新人教版必修1第2章第3節(jié)物質(zhì)的量第1課時(shí)教案

1、物質(zhì)的量教學(xué)設(shè)計(jì)【第一課時(shí)】一、課程設(shè)計(jì)背景新課程中以定義為中心的概念教學(xué)被弱化，更注重理解和體驗(yàn)概念的生成過程。如何排除 障礙，有效地加工和組織事實(shí)性、描述性、操作性、理論性兼容的化學(xué)概念，從整體出發(fā)，掌 握學(xué)科基本概念的結(jié)構(gòu)體系和分類方法，注意突出概念間的內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)揮概念的群體功能, 使學(xué)生不僅在理解的基礎(chǔ)上形成概念，而且點(diǎn)、線、面、體相互聯(lián)系，建立概念的空間網(wǎng)絡(luò)結(jié) 構(gòu)和概念的立體思維模式，有效地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解決問題的能力，已成為研究的重要 課題。我在“物質(zhì)的量”教學(xué)中使用主體性概念教學(xué)策略和“先行組織者”的概念教學(xué)策略進(jìn)行 教學(xué)，希望能使學(xué)生有效地掌握概念的內(nèi)涵與外延，開展學(xué)生

2、對(duì)學(xué)習(xí)的探索態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的 創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。主體性概念教學(xué)策略是指：教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí), 教師既研究教法又研究學(xué)法，強(qiáng)調(diào)教與學(xué)過程的統(tǒng)一，注重組織形式多樣化，強(qiáng)調(diào)增強(qiáng)學(xué)生主 體參與機(jī)會(huì)，主張師生雙主互動(dòng)。主體性概念教學(xué)策略要求教學(xué)要以培育、開發(fā)、促進(jìn)學(xué)生的 主體性、弘揚(yáng)學(xué)生的主體精神作為根本精神，另一方面，要求教師充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主體 性，作為優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量和提升學(xué)生素質(zhì)的基礎(chǔ)和條件?！跋刃薪M織者”是奧蘇貝爾最早提出來的，是教師在新概念教學(xué)之前讓學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)性 材料，它在概括水平上高于要學(xué)習(xí)的新材料。然后，學(xué)生利用這一材料去同化新的學(xué)習(xí)

3、材料, 這就是“先行組織者”策略的基本原理。它可以看成是教師為促進(jìn)學(xué)生有意義學(xué)習(xí)而設(shè)置的一 個(gè)“教學(xué)支架”，也可以看作是為學(xué)生準(zhǔn)備的通往知識(shí)此岸的一座橋梁。二、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)【教材分析】物質(zhì)的量是國(guó)際單位制中7個(gè)基本物理量之一，是中學(xué)化學(xué)中很重要的基本概念，是聯(lián)系 宏觀質(zhì)量與微觀粒子的橋梁。根據(jù)物質(zhì)的量概念，可以導(dǎo)出摩爾質(zhì)量、氣體摩爾體積、物質(zhì)的 量濃度等許多在化學(xué)中有重要應(yīng)用的基本概念。有關(guān)物質(zhì)的量的計(jì)算，不僅是中學(xué)化學(xué)需掌握 的重要知識(shí)技能，而且也廣泛地應(yīng)用于科學(xué)研究及工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等方面。所以本節(jié)課的教學(xué)是非 常關(guān)鍵的一環(huán)。對(duì)于剛跨入高中不久的學(xué)生來說，要能清楚、準(zhǔn)確理解這些概念，不僅能為以

