我不是最弱小的教學(xué)設(shè)計及反思

1、我不是最弱小的教學(xué)設(shè)計及反思第一篇：我不是最弱小的教學(xué)設(shè)計及反思一、教學(xué)要求：1.有感情地朗讀課文，并能講述這個故事。2.學(xué)會生字，理解新詞意思，并能欣賞有關(guān)詞句。3.理解課文內(nèi)容，感悟薩沙一家人自覺保護(hù)弱小者的高尚品質(zhì)，從中接受教育，養(yǎng)成良好道德行為。二、教學(xué)重難點(diǎn)：1.會認(rèn)個生字，會寫12個字。正確、流利、有感情地朗讀課文，體會問好、感嘆號表達(dá)的不同語氣。2.有感情地朗讀課文，聯(lián)系生活實(shí)際揣摩薩沙和媽媽的對話。三、養(yǎng)成教育訓(xùn)練點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語和句子的習(xí)慣。四、教學(xué)準(zhǔn)備：五、教學(xué)時間：兩課時六、教學(xué)過程：第一課時一、讀通課文，講述故事。1.檢查預(yù)習(xí)(1)昨天要求大家讀一個小故事

2、我不是最弱小的，都讀熟了嗎?有不認(rèn)得的字詞需要幫助嗎?(2)指名分節(jié)朗讀課文，檢查自讀情況。2.講述故事第一篇：圓錐的體積教學(xué)設(shè)計和反思2圓錐的體積教學(xué)設(shè)計北師大教材六年級下p11-13 教學(xué)目標(biāo)：1、 進(jìn)一步掌握圓柱和圓錐體積的計算方法，能正確熟練地運(yùn)用公式計算圓錐的體積。2、 提高自己運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力和動手操作的能力。3、感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。教學(xué)重點(diǎn)：理解和掌握圓錐體積的計算公式。教學(xué)難點(diǎn)：理解圓柱和圓錐等底等高時體積間的倍數(shù)關(guān)系。教學(xué)關(guān)鍵：組織學(xué)生動手做實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生動腦、動手推導(dǎo)出圓錐體積的計算公式。 教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、說出圓柱和圓錐各部分的名稱及特征：

3、3、圓柱的體積如何求？求下面圓錐的體積。二、學(xué)習(xí)新知， 在解決問題中， 體1、情境導(dǎo)入。兩個商店里出售品質(zhì)一樣的蛋糕，蛋糕有圓柱形和圓錐形兩種。甲商店的圓柱形蛋糕：底面積16平方厘米，高20厘米，單價：60元一個； 乙商店的圓錐形的蛋糕；底面積16平方厘米，高60厘米，單價：60元一個。 到哪家買蛋糕劃算呢？學(xué)生猜想后，得出如何求圓錐的體積。2、動手實(shí)驗(yàn)1）出示實(shí)驗(yàn)思考的問題圓柱和圓錐的底面積和高有著怎樣的關(guān)系? 說說你是怎樣實(shí)驗(yàn)的？比比誰的發(fā)現(xiàn)現(xiàn)最多？ 你會求圓錐的體積嗎?能用一個公式表示出來嗎? 2）分組實(shí)驗(yàn)3）在小組內(nèi)思考4）全班反饋你是怎么做的實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?完成實(shí)驗(yàn)報告在理解的基礎(chǔ)上讀一讀

4、實(shí)驗(yàn)的結(jié)論，思考后質(zhì)疑。3、初步練習(xí)理解運(yùn)用公式11)思考：要求圓錐的體積，必須知道哪兩個條件？為什么要乘?32）嘗試完成書中的“算一算”教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生如何運(yùn)用公式和計算的問題。（板演與齊練）三、鞏固練習(xí)（一）試一試看誰算的又對又快。（板演與齊練）評講時重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生解題思路和計算技巧。（二）綜合運(yùn)用與檢測1、等底等高根據(jù)左圖體積填寫右圖體積通過此題進(jìn)一步檢驗(yàn)等低等高圓柱與圓錐的關(guān)系。清晰實(shí)驗(yàn)過程。2、判斷1）圓柱體積一定大于圓錐的體積 。 （ ）2）圓錐體積是圓柱體積的 。 （ ） 3）把一個圓柱型的木材削成一個最大的圓錐體，削去部分的體積是10立方分 米，削成的圓錐木材的體積是5立方分米。

5、 （ ）3、解答（只列式不計算） 1） 教師啟發(fā)：如何理解做一個最大的圓錐？2）如圖：評講：再求質(zhì)量的時候，最好列綜合算式，計算可能變得簡單。四、提高只列式不計算：如左圖旋轉(zhuǎn)直角三角形能得到圓錐，求圓錐的體積。五、小結(jié)板書：圓錐的體積教學(xué)反思：圓錐的體積，是北師大版第十二冊第一單元的教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)是使學(xué)生了解圓錐的體積公式的推導(dǎo)過程，并會應(yīng)用。好多次上過這節(jié)課了，本次上課之前我很難有所突破。靜下心來我思考。如何才能算高效？是不是滿足學(xué)生常規(guī)的考試就算高效呢？是不是要求學(xué)生熟練記憶公式、熟練套用公式做題就算高效呢？困惑之余翻開課程標(biāo)準(zhǔn)，似乎有所感悟，其一，是不是所有的學(xué)生都不清楚圓錐的體積計算公

