基本經(jīng)濟(jì)制度教學(xué)反思

1、我國(guó)的基本經(jīng)濟(jì)制度教學(xué)反思 1本節(jié)內(nèi)容是與學(xué)生生活實(shí)際密切聯(lián)系的內(nèi)容，在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)生 動(dòng)的感性材料去理解抽象的理論知識(shí)，切忌讓學(xué)生死記硬背。讓學(xué)生在積 極思考與討論中，在社會(huì)實(shí)踐中，自主探索、領(lǐng)會(huì)有關(guān)經(jīng)濟(jì)生活中包含的 經(jīng)濟(jì)學(xué)道理，學(xué)會(huì)獨(dú)立分析，增強(qiáng)參與經(jīng)濟(jì)生活的能力。不足:講授多，學(xué)生活動(dòng)少，課堂氣氛有些沉悶。課件資源的開(kāi)發(fā)和利用不足。本課主要設(shè)計(jì)了四個(gè)探究點(diǎn)，注意了課件 資源的多次利用，力圖使學(xué)生的學(xué)習(xí)需求越來(lái)越強(qiáng)烈。但是精心設(shè)計(jì)的探 究點(diǎn)沒(méi)有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我認(rèn)為，除了設(shè)計(jì)的問(wèn)題難度稍大之外， 更重要的是沒(méi)有考慮到相同課件演示的“重復(fù)”所帶來(lái)的負(fù)面效應(yīng)。其實(shí)， 可以設(shè)計(jì)不同的

2、情景、不同的演示形式和表現(xiàn)手法，讓學(xué)生“不可捉摸”， 從而能將學(xué)生的注意力全部集中到課件之中。本堂課知識(shí)容量過(guò)大，致使對(duì)“公有制經(jīng)濟(jì)與非公有制經(jīng)濟(jì)的態(tài)度”與 “我國(guó)實(shí)行以公有制為主體，多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展的基本經(jīng)濟(jì)制度” 的探究分析不夠充分。在評(píng)價(jià)、激勵(lì)學(xué)生上手段過(guò)于單一。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不到位，評(píng)價(jià)語(yǔ)不夠 豐富。學(xué)生發(fā)言精彩時(shí)，只是用了“很好”“太棒了”這樣的口頭表述 沒(méi)有利用體態(tài)、語(yǔ)調(diào)等予以評(píng)價(jià)。激勵(lì)只成為一種裝飾，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí) 積極性和興趣有一定的影響。本框題教學(xué)內(nèi)容多，一堂課很難完成教學(xué)任務(wù)。但我為了追求教學(xué)內(nèi)容 的完整性，構(gòu)建一個(gè)完整的知識(shí)框架，強(qiáng)行在一堂課完成，明知不可為而 為之，

3、必然會(huì)造成有些“滿(mǎn)堂灌”。其實(shí)，所有問(wèn)題歸結(jié)為一點(diǎn)就是 :對(duì)教學(xué)現(xiàn)象和教學(xué)本質(zhì)缺乏深度思考。我 們?cè)O(shè)計(jì)的探究活動(dòng)，學(xué)生在貌似自主的活動(dòng)，其實(shí)缺乏自我學(xué)習(xí)意識(shí)和目 標(biāo)，思維處于被動(dòng)狀態(tài)，學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力很難培養(yǎng)。 所以，我們真正的要從學(xué)生出發(fā)，提供更多的教學(xué)情境，讓學(xué)生在親身經(jīng) 歷活動(dòng)中的各種問(wèn)題，不斷嘗試，不斷探索，學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的方法?；窘?jīng)濟(jì)制度教學(xué)反思 2本節(jié)課內(nèi)容總的來(lái)說(shuō)難度不大， 學(xué)生理解、 掌握的效果較好。 理解好本課知識(shí)要 結(jié)合我國(guó)處于社會(huì)主義初級(jí)階段這一基本國(guó)情， 國(guó)有經(jīng)濟(jì)、 集體經(jīng)濟(jì)和非公有制 經(jīng)濟(jì)都充滿(mǎn)了生機(jī)和活力， 發(fā)揮著應(yīng)有的作用。 結(jié)合典型的事例深入了

