《田忌賽馬》教學設計

1、田忌賽馬教學設計田忌賽馬教學設計田忌賽馬教學設計作者：lujianhua發(fā)表時間：2004-5-22閱讀次數(shù)：960田忌賽馬一文是九年義務教育六年制（人教版）小學語文第十冊的一篇課文，講的是戰(zhàn)國時期齊國的大將田忌和齊威王進行賽馬。第一次比賽，是同等級的馬比，由于齊威王每個等級的馬都比田忌的強，所以三場比賽下來，田忌都輸了。后來孫臏為田忌出主意，調(diào)換馬的出場順序，結(jié)果贏了齊王。這個故事反映了孫臏的聰明才智，語言文字生動、簡潔。小學五年級的學生閱讀這篇文章，既會被里面的故事情節(jié)所吸引，又能借以進行思維訓練，同時也是一篇語言文字學習的好文章。教學目標：、讀熟課文，弄清兩次賽馬的情況。2、掌握課后生字

2、。3、進行思維訓練，領(lǐng)悟?qū)O臏的聰明才智，并自主選擇合適的方式有所表達。4、有感情地朗讀課文，通過表情朗讀、表演等形式理解課文的重點詞語，培養(yǎng)對語言的感悟能力。重點難點：這篇文章的教學重點在于引導學生通過讀書來感悟、理解孫臏的聰明才智：在賽馬場上，孫臏不僅能仔細觀察比賽雙方馬的情況，而且觀察到了齊王驕傲的神態(tài)，經(jīng)過思考，馬上想出對策，幫助田忌取得賽馬的勝利。教學的難點則放在引導學生品析課文的重點詞句上，通過精讀課文，品詞品句，體會到這個關(guān)鍵之處：孫臏觀察到齊王被第一次勝利沖昏了頭腦，推測出第二次比賽，齊王對田忌采用的計策不會做出反應，所以孫臏對第二次賽馬取勝有百分之百的把握。教學對象：教學對象為

3、五年級的學生。五年級的學生具有一定的思維能力，讀懂兩次賽馬的情況并不存在很大困難。但是學生的語言文字感悟能力稍差些，所以教學過程中教師必須創(chuàng)設條件，促進學生多讀，讀中有所感悟，從而突破教學難點，領(lǐng)悟到孫臏的聰明才智。教學模式：運用“自讀、自悟、自主表達”教學模式進行教學。教學過程中，以學生的自主讀書、合作演示、共同探討為主要活動，嘗試讓全體學生參與課堂活動，在讀書、演示、討論過程中有所感悟，創(chuàng)設促使學生自主表達的氛圍，如通過表情朗讀、表演來表現(xiàn)齊王的得意洋洋和孫臏的聰明智慧，用關(guān)聯(lián)詞來對全文進行總結(jié)。教學準備：制作交互性比較強的賽馬課件。教學過程:一、板書課題二、指導書寫課題。隨著計算機的普及

4、使用，人們似乎對書寫要求降低了，所以語文課的書寫指導（特別是高年級）比較少見。但是，指導學生把字寫好，是培養(yǎng)學生認真、有耐心、對學習負責的一個好做法，不能忽視。三、總體把握課文自主選擇讀書的方法，自主選擇交流的對象，讀后有所表達（你知道了什么？）因為教師幾乎沒有提什么讀書的要求，所以學生能充分地自由地讀書，在讀書思考的過程中幾乎是沒有禁錮，利于學生充分地感知，自由地思考，大膽地探索。詢問學生：你們想怎樣來學習這篇課文？是再讀書？提問討論？演示課件，看看怎樣賽馬？還是找?guī)讉€同學來當齊王、田忌、孫臏演一演？根據(jù)多數(shù)學生意見，靈活處理。預測：展示課件，要注意讓學生參與，如讓學生當其中的一個角色，為其

