淺談中職基礎(chǔ)化學(xué)課堂教學(xué)生活化

1、淺談中職根底化學(xué)課堂教學(xué)生活化淺談中職根底化學(xué)課堂教學(xué)生活化根底化學(xué)是一門理論性和應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，化學(xué)知識(shí)廣泛深化地浸透進(jìn)個(gè)人和社會(huì)生活的各個(gè)方面，尤其對(duì)中職化工專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)化學(xué)物質(zhì)、化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)變化無(wú)時(shí)不在、無(wú)處不在。因此，加強(qiáng)課堂教學(xué)的生活化是進(jìn)步根底化學(xué)課堂教學(xué)有效的方法。課堂教學(xué)生活化即是將教學(xué)置于學(xué)生廣闊的生活中，以解讀學(xué)生生活，引領(lǐng)學(xué)生生活并貫穿企業(yè)知識(shí)為目的的教學(xué)方法。以人為本的教育思想要求關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，要求課堂教學(xué)貼近學(xué)生生活，浸透企業(yè)文化。根底化學(xué)課程本身是以培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)為宗旨的課程，呵護(hù)學(xué)生好奇心，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)興趣，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)、體驗(yàn)化工消費(fèi)

2、過(guò)程的根底學(xué)科。因此，在根底化學(xué)課堂教學(xué)中施行生活化教學(xué)既是對(duì)學(xué)生企業(yè)文化的熏陶，也是對(duì)根底化學(xué)課程本質(zhì)的充分認(rèn)識(shí)。一、關(guān)注生活現(xiàn)象，整合教學(xué)資源生活化的化學(xué)教學(xué)是一種開放性的教學(xué)，它要求課堂教學(xué)不能再忠實(shí)地傳遞教材內(nèi)容，而應(yīng)是教材內(nèi)容的持續(xù)性生成與轉(zhuǎn)化、不斷建構(gòu)與提升。因此，在生活化的化學(xué)教學(xué)中，教師對(duì)于課本知識(shí)首先要有系統(tǒng)、透徹的理解，將教材中留有的可以生活化的空間復(fù)原出來(lái)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，將教材與學(xué)生接觸到的生活現(xiàn)象進(jìn)展資源整合。日常生活中的一些現(xiàn)象往往令人匪夷所思。其實(shí)，有很多的變化從化學(xué)的視角分析就可以得到疑問(wèn)的答案。比方蘋果汁變色的現(xiàn)象，用榨汁機(jī)把青蘋果榨成汁，果汁短時(shí)間顯淺綠色，放

3、置幾分鐘后，蘋果汁變成的黃顏本文由論文聯(lián)盟搜集整理色逐漸加深，參加維生素藥片粉末，攪拌溶解，蘋果汁很快由黃色變淺或變?yōu)樵瓲?。該生活現(xiàn)象內(nèi)含的化學(xué)知識(shí)包含F(xiàn)e2+和Fe3+之間的互相轉(zhuǎn)化，即蘋果汁中的Fe2+被氧化劑氧氣氧化為Fe3+，F(xiàn)e3+被復(fù)原劑維生素復(fù)原成Fe2+。該生活現(xiàn)象既可以適宜于鐵內(nèi)容的教學(xué)，也可以適宜于氧化復(fù)原知識(shí)教學(xué)，作為教材教學(xué)的實(shí)驗(yàn)補(bǔ)充作用。這不僅提供給學(xué)生一個(gè)生活化對(duì)待化學(xué)的視角，而且是學(xué)生運(yùn)用所學(xué)化學(xué)知識(shí)解決生活中問(wèn)題的一種化學(xué)的生活化處理手段，同時(shí)還可以幫助學(xué)生理解了生活中飲食營(yíng)養(yǎng)價(jià)值相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地體會(huì)到化學(xué)知識(shí)與生活的嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)。二、關(guān)注社會(huì)現(xiàn)象，突出化

4、學(xué)實(shí)驗(yàn)在現(xiàn)實(shí)的社會(huì)生活中，時(shí)常聽到一些利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、化學(xué)知識(shí)的騙術(shù)，對(duì)此如何去識(shí)別呢？如何讓我們的學(xué)生從化學(xué)的視角對(duì)待這些不良行為，去提醒他們的騙術(shù)呢？比方近年來(lái)我國(guó)頻頻出現(xiàn)的假元寶騙局，讓不少中老年人受騙受騙。騙子之所以屢屢得手，主要還是由于受騙人缺乏對(duì)黃金的必要理解。金是一種極不活潑的黃色金屬，自然界中大多數(shù)以游離態(tài)的形式存在。任何溫度下，氧氣對(duì)金都沒(méi)有作用，所以中國(guó)有真金不怕火煉這句俗語(yǔ)。鹽酸、硫酸等酸都不能單獨(dú)與金發(fā)生反響。騙子手里的金元寶、金佛像等黃金大多是銅的合金，如銅鋅合金。它們顏色為黃色，但外表經(jīng)常有淺綠色的氧化斑銅綠，有的斑點(diǎn)很淺很小在元寶聚集而使黃色元寶看上去偏綠色。當(dāng)

5、然最好到有權(quán)威的檢驗(yàn)機(jī)構(gòu)進(jìn)展檢測(cè)，也可以通過(guò)灼燒的方法，看是否變色。要讓學(xué)生知道，無(wú)論騙子如何狡猾，只要記住，天上不會(huì)掉餡餅，這樣我們就不會(huì)受騙。三、關(guān)注生活環(huán)境，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)在進(jìn)展?我們身邊的物質(zhì)?一章就有關(guān)空氣污染的教學(xué)時(shí)，課前讓同學(xué)們分組去理解學(xué)校附近的空氣質(zhì)量，并用圖片拍攝下來(lái)或?qū)懗捎嘘P(guān)文字材料。由于學(xué)校地處工業(yè)園區(qū)，多工廠、綠化較少、空氣質(zhì)量差，上課時(shí)讓同學(xué)們分組討論各自搜集和觀察的情況，再讓他們考慮：空氣對(duì)我們?nèi)祟愑泻沃匾?？為什么?huì)出現(xiàn)這樣的情況？師生共同討論之后，形成共識(shí)：對(duì)人類來(lái)說(shuō)，空氣是最重要的物質(zhì)，但是如今空氣已受到嚴(yán)重污染。接著讓學(xué)生理解到哪些物質(zhì)是空氣污染物，并結(jié)合本地區(qū)不同工廠對(duì)空氣的污染，有針對(duì)性地讓學(xué)生討論防治空氣污染的方法。最后讓同學(xué)們討論保護(hù)空氣自身能做什么？討論結(jié)果有：不任意燃燒垃圾、多植樹造林、改變能源構(gòu)造、學(xué)好化學(xué)知識(shí)等，將來(lái)為空氣質(zhì)量方面化學(xué)學(xué)科學(xué)作出奉獻(xiàn)。四、關(guān)注課堂教學(xué)，表達(dá)人文精神學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)最終是要應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中及企業(yè)消費(fèi)中去，這種教學(xué)為的是讓學(xué)生理解化學(xué)源于生活，用于生活，高于生活。這種教學(xué)的目的是促使學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，而其關(guān)鍵之處是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。讓學(xué)生不斷地關(guān)注生活