4、后學(xué)好化學(xué)打下基礎(chǔ)，也是開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)能力的必要條件?！窘虒W(xué)目標(biāo)】知識(shí)與技能.使學(xué)生了解物質(zhì)的量及其單位摩爾，了解物質(zhì)的量與微觀粒子數(shù)之間的關(guān)系。.使學(xué)生了解學(xué)習(xí)物質(zhì)的量這一物理量的重要性和必要性。.使學(xué)生了解阿伏加德羅常數(shù)的含義。過程與方法.初步培養(yǎng)學(xué)生的演繹推理、邏輯推理、抽象概括、分析比擬的能力。.培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，并通過計(jì)算幫助學(xué)生更好地理解概念和運(yùn)用、鞏固概念。情感、態(tài)度與價(jià)值觀.使學(xué)生認(rèn)識(shí)到微觀和宏觀的相互轉(zhuǎn)化是研究化學(xué)的科學(xué)方法之一，培養(yǎng)學(xué)生尊重科學(xué) 的思想。.通過學(xué)習(xí)，了解概念的形成過程及形成條件，激發(fā)學(xué)生對(duì)新問題的探究興趣。.強(qiáng)調(diào)解題規(guī)范，養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣?！?/p>

5、教學(xué)重點(diǎn)】物質(zhì)的量及其單位。【教學(xué)難點(diǎn)】物質(zhì)的量的引入及其應(yīng)用。【教學(xué)方法】設(shè)疑一一探究一一得出結(jié)論?！窘虒W(xué)過程】【引入】展示鉆石圖片（投影）【設(shè)問】鉆石的重量單位及由來？（投影克拉的由來）（鉆石珍貴而精巧，需要有非常精微又一致的重量單位，以一粒合歡樹的種子的質(zhì)量定為 一克拉）設(shè)計(jì)意圖：由鉆石及單位由來引入，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣?！緦W(xué)生活動(dòng)】現(xiàn)有一袋合歡樹種，通過哪些方法或途徑可以知道這些種子的個(gè)數(shù)學(xué)生中的典型想法：1.先稱量出100粒種子的質(zhì)量，用種子的總質(zhì)量除以100粒種子的 質(zhì)量，再乘以100o2.先測(cè)量出1000粒種子的體積，用種子的總體積除以1000粒種子的體積，再乘以1000

6、。設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生從生活中總結(jié)提煉出科學(xué)思維方法，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)方法應(yīng)用能力和實(shí) 驗(yàn)?zāi)芰?，從中得出“聚零為整”的科學(xué)思想?！纠蠋煛可钪幸灿泻芏噙@樣的例子，如一打、一雙、一盒等?？偨Y(jié)：找出一個(gè)量作為基準(zhǔn)（堆量），然后與其比擬?！締栴}】從微觀和宏觀角度分析化學(xué)反響C +02=C02代表什么含義？微觀分子數(shù)111宏觀質(zhì)量 12 g32 g44 g設(shè)計(jì)意圖：呈現(xiàn)“先行組織者”，復(fù)習(xí)質(zhì)量守恒定律及化學(xué)反響的本質(zhì)（微粒間的相 互作用，重新組合），它是新舊知識(shí)發(fā)生聯(lián)系的橋梁。【問題】在實(shí)驗(yàn)室中能否取出一個(gè)碳原子和一個(gè)氧氣分子反響生成一個(gè)二氧化碳分子？ 設(shè)計(jì)意圖：微粒太小，無法稱其質(zhì)量，且數(shù)目龐大?！締栴}】

7、如何知道一定質(zhì)量的碳所含的碳原子數(shù)？學(xué)生回答：選取一個(gè)含一定數(shù)目碳原子的堆量，用總質(zhì)量除以這個(gè)堆量的質(zhì)量，再乘該堆 量所含的碳原子數(shù)。設(shè)計(jì)意圖：與前面引導(dǎo)的數(shù)合歡數(shù)種的方法相呼應(yīng)，讓學(xué)生自己找出聯(lián)系微觀世界及宏觀 世界的橋梁（堆量）?！窘處煛窟@個(gè)堆量含多少個(gè)碳原子我們才可以稱出其質(zhì)量呢？由于微粒質(zhì)量太小，這個(gè)數(shù) 目是很龐大的，為便于計(jì)算，國(guó)際上作出統(tǒng)一的規(guī)定，將含有0.012kgl2c中所含的碳原子個(gè) 數(shù)的堆量定為Imol。（如生活中一打就含有12個(gè)等）。至于為什么選擇這個(gè)數(shù)目，在下節(jié)課講 授摩爾質(zhì)量時(shí)會(huì)專門講解。設(shè)計(jì)意圖：在生活中我們往往是先了解單位，再物理量。如一打，一雙，一米。所以先給