6、式呢？是不是所有的學(xué)生都知道公式的導(dǎo)出過程呢？如何設(shè)計練習(xí)才能提高同學(xué)們對公式的理解呢？如何才能提高同學(xué)們的問題意識和求知欲望呢？如何才能引導(dǎo)學(xué)生“真誠”的做中學(xué)呢？帶著這些想法設(shè)計做了這節(jié)課， 一節(jié)課下來，我靜心思考，有以下幾點(diǎn)反思：一、學(xué)生動手操作，激發(fā)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神。我在教學(xué)圓錐的體積計算公式時，首先讓學(xué)生在課前自己動手做實(shí)驗(yàn)，加深學(xué)生對圓柱和圓錐的認(rèn)識，在課堂上改教師演示為學(xué)生分組動手實(shí)驗(yàn)，從實(shí)驗(yàn)的過程中得出結(jié)論：等底等高的圓錐體體積是圓柱體體積的三分之一，從而推出圓錐的體積公式，這樣就有一種水到渠成的感覺。同時也培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、討論、歸納、整理等技能，形成良好的學(xué)

7、習(xí)習(xí)慣和認(rèn)真操作的態(tài)度。 二 、激發(fā)學(xué)生的求知欲。新課一開始，我就讓在一個具體的實(shí)際問題中感受到求圓錐體積的必要性。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。并在自學(xué)看書的基礎(chǔ)上提出了質(zhì)疑， 引導(dǎo)學(xué)生像一個研究者一樣去嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑谠囼?yàn)中進(jìn)行驗(yàn)證。再設(shè)計實(shí)驗(yàn)報告時，不僅關(guān)注順向的思維，同時引導(dǎo)從一個實(shí)驗(yàn)中得出反向的結(jié)論。深化對公式的理解。在應(yīng)用公式的教學(xué)中，又把問題轉(zhuǎn)向到課初學(xué)生猜測且還沒有解決的問題，引導(dǎo)學(xué)生計算出圓錐的體積，終于使懸念得出了滿意的結(jié)果，使學(xué)生獲得了成功的喜悅。三、全體學(xué)生的積極參與，突出學(xué)生的主體作用。由于我平時非常重視讓學(xué)生參與教學(xué)的全過程，重視培養(yǎng)學(xué)生的思維想象力，因此，學(xué)生在

8、這節(jié)課上，表現(xiàn)也相當(dāng)?shù)某錾Ｎ以诮虒W(xué)中注意調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，采用分組觀察、操作、討論，動手做實(shí)驗(yàn)等方法，突出了學(xué)生的主體作用?？傊?，這節(jié)課，每個學(xué)生都經(jīng)歷了“猜想-實(shí)驗(yàn)-發(fā)現(xiàn)”的自主探究學(xué)習(xí)的過程。學(xué)生獲得的不僅是鮮活的數(shù)學(xué)知識，獲得更多的是科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方法和研究問題的方法，孩子們體驗(yàn)到了探究成功的喜悅，進(jìn)行了探究失敗的深刻反思，有利于從小樹立科學(xué)的實(shí)驗(yàn)觀。我思考：如果長期在這樣的探究中去學(xué)習(xí)知識，學(xué)生就會變成有思想、會思考、會研究、會學(xué)習(xí)的人。這樣的教學(xué)我認(rèn)為是有效的。第二篇：圓錐的認(rèn)識和圓錐的體積教學(xué)設(shè)計課題：圓錐的認(rèn)識和圓錐的體積 【教學(xué)內(nèi)容】人教版數(shù)學(xué)六年級下冊第31頁第33頁。

9、 【教學(xué)目標(biāo)】（1）掌握圓錐特征、引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)推導(dǎo)出圓錐體積計算公式，并能運(yùn)用公式計算圓錐的體積，解決有關(guān)的實(shí)際問題；（2）培養(yǎng)學(xué)生的觀察、邏輯思維能力和初步的空間觀念；（3）向?qū)W生滲透知識間可以相互轉(zhuǎn)化的辯證唯物主義思想，學(xué)習(xí)將新知識轉(zhuǎn)化為原有知識的學(xué)習(xí)方法?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】掌握圓錐特征、圓錐體積計算公式推導(dǎo)過程。【教學(xué)難點(diǎn)】圓錐體積計算公式推導(dǎo)過程?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】圓錐 水 等底等高的圓柱、圓錐容器大三角板 直尺【教學(xué)過程】一、 進(jìn)入學(xué)習(xí)情境1. 開始，回憶學(xué)過的立體圖形，并板書圓柱的體積公式。今天我們來認(rèn)識一種新的立體圖形。2.觀察課本實(shí)物圖：鉛錘、谷堆、冰激凌等。(1)這些物體的形狀與圓柱

10、體一樣嗎？哪里不一樣？根據(jù)這些物體的形狀，你們能給它們起個名字嗎？(引導(dǎo)說出“圓錐”)(2)在我們的身邊還有哪些物體是圓錐體？(學(xué)生舉例如 路障、喇叭、跳棋)3、師：你知道圓錐各部分的名稱嗎？圓錐有哪些特征？ 拿出圓錐模型，介紹圓錐的特征。 （1）用手摸一摸圓錐，你發(fā)現(xiàn)了什么？ （小組內(nèi)先互相說一說，后師板書：1、圓錐有一個頂點(diǎn)2、圓錐只有一個底面，這個底面是個圓形。3、側(cè)面是一個曲面，展開圖是扇形。）從實(shí)物圖中抽象出一個圓錐的立體圖形來，教師畫一個不帶高的圓錐圖。出示兩個圓錐（一個高，一個矮），觀察這兩個圓錐，你發(fā)現(xiàn)了什么？是由圓錐的什么決定的？（板書：高）下面我們來研究圓錐的高。你想知道圓

