《面條舞》大班教案

1、面條舞大班教案面條舞大班教案1 活動(dòng)目標(biāo)： 1、在了解煮面條過(guò)程的基礎(chǔ)上，用夸張的肢體動(dòng)作進(jìn)行仿照和表現(xiàn)。 2、發(fā)揮想像，體驗(yàn)用動(dòng)作表現(xiàn)內(nèi)心的感受的樂(lè)趣。 活動(dòng)預(yù)備： 1、幼兒在家觀看過(guò)煮面條的過(guò)程，吃過(guò)拌面。 2、幼兒具有肯定的 肢體表現(xiàn)力量。 3、錄有進(jìn)行曲的音帶。 活動(dòng)過(guò)程： 一、進(jìn)行熱身運(yùn)嬉戲 師：今日我們來(lái)做個(gè)嬉戲。讓我們來(lái)摸摸口袋呀！我這兒有一顆珠子，它會(huì)發(fā)出好看的光！（老師做神奇狀，吸引幼兒的留意） 師：咦？我的珠子越來(lái)越大（老師用夸張的肢體動(dòng)作帶動(dòng)幼兒一起表現(xiàn)）大得我都快抱不住了珠子似乎在漸漸變小，越來(lái)越小，越來(lái)越小最終把它當(dāng)心地放回口袋里。剛才，我手里是不是真有那么一顆奇妙的

2、珠子？ 師：那珠子在哪兒？ 師“對(duì)了，當(dāng)我們想像自己有這么一顆珠子時(shí)，我們嬉戲起來(lái)就會(huì)很好玩，接下來(lái)我們的嬉戲會(huì)更好玩！ 二、分段聽(tīng)音樂(lè)表演。 1、下面條前的預(yù)備部分 師：哎呀！我的肚子好餓呀！我們來(lái)下碗面條吃吧！ 師：煤氣灶預(yù)備好啦！上面放什么？ 師：對(duì)啦，我們放上鍋?zhàn)?，誰(shuí)來(lái)用一個(gè)動(dòng)作來(lái)表示鍋?zhàn)幽兀?師：鍋?zhàn)永锩婕狱c(diǎn)什么？ 師：對(duì)，水，誰(shuí)來(lái)加點(diǎn)水？ 師：啪！點(diǎn)火啦！火什么樣子的？ 師：接下來(lái)水漸漸的怎么樣了？（開(kāi)頭翻滾，冒泡炮）請(qǐng)幼兒回答并用動(dòng)作表現(xiàn)。 師：那我們一起來(lái)預(yù)備吧?。?tīng)老師口令做動(dòng)作：煤氣灶、鍋?zhàn)?、加水、加水、加加加點(diǎn)水、加加加點(diǎn)水、開(kāi)火、火開(kāi)大一點(diǎn)、左邊燒起來(lái)、右邊燒起來(lái)、下面

3、燒起來(lái)、水開(kāi)啦！冒泡泡、從上面冒出來(lái)，從左面、右面、開(kāi)頭翻滾了） 師：老師還幫它配上了音樂(lè)，我們一起來(lái)吧?。ɡ蠋熯吺痉?，一邊不停的語(yǔ)音提示） 師：老師提要求在聽(tīng)音樂(lè)來(lái)一次。（依據(jù)幼兒表演狀況，肯定要踏準(zhǔn)節(jié)奏，動(dòng)作幅度要大） 2、下面條 師：水燒開(kāi)了該放什么進(jìn)取了？ 師：面條沒(méi)有下鍋之前是硬硬的還是軟軟的？請(qǐng)你來(lái)仿照一下。（幼兒用手捏緊拳頭、站的筆直動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)） 師：面條下到水里變得怎樣？”（先漸漸的變軟到水里去）面條是突然變軟的還是（一點(diǎn)一點(diǎn)變軟的）。 師：水越來(lái)越熱了，面條它在水里怎樣？（面條在鍋里動(dòng)來(lái)動(dòng)去，飄來(lái)漂去，扭來(lái)扭去） “老師先來(lái)做面條放到鍋里去試一試?！碧岢鲆螅狠p輕地跳，不要讓

4、水濺出來(lái)。 “那我們一起跟老師下面條吧，不要讓面條粘在一起?！?師：（聽(tīng)老師口令做下面條的動(dòng)作：預(yù)備、放面條、面條漸漸變軟了、預(yù)備、在放一次、漸漸變軟了） 師：我們配上音樂(lè)來(lái)下面條吧?。ɡ蠋熯吺痉?，一邊不停的語(yǔ)音提示） 師：其次次要求幼兒用更大幅度的動(dòng)作進(jìn)行表演面條在鍋里的動(dòng)作，特殊是變軟的動(dòng)作。再次幼兒集體練習(xí)，老師用語(yǔ)言提示幼兒。 3、拌面條 師：啪！我關(guān)火了！面條熟了我們把面條怎樣？（撈起來(lái)）碗、筷子預(yù)備好了？怎么撈？誰(shuí)來(lái)?yè)茡瓶?？（?qǐng)幼兒用動(dòng)作表現(xiàn)）撈起來(lái)后能不能吃了？（不能）那我們要加點(diǎn)什么？（調(diào)料）調(diào)料放好了可以吃了嗎？（不能，把它攪拌一下）請(qǐng)幼兒回答并用動(dòng)作表現(xiàn)。 師：那我們一起來(lái)

5、拌碗面吧?。?tīng)老師口令做拌面的動(dòng)作：關(guān)火、碗、撈呀撈起來(lái)、撈呀撈起來(lái)、撈呀撈起來(lái)、撈呀撈起來(lái)、放點(diǎn)鹽、拿好筷子、夾起來(lái)、放下去、夾起來(lái)、放下去、在放點(diǎn)醬油、筷子、夾起來(lái)、往右翻、夾起來(lái)、往左翻） 師：讓我來(lái)品嘗一下，真香！太棒了！我還想吃一碗？你們呢？我們一起在來(lái)拌碗面吧?。ㄓ變郝?tīng)著音樂(lè)做，老師一邊不停的語(yǔ)音提示） 師：提要求，當(dāng)心不要把面拌到碗的外面。在此聽(tīng)音樂(lè)來(lái)一次。 三、完整聽(tīng)音樂(lè)表演。 師：“剛才我們面條都吃光了，那我們?cè)賮?lái)下一些面條給小班的小伴侶吃好嗎？” “把我們下的面條送給客人嘗一嘗吧！” 幼兒完整的下一次面條，最終要求說(shuō)出下的什么面。（排骨面、牛肉面）并送給客人老師吃。 面條舞

