淺議學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力培養(yǎng)

1、淺議學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力的培養(yǎng)淺議學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力的培養(yǎng)PAGEPAGE4淺議學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力的培養(yǎng)PAGE淺議學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐本領(lǐng)的培養(yǎng)綱領(lǐng)：現(xiàn)階段，必要利用好所有語(yǔ)文學(xué)習(xí)教育的相關(guān)資本、教育學(xué)習(xí)場(chǎng)景及各樣語(yǔ)文教育手段，從不同樣樣的教育角度和目標(biāo)對(duì)語(yǔ)文教育進(jìn)行立體圖的成立，把語(yǔ)文教育不斷地融入生活，更加全面地使學(xué)生的聽、說、讀、寫等本領(lǐng)得以加強(qiáng)，收集各樣信息的本領(lǐng)、發(fā)現(xiàn)問題與辦理問題的本領(lǐng)、計(jì)劃活動(dòng)本領(lǐng)等也獲得發(fā)展和提高。重點(diǎn)詞：實(shí)踐本領(lǐng)；實(shí)踐活動(dòng)；語(yǔ)文人們的平時(shí)工作和生活中都無(wú)一不表現(xiàn)出要使用到的語(yǔ)文知識(shí)。美國(guó)教育學(xué)家華特科勒涅斯說：“語(yǔ)文學(xué)習(xí)和生活的延伸同樣?！彼裕覀冋f，生活實(shí)在就是語(yǔ)文，語(yǔ)

2、文也即是生活。所以，在平時(shí)的語(yǔ)文教育教育活動(dòng)中，我們更應(yīng)該看重每個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐本領(lǐng)的培養(yǎng)?，F(xiàn)階段，必要利用好所有語(yǔ)文學(xué)習(xí)教育的相關(guān)資本、教育學(xué)習(xí)場(chǎng)景及各樣語(yǔ)文教育手段，從不同樣樣的教育角度和目標(biāo)對(duì)語(yǔ)文教育進(jìn)行立體圖的成立，把語(yǔ)文教育不斷地融入生活，更加全面地使學(xué)生的聽、說、讀、寫本領(lǐng)等得以加強(qiáng)，收集各樣信息的本領(lǐng)、發(fā)現(xiàn)問題、辦理問題的本領(lǐng)、計(jì)劃活動(dòng)本領(lǐng)等也獲得發(fā)展和提高。不斷翻開模式各異的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，可以提高語(yǔ)文課堂的教育效率，這也是提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)本領(lǐng)的又一格外重要的學(xué)習(xí)路子。一、以課堂學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，供應(yīng)更多的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)機(jī)遇要不斷地在語(yǔ)文課堂教育教育活動(dòng)中讓學(xué)生創(chuàng)辦這一實(shí)踐活動(dòng)認(rèn)識(shí)，并在

3、語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)經(jīng)過中創(chuàng)辦供應(yīng)這一機(jī)遇，使學(xué)生可以在豐富的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中感悟并學(xué)習(xí)掌握很好地使用語(yǔ)文的各樣規(guī)律，提高這方面本領(lǐng)，并以此激發(fā)課堂教育活力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)相關(guān)本領(lǐng)。在課堂學(xué)習(xí)中，要看重聽、說、讀、寫本領(lǐng)的培養(yǎng)，這類時(shí)間要相對(duì)多點(diǎn)，盡也許充分供應(yīng)，也以此創(chuàng)辦更多的實(shí)踐機(jī)遇。由于課堂教育時(shí)間有限，老師更應(yīng)該把時(shí)間給學(xué)生，讓他們自在安排，積極創(chuàng)辦語(yǔ)文實(shí)踐機(jī)遇，盡也很多地讓學(xué)生都參加這類教育活動(dòng)。二、從平時(shí)生活中獲得學(xué)習(xí)意會(huì)比喻，我們?cè)诮逃哪陌l(fā)現(xiàn)這一節(jié)課時(shí)，可以依據(jù)達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)的一些現(xiàn)狀和結(jié)論，以此來(lái)指點(diǎn)學(xué)生對(duì)自然界發(fā)現(xiàn)的動(dòng)物或是植物，做一個(gè)小小的記錄，并經(jīng)過這些發(fā)現(xiàn)進(jìn)行不斷