11、錐高的哪些知識？1、什么是圓錐的高 ？2、幾條高？為什么只有一條高 ？3、怎么測量圓錐的高？）問：誰來回答第一個問題？（齊讀板書）再看第二個問題（1條高）指出高，怎么畫？為什么畫虛線？所以我們一般用虛線表示。 你認(rèn)為測量時要注意什么？(2)明確并板書：圓錐的底面是個圓，圓錐的側(cè)面是一個曲面，從圓錐的頂點(diǎn)到底面圓心的距離是圓錐的高。因?yàn)閳A錐只有一個頂點(diǎn)，所以它只有一條高。4、了解了圓錐體的特征，我們再來研究圓錐體的體積公式。怎樣計算一個圓錐物體的體積呢？我們學(xué)習(xí)圓柱體積公式的時候借助以前學(xué)過的長方體，今天我們學(xué)習(xí)圓錐體體積也可利用剛剛學(xué)過的圓柱體的體積，大家猜一猜，圓錐的體積與圓柱體積有什么關(guān)系

12、？ （板書課題：圓錐的體積）二、自主學(xué)習(xí)探索圓錐體積與圓柱體積的關(guān)系。1、師出示實(shí)驗(yàn)要求：把空圓錐裝滿水，倒入空圓柱中，測量高度，幾次裝滿，統(tǒng)計次數(shù)填入實(shí)驗(yàn)報告單。2、匯報交流（1）小組討論：通過剛才的實(shí)驗(yàn)和統(tǒng)計，你發(fā)現(xiàn)了什么？圓柱的體積和圓錐的體積有什么關(guān)系？是不是任意兩個圓錐體和圓柱體就有這樣的關(guān)系呢？再來看實(shí)驗(yàn)。（2）小組代表匯報交流：圓柱體積等于和它等底等高的圓錐體積的3倍，圓錐的體積等于和它等底等高的圓柱體積的三分之一。 教師強(qiáng)調(diào)等底等高這個前提條件3、概括圓錐體積公式：三、實(shí)踐運(yùn)用根據(jù)這個公式我們可以解決一些實(shí)際問題1、一個圓錐形的零件，底面積是28.26平方厘米，高是14厘米，這

13、個零件的體積是多少立方厘米？ 一生板演，匯報2、一個圓錐形，底面直徑是4厘米，高6厘米，這個圓錐的體積是多少立方厘米？四、課堂練習(xí)（1）S=20平方米 h=12米 （2）r=10米 h=15米 （3）d=6米 h=10米 （4）c=62.8米 h=9米五、小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了圓錐體，你有哪些收獲？ 學(xué)生匯報：1、圓錐體的特征2、圓錐體的體積公式【教學(xué)反思】教學(xué)圓錐的體積是在掌握了圓錐的認(rèn)識和圓柱的體積的基礎(chǔ)上教學(xué)的。教學(xué)時讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)來發(fā)現(xiàn)圓錐與等底等高的圓柱之間的關(guān)系，從而得出圓錐的體積等于和它等底等高的圓柱體積的三分之一，并能運(yùn)用這個關(guān)系計算圓錐的體積，讓學(xué)生從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。首

14、先讓學(xué)生觀察，先猜測圓錐的體積和什么有關(guān)，學(xué)生聯(lián)系到了圓柱的體積，在猜想中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生明白學(xué)習(xí)目標(biāo)。從展示實(shí)物圖形到空間圖形，采用對比的方法，不斷加深學(xué)生對形體的認(rèn)識。然后讓學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)：有的組用捏橡皮泥的方法，有的組用到沙子的方法；有的組用計算的方法。讓孩子親歷教學(xué)的驗(yàn)證過程，從實(shí)驗(yàn)中得出結(jié)論：等底等高的圓錐體體積是圓柱體體積的三分之一，從而推出圓錐的體積公式。接著我趁熱打鐵，讓學(xué)生想一想等積等高的時候，圓柱和圓錐有什么樣的關(guān)系？等積等底的時候，圓柱和圓錐又會有什么樣的關(guān)系？這樣，就有一種水到渠成的感覺。對圓錐的體積建立了鮮明的印象之后，就應(yīng)用公式解決實(shí)際的生活問題，起到鞏固深

15、化知識點(diǎn)的作用。 教學(xué)之后感覺到遺憾的是，由于教具有限，參與實(shí)驗(yàn)的學(xué)生不多，如果每個小組準(zhǔn)備一套學(xué)具，讓他們以小組合作學(xué)習(xí)的方式使每個學(xué)生都能真切的參與到探究中去，這樣每個學(xué)生都能懷著喜悅的心情進(jìn)行學(xué)習(xí)，最大限度的發(fā)揮每個學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，這樣的學(xué)習(xí)不僅使學(xué)生學(xué)會了知識，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的能力。第三篇：圓錐的體積教學(xué)設(shè)計及反思圓錐的體積教學(xué)設(shè)計及反思劉國蘭【教具準(zhǔn)備】圓柱，圓錐若干，沙子，容器若干，鉛錘，多媒體課件，展示臺【教學(xué)過程】一、引出問題師：今天老師給大家?guī)砹松衩氐亩Y物，想看看嗎？教師出示鉛錘，問這是什么？ 它的形狀像什么？為什么？師：想一想，我們有沒有辦法知道這個鉛錘的體積

16、有多大呢？師：這說明排水法有一定的局限性，那怎么才能知道像這樣圓錐形物體的體積呢？師：好，那我們就需要學(xué)習(xí)一種一般性的，普遍的方法來計算圓錐的體積，今天我們就來學(xué)習(xí)圓錐的體積（板書）二、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，提出各種猜想師：在這以前，我們學(xué)習(xí)過哪些圖形的體積計算？師：請同學(xué)們回憶一下，在學(xué)習(xí)圓柱體積公式推導(dǎo)的過程中，我們是怎樣研究的？ 師：請同學(xué)們猜一猜：你認(rèn)為圓錐的體積可能和什么圖形的體積有關(guān)呢？ 師：每個小組的桌子上有一個圓柱和一個圓錐，觀察：他們兩個的體積可能有什么關(guān)系？三、實(shí)驗(yàn)探索，驗(yàn)證猜想 、開展實(shí)驗(yàn)收集數(shù)據(jù)。師：到底是不是這樣的呢？想不想動手驗(yàn)證一下？請看：這是我們的實(shí)驗(yàn)記錄單 師：教