4、解我國(guó)的 基本經(jīng)濟(jì)制度，進(jìn)一步增進(jìn)熱愛(ài)我國(guó)基本經(jīng)濟(jì)制度的情感?；窘?jīng)濟(jì)制度教學(xué)反思 3本節(jié)課學(xué)習(xí)了我國(guó)的根本政治制度。 內(nèi)容比較抽象， 不易于理解， 同時(shí)難以用準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)， 應(yīng)結(jié)合典型案例， 留給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行思考和討論， 提高認(rèn)識(shí)。選取案例要選有針對(duì)性、 學(xué)生較為熟悉的， 避免簡(jiǎn)單地講解、 灌輸，應(yīng)啟發(fā)、 引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)?；窘?jīng)濟(jì)制度 教學(xué)反思 4 本節(jié)課內(nèi)容總的來(lái)說(shuō)難度不大，學(xué)生理解了本課知識(shí)要點(diǎn)后，結(jié)合我國(guó)處于社 會(huì)主義初級(jí)階段這一基本國(guó)情， 國(guó)有經(jīng)濟(jì)、 集體經(jīng)濟(jì)和非公有制經(jīng)濟(jì)都充滿(mǎn)了生 機(jī)和活力，發(fā)揮著應(yīng)有的作用。結(jié)合典型的事例深入了解我國(guó)的基本經(jīng)濟(jì)制度， 進(jìn)一步增進(jìn)

5、熱愛(ài)我國(guó)基本經(jīng)濟(jì)制度的情感。熱愛(ài)國(guó)家，建設(shè)國(guó)家的理想。 基本經(jīng)濟(jì)制度這一課由兩部分組成，分別是“公有制經(jīng)濟(jì)”和“非公有制經(jīng) 濟(jì)”，這次公開(kāi)課所講是第二部分“非公有制經(jīng)濟(jì)”，主要講述了非公有制經(jīng)濟(jì) 的形式、作用，國(guó)家對(duì)待非公有制經(jīng)濟(jì)的態(tài)度，堅(jiān)持基本經(jīng)濟(jì)制度的意義。 本課以復(fù)習(xí)課導(dǎo)入，在課堂教學(xué)中我注重圍繞教學(xué)目標(biāo)，引用豐富的課外素材， 采用啟發(fā)式教學(xué)方法， 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題引發(fā)思考， 努力培養(yǎng)學(xué)生的理解分析能力、 語(yǔ)言 歸納能力、合作學(xué)習(xí)能力， 努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性， 引領(lǐng)課堂駕馭 課堂，充分發(fā)揮學(xué)生引領(lǐng)作用， 積極幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)， 注重理論聯(lián)系實(shí)際， 引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)身邊的經(jīng)濟(jì)形式，努力

6、實(shí)現(xiàn)教材生活化的要求，較好地保證情感、 態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，師生互動(dòng)配合好，課堂氛圍融洽，學(xué)習(xí)目標(biāo)和效果明 顯，得到聽(tīng)課老師的一致認(rèn)可。當(dāng)然，這次課堂實(shí)施過(guò)程中也存在一些問(wèn)題。 比如對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的個(gè)性化等細(xì)節(jié)方 面需要提升，設(shè)計(jì)問(wèn)題、邏輯思維引導(dǎo)引導(dǎo)上還有不足，需要加強(qiáng)。在課程準(zhǔn)備中感謝各位老師鼎力支持， 組內(nèi)多次聽(tīng)課、 評(píng)課， 使我在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè) 計(jì)有了更深入的理解。 經(jīng)過(guò)這次活動(dòng)， 我認(rèn)識(shí)到了自己的不足， 在今后的教學(xué)中， 我會(huì)努力提高自己的 教學(xué)素養(yǎng)和心理素質(zhì)，提高自己教學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)能力。多聽(tīng)、多學(xué)、多練，不斷 成長(zhǎng)！基本經(jīng)濟(jì)制度 教學(xué)反思 5 本節(jié)內(nèi)容是與學(xué)生生活實(shí)際密切聯(lián)系的內(nèi)容，