5、中的一個人物喊加油，讀書讀清楚如何賽，結(jié)果如何，什么原因。表演課文：要加強朗讀人物對話的指導，引導學生揣摩人物的心理，入情入境，真正有所感悟。提問討論：估計學生會提到“胸有成竹等其他的新詞是什么意思？”“為什么孫臏能想出這樣的辦法？”“孫臏是一個怎樣的人？”要引導學生充分地讀書、討論，不要滿足于知道答案，還要注意培養(yǎng)學生的探索精神、合作精神。課堂上學生自主學習，教師應該如何做？放任自流是不行的。本節(jié)課設計了多種可能，也大致設計了引導的方向。當然在實際教學中，還有很多可能，教師要靈活引導，但不能強導。在注意教學的原則性同時，注意教學的靈活性。四、精讀課文，深入領(lǐng)會研究：為什么第二次比賽齊威王不跟

6、著變換出場的順序？（展示課件）這里是說“研究”這個問題，而不是老師提問學生答。這是因為學生有一定的思維能力，加上前面學生自主選擇了學習的方式，大部分學生能進入課文所描繪的情境中，所以，這個難度很大的問題有可能學生會提出。如果學生的思維還沒有達到能提出這個問題的程度，那么，教師可先展示課件，假設齊王也跟著調(diào)換出場的順序，會怎樣？讓學生看課件時有所疑。五、指導感情朗讀，讀中領(lǐng)會，讀中解疑?！白x中來，讀中了”，“自讀、自悟、自主表達”的教學模式強調(diào)的就是學生的“讀”，在讀中摳“得意洋洋、夸耀、譏諷、輕蔑”來理解，引導學生最終理解孫臏不僅觀察馬，而且揣摩齊威王，這才是他“胸有成竹”的保障，最終突破教學

7、難點。六、總結(jié):用“因為所以”說一句話，完成對課文的整體回歸。七、拓展性閱讀：讀孫臏和龐涓斗智。推薦學生讀這個故事，擴大學生的閱讀量，實現(xiàn)課內(nèi)外的有機統(tǒng)一，促進學生的自主發(fā)展。教學要求：從田忌兩次賽馬一輸一贏的事情中，懂得要分清主客觀情況后再行事，這佯才能揚長避短，變劣勢為優(yōu)勢。默讀課文，按故事情節(jié)的發(fā)展（第一次賽馬孫臏勸說第二次賽馬）為線索，了解段和段之間的承接關(guān)系，并給課文分段。學會9個生字，理解掃興、垂頭喪氣、挖苦、夸耀、譏諷、目瞪口呆等詞的意思。教具準備：賽馬的圖片，小黑板教學時間：二課時教學過程 ：第一課時一、導入 新課，檢查預習出示課題，齊讀田忌是誰？二、自學課文，重點交流，理清層

8、次用四步自學法自學課文。交流預習情況出示，寫近義詞夸耀（炫耀，夸獎） 譏諷（譏笑，諷刺）輕蔑（輕視，蔑視） 得意洋洋（得意忘形）自由交流詞義重點：垂頭喪氣低著腦袋，無精打采。目瞪口呆眼睛直盯著不動，嘴說不出話來。形容因吃驚或害怕而發(fā)愣。指名分節(jié)讀文，思考：田忌與誰賽馬？賽了幾次？比賽順序有何不同？結(jié)果如何？出示填空：轉(zhuǎn)敗為勝什么叫轉(zhuǎn)敗為勝？課文哪一部分是寫敗的？哪一部分是寫勝的？田忌是依靠什么轉(zhuǎn)敗為勝的？通過討論得出：第、節(jié)寫田忌初戰(zhàn)失敗。節(jié)寫田忌再戰(zhàn)勝利。田忌依靠孫臏的幫助轉(zhuǎn)敗為勝。課文是按失敗幫助勝利的順序來寫的，也就是按第一次賽馬孫臏勸說第二次賽馬的順序來寫的。在理清層次、初步理解課文的