17、師投影出示試驗(yàn)紀(jì)錄單 實(shí)驗(yàn)紀(jì)錄單：實(shí)驗(yàn)次數(shù) 選擇一個圓錐和圓柱比較，我們發(fā)現(xiàn)：實(shí)驗(yàn)結(jié)果它們體積之間的關(guān)系 第次第次結(jié)果說明什么？我們需要通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證我們的猜想是否正確，請看，請一個同學(xué)來讀一讀，選擇一個圓錐和圓柱比較什么？師：第次實(shí)驗(yàn)先用圓錐裝滿沙子往圓柱里倒，看有什么結(jié)果。第次實(shí)驗(yàn)用圓柱裝滿沙子往圓錐里倒，看又有什么結(jié)果，注意填寫實(shí)驗(yàn)紀(jì)錄單。 生實(shí)驗(yàn)，教師指導(dǎo) 、分析數(shù)據(jù)，作出判斷 （）觀察全班的實(shí)驗(yàn)結(jié)果 各組匯報實(shí)驗(yàn)結(jié)果 （）總結(jié)結(jié)論師：以上的實(shí)驗(yàn)結(jié)果說明什么？只有在等底等高的情況下圓錐的體積是和它等底等高的圓柱體積的1/3。 只有在等底等高的情況下圓柱的體積是和它等底等高的圓錐體積的倍

18、。 不等底不等高的圓錐和圓柱體積之間沒有這樣的關(guān)系。 等底不等高的圓錐和圓柱體積之間也沒有這樣的關(guān)系。只有在等底等高的情況下圓錐的體積是和它等底等高的圓柱體積的1/3。只有在等底等高的情況下圓柱的體積是和它等底等高的圓錐體積的倍。不等底不等高、等底不等高則沒有這樣的關(guān)系。師：出示圓柱和圓錐，這個圓柱和這個圓錐等底、等高，那它們體積之間存在什么樣的關(guān)系呢？師：板書：圓錐的體積圓柱體積1/3，師演示課件使1/3形象化，同學(xué)們回憶一下，圓柱的體積是怎么計算的？師：那想一想，圓錐的體積應(yīng)該怎樣計算呢？ 、你能用字母表示出它們的關(guān)系嗎？ 、加深理解師：在1/3sh中，“sh”表示什么？為什么還要乘1/3

19、？ 師：要求圓錐的體積，必須知道什么？知道了什么條件就可以求圓錐的體積？ 師：你認(rèn)為計算圓錐的體積還要注意什么？四、分層練習(xí)，鞏固提高 我是細(xì)心的小法官：1.圓柱的體積一定比圓錐的體積大。（）2.圓錐的體積等于和它等底等高圓柱體積的1/3。（）3.正方體、長方體、圓錐體的體積都等于底面積高。（）4.一個圓柱的體積是27立方米，和它等底等高的圓錐的體積是9立方米。（）應(yīng)用公式我最棒：（給出課前鉛錘和帽子的條件，求體積。）鉛錘：底面積：20cm2高：8.5cm帽子：底半徑：2dm高：2dm (得數(shù)保留一位小數(shù)) 解決問題我能行工地上有一些沙子，堆起來近似于一個圓錐. 底面直徑是4米，高是1。2米。

20、這堆沙子大約有多少立方米？（得數(shù)保留兩位小數(shù)）五、總結(jié)回顧，暢談收獲。教學(xué)反思：一、給學(xué)生足夠的探究時間學(xué)生在探究過程中需要認(rèn)真地觀察，反復(fù)地觀察、比較、揣測、采集信息，獨(dú)立地思考、歸納、分析和整理。這一切都需要時間作保證。本課改變了過去教師先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)舊知再一步步演示的做法，而是教師給學(xué)生足夠的探究時間（近15分鐘）。先讓學(xué)生猜想圓錐的體積可能和什么圖形的體積有聯(lián)系？再猜一猜：和什么樣的圓柱體積有關(guān)系？這樣讓學(xué)生猜一猜，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。接著讓學(xué)生親手做一做，驗(yàn)證一下自己的猜測是否正確，再根據(jù)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果概括出圓錐體積的計算公式。由于有足夠的探究時間

21、，讓學(xué)生經(jīng)歷了知識的形成過程。二、關(guān)注學(xué)生的自主探究，努力使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)解決問題的方法 著名數(shù)學(xué)教育家波利亞指出：“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途經(jīng)是自己去發(fā)現(xiàn)。因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系?！毙W(xué)生由于受自身能力、發(fā)展水平所限，他們的創(chuàng)造可能顯得幼稚、粗糙，創(chuàng)造性水平也無法與科學(xué)家相提并論，但他們的每一個小發(fā)現(xiàn)都凝結(jié)著他們的思考、付出和努力；他們同樣需要經(jīng)歷和體驗(yàn)與科學(xué)家的發(fā)現(xiàn)相似的“艱難”過程。如他們需要大膽的設(shè)計與構(gòu)思，學(xué)會與他人合作尋求支持；需要反思自己的思維方式并作出分析與修正等等。在本節(jié)課中，首先由現(xiàn)實(shí)生活問題引入，復(fù)習(xí)圓錐的特征，接著選定求“圓錐的體積”這個

