教學管理制度

1、教學管理制度酒泉衛(wèi)生學校二一一年九月教案檢查制度為了搞好我校常規(guī)教學管理，從嚴治校，促進教師更好地執(zhí)行教學計劃、教學大綱，科學地設計每一節(jié)課，切實提高教學質(zhì)量，特制訂以下教案檢查制度。教師上課必須攜帶教材、教案、授課計劃，此三項缺少，教師不得上課。2教案檢查分為集中檢查和分散檢查兩種。集中檢查由教務科負責；分散檢查由學科組主任負責，對本學科組教師的教案進行檢查、交流，并做好記錄，每月檢查二次，嚴禁無教案上課。3由學校集中檢查的教案，由教務科組織進行。專項檢查要有小結，并向校主管教學的領導匯報和向?qū)W科組通報。4對不配合檢查的教師，或無教案的教師，要令其限期改正，不改正者，全校通報批評，情節(jié)嚴重者

2、停止上課。5教案內(nèi)容應包括：填寫教案首頁：課程名稱、任課教師、班級、章節(jié)、課題、順序編碼、授課形式、授課日期、重點難點、教學目標、教學過程（復習舊課、教學流程、時間分配）詳細書寫教案內(nèi)頁。教案內(nèi)頁應認真書寫教學內(nèi)容，要求字跡端正、文字精煉，注意有教學設計，層次清楚、條理性強、內(nèi)容準確、重點突出、難點清楚、布置作業(yè)、預習提示、課堂小結。6教案書寫的基本要求： 教案書寫要求科學、準確地體現(xiàn)教學思想，程序設計合理，記載詳細，實用性強。包括教學目標；重點難點；復習舊課；教學流程；時間安排；教學資源；教學內(nèi)容；課堂小結。說明：任新課三年內(nèi)的教師必須手寫教案（詳案），不得打印。帶多課頭的教師，主課必須寫詳

3、案，其他科目可寫簡案。2011年9月1日課堂教學評價標準和程序一、指導思想以全面提高學生的整體素質(zhì)為宗旨，堅持以學生的發(fā)展為本，運用靈活、正確的教學方法，促進學生有效學習。二、評價指標說明本評價量表設計了“教學內(nèi)容、教學方法、教學基本功、教學效果”四大指標，13項小指標，對教師的課堂教學進行評價。1教學內(nèi)容（1）教學目的的具有科學性、思想性、教育性。（2）正確把握教學重點和教學難點。（3）科學確定教學深度和密度。2教學方法教師針對不同的課程采用適宜的教學方法，抓住重點、難點精講，并引導學生主動參與教學活動，了解學生對課堂教學內(nèi)容理解、認識的程度。保持課堂教學氣氛活躍程度。運用多媒體、教具、模型

4、等使教學內(nèi)容形象化，利于學生掌握知識。3教師基本功評價（1）普通話標準，語言準確簡捷。（2）精心設計板書。（3）注重儀容儀表與教態(tài)。4教學效果（1）學生能自主接受學習，基本掌握本節(jié)課的知識要點。（2）教會學生基本知識和基本技能的掌握。三、評價表的使用說明制定本課堂教學評價方案的目的，是為任課教師、教學管理人員和教學研究人員實施課堂教學評價提供基本依據(jù)。本評價方案主要適用于對日常教學的形成性評價，評價的是一節(jié)課。1等級評定辦法本評價方案采用先打分、再轉(zhuǎn)換為等級的方法，共分為A、B、C、D四級。評價量表設計了“教學內(nèi)容、教學方法、教學基本功、教學效果”四大指標，13項小指標，滿分100分，各等級對