9、基礎上分段。板書：失敗幫助勝利三、反復讀文四、布置作業(yè)家默詞語，熟讀課文，做一套賽馬的圖片（田忌和齊威王各一套，并剪下來）。第二課時一、談話導入田忌賽馬，前后兩次，為什么相同的馬匹會產(chǎn)生不同的結(jié)果？今天這堂課，我們就從轉(zhuǎn)敗為勝這個詞入手，學習文章，探求其中的原因。二、講讀課文第一段田忌與齊威王賽馬，第一局為什么田忌都失敗了？第一局他們是如何對抗的呢？請大家輕聲讀課文第一段，找出相關(guān)語句。請同學用自己繪制的賽馬小畫片演示第一局三場比賽的情形。（學生動手操作，教師巡視課堂，找擺得較好的學生）。指名一學生上臺操作圖片，擺放圖片。完成后，請該生指著圖片說明第一局比賽的情形。教師歸納扳書：（第一局）第一

10、場：上上第二場：中中第三場：下下那么第一局比賽的結(jié)果怎么樣？為什么呢？出示：齊威王每個等級的馬都比田忌的強。由于齊威王每個等級的馬都比田忌的強，所以第一局下來，田忌每場都失敗。板書：場場失敗失敗后的田忌顯得怎樣？邊看插圖，邊讀第一段有關(guān)語句，從詞語中理解。（掃興、垂頭喪氣。）理解這兩詞表達了田忌怎樣的心情？指導朗讀第一段，注意體會人物的心情。師歸納：第一場比賽田忌用上、中、下等級的馬分別與齊威王的上、中、下等級的馬比賽，結(jié)果都失敗了。三、學習第二段。師引讀：賽馬失敗的田忌失意地正想離開，可是好友孫臏卻來勸慰他生接讀，出示：從剛才的情形看，大王的馬比你的快不了多少呀田忌認為孫臏在譏諷、嘲笑他，可

11、這卻是一句很重要的話。請大家想一想：快不了多少在這里是什么意思？指名回答：即快一點兒或快得不多，請大家檢查自己擺放的小畫片，看是否符合孫臏所說的這句話？連這么細小的地方，孫臏都注意到了，從中我們可以體會到什么？師引讀：正因為孫臏對賽馬情形作了認真、仔細的觀察，所以他（生）胸有成竹地說：你就照我的主意辦吧。師：胸有成竹？調(diào)換了出場順序以后，就一定會勝利嗎？學生各抒己見生：我認為孫臏能取勝，有100的把握。生：我說只有50的可能。假如齊威王也來一個調(diào)換順序，田忌也照樣輸。師：多好的50?。∧敲从袥]有這種可能呢？請讀書，答案在書中。生：我從得意洋洋這個詞體會到，齊威王的馬必定按剛才的順序出場。生：齊

12、威王輕蔑地說：那就來吧！可以看出齊威王一點沒有防備田忌會調(diào)換馬的出場順序，田忌的辦法出其不意。生：齊威王正夸耀自己的馬呢！師：夸耀與夸獎一樣嗎？生：夸獎是一種鼓勵，而夸耀表現(xiàn)出了十足的傲氣。師：夸獎自己的馬該怎么說？夸耀自己的馬又該怎么說？生：這匹馬真好！這是夸獎。我的馬天下無敵！這是夸耀。師：好，大家又從夸耀這個詞體會到齊威王壓根兒不會想到調(diào)換馬的出場順序。我們通過讀課文，找根據(jù)，看到了孫臏這一個辦法看似簡單，但是經(jīng)過了周密的思考的。過渡體會：孫臏的胸有成竹并充滿自信地鼓勵田忌再度參賽，他的自信漸漸影響了田忌，鼓起了田忌的信心。讀好兩個人物語氣孫臏：充滿信心，胸有成竹田忌：垂頭喪氣沒信心不服