6、大班教案2 課程目標(biāo)： 1、通過(guò)傾聽(tīng)感受音樂(lè)中ABC段的音樂(lè)節(jié)奏，情愿用身體合拍的動(dòng)作。 在煮面條的情境下，跟隨著音樂(lè)用夸張的肢體動(dòng)作進(jìn)行仿照和制造性的表現(xiàn)。 3、初步嘗試合作律動(dòng)，體驗(yàn)自由表達(dá)和制造的歡樂(lè)。 課程預(yù)備： 生活中有見(jiàn)過(guò)煮面條的閱歷、 MP3音樂(lè)、大鍋（凳子圍合）教學(xué)拼圖（沒(méi)煮前的面條，放在鍋里的面條，水沸后的面條。） 課程重點(diǎn)： 感受音樂(lè)中ABC段的音樂(lè)節(jié)奏，情愿用身體合拍的動(dòng)作。 課程難點(diǎn)： 跟隨著音樂(lè)用夸張的肢體動(dòng)作進(jìn)行仿照和制造性的表現(xiàn)。 課程過(guò)程： 一、觀看煮面條的視頻。 1、出示面條圖片。 2、觀看視頻。 3、提問(wèn)：師：面條沒(méi)下鍋之前是什么樣兒？面條下鍋之后會(huì)發(fā)生什么

7、樣的變化呢？水開(kāi) 了，面條又變成什么樣子了幼兒自由回答。 （過(guò)渡語(yǔ)）今日老師帶來(lái)一首好聽(tīng)的曲子，這首曲子就是關(guān)于煮面條的故事，請(qǐng)大家認(rèn)真地 聽(tīng)。 二、傾聽(tīng)與制造 1、傾聽(tīng)與感受 （1）提問(wèn)：你覺(jué)得這首音樂(lè)有幾段？（三段） （2）為樂(lè)段匹配圖譜。 （3）感受音樂(lè)節(jié)奏驗(yàn)證圖譜挨次：（過(guò)渡語(yǔ)）我們把手指舉起來(lái)，跟著音樂(lè)感受一下他的節(jié) 奏。 2、分段進(jìn)行動(dòng)作創(chuàng)編。 （1）A段音樂(lè)動(dòng)作創(chuàng)編。 （2）B段音樂(lè)動(dòng)作創(chuàng)編。 （3）C段音樂(lè)動(dòng)作創(chuàng)編 3、完整律動(dòng)。 三、嬉戲“領(lǐng)頭人”：搶椅子后，坐在藍(lán)顏色 椅子上的孩子為領(lǐng)頭人。 四、活動(dòng)結(jié)束 看看我們現(xiàn)在的領(lǐng)頭人是誰(shuí)?。亢玫奈覀兿刃菹⒁幌孪麓谓又?。你們知道嗎

8、？面條出出鍋后加調(diào)料會(huì)讓面條更好吃，還要記住關(guān)火，時(shí)刻留意平安哦！ 面條舞大班教案3 一、說(shuō)教材 1、教材分析 喜愛(ài)音樂(lè)是兒童的天性，音樂(lè)是表情達(dá)意的藝術(shù)。大班幼兒具有肯定的音樂(lè)審美力量，他們對(duì)音樂(lè)美有了內(nèi)心體驗(yàn)，并把握了表現(xiàn)音樂(lè)美的初步技巧，渴望用自己特有的方式來(lái)表達(dá)他對(duì)音樂(lè)美的感受和理解。綱要中明確提出：引導(dǎo)幼兒接觸四周環(huán)境和生活中美妙的人、事、物，豐富他們的感性閱歷和審美情趣，激發(fā)他們表達(dá)美、制造美的情趣。此外還提出要為幼兒供應(yīng)自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓舞幼兒用不同藝術(shù)形式大膽表達(dá)自己的情感、理解和想象，敬重每個(gè)幼兒的想法和制造，確定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式，共享他們制造的歡樂(lè)。音樂(lè)活

9、動(dòng)面條舞選擇幼兒熟識(shí)的、與生活閱歷相關(guān)的面條，作為活動(dòng)的內(nèi)容?；顒?dòng)中的樂(lè)曲選自小提琴協(xié)奏曲庫(kù)郎進(jìn)行曲系列中的一首曲子。樂(lè)曲旋律美麗、結(jié)構(gòu)清楚，又有肯定的聯(lián)想想象和自由發(fā)揮的空間。活動(dòng)抓住幼兒愛(ài)嬉戲的天性，以最自然的方式抒發(fā)情感、表現(xiàn)自我，讓幼兒將生活閱歷遷移到音樂(lè)中，使幼兒在不知不覺(jué)中領(lǐng)會(huì)到音樂(lè)的三段體結(jié)構(gòu)(中速、慢板和快板)，并理解音樂(lè)的性質(zhì)，體驗(yàn)用夸張的肢體動(dòng)作進(jìn)行制造性的表現(xiàn)所帶來(lái)的歡樂(lè)，體現(xiàn)了歡樂(lè)學(xué)習(xí)的綱要精神。 2、教學(xué)目標(biāo) 活動(dòng)的目標(biāo)是訓(xùn)練活動(dòng)的動(dòng)身點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向的作用。依據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)、實(shí)際狀況，我制定了本活動(dòng)的目標(biāo)： (1)體驗(yàn)自由表達(dá)和制造的歡樂(lè)，增加幼兒合作

10、意識(shí)。 (2)在了解煮面條的基礎(chǔ)上發(fā)揮想象，用夸張的肢體動(dòng)作進(jìn)行仿照和制造性的表現(xiàn)。 (3)能理解樂(lè)曲的性質(zhì)，依據(jù)音樂(lè)內(nèi)容進(jìn)行表現(xiàn)。 3、說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn) 依據(jù)目標(biāo)、幼兒的進(jìn)展水平，我把重點(diǎn)定位為：引導(dǎo)幼兒通過(guò)反復(fù)感受音樂(lè)，感知、理解音樂(lè)的性質(zhì)，體會(huì)和享受表現(xiàn)的歡樂(lè)、制造的歡樂(lè)。能依據(jù)樂(lè)曲的變化，用夸張的肢體動(dòng)作進(jìn)行制造性的表現(xiàn)既是活動(dòng)重點(diǎn)也是本活動(dòng)的難點(diǎn)是。由于這就要求幼兒聯(lián)系生活閱歷，即對(duì)煮面條過(guò)程的記憶表象進(jìn)行重新加工、組合，最終完成遷移制造。讓幼兒用動(dòng)作加深對(duì)音樂(lè)的感受和理解，使音樂(lè)作品的性質(zhì)、速度、力度詳細(xì)化起來(lái)。 二、說(shuō)教法 新綱要中明確強(qiáng)調(diào)：幼兒藝術(shù)活動(dòng)的力量，是在大膽表現(xiàn)的過(guò)程中漸

