初中英語詞匯教學(xué)反思

1、初中英語詞匯教學(xué)反思第一篇：初中英語詞匯教學(xué)反思英語詞匯教學(xué)反思仁和坪中學(xué)彭麗英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是詞匯，如果詞匯欠缺，或掌握量不足，那么在聽、說、讀、寫等各個(gè)方面都會(huì)受到影響。甚至在考試中，陷入因缺乏詞匯量看不懂題意而無法作答的困境。 因此，對剛學(xué)習(xí)英語的初中生來說，詞匯學(xué)習(xí)就顯得非常重要了，下面就結(jié)合我平時(shí)的英語詞匯教學(xué)進(jìn)行的探究做個(gè)小結(jié)及反思。一. 詞匯教學(xué)要在語境中。以前我在詞匯教學(xué)中更多是強(qiáng)調(diào)在單詞表中對詞匯的背誦記憶，脫離了語境，這樣長久以來，學(xué)生就覺得枯燥無味，喪失了學(xué)習(xí)的興趣。后來我認(rèn)真研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)詞匯教學(xué)要求后才明白詞匯的教學(xué)不僅僅是詞匯識記問題，更重要的是詞匯的運(yùn)用。從那以后，

2、我更注重在平時(shí)教材教學(xué)中，運(yùn)用語境來識記詞匯。二.對詞匯進(jìn)行分類，用分類法進(jìn)行記憶。張欣本周三我上了一節(jié)人教版八年級下冊Unit 6 An old man tried to move the mountains(Section A 3a-3c)公開課。這節(jié)課是關(guān)于神話故事The Monkey King的閱讀課，目的在于運(yùn)用目標(biāo)語言提高學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣、方法與技巧，并能達(dá)到用自己的語言復(fù)述故事的效果，另外在閱讀中實(shí)現(xiàn)詞匯教學(xué)。下面我對本節(jié)課中的.有關(guān)詞匯教學(xué)進(jìn)行分析與反思：首先，在Warming-up 環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生用自己的語言復(fù)述上節(jié)課學(xué)習(xí)的神話故事Yu Gong Move

3、s a mountain ，學(xué)生在短暫的準(zhǔn)備階段對所學(xué)詞匯進(jìn)行了大規(guī)模批量的復(fù)習(xí)，對單詞的音、形、義再次溫故與掌握之后，我呈現(xiàn)了本節(jié)課的新單詞，運(yùn)用多媒體展示圖片，先讓學(xué)生猜測單詞，再公布答案領(lǐng)新詞，學(xué)生在猜詞的過程中思維得到了發(fā)展，復(fù)習(xí)了舊詞，對新詞有了初步的記憶。我覺得在閱讀前對整篇閱讀文章中的生詞進(jìn)行集中處理很有必要，集中處理詞匯能為學(xué)生提前掃除了閱讀理解中的障礙，閱讀課會(huì)更加流暢，而且利于圖片教單詞不僅能幫助學(xué)生將英語詞匯與其所表示的事物直接聯(lián)系起來，并有助于培養(yǎng)學(xué)生直接用英語思維的能力。在While-reading 階段我讓學(xué)生先大聲通讀一遍課文，找出3a的答案之后，我又讓學(xué)生四人一

4、組再次閱讀文章，找出3b的答案，并且勾畫出認(rèn)為是重點(diǎn)并且理解起來有難度的詞句。學(xué)生在提出這些詞句之后，我對詞句進(jìn)行了詳細(xì)的講解，從單個(gè)詞到短語再到句子，并結(jié)合對話舉例使學(xué)生進(jìn)一步掌握詞句，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中猜詞并舉一反三，溫故知新，閱讀中碰到生詞不可辟免，如果碰到生詞就跳過去，有時(shí)會(huì)因錯(cuò)過重要詞語而影響對語篇的正確理解，停下來查字典會(huì)影響閱讀速度，因此，應(yīng)該通過上下文來推測生詞的意思，運(yùn)用一些技巧就可以“順藤摸瓜”地猜出來。掌握猜詞技巧，對培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀解的能力有很大的幫助，如學(xué)生不認(rèn)識birth，但認(rèn)識birthday（生日），那么有些同學(xué)便能很快猜出birth是出生的意思。當(dāng)然，本節(jié)課也存

