的固體物質,二氧化錳在反應前后的性質是否改

4、變了呢?讓我們一起做下面的實驗先預測,后實驗并認真觀察,做好實驗記錄發(fā)現(xiàn)問題,激發(fā)學生的探究欲望。實驗 現(xiàn)象 原因 用帶火星的木條伸入有過氧化氫的試管 用帶火星的木條很快熄滅 沒有氧氣放出 用帶火星的木條伸入加熱過氧化氫的試管 用帶火星的木條很快復燃 有氧氣放出 往裝入過氧化氫的試管中加綠豆大的MnO2 ，再用帶火星的木條伸入 用帶火星的木條很快復燃 有氧氣放出 表達式 過氧化氫 水+氧氣 催化劑：在化學反應里能改變其它物質的化學反應速率，而本身的質量和化學性質在化學反應前后都沒有變化的物質叫做催化劑。 催化劑在化學反應中所起的作用叫催化作用。 【講述】根據(jù)實驗室的條件，實驗室還可以用加熱高錳

5、酸鉀的方法制取氧氣。 【演示】展示高錳酸鉀，將少量高錳酸鉀溶于水，讓學生觀察現(xiàn)象。加熱高錳酸鉀并檢驗是否產生了氧氣。 【講解】分解過氧化氫后生成的有關物質。 過氧化氫- -水+ 氧氣 【提問】1什么叫化合反應？ 2實驗室制取氧氣的這兩個反應與化合反應有什么不同？ 【講述】分解反應的概念。 【板書】分解反應：由一種物質生成兩種或兩種以上新物質的反應叫分解反應。 【講解】分解反應和化合反應的區(qū)別。強調化合反應與分解反應都屬于化學反應的基本類型。 【設問】實驗室用高錳酸鉀制取氧氣的反應在什么裝置中發(fā)生呢？ 【演示】展示實驗室制取氧氣所需要的儀器。將這些儀器連接成實驗室制取氧氣的裝置。 【討論】為什么

6、試管口要稍向下一點？ 【講解】試管口要稍向下一點的原因。 【討論】產生的氧氣應怎樣收集呢？排水集氣法氧氣不易溶于水 向上排空氣法氧氣密度比空氣略大 【講解】實驗室收集氧氣的方法和原因。 【講述】凡是難溶于水或不易溶于水且不跟水發(fā)生化學反應的氣體都可以用排水集氣法收集。密度比空氣大的氣體都可以用向上排空氣法收集；密度比空氣小的氣體都可以用向下排空氣法收集。 。 【演示】催化劑：在化學反應里能改變其它物質的化學反應速率，而本身的質量和化學性質在化學前后不變的物質。 【講解】催化劑的概念。 【提問】1催化劑在反應中有何特點？ 問題在用過氧化氫溶液制取氧氣的實驗中，二氧化錳這種催化劑起了加快化學反應速

7、率的作用，是不是所有化學反應的速率都需要加快？所有的催化劑都起加快反應速率的作用呢？學生議論回答不是所有的化學反應速率都需要加快，如鋼鐵的生銹，食物的變質，我們就希望它發(fā)生得越慢越好。設問是不是催化劑就只能加快化學反應的速率呢？它能不能減慢化學反應的速率？教師講解事實上，為了加快化學反應的進行我們使用催化劑，而為了減緩反應的進行我們也使用催化劑。如在橡膠制品中常加入一些催化劑以減緩橡膠的老化速度；食用油脂里加入一些催化劑可以有效地防止酸敗。所以催化劑的概念中說催化劑能“改變”其他物質的化學反應速率，而不是片面地說成“加快”?！咎釂枴恳粋€反應的催化劑是否是唯一的呢？【 2實驗室制取氧氣的這兩個反

8、應與化合反應有什么不同？ 【講述】分解反應的概念。 【板書】分解反應：由一種物質生成兩種或兩種以上新物質的反應叫分解反應。 【講解】分解反應和化合反應的區(qū)別。強調化合反應與分解反應都屬于化學反應的基本類型。 【設問】實驗室用高錳酸鉀制取氧氣的反應在什么裝置中發(fā)生呢？ 【練習】1.下列反應屬于分解反應的是 ( )A.硫+氧氣二氧化硫B.石蠟+氧氣二氧化碳+水C.氧化汞氧氣+汞D.鐵+氧氣四氧化三鐵2.二氧化錳是催化劑對嗎?（學生合作交流完成） 【講解】實驗室收集氧氣的方法和原因。 【講述】凡是難溶于水或不易溶于水且不跟水發(fā)生化學反應的氣體都可以用排水集氣法收集。密度比空氣大的氣體都可以用向上排空氣法收集；密度比空氣小的氣體都可以用向下排空氣法收集。 板書總結：【演示實驗】氧化銅粉末催化過氧化氫分解。【講述】同一個反應可以有不同的催化劑，同樣地，二氧化錳能否作為其它反應的催化劑呢？【學生回答】二氧化錳還可以催化氯酸鉀分解?！菊n堂練習】判斷有關催化劑的說法是否正確，鞏固所學知識。探究過氧化氫制氧氣中二氧化錳的作用。一、實驗室制法:1.高錳酸鉀加熱錳酸鉀+二氧化錳+氧氣2.過氧化氫二氧化錳錳水+氧氣二、催化劑1.定義催化劑：在化學反應中能改變其他物質的反應速率，而自身的質量和化學性質均不變的物質。2.特點“一變兩不變”六、教學反思與評價本節(jié)課在教學中把學生自主學習和教師講述相