11、漸進(jìn)展起來(lái)的。老師的作用應(yīng)主要在于激發(fā)幼兒感受美，表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的審美閱歷，使之體驗(yàn)自由表達(dá)和制造的歡樂(lè)。因此，結(jié)合本節(jié)活動(dòng)內(nèi)容，我主要采納了以下三種教法： 1、情景教學(xué)法:把生活閱歷融入活動(dòng)，激發(fā)幼兒感受與表現(xiàn)的愛(ài)好。 2、啟發(fā)引導(dǎo)法：老師提出開(kāi)放性問(wèn)題，啟發(fā)幼兒發(fā)散性思維，充分表達(dá)自己的感受、發(fā)揮想象、制造。 3、嬉戲法:幼兒從小就具備了學(xué)習(xí)音樂(lè)的潛力，而嬉戲是孩子表現(xiàn)生活，表現(xiàn)學(xué)習(xí)的重要方式，是孩子們寵愛(ài)的一種活動(dòng)。因此，在活動(dòng)中我將音樂(lè)與嬉戲有機(jī)地結(jié)合，讓幼兒置身于玩的過(guò)程中，感知到音樂(lè)的內(nèi)涵，更好地把握音樂(lè)的性質(zhì)，以最自如的方式抒發(fā)情感、表現(xiàn)自我。 三、說(shuō)學(xué)法 我為幼兒選擇學(xué)

12、習(xí)方法時(shí)最先考慮的是這首曲子為幼兒供應(yīng)了哪些合適的參加機(jī)會(huì)，在這些參加方式中，又有哪些能更好地關(guān)心幼兒觀賞音樂(lè)。同時(shí)依據(jù)大班幼兒好表現(xiàn)、好制造的心理特征，在本活動(dòng)中，我將以幼兒為主體，制造條件讓幼兒參與表現(xiàn)活動(dòng)，我主要實(shí)行了以下學(xué)法： 1、體驗(yàn)學(xué)習(xí)法：心理學(xué)指出，凡是人們樂(lè)觀參與體驗(yàn)過(guò)的活動(dòng)，人們會(huì)對(duì)活動(dòng)的感覺(jué)和內(nèi)容的印象更為深刻。我讓幼兒通過(guò)觀看煮面條的過(guò)程，運(yùn)用動(dòng)作表現(xiàn)等手段，讓幼兒體驗(yàn)到參加音樂(lè)活動(dòng)的樂(lè)趣。 2、多種感官參加法：音樂(lè)活動(dòng)的表現(xiàn)可體現(xiàn)在用肢體動(dòng)作及口頭語(yǔ)言上，因此，本節(jié)活動(dòng)通過(guò)鼓舞、引導(dǎo)幼兒用語(yǔ)言、動(dòng)作、表情、哼唱、繪畫(huà)等多種表現(xiàn)形式表達(dá)自己對(duì)樂(lè)曲的感受和理解。 3、制造性

13、學(xué)習(xí)法：以培育想象力和探究精神為動(dòng)身點(diǎn)，激發(fā)幼兒的聯(lián)想、想象力量，進(jìn)展幼兒的直接制造力量。幼兒應(yīng)用已有煮面條的學(xué)問(wèn)閱歷，通過(guò)動(dòng)作進(jìn)行大膽、夸張地表現(xiàn)，培育想象力、制造性。 四、說(shuō)預(yù)備 為使活動(dòng)呈現(xiàn)趣味性、綜合性、活動(dòng)性，寓訓(xùn)練于情境嬉戲之中，引發(fā)幼兒對(duì)參加活動(dòng)產(chǎn)生深厚的愛(ài)好，我在活動(dòng)前進(jìn)行了多方面的預(yù)備。 1、組織幼兒觀看煮面條的過(guò)程，并品嘗了面條。 2、面條舞音樂(lè)碟，廚具(圍兜和撈勺)，代表調(diào)味品的各色皺紙。 3、在活動(dòng)場(chǎng)地中用彩色膠布貼出一個(gè)大圓形代表大鍋。 4、白板和廣告筆，數(shù)字1、2、3，滑音符號(hào)，畫(huà)有煮面條過(guò)程的三幅畫(huà)(分別是沒(méi)煮前的面條，放進(jìn)鍋里的面條，水沸后的面條)。 五、說(shuō)教學(xué)

14、程序 1、回憶煮面條的過(guò)程，溝通感受。 面條沒(méi)煮之前是什么樣子的?(硬邦邦、直愣愣、脆脆、長(zhǎng)長(zhǎng)、細(xì)細(xì)) 面條下鍋后會(huì)發(fā)生什么樣的變化?(漸漸變軟、變彎) 水開(kāi)了，面條又發(fā)生了什么變化?(打結(jié)了，纏在一起，繞在一起，粘在一起) (這一環(huán)節(jié)，老師通過(guò)與幼兒溝通，讓幼兒在腦海里再現(xiàn)煮面條的過(guò)程，把幼兒的生活閱歷遷移到活動(dòng)中，為后面的動(dòng)作制造做好鋪墊。) 2、觀賞樂(lè)曲，理解音樂(lè)性質(zhì)。 (1)傾聽(tīng)第一遍音樂(lè)，感受樂(lè)曲的結(jié)構(gòu)。 (這一環(huán)節(jié)，讓幼兒初步感受這首樂(lè)曲由三段體組成。) (2)傾聽(tīng)其次遍音樂(lè)，幼兒隨老師徒手畫(huà)圖譜，感受樂(lè)曲三段體的不同變化。 (3)分析三段音樂(lè)的不同性質(zhì)。 第一段聽(tīng)了有什么感覺(jué)呢?

15、 其次段和第一段有什么不一樣的地方? 第三段聽(tīng)了有什么樣的感覺(jué)? (以上兩個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)讓幼兒隨老師徒手畫(huà)圖譜，引導(dǎo)幼兒描述聽(tīng)了樂(lè)曲后的初步感受，使幼兒進(jìn)一步感受這首曲子的三段體結(jié)構(gòu)以及每一段曲子的音樂(lè)性質(zhì)如第一段雄壯有力，其次段輕柔、舒緩，第三段越來(lái)越快。) (4)感受滑音。 (這一環(huán)節(jié)老師啟發(fā)幼兒依據(jù)滑音創(chuàng)編各種動(dòng)作，增加了幼兒活動(dòng)的情趣，也為后面將要進(jìn)行的嬉戲做好預(yù)備。 小結(jié)：我覺(jué)得這首樂(lè)曲很像我們煮面條的過(guò)程，第一段雄壯有力就像沒(méi)煮的面條一樣硬邦邦，直楞楞的，其次段很慢很柔就像漸漸變軟的面條，第三段音樂(lè)節(jié)奏越來(lái)越快一聽(tīng)就像在鍋里打結(jié)的面條繞來(lái)繞去。(老師的語(yǔ)言概括，初步將音樂(lè)與煮面條過(guò)程