7、在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)生動(dòng)的感 性材料去理解抽象的理論知識(shí)， 切忌讓學(xué)生死記硬背。 讓學(xué)生在積極思考與討論 中，在社會(huì)實(shí)踐中，自主探索、領(lǐng)會(huì)有關(guān)經(jīng)濟(jì)生活中包含的經(jīng)濟(jì)學(xué)道理，學(xué)會(huì)獨(dú) 立分析，增強(qiáng)參與經(jīng)濟(jì)生活的能力。不足：（1）講授多，學(xué)生活動(dòng)少，課堂氣氛有些沉悶。（2）課件資源的開(kāi)發(fā)和利用不足。本課主要設(shè)計(jì)了四個(gè)探究點(diǎn)，注意了課件資 源的多次利用， 力圖使學(xué)生的學(xué)習(xí)需求越來(lái)越強(qiáng)烈。 但是精心設(shè)計(jì)的探究點(diǎn)沒(méi)有 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 我認(rèn)為， 除了設(shè)計(jì)的問(wèn)題難度稍大之外， 更重要的是沒(méi)有 考慮到相同課件演示的 “重復(fù)”所帶來(lái)的負(fù)面效應(yīng)。 其實(shí)，可以設(shè)計(jì)不同的情景、 不同的演示形式和表現(xiàn)手法，讓學(xué)生“

8、不可捉摸”，從而能將學(xué)生的注意力全部 集中到課件之中。（ 3）本堂課知識(shí)容量過(guò)大， 致使對(duì)“公有制經(jīng)濟(jì)與非公有制經(jīng)濟(jì)的態(tài)度” 與“我 國(guó)實(shí)行以公有制為主體， 多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展的基本經(jīng)濟(jì)制度” 的探究分析 不夠充分。（4） 在評(píng)價(jià)、激勵(lì)學(xué)生上手段過(guò)于單一。 對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不到位， 評(píng)價(jià)語(yǔ)不夠豐富。學(xué)生發(fā)言精彩時(shí)， 只是用了“很好”“太棒了”這樣的口頭表述。 沒(méi)有利用體態(tài)、 語(yǔ)調(diào)等予以評(píng)價(jià)。 激勵(lì)只成為一種裝飾， 這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣有一定的 影響。（5）本框題教學(xué)內(nèi)容多，一堂課很難完成教學(xué)任務(wù)。但我為了追求教學(xué)內(nèi)容的 完整性，構(gòu)建一個(gè)完整的知識(shí)框架，強(qiáng)行在一堂課完成，明知不可為而為之，

9、必 然會(huì)造成有些“滿(mǎn)堂灌”。其實(shí)，所有問(wèn)題歸結(jié)為一點(diǎn)就是： 對(duì)教學(xué)現(xiàn)象和教學(xué)本質(zhì)缺乏深度思考。 我們?cè)O(shè) 計(jì)的探究活動(dòng)， 學(xué)生在貌似自主的活動(dòng)， 其實(shí)缺乏自我學(xué)習(xí)意識(shí)和目標(biāo)， 思維處 于被動(dòng)狀態(tài)， 學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力很難培養(yǎng)。 所以，我們真正 的要從學(xué)生出發(fā)，提供更多的教學(xué)情境，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷活動(dòng)中的各種問(wèn)題， 不斷嘗試，不斷探索，學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的方法?；窘?jīng)濟(jì)制度 教學(xué)反思 6 本節(jié)內(nèi)容為高一 經(jīng)濟(jì)生活 第二單元生產(chǎn)、 勞動(dòng)與經(jīng)營(yíng)中第四課生產(chǎn)與經(jīng)濟(jì)制 度中的第二框， 主要內(nèi)容是我國(guó)社會(huì)主義初級(jí)階段的基本經(jīng)濟(jì)制度， 即我國(guó)現(xiàn)階 段的所有制結(jié)構(gòu)。是經(jīng)濟(jì)生活中的基本理論之一，是我國(guó)社

