二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思

1、第 頁二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思從閱歷中學(xué)習(xí)是每一個(gè)人每天都在做而且應(yīng)當(dāng)做的事情，然而閱歷本身的局限性也是很明顯的，就數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)而言，單純依靠閱歷教學(xué)事實(shí)上只是將教學(xué)實(shí)際當(dāng)作一個(gè)操作性活動(dòng)，即依靠已有閱歷或套用學(xué)習(xí)理論而缺乏教學(xué)分析的簡約重復(fù)活動(dòng);將教學(xué)作為一種技術(shù)，根據(jù)既定的程序和肯定的練習(xí)使之自動(dòng)化。它使老師的教學(xué)決策是反應(yīng)的而非反思的、直覺的而非理性的，例行的而非自覺的。這樣從事教學(xué)活動(dòng)，我們可稱之為“閱歷型”的，認(rèn)為自己的教學(xué)行為傳遞的信息與同學(xué)領(lǐng)悟的含義相同，而事實(shí)上這樣往往是不精確的，由于師生之間在數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷、這會(huì)社會(huì)閱歷等方面的差異使得這樣的感覺通常是不牢靠的，甚至是錯(cuò)誤的

2、。二、理智型的教學(xué)需要反思理智型教學(xué)的一個(gè)根本特點(diǎn)是“職業(yè)化”。它是一種理性的以職業(yè)道德、職業(yè)知識(shí)作為教學(xué)活動(dòng)的基本出發(fā)點(diǎn)，努力追求教學(xué)實(shí)踐的合理性。從閱歷型教學(xué)走向理智型教學(xué)的關(guān)鍵步驟就是“教學(xué)反思”。對(duì)一名數(shù)學(xué)老師而言教學(xué)反思可以從以下幾個(gè)方面開展：對(duì)數(shù)學(xué)概念的反思、對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)的反思、對(duì)教數(shù)學(xué)的反思。1。對(duì)數(shù)學(xué)概念的反思學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思索對(duì)于同學(xué)來說，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要目的是要學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思索，用數(shù)學(xué)的眼光去看世界。而對(duì)于老師來說，他還要從“教”的角度去看數(shù)學(xué)，他不僅要能“做”，還應(yīng)當(dāng)能夠教會(huì)別人去“做”，因此老師對(duì)教學(xué)概念的反思應(yīng)當(dāng)從規(guī)律的、歷史的、關(guān)系的等方面去開展。簡言之，老師面對(duì)數(shù)學(xué)概念，

3、應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思索為同學(xué)預(yù)備數(shù)學(xué)，即了解數(shù)學(xué)的產(chǎn)生、進(jìn)展與形成的過程;在新的情境中運(yùn)用不同的方式說明概念。2。對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)的反思當(dāng)同學(xué)走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂時(shí)，他們的頭腦并不是一張白紙對(duì)數(shù)學(xué)有著自己的認(rèn)識(shí)和感受。老師不能把他們看著“空的容器”，根據(jù)自己的意思往這些“空的容器”里“灌輸數(shù)學(xué)”這樣經(jīng)常會(huì)進(jìn)入誤區(qū)，由于師生之間在數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷、愛好愛好、社會(huì)生活閱歷等方面存在很大的差異，這些差異使得他們對(duì)同一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的感覺通常是不一樣的。要想多“制造”一些供課后反思的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材，一個(gè)比較有效的方式就是在教學(xué)過程中盡可能多的把同學(xué)頭腦中問題“擠”出來，使他們解決問題的思維過程暴露出來。3。對(duì)教數(shù)學(xué)的反思

4、教得好本質(zhì)上是為了促進(jìn)學(xué)得好。但在實(shí)際教學(xué)過程中是否能夠合乎我們的意愿呢?我們?cè)谏险n、評(píng)卷、答疑解難時(shí)，我們自以為講清晰明白了，同學(xué)受到了肯定的啟發(fā)，但反思后發(fā)覺，自己的講解并沒有很好的針對(duì)同學(xué)原有的知識(shí)水平，從根本上解決同學(xué)存在的問題，只是一味的想要他們根據(jù)某個(gè)固定的程序去解決某一類問題，同學(xué)當(dāng)時(shí)或許明白了，但并沒有理解問題的本質(zhì)性的東西。二班級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思各位老師大家好，我執(zhí)教的用數(shù)學(xué)一課是人教版學(xué)校數(shù)學(xué)試驗(yàn)教材第三冊(cè)P59的內(nèi)容。新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)“用數(shù)學(xué)”內(nèi)容的呈現(xiàn)，著重用同學(xué)熟識(shí)和喜歡的事物和事例設(shè)計(jì)情境，為同學(xué)發(fā)覺數(shù)學(xué)問題，探究解決問題的方法提供生動(dòng)有趣的資源。讓同學(xué)“初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的

5、角度提出問題，理解問題，并能綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能解決問題，進(jìn)展應(yīng)用意識(shí)”是標(biāo)準(zhǔn)(第一學(xué)段詳細(xì)目標(biāo))要求。那么在實(shí)際的教學(xué)過程中，就要為同學(xué)創(chuàng)設(shè)發(fā)覺數(shù)學(xué)問題的情境，組織用數(shù)學(xué)知識(shí)來解決問題的活動(dòng)。讓同學(xué)參加收集數(shù)學(xué)信息，依據(jù)數(shù)學(xué)信息提問題解決問題的全過程。引導(dǎo)同學(xué)有條理的觀測(cè)，初步提出問題。還要留意緊密聯(lián)系同學(xué)身邊的事例，讓同學(xué)提出問題和解決問題，使同學(xué)了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。一。創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)同學(xué)愛好播放大象運(yùn)木頭的童話故事，讓同學(xué)從畫面中收集數(shù)學(xué)信息，然后讓同學(xué)提出問題并匯報(bào)解決的方法，同學(xué)自由提問。在此環(huán)節(jié)中，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)乘法的含義。讓同學(xué)在思索中，在師生溝通

6、中，明白題中的數(shù)量關(guān)系，明白為什么用乘法計(jì)算。二。新課課件出示動(dòng)物聚會(huì)的圖畫，給同學(xué)提供了豐富的信息資源。先讓同學(xué)自己收集數(shù)學(xué)信息，然后讓同學(xué)提出用乘法解決的數(shù)學(xué)問題，并選擇自己喜愛的問題解決。讓同學(xué)積極主動(dòng)地經(jīng)受觀測(cè)發(fā)覺問題提出問題解決問題的過程。三。實(shí)踐練習(xí)設(shè)計(jì)了兩個(gè)情境：1、小兔子采蘑菇同學(xué)依據(jù)圖上的信息自己提問題并獨(dú)立列式計(jì)算。使同學(xué)漸漸清晰解決實(shí)際問題的過程，同時(shí)加深同學(xué)對(duì)乘法意義的理解。2、肯德基的圖片同學(xué)很喜愛吃肯德基，所以對(duì)這個(gè)情境比較感愛好，與同學(xué)的生活實(shí)際緊密聯(lián)系在一起，擴(kuò)大了同學(xué)思維的空間，讓同學(xué)在提出和解決與自己徑直相關(guān)的實(shí)際問題中感受到生活中到處有數(shù)學(xué)，感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。四。拓展練習(xí)同學(xué)聯(lián)系身邊的事，自己編一道用乘法解決的數(shù)學(xué)問題。再次回到完整的用數(shù)學(xué)形式，真正提高用數(shù)學(xué)解決問