16、聯(lián)系起來(lái)。) (5)出示三幅圖片，請(qǐng)幼兒依據(jù)音樂(lè)貼相應(yīng)的圖片，并想象創(chuàng)編動(dòng)作。 (幼兒有了畫(huà)面條的閱歷之后，信任能很快找到圖片放置的正確位置，即哪張圖片搭配哪段音樂(lè)。然后在老師的啟發(fā)誘導(dǎo)下創(chuàng)編出形象夸張的體態(tài)動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)對(duì)音樂(lè)的理解。) (6)完整表現(xiàn)樂(lè)曲。(啟發(fā)幼兒做出不同的動(dòng)作。) 3、音樂(lè)嬉戲 老師(或一個(gè)幼兒)扮演廚師，其他幼兒扮演面條一起玩煮面條的嬉戲。 (嬉戲是幼兒最喜愛(ài)的活動(dòng)方式，通過(guò)嬉戲活動(dòng)鞏固、加深幼兒對(duì)音樂(lè)的感受和體驗(yàn)。同時(shí)滿(mǎn)意了幼兒與同伴近距離接觸的心理需求，增加幼兒合作協(xié)調(diào)力量，使幼兒體驗(yàn)到音樂(lè)活動(dòng)的樂(lè)趣。) 整個(gè)活動(dòng)的支配，遵循了綱要中訓(xùn)練性、互動(dòng)性、針對(duì)性的原則，符合

17、大班幼兒的年齡特征，由淺入深，充分發(fā)揮了幼兒的主體地位，注意嬉戲化和趣味性，注意整合，滿(mǎn)意幼兒多方面的進(jìn)展需要。我信任通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，肯定能培育幼兒主動(dòng)、合作、自信的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)幼兒全面健康地進(jìn)展 活動(dòng)反思： 陳鶴琴先生說(shuō)過(guò)：因此，我首先選擇幼兒熟識(shí)的、與生活閱歷相關(guān)的面條，作為活動(dòng)的內(nèi)容。并充分抓住孩子愛(ài)嬉戲的天性，以最自然的方式抒發(fā)情感、表現(xiàn)自我。讓幼兒將生活閱歷遷移到音樂(lè)中，使孩子在不知不覺(jué)中領(lǐng)會(huì)到音樂(lè)的三段體結(jié)構(gòu)(中速，慢板和快板)，并理解音樂(lè)的性質(zhì)，用夸張的肢體動(dòng)作進(jìn)行仿照和制造性的表現(xiàn)。 本次活動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)是： 1、目標(biāo)設(shè)計(jì)以幼兒為主體，活動(dòng)重難點(diǎn)突出，重點(diǎn)是能依據(jù)音樂(lè)的性質(zhì)，嘗試用夸

18、張的肢體動(dòng)作進(jìn)行仿照和制造性地表現(xiàn)下鍋前后及下鍋時(shí)的面條。難點(diǎn)是聽(tīng)辨音樂(lè)中的滑音，并能隨音樂(lè)做出面條下鍋時(shí)的動(dòng)作。同樣，在活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中也是以幼兒為主體的，老師供應(yīng)引導(dǎo)，體現(xiàn)新課改的精神。 2、圖譜的消失對(duì)幼兒理解曲式供應(yīng)抓手。借助圖譜，便利幼兒了解音樂(lè)的三段結(jié)構(gòu)，同時(shí)便利幼兒創(chuàng)編動(dòng)作。 3、活動(dòng)設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)合理，環(huán)節(jié)流暢。每一環(huán)節(jié)過(guò)渡語(yǔ)恰當(dāng)，連接得當(dāng)，使得整節(jié)課幼兒的常規(guī)也較好。 不足與建議： 1、老師對(duì)幼兒動(dòng)作評(píng)價(jià)較為單一、寬泛，應(yīng)針對(duì)動(dòng)作與音樂(lè)聯(lián)系，動(dòng)作表現(xiàn)音樂(lè)的程度評(píng)價(jià)。課堂上有一些幼兒三段音樂(lè)所創(chuàng)編的動(dòng)作差別不大，老師應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)時(shí)引導(dǎo)和評(píng)價(jià)。 2、應(yīng)當(dāng)讓幼兒進(jìn)行圖譜與音樂(lè)段落的匹配，剛開(kāi)頭老

19、師直接把每一段音樂(lè)所代表的意思告知孩子了，不利于幼兒的主動(dòng)探究。 3、在導(dǎo)入環(huán)節(jié)的提問(wèn)時(shí)，應(yīng)當(dāng)針對(duì)視頻中的面條進(jìn)行提問(wèn)，面條在沒(méi)煮之前是什么樣子的，提問(wèn)應(yīng)當(dāng)再精確一些，避開(kāi)幼兒回答不到點(diǎn)上。 4、多關(guān)注一下那些不擅長(zhǎng)表現(xiàn)自我的孩子，老師可以嘗試多加引導(dǎo)他去仿照，讓樂(lè)于表現(xiàn)和動(dòng)作創(chuàng)編較好的孩子給大家做示范，其他幼兒進(jìn)行仿照。讓這些不擅長(zhǎng)表達(dá)的孩子在仿照的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)編。 面條舞大班教案4 一、設(shè)計(jì)意圖 陳鶴琴先生說(shuō)過(guò)：“大凡健康的兒童無(wú)論是嬉戲、漫步或工作，他們本能的都愛(ài)唱歌，表現(xiàn)出音樂(lè)的律動(dòng)?！笔堑?，幼兒從小就具備了學(xué)習(xí)音樂(lè)的潛力，而嬉戲是孩子表現(xiàn)生活、表現(xiàn)學(xué)習(xí)的重要方式，是孩子們寵愛(ài)的一種活

20、動(dòng)。如何將音樂(lè)與嬉戲有機(jī)地整合，讓幼兒在嬉戲中更好地把握音樂(lè)的性質(zhì)、領(lǐng)會(huì)音樂(lè)的奇妙，是我們必需考慮的問(wèn)題。 我首先選擇幼兒熟識(shí)的、與生活閱歷相關(guān)的面條，作為活動(dòng)的內(nèi)容。并充分抓住孩子愛(ài)嬉戲的天性，以最自然的方式抒發(fā)情感、表現(xiàn)自我。讓幼兒將生活閱歷遷移到音樂(lè)中，使孩子在不知不覺(jué)中領(lǐng)會(huì)到音樂(lè)的三段體結(jié)構(gòu)（中速，慢板和快板），并理解音樂(lè)的性質(zhì)，用夸張的肢體動(dòng)作進(jìn)行仿照和制造性的表現(xiàn)。 二、活動(dòng)目標(biāo) 1、在了解煮面條的基礎(chǔ)上，用夸張的肢體動(dòng)作進(jìn)行仿照和制造性的表現(xiàn)； 2、能理解音樂(lè)的性質(zhì)，依據(jù)音樂(lè)內(nèi)容進(jìn)行表現(xiàn)。 三、活動(dòng)預(yù)備 1、生活中有見(jiàn)過(guò)煮面條的閱歷； 2、音樂(lè)磁帶、錄音機(jī)、大鍋（帖在地板上）教學(xué)