10、會(huì)制度的基礎(chǔ)， 知識(shí)的理論性較強(qiáng)。 本節(jié)主要包括公有制為主體和多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展兩個(gè) 目，基本的線(xiàn)索是明確我國(guó)不同的所有制經(jīng)濟(jì)形式的內(nèi)容、 地位和作用， 以及這 一基本經(jīng)濟(jì)制度的確立依據(jù)。 教學(xué)重難點(diǎn)是公有制的主體地位與國(guó)有經(jīng)濟(jì)的主導(dǎo) 作用和我國(guó)堅(jiān)持和完善基本經(jīng)濟(jì)制度的原因和意義。 本節(jié)內(nèi)容是與學(xué)生生活實(shí)際 密切聯(lián)系的內(nèi)容，在教學(xué)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)生動(dòng)的感性材料去理解抽象的理 論知識(shí)，通過(guò)設(shè)計(jì)靈活、 具體的問(wèn)題設(shè)計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。 讓學(xué)生在 積極思考與討論中， 自主探索、 領(lǐng)會(huì)有關(guān)經(jīng)濟(jì)生活中包含的經(jīng)濟(jì)學(xué)道理， 進(jìn)行分 析比較和辯證思維，學(xué)會(huì)獨(dú)立分析，增強(qiáng)參與經(jīng)濟(jì)生活的能力在實(shí)際

11、操作過(guò)程中， 基本完成了教學(xué)任務(wù)， 實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。 但也出現(xiàn)了一 些預(yù)設(shè)之外的情況， 比如時(shí)間安排不是十分合理。 本課小結(jié)和完成練習(xí)兩個(gè)環(huán)節(jié) 時(shí)間較倉(cāng)促， 原因是本框題內(nèi)容較多， 在課堂教學(xué)中過(guò)分注意了重點(diǎn)的突出， 以 至于在講解和舉例時(shí)占用了大量的時(shí)間， 對(duì)后面的運(yùn)用環(huán)節(jié)造成了影響， 在一定 程度上影響了理解與運(yùn)用的結(jié)合。 今后應(yīng)注意詳略得當(dāng)， 合理安排時(shí)間， 使課堂 結(jié)構(gòu)更加合理。其次，課堂舉例過(guò)多，這樣做雖然對(duì)學(xué)生理解知識(shí)有幫助，增強(qiáng) 了課堂氣氛的活躍程度， 卻占用了一定量的時(shí)間， 影響了其他教學(xué)任務(wù)的順利完 成。因本節(jié)課課前準(zhǔn)備了大量有說(shuō)服力的經(jīng)典事例， 事后證明這些例子確實(shí)很能 恰如其分地為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)， 但容量有點(diǎn)大。 所以今后要注意在掌握大量事例的 基礎(chǔ)上對(duì)事例做出適當(dāng)篩選， 做到精當(dāng)準(zhǔn)確， 堅(jiān)持以質(zhì)取勝，而不是以量吸引人。 所以，今后自己還要在知識(shí)和能力之間努力尋找雙方最合適的契合點(diǎn)， 從而達(dá)到 知識(shí)與能力的共同發(fā)展。以上就是人教社教師之家為大家整理的有關(guān)我國(guó)的基本經(jīng)濟(jì)制度教學(xué)反思 的內(nèi)容。基本經(jīng)濟(jì)制度教學(xué)反思 7本節(jié)內(nèi)容是與學(xué)生生活實(shí)際密切聯(lián)系的內(nèi)容， 結(jié)合我鎮(zhèn)的鄉(xiāng)土教材資源作為講課的事例， 教學(xué)中我在整體把握教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行了課程資源的整合。 利用多媒體教學(xué)， 讓學(xué)生在積極思考與討論中， 自主探索、 充分發(fā)揮了學(xué)生的主體參與意識(shí)