4、記錄，不斷查找文件資料，也得出經(jīng)過實(shí)踐后的結(jié)論，那么，教師可以以這樣的活動(dòng)周期為基礎(chǔ)，多翻開這類活動(dòng)，帶著學(xué)生親身意會(huì)，傳神地感覺實(shí)踐活動(dòng)，積極地參加實(shí)踐活動(dòng)，也可以感覺成功所帶來(lái)的期盼，以此激發(fā)學(xué)生創(chuàng)辦的思想火花，在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐本領(lǐng)上，實(shí)踐活動(dòng)策劃需要以生活為基礎(chǔ)，在活動(dòng)選擇上，更應(yīng)入選擇一些實(shí)踐性強(qiáng)、綜合面廣的問題或現(xiàn)狀來(lái)翻開，惟有學(xué)習(xí)在有意義的相關(guān)背景中翻開時(shí)，學(xué)習(xí)者才能與生活發(fā)生親密關(guān)系，這樣的奏效才是合用的。三、以聽聞?dòng)?xùn)練為基礎(chǔ)培養(yǎng)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)本領(lǐng)應(yīng)該從“話什么”“商議哪些話題”等著手，以此指點(diǎn)學(xué)生從課堂學(xué)習(xí)走出，和身邊的實(shí)質(zhì)生活進(jìn)行聯(lián)系，涉取影視、報(bào)紙、電視媒體、雜志等信息，并從信

5、息中獲得自己感興趣的話題，對(duì)于話題的選擇這個(gè)經(jīng)過不應(yīng)該過于看重，我們的核心應(yīng)該放在選擇話題的這一經(jīng)過中，使學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐本領(lǐng)獲得加強(qiáng)和提高。怎樣“話”，則在選擇了話題此后進(jìn)行，老師在這一環(huán)節(jié)上應(yīng)該恩賜指點(diǎn)，這個(gè)環(huán)節(jié)也是書籍上的資本與實(shí)踐活動(dòng)相互結(jié)合的最合用環(huán)節(jié)，學(xué)生鮮亮見解，進(jìn)行表述，那么此時(shí)，書籍中的論據(jù)豐實(shí)，精巧的各樣范本學(xué)生即可效仿，這個(gè)環(huán)節(jié)，老師可就范文進(jìn)行講解，學(xué)生即可學(xué)致使用?！奥犑裁?？怎樣聽？”這個(gè)環(huán)節(jié)，老師也不容馬虎，這也是培養(yǎng)語(yǔ)文實(shí)踐本領(lǐng)的又一重要環(huán)節(jié)，學(xué)生在表達(dá)自己見解的時(shí)候，必然要留神老師的指點(diǎn)，在指點(diǎn)下進(jìn)行，要在清楚所有引述論據(jù)的基礎(chǔ)上，整合所有信息，再聲明自己見解，并對(duì)其他同學(xué)的表述進(jìn)行簡(jiǎn)單討論。同時(shí)，老師還可在這一環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行反思維訓(xùn)練，經(jīng)過這樣，聽者可幫助說者進(jìn)行問題的深刻研究，進(jìn)而提高引證闡述水平。這些訓(xùn)練，是對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐本領(lǐng)的聽辯討論的合用培養(yǎng)途徑。加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐本領(lǐng)的培養(yǎng)，以此提高學(xué)生語(yǔ)文涵養(yǎng)及使用語(yǔ)文知識(shí)的本領(lǐng)，使學(xué)生可以在走開學(xué)校，步入社會(huì)后成為社會(huì)這個(gè)大情況所需要的人才。參照文件：杜雅萍.培養(yǎng)語(yǔ)文實(shí)踐本領(lǐng)讓課堂更優(yōu)秀J.教育科研論壇，2007.孫