21、拼圖（沒(méi)煮前的面條，放在鍋里的面條，水沸后的面條。 四、活動(dòng)過(guò)程 （一）回憶表現(xiàn)的對(duì)象 1、集體溝通 師：你們見(jiàn)過(guò)爸爸媽媽煮面條嗎？（有） 面條沒(méi)煮之前是什么樣兒？（豐富硬梆梆，直楞楞的，脆脆的等詞匯） 面條下鍋之后會(huì)發(fā)生什么樣的變化呢？（漸漸變軟，漸漸變彎） 水開(kāi)了，面條又變成什么樣子了？（繞來(lái)繞去，面條粘在一起） 面條煮好了，還要做什么呢？（加調(diào)料讓面條更好吃，還要記住關(guān)火，對(duì)幼兒適時(shí)進(jìn)行平安訓(xùn)練） （過(guò)渡語(yǔ)）今日老師帶來(lái)一首好聽(tīng)的曲子，小伴侶們認(rèn)真地聽(tīng)，這首曲子表現(xiàn)得是什么，你們聽(tīng)了有什么感覺(jué)，好我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)看。 （二）傾聽(tīng)與想象 1、第一遍：傾聽(tīng)與感受 提問(wèn)：這曲子好聽(tīng)嗎？那你們覺(jué)得

22、有幾段？（三段） 小伴侶的耳朵真靈都聽(tīng)出來(lái)這首曲子有三段，第一段你們聽(tīng)了有什么感覺(jué)呢（雄壯有力很有節(jié)奏） 其次段和第一段有什么不一樣的地方？（慢、柔、舒緩） 第三段有什么樣的感覺(jué)？（越來(lái)越快，讓人聽(tīng)了很興奮、很感動(dòng)） 老師小結(jié)：老師覺(jué)得這首曲子很像我在家煮面條的過(guò)程，第一段雄壯有力就像沒(méi)煮的面條一樣硬梆梆，直楞楞的，其次段很慢很柔就像漸漸變軟的面條，第三段音樂(lè)節(jié)奏越來(lái)越快一聽(tīng)就像在鍋里打結(jié)的面條繞來(lái)繞去的。 （過(guò)渡語(yǔ)）我們邊聽(tīng)音樂(lè)邊把它畫(huà)下來(lái)吧。 2、其次遍：傾聽(tīng)與匹配 （過(guò)渡語(yǔ)）王老師今日帶來(lái)了幾幅圖，請(qǐng)你們一起來(lái)看看，這幅圖應(yīng)當(dāng)放在這在3段中的哪一部分呢？ 3、第三遍：傾聽(tīng)與匹配-請(qǐng)幼兒依

23、據(jù)音樂(lè)貼相應(yīng)的圖，并想象動(dòng)作。 （出示圖片2：放在鍋里的面條）提問(wèn)：這一張呢是什么樣的面條呢？可以用什么樣的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)（集體表現(xiàn)，老師融入適時(shí)鼓舞表?yè)P(yáng)）。 （出示圖片1：沒(méi)煮前的面條）提問(wèn)；這一張是什么樣的面條呢？（硬梆梆的直愣愣的，像沒(méi)下鍋的面條）應(yīng)當(dāng)放在哪兒呢？你覺(jué)得用怎樣的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)呢？（幼兒隨音樂(lè)自由表現(xiàn)，老師融入） （出示圖片3：水沸后的面條）最終一張圖片，應(yīng)當(dāng)放在哪里呢？這一段可以怎樣表現(xiàn)呢？（集體表現(xiàn)，老師融入適時(shí)鼓舞表?yè)P(yáng)）。面條煮熟了，關(guān)火了，面條不會(huì)再動(dòng)了，我們擺個(gè)造型吧。 （過(guò)渡語(yǔ)）小伴侶剛才想了好多的不同動(dòng)作，我們來(lái)聽(tīng)音樂(lè)把動(dòng)作連起來(lái)表現(xiàn)出來(lái)吧！ 4、感受音樂(lè)隨音樂(lè)表現(xiàn)各

24、段動(dòng)作 （過(guò)渡語(yǔ)）剛才小伴侶都表演得特別好，可是這首曲子里有一個(gè)很特殊的聲音，大家聽(tīng)出來(lái)了吧？ 5、難點(diǎn)：查找滑音（面條下鍋的音樂(lè)） 剛才這個(gè)聲音就像是有東西掉下來(lái)一樣，那我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)看這聲音究竟在哪里呢？（放第一段音樂(lè)和其次段的開(kāi)頭） 這時(shí)候面條下鍋了，我們可以用什么動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)呢（集體表現(xiàn)，老師融入）。 （過(guò)渡語(yǔ)）小伴侶想了許多面條下鍋的動(dòng)作，那現(xiàn)在我們一起來(lái)跟著音樂(lè)完整地來(lái)表演一次吧，記住一聽(tīng)到這個(gè)特殊的聲音面條就要下鍋了。 6、完整表現(xiàn)樂(lè)曲（啟發(fā)幼兒做出不同的動(dòng)作） （三）音樂(lè)嬉戲 第一遍嬉戲： （老師穿圍裙拿勺子）我是廚師，在我要正式開(kāi)頭煮面條了，今日我預(yù)備了一口大鍋，請(qǐng)面條們都站在

25、鍋的外面，聽(tīng)到了特殊的聲音時(shí)才能下鍋。 其次遍嬉戲： 我要請(qǐng)個(gè)小伴侶來(lái)當(dāng)個(gè)廚師，其他小伴侶都來(lái)請(qǐng)客人老師和我們一起做嬉戲吧。 五、活動(dòng)結(jié)束 1、評(píng)價(jià) 2、總結(jié) 面條舞大班教案5 一、目標(biāo)： 1、在了解煮面條過(guò)程的基礎(chǔ)上，用夸張的肢體動(dòng)作進(jìn)行仿照和表現(xiàn)。 2、發(fā)揮想像，體驗(yàn)用動(dòng)作表現(xiàn)內(nèi)心的感受的樂(lè)趣。 二、預(yù)備： 1、幼兒在家觀看過(guò)煮面條的過(guò)程，吃過(guò)拌面。 2、幼兒具有肯定的 肢體表現(xiàn)力量。 3、煮面條的錄像帶，錄有進(jìn)行曲的音帶，代表調(diào)味品的各色皺紙。 4、鋪有地毯的活動(dòng)室，旁邊畫(huà)有若干圓圈。 5、音樂(lè)喜洋洋 三、過(guò)程： 一、進(jìn)行熱身運(yùn)嬉戲 師：今日我們來(lái)做個(gè)嬉戲。讓我們來(lái)摸摸口袋呀！我這兒有一