5、應的分數(shù)范圍是： A級：90100分，B級：7589分，C級：6074分，D級：5 9分以下。2操作程序（1）評課前，評課人要認真閱讀評價方案，熟悉評價要點的特征描述。（2）評課前，評課人一般要對授課教師的教案進行分析，并根據(jù)實際需要有目的聽課。（3）評課人在評課過程中，根據(jù)評價要點做好聽課記錄。（4）授課教師根據(jù)評價指標自我評價，并就教學條件、教學設計、教學實施等方面做簡要說明。（5）評課人按照評定等級辦法，根據(jù)教學實施情況、教師自我評價等，評定等級，并寫出簡要的、有針對性的點評。2011年9月1日課堂教學評價標準評價項目 評價內(nèi)容 評價標準 教學內(nèi)容 （20分） 教學目的的科學性、思想性、

6、教育性（5分） 有明確的教學目的，符合大綱要求和切合新課標，切合學生實際，科學性強，寓教于德，有豐富的思想內(nèi)涵。（5分） 教學重點和教學難點的把握（10分） A級：傳授知識，準確系統(tǒng)，重點突出，難點突破，層次清晰，關鍵抓準。（7-10分） B級：傳授知識，比較準確，重點較突出，難點基本突破，層次比較清晰。（0-6分） 根據(jù)教學對象確定教學深度和密度（5分） A級：教學內(nèi)容密度適中，有一定的深度和廣度，符合學生知識現(xiàn)狀和接受能力。（4-5分） B級：教學份量大體適中，大多數(shù)學生能基本掌握和理解教材內(nèi)容，效果較好，但缺乏一定的深度和廣度，細節(jié)上有點小問題。（0-3分） 教學方法 （40分） 課堂教

7、學組織結構模式（16分）A級：現(xiàn)代啟發(fā)式。學生自主學習，注重學生主動參與學習的有效度、合作學習的實效性，體現(xiàn)學生自主發(fā)展、差異發(fā)展等教學策略。教師針對不同的課程采用適宜的教學方法，教師抓住重點、難點精講，鼓勵學生討論，并提出疑問，探討真理。教師的主要精力放在發(fā)展智力、培養(yǎng)能力上。課堂教學活而不空，實而不死。學生學會知識，會學知識。通過學生參與教學活動，了解對課堂教學內(nèi)容理解、認識的程度。（14-16分）B級：普通啟發(fā)式。學生預習，學習興趣較濃，大膽舉手，大膽發(fā)言、主動發(fā)問，師生間能質(zhì)疑問難。教師在學生的智能發(fā)展上下功夫，課堂教學基本上是活而實。（10-11分） C級：初級啟發(fā)式。教師講講問問，

8、逐步引導啟發(fā)，學生有點興趣，有點主動性。教師發(fā)問，直接性的問題多，學生舉手，照課本中現(xiàn)存的答案回答，遇到思考性的問題就不夠大膽，不能暢所欲言，教師有時包辦代替，害怕活而亂，往往實而死。（6-7分） D級：填鴨注入式。教師講學生聽，教師說學生記，教師演學生看，教師寫學生抄，以教代學，以講代練，教師張口就灌，伸手就填。有時提問學生也是為教服務。教師積極性高，學生主動性差，學生求知欲受到抑制，學習缺乏興趣。教師提問，叫起來回答，表達能力很差，怕羞，勉強舉手，寥寥無幾。（0-3分） 課堂教學信息反饋方式（8分） A級：信息反饋是多向的，學生間發(fā)生“平行影響”，合作交流，學習主動、積極，課堂成學堂。（7

9、-8分） B級：信息反饋是雙向的，師生“平等”，學生有較多的主動性。（5-6分） C級：信息反饋是雙向的，但側(cè)重于教師的引導，學生有些主動權。（3-4分） D級：信息反饋是單向的，教師獨占課堂，學生學習被動，課堂只是講堂。（0-2分） 課堂教學氣氛活躍程度（6分） A級：學生大膽發(fā)言，提出質(zhì)疑，互相討論，求知欲望盛，當堂解決問題效率很高。（5-6分） B級：課堂氣氛活躍，學生大膽發(fā)言，求知欲望盛，當堂解決問題效率較高。（3-4分） C級：課堂氣氛較活躍，學生活動有一定的比例。通過“練”能當堂解決問題。但學生的探索精神，發(fā)現(xiàn)問題能力較差。（1-2分） D級：課堂氣氛沉悶，不少學生神情呆板，注意力

