初中物理-浮力教學設計學情分析教材分析課后反思

1、教學目的：(一) 知識與技能 1.通過實驗，認識浮力。2.運用物體的浮沉條件說明生產、生活中的一些現(xiàn)象。(二) 過程與方法經歷實驗， 鍛煉從生活中發(fā)現(xiàn)問題的能力、 分析問題的能力， 養(yǎng)成學生良好的學習物理 的方法。(三)情感、態(tài)度與價值觀培養(yǎng)學生自主、互助學習的能力和嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，訓練學生表述和動手操作的能力， 讓學生在合作學習中體會成功的喜悅。浮力 是魯教版第八章第一節(jié)內容， 本節(jié)課引入了一個全新的概念浮力， 浮力概 念的建立是本節(jié)課的關鍵。生活中常見的浮力現(xiàn)象為本節(jié)課的學習做了鋪墊，本節(jié)課中許多知識與學過的知識聯(lián)系 緊密， 如浮力的產生原理與液體壓強知識的聯(lián)系； 浮力的測量與彈簧測力計使

2、用的聯(lián)系； 物 體浮沉條件與二力平衡知識的聯(lián)系等， 這都為本節(jié)課的學習提供了基礎。 浮力的知識為學習 阿基米德原理的、 浮力的應用等奠定了基礎。 浮力相關知識對人們的日常生活， 生產技術和 科學探究也有著廣泛的顯示意義。從學生心理特點和認識規(guī)律看， 現(xiàn)代中學生思維活躍、 想象豐富， 善于發(fā)現(xiàn)問題和主動 探究， 所以我安排了一系列演示實驗、分組實驗， 從而認識浮力和探究物體浮沉條件， 學生 能夠在動手操作中愉快高效的學習。 另外， 初三學生雖然具備了一定的學習能力和較強的分 析問題的能力， 對物體浸在水中受力情況和物體浮沉情況的分析不會是難點， 難點在于對浮 力概念的整體認知，我通過演示實驗和讓

3、學生小競賽的方式引導學生分析，突破難點。浮力教學設計教學過程教師活動 學生活動 設計意圖一、導入新課多媒體出示人漂浮在死海海面 讀數(shù)的照片，并詢問學生死海不 死一文題目的含義。引導學生回憶文中的小故事。詢問學生：奴隸之所以沒被淹 死是因為受到神靈的庇護嗎？導入新課學習，并解讀學習目 標二、預習展示(提前安排學生預習浮力，并 發(fā)現(xiàn)生活中的浮力現(xiàn)象，用照片的 形式記錄，發(fā)給教師，教師將有代 表性的圖片制作到課件中)播放課件，分享學生發(fā)現(xiàn)的生 活中的浮力三、認識浮力(教師提前給每個小組準備實 驗器材：裝有水的小桶、乒乓球、 泡沫、木塊、小玻璃瓶、石塊、彈 簧測力計等)1.感受浮力在實驗室通過設計小實

4、驗感受 浮力的存在2.觀察浮力方向教師先出示將乒乓球用紅繩拴 住，用石塊拽入裝有水的透明水桶 中。再將石塊用紅繩拴住掛在鐵架 臺上，與之對比。3.測量浮力大小石塊放入水中受到浮力嗎？說 出你的依據(jù)。一名學生展示“死海不死” 的兩層含義。另一名學生展示死海不 死一文中講到的小故事。被教師收錄到課件中的照 片作者講解預習浮力的收獲和 感受到的浮力。利用身邊的器材，以小組為 單位進行實驗，感受浮力的存 在。到講臺分享自己小組感受 到的浮力。學生觀察教師出示的兩個 裝置，分析浮力的方向。通過對比可得出浮力的方 向是豎直向下的。學生分享剛才實驗中感受 石塊浮力的情況，可能提出：(1)用手托住石塊，放入