26、顆珠子，它會(huì)發(fā)出好看的光?。ɡ蠋熥錾衿鏍?，吸引幼兒的留意） 師：咦？我的珠子越來(lái)越大（老師用夸張的肢體動(dòng)作帶動(dòng)幼兒一起表現(xiàn)）大得我都快抱不住了珠子似乎在漸漸變小，越來(lái)越小，越來(lái)越小最終把它當(dāng)心地放回口袋里。剛才，我手力是不是真有那么一顆奇妙的珠子？ 幼：沒(méi)有，是假的，是想出來(lái)的。 師：那珠子在哪兒？ 幼：在腦子里。 師“對(duì)了，當(dāng)我們想像自己有這么一顆珠子時(shí)，我們嬉戲起來(lái)就會(huì)很好玩。怎樣才能讓別人也認(rèn)為你有一顆珠子？也被我們的表演吸引呢？ 幼：動(dòng)作很像，表情也很像。 師：首先自己要信任，然后用夸張的動(dòng)作和表情讓別人也信任。記住這兩點(diǎn)，接下來(lái)我們的嬉戲會(huì)更好玩！ 二、觀看表現(xiàn)對(duì)象 師：接下來(lái)我們仿

27、照的是：在煮面條。你們看過(guò)爸爸媽媽煮面條嗎？ 幼：觀察過(guò)。 幼：我自己也煮過(guò)面條。 師：好，我們來(lái)看一段煮面條的錄像，看看面條是怎樣變化的？你們看，燒面條前先往鍋里加些什么？（水）什么水？（冷水）面條怎樣了？（開(kāi)頭翻滾）這是什么動(dòng)作？（關(guān)火）面條熟了嗎？你是怎么看出來(lái)的？（變軟了） 師：面條沒(méi)有煮熟之前是怎樣的？請(qǐng)你來(lái)仿照一下。（幼兒用手捏緊拳頭、站的筆直動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)）面條煮好后是什么樣子的？（幼兒用身體松軟無(wú)力、放送手腕和膝關(guān)節(jié)、低垂著頭等來(lái)表現(xiàn)）面條是突然變軟的還是 幼：一點(diǎn)一點(diǎn)變軟的。 師：一開(kāi)頭面條沉在鍋底，水開(kāi)了，面條怎樣了？ 幼：浮在水面上。 幼：像蛇一樣纏在一起。 幼：似乎在顫抖。

28、 幼：扭萊扭去轉(zhuǎn)圓圈。 三、想像與表現(xiàn) 師：好，我們也來(lái)學(xué)學(xué)面條?？纯凑l(shuí)像一跟面條？師邊看邊摸，促使幼兒增加力度）面條在熱水里，漸漸地變軟，（幼兒身體左搖右擺，漸漸下蹲，軟綿綿地 蹲在地上）水越來(lái)越熱，水開(kāi)了，面條浮起來(lái)了，開(kāi)頭不停地扭動(dòng)、旋轉(zhuǎn)、抖動(dòng)。（幼兒跟隨老師的語(yǔ)言提示用肢體動(dòng)作表現(xiàn)翻滾的面條，老師也從孩子的動(dòng)作中吸取有創(chuàng)意的動(dòng)作）加水了，哧哧（幼兒的身體保持不動(dòng)，個(gè)別幼兒用彎曲的身體表現(xiàn)面條松軟的狀態(tài)，一位幼兒將腿伸到半空中，靜止不動(dòng)）我看到許多面條變軟，可有的面條似乎還不夠軟，等會(huì)兒水開(kāi)的時(shí)候要翻滾得更厲害才行。咦，這跟面條的一頭還掛在鍋?zhàn)舆吷?，真好玩！水又開(kāi)頭變熱了，面條怎么樣了？

29、（幼兒用更大幅度的動(dòng)作進(jìn)行表現(xiàn)，由于受同伴的影響，幼兒相互學(xué)習(xí)，表現(xiàn)的方式更豐富了）啪！我關(guān)火了?。ㄓ變弘S即就地到下）讓我來(lái)看看哪跟面條熟了，看上去最軟？（幼兒努力調(diào)整自己的姿態(tài)，用松弛、彎曲的動(dòng)作加以表現(xiàn)，神態(tài)懶洋洋、無(wú)力的）讓我來(lái)把面條撈起來(lái)，我撈（幼兒隨老師的手勢(shì)，被動(dòng)得站起來(lái)，有的幼兒低垂著頭，耷拉著手，以表現(xiàn)被撈的感覺(jué)）哎呀！面條太滑，滑下去了！（幼兒一下子躺倒在地上）這回我用筷子夾，我?jiàn)A（部分幼兒下腰，雙手掛下來(lái)，表現(xiàn)得很傳神！其余幼兒紛紛仿效）把面條放到盤(pán)子里。（幼兒快樂(lè)地集中躺在一起）我來(lái)嘗一嘗，哎呀！怎么沒(méi)有味道？ 幼：忘了放調(diào)料了！ 幼：家點(diǎn)調(diào)料！ 師：好，那我們就在來(lái)煮一

30、鍋面條吧！ 四、爭(zhēng)論并豐富表現(xiàn)內(nèi)容 師：我們?cè)鯓硬拍鼙憩F(xiàn)得更像，讓別人更信任呢？面條下鍋前是什么樣的！ 幼：一把一把的。 幼：一束一束的。 師：我們?cè)鯓觼?lái)表現(xiàn)一束面條呢？（幼兒快速攏抱在一起，但由于擁擠，有點(diǎn)拉扯推擠）看來(lái)有的面和別的面條粘住了，那可就不好吃了！（在老師的提示下，幼兒陸間續(xù)續(xù)送開(kāi)手，同時(shí)調(diào)整自己的空間位置，與其他人保持肯定的間距。與同伴如此近距離的對(duì)視，令孩子們感到新穎好玩） 師：想一像你是中間的還是外圍的面條，怎樣才能勻稱(chēng)地撒到鍋?zhàn)永?。怎樣才能?勻地撒到鍋?zhàn)永铩ｎA(yù)備！我撒下去嘍?。ㄓ變河醚凵窈蜕眢w與同伴進(jìn)行溝通，他們不斷調(diào)整自己的站位，漸漸后退散開(kāi)，最終軟軟地沉到鍋底）水開(kāi)