8、大家引入物質(zhì)的量的單位，之前已經(jīng)對(duì)堆量有了屢次引導(dǎo)，這時(shí)擺出摩爾的定義，水到渠成。【板書】一物質(zhì)的量及單位.單位摩爾（mol）【教師】科學(xué)上把0.012kgl2c中所含的碳原子個(gè)數(shù)稱為阿伏加德羅常數(shù)?！緦W(xué)生活動(dòng)】給出一個(gè)12c原子的質(zhì)量為:1.993X10-26kg,計(jì)算阿伏加德羅常數(shù)。學(xué)生主動(dòng)參加，形成概念。它是一個(gè)準(zhǔn)確值?！景鍟康?2c所含的碳原子數(shù)為阿佛加德羅常數(shù)NAQ6.02X1023moi-i【展示圖片】體驗(yàn)阿伏加德羅常數(shù)數(shù)目的龐大【教師】摩爾是一個(gè)基準(zhǔn)，正如米是長(zhǎng)度的單位，那摩爾是什么物理量的單位呢？摩爾是物質(zhì)的量的單位。對(duì)學(xué)生來說，物質(zhì)的量是一個(gè)全然陌生的概念，要通過下位學(xué)習(xí)的

9、方式，因?yàn)樗鼘儆赟I制基本物理量。這樣它便進(jìn)入了學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的命題網(wǎng)絡(luò)。SI制基本物理量物質(zhì)質(zhì)量時(shí)M蛀度底電流強(qiáng)度原有概念新概念新概念【板書】3.物質(zhì)的量（n）：表示含有一定數(shù)目粒子的集體的物理量?！究偨Y(jié)】概念建構(gòu)思路：引入微觀粒子的堆量一一引入新單位（摩爾）一一探討（摩爾的基 準(zhǔn)）一一介紹（阿伏加德羅常數(shù)）一一體驗(yàn)（常數(shù)的巨大數(shù)值）一一介紹SI制個(gè)基本單位一一引入 新概念（物質(zhì)的量）。引導(dǎo)學(xué)生由形象思維向邏輯思維過渡;培養(yǎng)學(xué)生概念建構(gòu)的基本程序和思路?！驹O(shè)問】通過以上分析，你認(rèn)為如何在理解物質(zhì)的量和摩爾問題上應(yīng)注意什么？設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和對(duì)知識(shí)的提煉、總結(jié)和歸納能力。【學(xué)生活

10、動(dòng)】通過計(jì)算練習(xí)，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn):n=N/NA； nl/n2=Nl/N2o設(shè)計(jì)意圖：應(yīng)用練習(xí)，使概念內(nèi)化?！拘〗Y(jié)】師生共同小結(jié)1知識(shí)的學(xué)習(xí)（1）基本概念：物質(zhì)的量（物理量）；摩爾（單位）;阿伏加德羅常數(shù)。（2）相互聯(lián)系：n=N/NA, m/n2=Ni/N2o2方法的學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)的思路：提出問題一問題探究一收集信息一形成概念一具體應(yīng)用。設(shè)計(jì)意圖：師生對(duì)話，心靈相約，思維碰撞，共同提高。【課堂練習(xí)】1.填空:1H101H2所含氫氣分子的個(gè)數(shù)2moi氫分子含 個(gè)氫原子。1 molSO42-是 個(gè)硫酸根離子o.判斷正誤，說明理由。Imol氫 lmolCO2 Imol小米.根據(jù)物質(zhì)的量的有關(guān)知識(shí)，進(jìn)行計(jì)