13、氣鼓起勇氣。指名學生分角色朗讀。段意：師引讀：在孫臏的鼓勵下生接：田忌準備再與齊威王比賽一次。四、學習第5段。在孫臏的鼓勵下，田忌又開始了第二局的賽馬。這一局孫臏是用什么辦法幫助田忌取勝的呢？請同學自讀課文第三段，找出有關(guān)語句，并用圖片擺放出比賽的情形來。擺放完后，指名一學生上臺操作圖片，并說明比賽情形。教師歸納板書：（第二局）下上上中中下這樣第二局三場下來，田忌最終以生：二比一轉(zhuǎn)敗為勝。板書：轉(zhuǎn)敗為勝齊讀最后一節(jié)，想一想：為什么第二局不換任何一匹馬卻可以轉(zhuǎn)敗為勝？學生討論后歸納：在對賽馬的雙主作了準確的分析后，調(diào)整秩序，合理安排，使得田忌最終勝利了。板書：準確分析，合理安排歸納段意：孫臏用改

14、變馬匹出場順序的方法，使田忌轉(zhuǎn)敗為勝。五、總結(jié)全課點明中心。田忌賽馬的故事就要結(jié)束了，這篇課文以田忌賽馬為題，那么本文的中心人物到底是誰？討論小結(jié)：孫臏才是本文的中心人物，文章要表現(xiàn)的也正是他。那么通過這篇課文的學習，你從孫臏身上學到了些什么呢？交流、討論。教師歸納：做任何事情，在遇到挫折和困難時不要像田忌那樣灰心喪氣，而要像孫臏那樣，仔細觀察分析，找出失敗的原因，正確估計雙方力量，在可能的情況下，克服困難，爭取成功。教師簡介孫臏。他是我國古代著名的軍事理論家，孫子兵法就是他寫的一部軍事理論著作，也是世界各國軍事家公認的一本偉大著作，在現(xiàn)代戰(zhàn)爭中，仍發(fā)揮著它的重要作用。生齊讀全文。六、布置作業(yè)

15、完成練習冊；七、課外閱讀板書設計 ：10、田忌賽馬（第一局） （第二局）第一場：上上 下上第二場：中中 上中第三場：下下 中下場場失敗 轉(zhuǎn)敗為勝準確分析，合理安排課文田忌賽馬教學設計模板一、課題田忌賽馬二、教學要求：1，理解課文內(nèi)容，體會孫臏的足智多謀。2，學習認真觀察的分析態(tài)度和科學的思想方法。3，有感情的朗讀課文。三、教學重點：了解兩次賽馬雙方的三匹馬出場順序的不同，體會孫臏的足智多謀。四、教學過程 ：1、導入 ：賽馬是我國戰(zhàn)國時期齊國貴族喜愛的一種活動。齊國大將田忌十分喜歡賽馬，課文講的就是賽馬中的一個故事。2、學習新課（1）指名朗讀課文，思考：本文是按什么順序?qū)懙?？?）給課文分段3、

16、講讀第一段（1）我們看一下比賽情況，齊讀第一段，思考：從這一段中，可以知道那些情況？（2）指名回答：比賽的結(jié)果？比賽失敗的原因？由于齊威王每個等級的馬都比田忌的強，三場比賽下來，田忌都失敗了。換一組關(guān)聯(lián)詞語：因為所以；之所以是因為（3）第一次田忌失敗了，他有那些表現(xiàn)？（掃興、垂頭喪氣）（4）想象以下，齊威王有那些表現(xiàn)？4、講讀第二段田忌準備離開賽馬場，這時發(fā)生了什么事？（1）朗讀課文（2）孫臏給田忌出注意時，田忌的心理是如何變化的？從中我們可以體會出田忌有什么弱點？（3）孫臏的表情、心理是怎樣的？（胸有成竹）他為什么如此胸有成竹？（4）讀課文，體會孫臏的品質(zhì)？（觀察認真，善于動腦）（5）體會齊威王的性格品質(zhì)？（