31、了加點(diǎn)冷水了火關(guān)了?。ㄓ變罕憩F(xiàn)）我要把這些面條撈起來(lái)放到盤(pán)子力。（老師以不通的方式將“面條“盛成四盤(pán)）我來(lái)拌一拌。請(qǐng)你用松軟的部位和其他面條纏在一起。（幼兒嘗試用手臂和腿與同伴充分纏繞，身體的接觸使幼兒特別快樂(lè)，所形成的身體造型也特別好玩。老師不斷地做攪拌動(dòng)作，引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步相互纏繞） 師：現(xiàn)在我來(lái)撒調(diào)料嘍！各種味道的調(diào)料撒在面條上，面條會(huì)有什么感覺(jué)呢？（老師分別假裝在幼兒身上撒上辣椒紛、花生醬、蔥花幼兒做相應(yīng)的咳嗽、皺眉、伸舌頭等動(dòng)作） 師：讓我來(lái)品嘗一下，真香！太棒了！ 面條舞大班教案6 一、設(shè)計(jì)意圖 陳鶴琴先生說(shuō)過(guò)：大凡健康的兒童無(wú)論是嬉戲、漫步或工作，他們本能的都愛(ài)唱歌，表現(xiàn)出音樂(lè)的律

32、動(dòng)。是的，幼兒從小就具備了學(xué)習(xí)音樂(lè)的潛力，而嬉戲是孩子表現(xiàn)生活、表現(xiàn)學(xué)習(xí)的重要方式，是孩子們寵愛(ài)的一種活動(dòng)。如何將音樂(lè)與嬉戲有機(jī)地整合，讓幼兒在嬉戲中更好地把握音樂(lè)的性質(zhì)、領(lǐng)會(huì)音樂(lè)的奇妙，是我們必需考慮的問(wèn)題。 我首先選擇幼兒熟識(shí)的、與生活閱歷相關(guān)的面條，作為活動(dòng)的內(nèi)容。并充分抓住孩子愛(ài)嬉戲的天性，以最自然的方式抒發(fā)情感、表現(xiàn)自我。讓幼兒將生活閱歷遷移到音樂(lè)中，使孩子在不知不覺(jué)中領(lǐng)會(huì)到音樂(lè)的三段體結(jié)構(gòu)（中速，慢板和快板），并理解音樂(lè)的性質(zhì)，用夸張的肢體動(dòng)作進(jìn)行仿照和制造性的表現(xiàn)。 二、活動(dòng)目標(biāo) 1、在了解煮面條的基礎(chǔ)上，用夸張的肢體動(dòng)作進(jìn)行仿照和制造性的表現(xiàn)； 2、能理解音樂(lè)的性質(zhì)，依據(jù)音樂(lè)內(nèi)

33、容進(jìn)行表現(xiàn)。 3.感受歌曲詼諧幽默的特點(diǎn)，能聽(tīng)著音樂(lè)嬉戲。 4.能依據(jù)音樂(lè)的速度，變換動(dòng)作速度。 三、活動(dòng)預(yù)備 1、生活中有見(jiàn)過(guò)煮面條的閱歷； 2、音樂(lè)磁帶、錄音機(jī)、大鍋（帖在地板上）教學(xué)拼圖（沒(méi)煮前的面條，放在鍋里的面條，水沸后的面條。 四、活動(dòng)過(guò)程 （一）回憶表現(xiàn)的對(duì)象1、集體溝通師：你們見(jiàn)過(guò)爸爸媽媽煮面條嗎？（有）面條沒(méi)煮之前是什么樣兒？（豐富硬梆梆，直楞楞的，脆脆的等詞匯）面條下鍋之后會(huì)發(fā)生什么樣的變化呢？（漸漸變軟，漸漸變彎）水開(kāi)了，面條又變成什么樣子了？（繞來(lái)繞去，面條粘在一起）面條煮好了，還要做什么呢？（加調(diào)料讓面條更好吃，還要記住關(guān)火，對(duì)幼兒適時(shí)進(jìn)行平安訓(xùn)練）（過(guò)渡語(yǔ)）今日老師

34、帶來(lái)一首好聽(tīng)的曲子，小伴侶們認(rèn)真地聽(tīng)，這首曲子表現(xiàn)得是什么，你們聽(tīng)了有什么感覺(jué)，好我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)看。 （二）傾聽(tīng)與想象1、第一遍：傾聽(tīng)與感受提問(wèn)：這曲子好聽(tīng)嗎？那你們覺(jué)得有幾段？小伴侶的耳朵真靈都聽(tīng)出來(lái)這首曲子有三段，第一段你們聽(tīng)了有什么感覺(jué)呢（雄壯有力很有節(jié)奏）其次段和第一段有什么不一樣的地方？（慢、柔、舒緩）第三段有什么樣的感覺(jué)？ 老師小結(jié)：老師覺(jué)得這首曲子很像我在家煮面條的過(guò)程，第一段雄壯有力就像沒(méi)煮的面條一樣硬梆梆，直楞楞的，其次段很慢很柔就像漸漸變軟的面條，第三段音樂(lè)節(jié)奏越來(lái)越快一聽(tīng)就像在鍋里打結(jié)的面條繞來(lái)繞去的。 （過(guò)渡語(yǔ)）我們邊聽(tīng)音樂(lè)邊把它畫(huà)下來(lái)吧。 2、其次遍：傾聽(tīng)與匹配（過(guò)渡

35、語(yǔ)）王老師今日帶來(lái)了幾幅圖，請(qǐng)你們一起來(lái)看看，這幅圖應(yīng)當(dāng)放在這在3段中的哪一部分呢？ 3、第三遍：傾聽(tīng)與匹配請(qǐng)幼兒依據(jù)音樂(lè)貼相應(yīng)的圖，并想象動(dòng)作。 （出示圖片2：放在鍋里的面條）提問(wèn)：這一張呢是什么樣的面條呢？可以用什么樣的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)（集體表現(xiàn)，老師融入適時(shí)鼓舞表?yè)P(yáng)）。 （出示圖片1：沒(méi)煮前的面條）提問(wèn)；這一張是什么樣的面條呢？（硬梆梆的直愣愣的，像沒(méi)下鍋的面條）應(yīng)當(dāng)放在哪兒呢？你覺(jué)得用怎樣的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)呢？（幼兒隨音樂(lè)自由表現(xiàn)，老師融入）（出示圖片3：水沸后的面條）最終一張圖片，應(yīng)當(dāng)放在哪里呢？這一段可以怎樣表現(xiàn)呢？（集體表現(xiàn)，老師融入適時(shí)鼓舞表?yè)P(yáng)）。面條煮熟了，關(guān)火了，面條不會(huì)再動(dòng)了，我們擺