22、問題，為解決這個問題，教師先安排了“嘗試猜測”這個環(huán)節(jié)，嘗試猜測可以看作解決問題的第一步。既然可能圓錐的體積是和它等底等高的圓柱體積的1/3，再讓學(xué)生討論、實(shí)驗(yàn)，從而受到科學(xué)探究方法的熏陶。在學(xué)生獨(dú)立思考、自主探究的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，是本節(jié)課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。由于問題是學(xué)生自己提出的，實(shí)驗(yàn)時的注意事項(xiàng)也是學(xué)生提出的，因此，學(xué)生樂此不疲地去發(fā)現(xiàn)、嘗試、對比、討論、交流，在合作交流中互相啟發(fā)、互相激勵、共同發(fā)展。教師最后引導(dǎo)學(xué)生及時進(jìn)行反思、總結(jié)。并發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中的誤差。這樣不僅使學(xué)生掌握了圓錐的體積公式，而且在不同觀點(diǎn)、創(chuàng)造性思維火花的互相碰撞中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題的能力不斷得到增強(qiáng)

23、，合作能力不斷提高。三、體驗(yàn)成功，感受自主探究的樂趣心理學(xué)認(rèn)為：一個人只要體驗(yàn)一次成功，便會激起無休止地追求意念和力量。因此，在學(xué)生獲取知識的探究過程中，要讓學(xué)生體驗(yàn)成功的愉悅，感受自主探究的樂趣。本課在數(shù)學(xué)課上做實(shí)驗(yàn)耳目一新，學(xué)生興趣濃厚，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)中，不是讓學(xué)生埋頭實(shí)驗(yàn)，而是讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中交流自己的所得和成功，先進(jìn)行同桌交流實(shí)驗(yàn)的發(fā)現(xiàn)，再分小組交流實(shí)驗(yàn)所得，最后上臺全班匯報實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并進(jìn)行答辯、質(zhì)疑。這樣為學(xué)生提供了展示成功的廣闊舞臺，同時，使學(xué)生學(xué)會做實(shí)驗(yàn)的步驟、方法，明確做實(shí)驗(yàn)的要求，養(yǎng)成良好的做實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生回顧探究過程，尋找自己的發(fā)現(xiàn)，欣賞自己的成果時，臉上都表現(xiàn)出喜悅的神情，

24、在自主探索中體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)后的成功滿足感，體現(xiàn)了愉快學(xué)習(xí)的理念，同時使學(xué)生學(xué)會解決問題，養(yǎng)成自主解決問題的習(xí)慣，感受自主探究的樂趣。第四篇：圓錐的體積教學(xué)設(shè)計及反思圓錐的體積教學(xué)設(shè)計與反思教學(xué)目的:使學(xué)生初步掌握圓錐體積的計算公式。并能運(yùn)用公式正確地計算圓錐的體積,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。教學(xué)難點(diǎn):圓錐的體積應(yīng)用學(xué)具準(zhǔn)備:等底等高的圓柱和圓錐,水和沙,多媒體課件教學(xué)時間:一課時教學(xué)過程:一、復(fù)習(xí)1、圓錐有什么特征?(課件出示)使學(xué)生進(jìn)一步熟悉圓錐的特征:底面,側(cè)面,高和頂點(diǎn)。2、圓柱體積的計算公式是什么?指名學(xué)生回答,并板書公式:“圓柱的體積=底面積高”。同時滲透轉(zhuǎn)化方法在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。二、導(dǎo)人新課

25、出示一個圓錐形的谷堆，給出底面直徑和高，讓學(xué)生思考如何求它的體積。板書課題:圓錐的體積三、新課1、教學(xué)圓錐體積的計算公式。師:請大家回億一下,我們是怎樣得到圓柱體積的計算公式的?指名學(xué)生敘述圓柱體積計算公式的推導(dǎo)過程,使學(xué)生明確求圓柱的體積是通過切拼成長方體來求得的。師:那么圓錐的體積該怎樣求呢?能不能也通過已學(xué)過的圖形來求呢?先讓學(xué)生討論一下用什么方法求,然后指出:我們可以通過實(shí)驗(yàn)的方法,得到計算圓錐體積的公式。教師拿出等底等高的圓柱和圓錐各一個,“大家看,這個圓錐和圓柱有什么共同的地方?”然后通過演示后,指出:“這個圓錐和圓柱是等底等高的,下面我們通過實(shí)驗(yàn),看看它們之間的體積有什么關(guān)系?”

26、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。匯報實(shí)驗(yàn)結(jié)果。先在圓錐里裝滿水,然后倒入圓柱。正好3次可以倒?jié)M。圓柱里裝滿沙子，倒入與他等底等高的圓錐，三次正好倒完。接著,教師課件邊演示邊敘述:現(xiàn)在圓錐和圓柱里都是空的。請大家注意觀察,看看能夠倒幾次正好把圓柱裝滿?問:把圓柱裝滿一共倒了幾次?生:3次。師:這說明了什么?生:這說明圓錐的體積是和它等底等高的圓柱的體積的。多找?guī)酌瑢W(xué)說。板書:圓錐的體積=1/3 圓柱體積師:圓柱的體積等于什么?生:等于“底面積高”。師:那么,圓錐的體積可以怎樣表示呢?引導(dǎo)學(xué)生想到可以用“底面積高”來替換“圓柱的體積”,于是可以得到圓錐體積的計算公式。板書:圓錐的體積= 1/3 底面積高師:在這個

27、公式里你覺得哪里最應(yīng)該注意?教學(xué)例1一個圓錐的零件,底面積是19平方厘米,高是12厘米。這個零件的體積是多少?1/31912=76(立方厘米)答:這個零件體積是76立方厘米。做一做:課件出示,學(xué)生回答后,教師訂正。1、一個圓錐的底面積是25平方分米,高是9分米,它的體積是多少?5、一個圓錐的底面直徑是20厘米,高是9厘米,它的體積是多少?例2在打谷場上,有一個近似于圓錐的小麥堆,測得底面直徑是4米,高是1.2米。每立方米小麥約重735千克,這堆小麥大約有多少千克?(得數(shù)保留整千克)判斷:課件出示,學(xué)生回答后,教師訂正。1、圓柱體的體積一定比圓錐體的體積大( )2、圓錐的體積等于和它等底等高的圓

