在單片機原理與接口技術課程中嘗試一體化教學法

1、在單片機原理與接口技術課程中嘗試一體化教學法在單片機原理與接口技術課程中嘗試一體化教學法近幾年，筆者一直擔任電子專業(yè)單片機原理與接口技術課程的教學，在教學過程中發(fā)現(xiàn)了如下問題：首先，不少學生對電工基儲模擬電路、數(shù)字電路等電子專業(yè)根底課的內容掌握不牢，影響了該課程的學習；其次，單片機原理與接口技術課程內容抽象，理論性、理論性和綜合性很強，又同時涉及軟件和硬件知識，對學生的綜合素質要求比擬高，而學生程度跟不上，教學難度大。針對這些問題，怎樣才能讓學生比擬容易地理解和掌握這一門課程，成為本課程教學研究與改革的重點任務。因此，筆者在教學理論中，通過不斷試驗，屢次與單片機教研組老師交換意見，總結教學經(jīng)歷

2、，認為一體化教學能讓學生在做中學、學中做，把復雜的知識直觀化、工程化，有效地調動學生的學習興趣，可以收到較好的教學效果。一、傳統(tǒng)教學與一體化教學比擬傳統(tǒng)教學一般先理論講授，后理論操作，在理論指導下完成實操。理論教學通常在教室進展，理論教學實訓室進展，理論與理論分開授課。這種形式的突出弊端在于理論教學與理論教學脫節(jié)，導致理論知識難以及時消化，操作訓練不能連續(xù)，學生雖然經(jīng)過屢次訓練仍不能掌握操作技能，教學效果不理想。一體化教學是指在同一空間和時間內同步進展的教學，理論和理論交替進展，直觀和抽象交織出現(xiàn)，沒有固定的先實后理或先理后實順序，而是做中學，學中做。一體化教學具有三個特性：空間和時間的同一性

3、；認識過程的同步性；認識形式的交織性。下面，以輸入/輸出接口技術為例，詳細說明這兩種教學方法的區(qū)別。傳統(tǒng)教學：教學以老師講解為主，先介紹輸入/輸出端口名稱、作用、特點等各知識點，讓學生在識記的根底上做作業(yè)，并利用單片機實驗箱驗證各知識點。一體化教學：教學以老師為主導，學生為主體。老師先下達工程書制作霓虹燈，然后組織學生研究討論，制訂方案，補充制作過程所需要的知識輸入/輸出端口名稱、作用、特點等，然后進展工程制作，完成作品，并在老師指導下進展工程評價和總結，最后針對學習成績好、有興趣的同學布置技能拓展工程。二、一體化教學施行為培養(yǎng)培養(yǎng)技能過硬的單片機實用型人才，學校單片機教研組以教學改革為手段，

4、以單片機實訓室為依托，將單片機原理及應用技術課程內容分解為單個彩燈閃爍單片機根本知識介紹、霓虹燈輸入/輸出接口技術、鍵盤接口顯示鍵盤接口技術、計費器定時/計數(shù)器、報警器中斷技術、秒表數(shù)碼靜態(tài)顯示、學號顯示器數(shù)碼動態(tài)顯示、數(shù)字溫度計a/d轉換器、信號發(fā)生器d/a轉換器、密碼鎖i2總線等10個工程，采用邊講邊演示邊操作的教學形式，讓學生通過理論操作掌握相關理論知識和根本技能，做到理論中有理論，理論中有理論，使學生既掌握理論知識又懂得理論操作，將理論教學與理論教學真正融為一體，實現(xiàn)理論教學與理論教學的高度交融。下面以報警器的制作為例，詳細介紹中斷技術一體化教學施行過程。一課前準備在施行一體化教學前，

5、要做好充分的教學準備，首先要購置編程器、8951pu、電路板和發(fā)光二極管等常用單片機實訓元件，然后安裝prteus、編程器、偉福等單片機常用軟件，組建一體化單片機教學場地。二下達工程書目前技工學校在校生素質普遍較低，因此，設計工程時，難度不能太大，難度較大的章節(jié)，須將內容分散到各個小工程中，否那么會導致學生失去信心。中斷技術是單片機原理與接口技術課程的教學難點，為了減輕學生的學習難度，筆者實際教學時，要求學生先制作一個接觸式閃光燈，再制作報警器，這樣每個工程包含的新知識點就不會太多。制作接觸式閃光燈所需要用到的知識點有：發(fā)光二極管的使用；中斷控制。報警器隱含的知識點有：中斷控制舊知識點；探測器