36、個(gè)造型吧。 （過(guò)渡語(yǔ)）小伴侶剛才想了好多的不同動(dòng)作，我們來(lái)聽(tīng)音樂(lè)把動(dòng)作連起來(lái)表現(xiàn)出來(lái)吧！ 4、感受音樂(lè)隨音樂(lè)表現(xiàn)各段動(dòng)作（過(guò)渡語(yǔ)）剛才小伴侶都表演得特別好，可是這首曲子里有一個(gè)很特殊的聲音，大家聽(tīng)出來(lái)了吧？ 5、難點(diǎn)：查找滑音（面條下鍋的音樂(lè)）剛才這個(gè)聲音就像是有東西掉下來(lái)一樣，那我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)看這聲音究竟在哪里呢？（放第一段音樂(lè)和其次段的開(kāi)頭）這時(shí)候面條下鍋了，我們可以用什么動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)呢（集體表現(xiàn)，老師融入）。 （過(guò)渡語(yǔ)）小伴侶想了許多面條下鍋的動(dòng)作，那現(xiàn)在我們一起來(lái)跟著音樂(lè)完整地來(lái)表演一次吧，記住一聽(tīng)到這個(gè)特殊的聲音面條就要下鍋了。 6、完整表現(xiàn)樂(lè)曲（啟發(fā)幼兒做出不同的動(dòng)作）（三）音樂(lè)嬉戲

37、第一遍嬉戲： （老師穿圍裙拿勺子）我是廚師，在我要正式開(kāi)頭煮面條了，今日我預(yù)備了一口大鍋，請(qǐng)面條們都站在鍋的外面，聽(tīng)到了特殊的聲音時(shí)才能下鍋。 其次遍嬉戲： 我要請(qǐng)個(gè)小伴侶來(lái)當(dāng)個(gè)廚師，其他小伴侶都來(lái)請(qǐng)客人老師和我們一起做嬉戲吧。 五、活動(dòng)結(jié)束 1、評(píng)價(jià) 2、總結(jié)： 優(yōu)點(diǎn)： 1、圖譜的消失對(duì)幼兒理解曲式供應(yīng)抓手。 2、活動(dòng)設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)合理，環(huán)節(jié)流暢。 不足與建議： 1、老師對(duì)幼兒動(dòng)作評(píng)價(jià)較為單一、寬泛，應(yīng)針對(duì)動(dòng)作與音樂(lè)聯(lián)系，動(dòng)作表現(xiàn)音樂(lè)的程度評(píng)價(jià)。 2、活動(dòng)目標(biāo)與活動(dòng)過(guò)程缺乏聯(lián)系，沒(méi)有精確地把握觀賞活動(dòng)的特點(diǎn)。 3、幼兒的觀賞活動(dòng)要敬重幼兒的想象和自我感受，為何給予面條形象的匹配，這是來(lái)源與幼兒還是

38、來(lái)源于老師。 面條舞大班教案7 課程目標(biāo)： 1、通過(guò)傾聽(tīng)感受音樂(lè)中ABC段的音樂(lè)節(jié)奏，情愿用身體合拍的動(dòng)作。在煮面條的情境下，跟隨著音樂(lè)用夸張的肢體動(dòng)作進(jìn)行仿照和制造性的表現(xiàn)。 3、初步嘗試合作律動(dòng)，體驗(yàn)自由表達(dá)和制造的歡樂(lè)。 課程預(yù)備：生活中有見(jiàn)過(guò)煮面條的閱歷、 MP3音樂(lè)、大鍋（凳子圍合）教學(xué)拼圖（沒(méi)煮前的面條，放在鍋里的面條，水沸后的面條。） 課程重點(diǎn)：感受音樂(lè)中ABC段的音樂(lè)節(jié)奏，情愿用身體合拍的動(dòng)作。 課程難點(diǎn)：跟隨著音樂(lè)用夸張的肢體動(dòng)作進(jìn)行仿照和制造性的表現(xiàn)。 課程過(guò)程： 一、觀看煮面條的視頻。 1.出示面條圖片。 2.觀看視頻。 3.提問(wèn)：師： 面條沒(méi)下鍋之前是什么樣兒？面條下鍋

39、之后會(huì)發(fā)生什么樣的變化呢？水開(kāi)了，面條又變成什么樣子了幼兒自由回答。 （過(guò)渡語(yǔ)）今日老師帶來(lái)一首好聽(tīng)的曲子，這首曲子就是關(guān)于煮面條的故事，請(qǐng)大家認(rèn)真地聽(tīng)。 二、傾聽(tīng)與制造 1.傾聽(tīng)與感受 （1）提問(wèn)：你覺(jué)得這首音樂(lè)有幾段？（三段） （2）為樂(lè)段匹配圖譜。 （3）感受音樂(lè)節(jié)奏驗(yàn)證圖譜挨次：（過(guò)渡語(yǔ)）我們把手指舉起來(lái)，跟著音樂(lè)感受一下他的節(jié)奏。 2.分段進(jìn)行動(dòng)作創(chuàng)編。 （1）A段音樂(lè)動(dòng)作創(chuàng)編。 （2）B段音樂(lè)動(dòng)作創(chuàng)編。 （3）C段音樂(lè)動(dòng)作創(chuàng)編 3.完整律動(dòng)。 三、嬉戲“領(lǐng)頭人”：搶椅子后，坐在藍(lán)顏色椅子上的孩子為領(lǐng)頭人。 四、活動(dòng)結(jié)束 看看我們現(xiàn)在的領(lǐng)頭人是誰(shuí)??？好的我們先休息一下下次接著玩。你們

40、知道嗎？面條出出鍋后加調(diào)料會(huì)讓面條更好吃，還要記住關(guān)火，時(shí)刻留意平安哦！ 面條舞大班教案8 活動(dòng)的目標(biāo)： 1、在了解煮面的基礎(chǔ)上，發(fā)揮想象，用夸張的肢體動(dòng)作進(jìn)行仿照和制造性的表現(xiàn)。 2、感受樂(lè)曲的基本心情以及明顯的節(jié)奏變化，體驗(yàn)自由表達(dá)和制造的歡快。 3、體驗(yàn)歌曲中的歡快心情。 4、愿意參與音樂(lè)活動(dòng)，體驗(yàn)音樂(lè)活動(dòng)中的歡樂(lè)。 教學(xué)過(guò)程： 一、熱身預(yù)備活動(dòng) (一)音樂(lè)伴奏 老師帶領(lǐng)幼兒進(jìn)入場(chǎng)地隨音樂(lè)舞蹈。 (二)嬉戲： 我們來(lái)做個(gè)嬉戲，讓我們來(lái)摸摸口袋，呀!我這有一顆珠子，它會(huì)發(fā)出好看的光!(老師做神奇狀，吸引幼兒的留意)咦?我的珠子越來(lái)越大(老師用夸張的動(dòng)作帶動(dòng)幼兒一起表現(xiàn))大得我都快抱不住了，珠子似乎在漸漸變小，越來(lái)