28、柱體積的 ( ) 。3、正方體、長方體、圓錐體的體積都等于底面積高。 ( )4、等底等高的圓柱和圓錐,如果圓柱體的體積是27立方米,那么圓錐的體積是9立方米( )四、教師小結(jié)。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些知識?你還有什么問題嗎?五、作業(yè)。課本練習(xí)六、板書這節(jié)課是六年級圓柱和圓錐的內(nèi)容，主要是求圓柱和園錐體的體積。就小學(xué)現(xiàn)有的知識，把圓錐體積轉(zhuǎn)化為體積相等的其它物體有些困難。因此，教學(xué)圓錐體積公式采用的方法與圓柱相同，采用“轉(zhuǎn)化”的思想。因而這節(jié)課首先學(xué)習(xí)圓柱的體積公式及推導(dǎo)方法，讓學(xué)生從圖畫直觀上感受圓錐體的體積比等底等高的圓柱體體積小。在此直觀的基礎(chǔ)上，做實(shí)驗(yàn)，匯報實(shí)驗(yàn)結(jié)果。先在圓錐里裝滿水,然后倒

29、入圓柱。正好3次可以倒?jié)M。圓錐的體積等于與它等底等高的圓柱體積的三分之一。這里除了培養(yǎng)學(xué)生的自主探究、發(fā)現(xiàn)的能力，還讓學(xué)生在操作實(shí)驗(yàn)的過程中，各種能力得到鍛煉，同時還讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中感受數(shù)學(xué)的嚴(yán)密性，感受數(shù)學(xué)的內(nèi)在魅力，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的熱愛。學(xué)生學(xué)識的關(guān)鍵還在于會不會運(yùn)用，因而，在學(xué)生探索好后，讓學(xué)生用自己探索到的結(jié)論，解決生活中的一些實(shí)際問題，讓他們真正感受到數(shù)學(xué)的用處生活中處處離不開數(shù)學(xué)。最后讓學(xué)生談?wù)勈斋@，鞏固這節(jié)課的重點(diǎn)，加深印象。第五篇：圓錐的體積教學(xué)設(shè)計及反思圓錐的體積教學(xué)設(shè)計與反思教學(xué)目的:使學(xué)生初步掌握圓錐體積的計算公式。并能運(yùn)用公式正確地計算圓錐的體積,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。教學(xué)

30、難點(diǎn):圓錐的體積應(yīng)用學(xué)具準(zhǔn)備:等底等高的圓柱和圓錐,水和沙,多媒體課件教學(xué)時間:一課時教學(xué)過程:一、復(fù)習(xí)1、圓錐有什么特征?(課件出示)使學(xué)生進(jìn)一步熟悉圓錐的特征:底面,側(cè)面,高和頂點(diǎn)。2、圓柱體積的計算公式是什么?指名學(xué)生回答,并板書公式:“圓柱的體積=底面積高”。同時滲透轉(zhuǎn)化方法在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。二、導(dǎo)人新課出示一個圓錐形的谷堆，給出底面直徑和高，讓學(xué)生思考如何求它的體積。板書課題:圓錐的體積三、新課1、教學(xué)圓錐體積的計算公式。師:請大家回億一下,我們是怎樣得到圓柱體積的計算公式的?指名學(xué)生敘述圓柱體積計算公式的推導(dǎo)過程,使學(xué)生明確求圓柱的體積是通過切拼成長方體來求得的。師:那么圓錐的體

31、積該怎樣求呢?能不能也通過已學(xué)過的圖形來求呢?先讓學(xué)生討論一下用什么方法求,然后指出:我們可以通過實(shí)驗(yàn)的方法,得到計算圓錐體積的公式。教師拿出等底等高的圓柱和圓錐各一個,“大家看,這個圓錐和圓柱有什么共同的地方?”然后通過演示后,指出:“這個圓錐和圓柱是等底等高的,下面我們通過實(shí)驗(yàn),看看它們之間的體積有什么關(guān)系?”學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。匯報實(shí)驗(yàn)結(jié)果。先在圓錐里裝滿水,然后倒入圓柱。正好3次可以倒?jié)M。圓柱里裝滿沙子，倒入與他等底等高的圓錐，三次正好倒完。接著,教師課件邊演示邊敘述:現(xiàn)在圓錐和圓柱里都是空的。請大家注意觀察,看看能夠倒幾次正好把圓柱裝滿?問:把圓柱裝滿一共倒了幾次?生:3次。師:這說明了什

32、么?生:這說明圓錐的體積是和它等底等高的圓柱的體積的。多找?guī)酌瑢W(xué)說。板書:圓錐的體積=1/3 圓柱體積師:圓柱的體積等于什么?生:等于“底面積高”。師:那么,圓錐的體積可以怎樣表示呢?引導(dǎo)學(xué)生想到可以用“底面積高”來替換“圓柱的體積”,于是可以得到圓錐體積的計算公式。板書:圓錐的體積= 1/3 底面積高師:用字母應(yīng)該怎樣表示?師:在這個公式里你覺得哪里最應(yīng)該注意?教學(xué)例1一個圓錐的零件,底面積是19平方厘米,高是12厘米。這個零件的體積是多少?1/31912=76(立方厘米)答:這個零件體積是76立方厘米。做一做:課件出示,學(xué)生回答后,教師訂正。1、一個圓錐的底面積是25平方分米,高是9分米