6、的使用；報警聲的產(chǎn)生。三分析工程工程下達后，先讓學生自行分析，遇到難題時，老師應當啟發(fā)學生考慮、提問，與學生共同分析工程，并制定詳細的施行方案和詳細的工程指導書。例如，在接到制作報警器工程后，老師可讓學生先停下來，引導學生考慮：電路中的揚聲器如何報警？報警燈如何點亮？如何識別報警信號？拋出學生當時迫切想知道的幾個問題，這樣，學生的好奇心和求知欲必將受到極大的激發(fā)，他們便會主動探究，去尋找解決問題的最正確途徑。四工程施行學生按照工程指導書的要求進展操作，在老師的指導協(xié)助下，通過查找圖書和網(wǎng)絡資源，與同學討論，完成報警器的制作，培養(yǎng)學生的協(xié)作意識、交流才能以及主動考慮、解決問題的才能。在工程制作過

7、程中，針對學生提出的問題，老師可進展挑選，采用不同的教學方法。對于簡單問題，可以鼓勵學生自己討論解決；對于復雜問題，老師應當主動引導學生，應用知識，啟發(fā)思路；對于涉及的新問題、新知識，可與學生共同研究，再由學生去完成工程。比方：在制作報警器時，會涉及到三個知識點：其中，中斷控制屬于舊知識范疇，在制作接觸式閃光燈中已經(jīng)學過，可以根據(jù)學生的反響，采用不講或串聯(lián)回憶式教學；而探測器的使用、報警聲的產(chǎn)生屬于新知識范疇，老師應當及時補充此內容，讓學生現(xiàn)學現(xiàn)用。五工程評價、總結在一體化教學中，學習效果主要由完成工程工作的質量來衡量，主要包括自我評價、學習小組評價和老師評價。圍繞學生在工程設計過程中，從工程

8、剖析、任務分解、知識點學習、知識點應用、目的搭建、目的組合等工程完成的一些列活動中，通過師生間的互動交流、學生間的互助協(xié)作，考察學生對工程的理解、知識點的學習領悟、單片機知識的應用以及語言表達才能。六知識拓展、才能提升對于學有余力的學生，可布置多路報警器等工程，通過制作多路報警器擴展工程，穩(wěn)固中斷技術學習內容，開拓多任務設計思路，通過查找資料，與同學和老師交流，提升學習才能和知識的應用才能。三、施行一體化教學需要注意的幾個問題一教學方案、教學大綱與教材按照傳統(tǒng)教學形式編寫的教學方案、教學大綱和教材難以滿足一體化教學要求，一體化教學要按照企業(yè)開展需要和技能人才的培養(yǎng)規(guī)律，根據(jù)國家職業(yè)標準，以綜合

9、職業(yè)才能為培養(yǎng)目的，通過典型工作任務即工程分析，構建課程體系，并以詳細工作任務為學習載體，按照工作過程和學生自主學習要求設計和安排教學活動的課程。教材是老師組織教學、學生學習的主要根據(jù)和信息來源，因此，一體化教材是施行一體化教學的基矗一體化教材一般由學校老師和企業(yè)技術人員共同編寫，教材主要以典型工程組織內容，注重教材實用性和可操作性，強調學生的理論技能、技巧的培養(yǎng)。二教學過程設計與教學準備一體化教學既要理論講解、示范操作和操作訓練，同時還要突出學生的主體地位，讓學生按照既定目的有序地動起來。因此，一體化教學與純粹在講臺上的理論授課或在實訓室的理論操作有很大區(qū)別。因此，設計好教學過程是上好一體化

10、教學課的關鍵，可以從以下幾個方面考慮：1、明確教學目的：學生需要掌握哪些知識點、技能點，掌握到什么程度，到達什么樣的效果，哪些需要講解。2、準確把握教學對象：學生根底怎樣，前導課程有哪些，學生有何特點等。3、確定教學重點和難點，做到重點突出，難點分解。4、設計教學策略：建議采用工程教學、任務驅動等教學方法。5、合理組建工程小組，每組以35人為宜。分組時要充分考慮小組成員的綜合素質、動手才能，做到好、中、差搭配。三教學硬件與軟件條件1、硬件條件。一體化教學強調的是空間和時間的統(tǒng)一，即在同一場所和同一時間內完成教學的多種任務。所以，要施行一體化教學，就必須具有既能滿足理論教學，又能滿足理論教學的一體化教學場所。2、軟件條件。要施行一體化教學，一體化老師是關鍵。因此，在施行一體化教學前，針對不同老師群體開展不同培訓，以期到達一體化老師標準。對于從企業(yè)引進的老師，重點加強教學根本技能訓練，讓其掌握必要的教學方法，打好教學根本功，以滿足理論教學要求；對于從高校引進的老師，重在實操培訓，詳細可通過下廠理論、工程開發(fā)，讓老師理解企業(yè)動態(tài)，理解工程制作要點，掌握產(chǎn)品工藝和操作技巧，以滿足理論教學要求。單片機原理及應用技術課程是技工學校電子專業(yè)的重要專業(yè)課，是學生今后