11、算：L204Xl()24jH,物質(zhì)的量是多少？5moiCh中有多少個(gè)氧氣分子？N個(gè)水分子的物質(zhì)的量是多少？. 0.5mol水中含有 個(gè)水分子。2moi水中含有 個(gè)水分子。個(gè)氫原子。Imol H2SO4中含有 個(gè)H2so4分子，溶于水產(chǎn)生 個(gè)硫酸根離子。ImolHCl溶于水，水中存在的溶質(zhì)粒子是什么？它們的物質(zhì)的量各是多少？【板書】一、物質(zhì)的量及單位.單位：摩爾(mol). 0.012kg的,2C所含的碳原子數(shù)為阿伏加德羅常數(shù) Nag6. 02X1023mol1.物質(zhì)的量(n)：表示含有一定數(shù)目粒子的集體的物理量。4. n、N、Na的相互關(guān)系:物質(zhì)的量(加春篙%三、課后反思與總結(jié)化學(xué)概念是整個(gè)中

12、學(xué)化學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)，是課程內(nèi)容的重要組成局部。只有理解和掌握了化 學(xué)概念，才能牢固系統(tǒng)地掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。如果老師硬塞給學(xué)生一些抽象概念, 之后便開始做大量習(xí)題，并冠以“在練習(xí)中鞏固基本知識(shí)”，其結(jié)果是事與愿違。實(shí)際上，任 何概念都有它的背景知識(shí)，有一個(gè)由淺入深的過程，更何況化學(xué)問題的解決也必須建立在化學(xué) 概念真正理解之上。教師在進(jìn)行某一化學(xué)概念教學(xué)之前，應(yīng)該首先了解學(xué)生之前學(xué)習(xí)過的和新學(xué)概念有關(guān)的概 念和知識(shí)，以及學(xué)生對(duì)這些概念和知識(shí)的掌握程度(清晰度、數(shù)量、組織方式等)，必要的時(shí)候 還需要學(xué)生重新復(fù)習(xí)這些知識(shí)。此外，對(duì)于學(xué)習(xí)這一化學(xué)概念涉及到的學(xué)生熟悉的生活常識(shí)或 思維方法也應(yīng)該關(guān)

13、注。(如數(shù)種子等)。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生已有概念或生活常識(shí)，選擇合適 的先行組織者。在“以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、練習(xí)為主線、思維為核心、素質(zhì)為目標(biāo)”的教學(xué)思想指 導(dǎo)下，教師活動(dòng)從創(chuàng)設(shè)情景到引發(fā)問題，引導(dǎo)點(diǎn)撥，最后到歸納總結(jié);學(xué)生活動(dòng)從激趣、質(zhì)疑到 合作探究、交流互動(dòng)，最后到實(shí)踐反響，探究出了 “問題引領(lǐng)一概念形成一深化概念一應(yīng)用概 念一內(nèi)化概念”的概念教學(xué)的基本程序。知識(shí)不等于智慧，不等于創(chuàng)造。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn) 為學(xué)習(xí)過程是以已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過外界的相互作用來建構(gòu)新的理解。也就是說，知識(shí)是 不能傳遞的，教師傳遞的是信息，知識(shí)必須通過學(xué)生的主動(dòng)建構(gòu)才能獲得，學(xué)習(xí)是學(xué)生自主的 過程，誰都不能代替。因此要使學(xué)生能夠有效地學(xué)習(xí)，其前提化學(xué)概念的有效學(xué)習(xí)策略是學(xué)生 積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過程，這樣才能保證學(xué)生的意義建構(gòu)。對(duì)于“物質(zhì)的量”等幾個(gè)生僻的概 念，學(xué)生一點(diǎn)都不了解。此時(shí)的學(xué)生就像當(dāng)初科學(xué)家沒確定“物質(zhì)的量”的概念時(shí)一樣，都要 想如何尋找一個(gè)合適的