33、,它的體積是多少?5、一個圓錐的底面直徑是20厘米,高是9厘米,它的體積是多少?例2在打谷場上,有一個近似于圓錐的小麥堆,測得底面直徑是4米,高是1.2米。每立方米小麥約重735千克,這堆小麥大約有多少千克?(得數(shù)保留整千克)判斷:課件出示,學(xué)生回答后,教師訂正。1、圓柱體的體積一定比圓錐體的體積大( )2、圓錐的體積等于和它等底等高的圓柱體積的 ( ) 。3、正方體、長方體、圓錐體的體積都等于底面積高。 ( )4、等底等高的圓柱和圓錐,如果圓柱體的體積是27立方米,那么圓錐的體積是9立方米( )四、教師小結(jié)。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些知識?你還有什么問題嗎?五、作業(yè)。課本練習(xí)六、板書這節(jié)課是六年級

34、圓柱和圓錐的內(nèi)容，主要是求圓錐體的體積。就小學(xué)現(xiàn)有的知識，把圓錐體積轉(zhuǎn)化為體積相等的其它物體有些困難。因此，教學(xué)圓錐體積公式采用的方法與圓柱相同，采用“轉(zhuǎn)化”的思想。因而這節(jié)課首先復(fù)習(xí)圓柱的體積公式及推導(dǎo)方法，讓學(xué)生從圖畫直觀上感受圓錐體的體積比等底等高的圓柱體體積小。在此直觀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生親自動手實(shí)驗(yàn)，這里除了培養(yǎng)學(xué)生的自主探究、發(fā)現(xiàn)的能力，還讓學(xué)生在操作實(shí)驗(yàn)的過程中，各種能力得到鍛煉，同時還讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中感受數(shù)學(xué)的嚴(yán)密性，感受數(shù)學(xué)的內(nèi)在魅力，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的熱愛。學(xué)生學(xué)識的關(guān)鍵還在于會不會運(yùn)用，因而，在學(xué)生探索好后，讓學(xué)生用自己探索到的結(jié)論，解決生活中的一些實(shí)際問題，讓他們真正感受到數(shù)學(xué)

35、的用處生活中處處離不開數(shù)學(xué)。最后讓學(xué)生談?wù)勈斋@，鞏固這節(jié)課的重點(diǎn)，加深印象。姥姥的剪紙教學(xué)設(shè)計及反思【設(shè)計理念】語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀時學(xué)生的個性化行為，要讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！蓖瑫r“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間對話的過程”。對話的載體是文本，對話的主體是師生、作者及文中的人物，對話又是一個積極建構(gòu)的過程，是一個師生間、生生間相互啟發(fā)、提高的過程。因此，本教學(xué)設(shè)計努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的課堂空間，以文本語言為依托，積極搭建“對話”平臺，觸動情感，引導(dǎo)學(xué)生個性化閱讀，尊重其獨(dú)特體驗(yàn)，感悟文中至真至純的情懷

36、?！窘滩暮單觥空n文描述了“我”有一位剪紙技藝高超的姥姥。一手高超的剪紙技藝，讓所有人都贊不絕口。姥姥手里的剪紙會說話，會傳情，永遠(yuǎn)牽動著“我”的心，讓祖孫有了太多的回憶與快樂。“剪紙”是貫穿全文的線索，也是情感的載體。整篇課文語言優(yōu)美，情感飽滿，字里行間流露出真摯的情味?！窘虒W(xué)目標(biāo)】知識與技能：1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文最后兩個自然段。2、學(xué)會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的1個生字只識不寫。能理解由生字組成的詞語。3、聯(lián)系上下文，并結(jié)合自己的生活，理解“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了！”這句話的含義。過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生通過品讀課文的語言文字并聯(lián)系生活實(shí)際體會姥姥剪紙技藝的高超。情

37、感、態(tài)度與價值觀：感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對“我”濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對姥姥的深情思念。激發(fā)學(xué)生對親人的關(guān)愛之情。【教學(xué)重點(diǎn)】憑借具體的語言材料感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對“我”濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對姥姥的深情思念。【教學(xué)難點(diǎn)】聯(lián)系上下文，并結(jié)合自己的生活，理解“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了！”這句話的含義?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件、剪紙實(shí)物【教學(xué)過程】一、回顧舊知，導(dǎo)入教學(xué)1、激趣導(dǎo)入。師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第12課姥姥的剪紙。（學(xué)生齊讀課題，師點(diǎn)評。）欣賞激趣。多媒體配樂出示優(yōu)美剪紙圖片，學(xué)生欣賞。再出示剪紙實(shí)物，學(xué)生傳看。（學(xué)生交流欣賞后的感受。）2、回

38、顧討論：姥姥的剪紙給你留下什么樣的印象？（學(xué)生交流）二、學(xué)習(xí)課文4-6小節(jié)，深悟高超技藝1、（過渡）課文中說，姥姥的剪紙技藝深入人心，左鄰右舍的窗子上，都貼著姥姥心靈手巧的勞作。姥姥心靈手巧，剪紙技藝高超，從課文的哪些地方可以看出來呢？請同學(xué)們自由朗讀課文，找出相關(guān)語句，做上標(biāo)記、批注等。2、自讀交流。預(yù)設(shè)：相機(jī)出示：“一天，我用雙手死死地捂住姥姥的雙眼，讓她摸著剪窗花。豈知工夫不大，一幅 喜鵲登枝便完成了。嗬！梅枝與喜鵲形象生動，大小疏密無可挑剔?！保?）你能具體說說是從哪些詞語中感受到姥姥的神奇嗎？（2）此時，你的腦海里浮現(xiàn)出怎樣一幅“喜鵲登枝”圖？（學(xué)生自由說，引導(dǎo)理解“形象生動”和“無