5、水中以后，感覺變輕了。(2)講彈簧測力計將石塊通過回憶語文課 學習的死海不死 一文，在腦海中建立 人漂浮在水面的場 景，并思考奴隸沒被 淹死的原因，激發(fā)興 趣。培養(yǎng)學生善于從 生活中發(fā)現(xiàn)問題的能 力，養(yǎng)成學生良好的 學習習慣?？?定 學 生 的 成 果，激發(fā)學生學習動 力。經歷實驗，學生 從視覺和觸覺都感受 到了浮力的存在，并 感受到浮力的方向。 對浮力有初步的認 識。讓學生自主對比 重力方向得出浮力方 向，培養(yǎng)學生分析問 題的能力。學生先理解實驗原理，再進行實驗，教師分析學生展示情況，并總 結用彈簧測力計測量浮力大小的原 理。吊著放入水中，示數(shù)會變小。制定實驗步驟，進行小組合作實驗。掌握彈簧

6、測力計測量 浮力大小的技能，培 養(yǎng)良好的實驗習慣。展示實驗結論。4.點撥浮力產生的原因教師用自制教具做浮力產生原 因探究實驗，并通過實物展臺的攝 像頭將現(xiàn)象放大到多媒體屏幕上， 供學生分析。5.知識小結用多媒體出示浮力的幾個關鍵 詞：現(xiàn)象、產生原因、方向、浮力 大小等四、分析物體的浮沉條件1.教師通過實驗演示物體在水 中的五種情況，并給出五個概念： 漂浮、懸浮、上浮、下沉、沉底。2.制作懸浮的小瓶教師出示小競賽規(guī)則，引領學 生進行實驗活動。教師引導學生分析各種狀態(tài)下 物體的受力情況。教師展示自制潛水艇，分享自己的成果。觀看橡皮膜的凹陷程度，感 受物體在液體中各個部位的受 力情況，從而分析得出物

7、體受到 浮力是因為液體壓強的原因。小組內展示自己學習浮力 的收獲，將浮力的概念描述完 整。掌握五個概念， 為接下來的 探究做好鋪墊小組合作制作懸浮小瓶，先 完成的小組獲勝，并獲得展示小 組風采的機會。獲勝小組展示小組作品，并 分享制作的過程及感受。學生自己完成以后進行小組 交流。一個小組利用實物展臺在全 班展示小組成果。引入小的實驗， 效果非常明顯，將難 點突破。及 時 的 進 行 建 構，有利于知識的理 解與掌握。學生在制作懸浮 的小瓶過程中感受到 了漂浮、 上浮、 下沉、 沉底等狀態(tài)，并初步 的建立了浮力與重力 的對比關系。再經過 受力分析進行理解， 符合學生認知規(guī)律。五、總結浮力、知識建

8、構、回 組長帶領小組共同回顧本饋目標 節(jié)課所學知識。六、應用浮力出示開放性應用題目獨立解決問題，并在班內交 體現(xiàn)物理走向社會流。在實施國家“863”計劃中,某材料科學研究所研究出一種高分子聚合材料,它的機械性 能優(yōu)于制造飛機的鋁合金,且密度介于水和酒精之間,這種材料的應用前途十分廣闊,取一塊 這種材料分別放入水和酒精中， 靜止時如圖所示。 比較材料在兩種液體中受到浮力的大小關 系。水酒精如果把材料放入某種液體中，靜止時恰好懸浮，請問其受到浮力大小情況。優(yōu)點： 學生能夠對浮力有清晰的認識，知識落實達標率較高。學生通過合作學習， 分析問題 的能力也得到了提高。學生能夠將浮力知識運用于生活中解決實際

9、問題。問題： 學生知識學習過程中，實驗細節(jié)需要強化， 如使用彈簧測力計測量浮力，讀數(shù)時眼睛 應平時刻度。成員互動(時間： )目標達成環(huán)節(jié) 自主學習(時間： )小 小組合作前 是否有獨立 自主學 是否主 參與的 是否傾 是否有輔助行為 是否知道 目標的達組成員是否有自主學習的時間？思考時間？習是否有序？動回答問題？積極性是否高？聽同學的發(fā)言？(A 記筆記/B 查 閱/C 回應)？了問題的答案？是否有依 據(jù)？課后反思1. 本節(jié)課的優(yōu)點：(1)本節(jié)課設計符合學生認知規(guī)律，通過實驗感受浮力存在，感受浮力方向，測量浮力大 小來認識浮力， 并通過小競賽的方式認識了物體在液體中浮沉條件， 學生在動手試驗中掌握 了浮力的概念，并鍛煉了動手能力，培養(yǎng)了合作精神。(2)給學生大量的機會去展示，激發(fā)學生學習積極性