5、在很大不足，如沒有引導(dǎo)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生進(jìn)行積極思考，調(diào)動(dòng)他們的積極性，刺激學(xué)生思維，讓學(xué)生體會(huì)到努力角逐的樂趣?？傊?，在今后的教學(xué)中我會(huì)不斷總結(jié)與反思，把文章和詞匯結(jié)合起來，以詞匯促進(jìn)閱讀，以閱讀促進(jìn)詞匯，提高學(xué)生英語水平初中英語有關(guān)詞匯的教學(xué)反思初中英語詞匯怎么教？這估計(jì)是很多老師頭疼的問題，也是很多老師需要反思的問題。詞匯的教學(xué)不過關(guān)，直接影響到學(xué)生對英語的興趣。下面我就我的教學(xué)總結(jié)出了以下經(jīng)驗(yàn)，在這個(gè)過程中，我不斷的反思自己的教學(xué)，希望下面的這些對大家有幫助。我們在教授詞匯之前最好是先教學(xué)生英語拼讀法，這樣能讓學(xué)生根據(jù)音標(biāo)自己拼出單詞，這是非常重要的。拼讀訓(xùn)練是一個(gè)長期的過程，如前所述，教

6、師首先要了解學(xué)生的拼讀能力，從最基礎(chǔ)開始，循序漸進(jìn)，掌握有規(guī)律的單詞讀音，比較無規(guī)律的單詞讀音，從而達(dá)到記憶詞匯，培養(yǎng)讀寫能力的目的。這就要求教師對每個(gè)年級，每個(gè)學(xué)期課本中所出現(xiàn)的詞匯，做到心中有數(shù)。根據(jù)單詞拼讀難易程度、讀音和字母組合進(jìn)行歸類:1、我們把詞匯根據(jù)其拼讀的難易程度可分為一類、二類、三類。第二類是規(guī)律性的由字母組合構(gòu)成的詞匯:car star all walkwhich who that this slow know play gay這些詞匯就需要教師加以歸類和總結(jié)，告訴學(xué)生一般發(fā)音規(guī)律，以及例外的讀音情況。如ow字母組合讀 ou音，但在cow中讀au音。2、根據(jù)讀音來分類（ 如

7、把有ei 的單詞歸類）: a ageaustralia away baby cake day eig ht eighteen eighty erasergame grade great hey late make name ok plane play same saystay t able take they today way weekday。通過這種方式的分類，可以使學(xué)生意識到字母與讀音的關(guān)系，他們自己就會(huì)認(rèn)識到，a，ai，ay通常在單詞 中讀ei音。3、 按照字母組合進(jìn)行分類（如把字母組合al 歸類）:all ballfootball half small wall通過該項(xiàng)分類，使學(xué)生認(rèn)

8、識到同一字母組合不同的讀音；并且認(rèn)識到在一般情況讀什么音，有時(shí)候讀什么音。在詞匯教學(xué)中，要避免過分強(qiáng)調(diào)記憶詞義，特別要避免強(qiáng)調(diào)記憶其所對應(yīng)的漢語意義。這是因?yàn)?，要掌握一個(gè)詞，并不僅僅是要掌握其意義。詞義只是一個(gè)方面。除了意義之外，還應(yīng)該掌握該詞的讀音，拼寫，詞性，搭配等。我們在學(xué)習(xí)漢語的時(shí)候，也有這樣的經(jīng)歷:學(xué)習(xí)一個(gè)字或一個(gè)詞，也不可能把該字或詞的幾個(gè)方面同時(shí)全部掌握，往往是聽明白了，但不知道怎么寫；或者是會(huì)寫，但不會(huì)讀；或者是會(huì)讀會(huì)寫，但不知意義。隨著多聽多見，并且通過使用，才得以完全掌握。總之，我們學(xué)習(xí)語言，無論是母語，還是外語，在學(xué)習(xí)詞匯時(shí)，應(yīng)該是一個(gè)逐步的過程，不能一下子把讀音，拼寫，

9、詞性，意義，句法功能等等全部掌握。因此在學(xué)習(xí)英語單詞的時(shí)候，也不能過分強(qiáng)調(diào)詞義的記憶，特別是相對應(yīng)的漢語意義的記憶，以避免學(xué)生產(chǎn)生一種心理定勢，認(rèn)為只要知道詞義，就掌握了單詞。一旦學(xué)生在聽或閱讀時(shí)，遇見一些詞而不知漢語意義時(shí)，便無所適從，并從心理上產(chǎn)生過度焦慮情緒，從而影響了學(xué)生如學(xué)習(xí)母語那樣掌握詞匯的正常過程。在初中階段，特別是低年級，幫助學(xué)生避免用漢語詞匯的意義來記憶英語單詞的詞義是可能的，也是非常重要的。我們完全可以通過實(shí)物、情景的教學(xué)方式來完成詞匯的教學(xué)而沒有必要過分地死記硬背所對應(yīng)的漢語意義。英語的詞匯教學(xué)有很多方法，但我們認(rèn)為在初中階段，特別是在低年級，應(yīng)該堅(jiān)持聽說領(lǐng)先原則；加強(qiáng)讀音規(guī)則教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的拼寫能力；通過實(shí)物、情景教學(xué)的方式講解詞義，幫助學(xué)生擺脫在記憶詞義