39、可挑剔。）看到姥姥被蒙著雙眼也能剪出如此生動形象的“喜鵲登枝”，我的心情一定是的？你能讀出這種驚喜嗎？（指導(dǎo)朗讀，讀出姥姥的技術(shù)高超，以及我的敬佩之情。）3、我服了，可是還找借口，我怎么說的，姥姥又是怎么說的？請一位同學(xué)朗讀一下。相機(jī)出示：“我服了，可還耍賴：姥姥,你從我手指縫里偷著往外看了!你差點(diǎn)把姥姥的眼珠子按冒了!姥姥用指頭點(diǎn)了一下我的鼻子,熟能生巧,總剪,手都有準(zhǔn)頭了!”4、從這段對話中，你感受到了什么？請兩位同學(xué)分角色朗讀。姥姥神不神？看著這栩栩如生的剪紙，你有什么想要問姥姥的嗎？結(jié)合學(xué)生回答，引讀并聯(lián)系生活實(shí)際加以理解：“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了！”（1）引讀“姥姥的手就是眼睛

40、，好使的剪刀就像她兩根延長的手指。” 這里運(yùn)用了什么修辭手法？這樣寫有什么好處呢？指名說。（2）姥姥的剪紙技藝是天生的嗎？靠的是什么？學(xué)生自由討論交流。引讀：姥姥就是這樣（數(shù)九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，燈光下剪，甚至摸黑剪）。這就叫做(“熟能生巧”)。（3）你自己的生活中有“熟能生巧”這樣的體驗(yàn)嗎？（學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際談。）5、姥姥剪紙技藝高超，除了經(jīng)常練習(xí)，熟能生巧，還有什么原因呢？相機(jī)出示：“我看慣也記牢了姥姥剪紙時身心入境的神態(tài)，那剪刀行在紙上的刷刷聲，悅耳之極。”姥姥剪紙是什么神態(tài)呢？指導(dǎo)結(jié)合插圖理解“身心入境”的神態(tài)。6、有感情地齊讀這一部分。三、學(xué)習(xí)7-12小節(jié)，體味祖

41、孫情深1、（過渡）姥姥的剪紙不光惟妙惟肖，還能表達(dá)情意呢，默讀課文7-12小節(jié)，把你覺得甜蜜的、溫馨的、感動的地方畫出來，批注自己的感受。2、讓我們一起來分享。學(xué)生自由說。相機(jī)出示并引讀：“密云多雨的盛夏，姥姥怕我溜到河里游泳出危險，便用剪紙把我拴在屋檐下?！保?）這看似平淡的一句話，有一個字卻用得很傳神，你認(rèn)為是哪一個字？（拴）（2）是用繩子拴嗎？用什么拴住了什么？小組討論交流，推薦同學(xué)說。（用剪紙把我拴在屋檐下，用剪紙拴住了我那顆貪玩的心。）姥姥的剪紙竟然有這么大的魅力，可以牢牢的吸引住我，抵擋得住游泳的誘惑！可見姥姥的剪紙技藝多高??！3、你們能讀出作者對姥姥的感情嗎？指讀，齊讀。評價。（

42、1）從哪些句子的字里行間中看出我被姥姥的剪紙拴住了？你來讀，要讀得讓我們真的有身臨其境的感覺。（2）拴住作者的是什么？開始，姥姥是用剪紙來“拴”住我的心，從那時候起，我總是“纏”著姥姥剪兔子和老牛，姥姥的剪紙技藝多么高超??！這些兔子和老牛形象各異引讀(相機(jī)理解省略號的作用。)姥姥剪的兔子和老牛，無論形象怎么改變，都有一個共同點(diǎn)，那就是引讀我擺弄著各式各樣的窗花從此段話中你體會出作者飽含了什么感情呢？（贊美、依戀)（3）想走進(jìn)這溫馨的盛夏午后嗎？指導(dǎo)朗讀。（生自由對讀。）（4）請學(xué)生表演讀？（師生共同點(diǎn)評：他們表演得怎樣？你們感覺到文中的“我”被牢牢地拴住了嗎？）學(xué)生再齊讀。5、哪一個字眼強(qiáng)烈地

43、表達(dá)了“我”被牢牢地拴住了？（纏）“我”怎么纏的？可能有哪些動作，說了哪些話？來，把我當(dāng)姥姥，你來纏纏我。（師生表演。）交流：從我們的表演中你更能體會到什么?四、學(xué)習(xí)13小節(jié)，再悟濃情1、（過渡）姥姥一直用她的剪紙拴住了我的幼年時代，拴住了我上學(xué)前的一個個密云多雨的盛夏，后來我上學(xué)了，小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)越走越遠(yuǎn)了，但我還是不斷收到姥姥的剪紙，其中有一幅是（引讀寫剪紙的語句）2、誰再來讀讀描寫這幅剪紙的文字。如果，讓你給這幅剪紙取個名兒，你會取什么名兒？3、這頭定定站著的老牛，你從她的眼神中讀出了什么？（思念、期望、回憶、關(guān)愛）期待什么？對身處外地的人，會有什么樣的期待呢？（身體工作家庭）4、誰愿意再滿懷感激地讀一讀寫這幅剪紙的句子？5、后來“我”越長越大，越走越遠(yuǎn)了，姥姥的剪紙還拴得住“我”嗎？指名讀。學(xué)生交流自己的感悟，討論兩個“無論”的表達(dá)作用。6、你能想象到，他還會夢到什么？（老牛和姥姥在一起的快樂時光）五、總結(jié)升華1、說一說。此時此刻,如果你是文中的“我”，當(dāng)你又憶起與姥姥在一起的童年生活,想起姥姥的剪紙,會對姥姥說些什么呢？2、寫一寫。同學(xué)們，也許在生活中，我們的爺爺奶奶、姥姥姥爺并沒有一手令人嘖嘖稱贊的絕活，但是他們有著和文中的姥姥一樣的永恒的動作，