10、分散，思想僵化，是一種靜聽的課堂。學生等著“喂”而不進行積極思維，完全依賴教師。（0分） 課堂教學電教媒體教具實驗選用（10分） A級：能夠根據(jù)教學需要，正確選擇電教媒體、教具和實驗，符合媒體、教具和實驗選擇原則。（8-10分） B級：能夠根據(jù)教學需要，選擇電教媒體、教具和實驗，基本符合媒體、教具和實驗選擇原則。（5-7分） C級：能夠選擇電教媒體、教具和實驗，但使用的比較勉強。（3-4分） D級：在教學過程應該使用電教媒體、教具和實驗的地方，而沒有使用。（1-2分） 教學基本功 （24分） 教師語言的準確與流暢（6分） A級：普通話準確、流暢，語言準確、精練、動聽，邏輯性強，有感染力。（5-

11、6分） B級：普通話較好，語言較準確，也還動聽，沒有病句。有方言土語，但語言流暢、準確、精練，邏輯性強，有感染里。（3-4分） C級：學說普通話，語言不夠精練，沒有感染力。（1-2分） D級：方言土語嚴重，語言拖泥帶水，缺乏邏輯性，有些語病。（0分） 教師板書的書寫與設計（6分） A級：板書精心設計，布局科學合理，書寫工整流暢。板書能科學的用媒體代替。（5-6分） B級：板書精心設計，布局比較合理，書寫工整但不流暢，或者書寫流暢但不工整。（3-4分） C級：板書書寫工整流暢，但隨意，沒有布局。（1-2分） D級：板書隨意，沒有布局，書寫零亂。（0分） 教師的儀容儀表與教態(tài)（6分） A級：教師儀

12、表端莊，教態(tài)自然，優(yōu)雅親切，能用動人的體態(tài)吸引學生，抓住學生的注意力。（5-6分） B級：教師儀表比較端莊，教態(tài)比較自然，能用體態(tài)吸引學生，抓住學生的注意力。（3-4分）C級：教師儀表和教態(tài)一般，不能用體態(tài)吸引和抓住學生的注意力。（1-2分）D級：教師儀表和教態(tài)較差，不能用體態(tài)吸引學生和抓住學生的注意力。（0分） 情感與態(tài)度（6分）A級：關注學生的課堂感受，關注學生的人格尊嚴，教師以對學生的良好情感引發(fā)學生的情感反應，學生學習愉快、輕松、有序、和諧。（5-6分）B級：關注學生的課堂感受，關注學生的人格尊嚴，教師以對學生的良好情感引發(fā)學生的情感反應，學生學習比較愉快、輕松、有序、和諧; （3-4

13、分）教學效果（16分） 學生回答課堂提問和隨堂練習情況（10分） A級：學生積極主動，樂于動腦、動口、動手，樂于爭論、討論、辯論，思維積極，發(fā)言踴躍，學習興趣濃，信心足，感受到成功的快樂。思考、分析和解決問題能力增強。學生回答課堂提問和隨堂練習的正確率在90%以上。（8-10分）B級：學生雙基比較扎實、自學能力、積極思考、分析和解決問題能力有一定增強。學生回答課堂提問和隨堂練習的正確率在75%以上。（5-7分） C級：學生雙基一般、能思考、分析和解決一些基本問題。學生回答課堂提問和隨堂練習的正確率在60%以上。（3-5分） D級：學生雙基不夠扎實，缺乏自學能力，思考、分析和解決問題能力沒有進展。學生回答課堂提問和隨堂練習的正確率在60%以下。（0-2分）