《一起來分類》教學反思

1、一起來分類教學反思“一起來分類”是自定標準進行分類。由于學生已經學會分類的基本方法，所以重點是讓學生學會選擇不同分類標準的方法，體驗分類結果在不同標準下的多樣性、靈活性和可變性，感受數學與生活的緊密聯(lián)系，同時加強培養(yǎng)學生的動手操作、團結合作及數學表達的能力，激發(fā)學生的學習興趣，使學生樹立學好數學的信心，培養(yǎng)學生思維的開闊性和靈活性。這節(jié)課我首先創(chuàng)設幫哆啦A夢整理書包的教學情境，以學生喜愛的卡通人物導入，激發(fā)學生的學習熱情，同時也讓學生體會在生活中分類的重要性，并引出課題-“一起來分類”，以此來提高學生主動參與的積極性。接著我設置了三個活動，第一個活動是讓學生分課本，先獨立動手分，再同桌互相交流

2、是怎么分的，最后指定學生回答分的過程，通過這個活動讓學生初步感知分類標準的多樣性，以及分法不同，分的結果也不同；第二個活動是讓學生小組交流怎么將全班同學分成兩類，學生在匯報中呈現(xiàn)了多種，有按頭發(fā)長短分、按高矮分、按男女分、按生日在上下半年分、按胖瘦分、按戴不戴眼鏡分等，學生在這個活動中再次體會分類標準的多樣性，同時也培養(yǎng)了學生的合作交流的能力；第三個活動是動手操作分幾何圖形，使學生在實際的動手操作中找出分類的標準，進而掌握分類的方法。并在小組中進行交流分法，再次在動手操作中體會和掌握新知識，讓學生成為真正的學習主人。在整個教學過程中，我注重讓學生大膽地展示，面向全體同學說一說自己是按什么分類的

3、、分了幾組，要求說的完整、清晰，并鼓勵更多的學生踴躍發(fā)言，說說不同的分法。雖然不少是重復，但對低年級的學生來說可是一個鍛煉和培養(yǎng)語言表達能力的重要途徑和機會，教學中還注重學生學習習慣的培養(yǎng)，適時地用語言鼓勵、物質鼓勵等，如你的回答真棒、如果你能說得更完整些那就更棒了等等，學生在比較輕松的氛圍中學習新知?？傊?，這節(jié)課還有許多需要改進之處，如：怎樣能讓每一個學生都參與到分類活動中來；如何引導學生在情境去探索、去發(fā)現(xiàn)，從而調動思維的積極性，有序有條理的進行分類，掌握分類的方法。今后教學中我將不斷地探究，不斷地嘗試，將思維方法的訓練和培養(yǎng)滲透于日常的數學教學活動之中。第一篇：角的分類教學反思角的分類教

4、學反思人教版四年級數學上冊角的分類教學反思關于“角”，學生在二年級已有初步的接觸，但是大都屬于直觀的描述,現(xiàn)在是在二年級的基礎上恰當抽象出圖形的特征,系統(tǒng)學習角的概念、角的度量、角的分類和角的畫法等等。角的分類是在學生已初步認識角，會用量角器量角的基礎上進一步認識平角、周角，根據角的度數分類，區(qū)分直角、平角、銳角、鈍角和周角。 學生在日常生活中接觸了很多的大小不同的角，但對常見的角的分類的知識，生活中接觸很少，顯得比較抽象。小學四年級的學生抽象思維雖然有一定的發(fā)展，但依然形象具體思維為主，分析、綜合、歸納、概括能力較弱，有待進一步培養(yǎng)。而數學來源于生活，我們的日常生活就是學習數學的大課堂，是探

5、索問題的廣闊天地，把所學的知識運用到生活實踐中，是數學學習的最終目的。因此，我從實際操作出發(fā)，讓學生自己探索平角和周角，使他們獲得主動探究數學的快樂。這節(jié)課要求學生掌握以下兩個知識點：什么是平角和周角以及他們之間的度數；根據角的度數區(qū)分直角、平角、銳角、鈍角和周角，能說出它們之間的關系。這節(jié)課，為了完成教學目標，我們把這節(jié)課分為以下幾個環(huán)節(jié)進行：1.讓學生自己動手折平角和周角，說說什么是直角和周角？在操作中領會平角和周角形成的過程，讓后用我做的活動角展示平角和周角的形成過程，平角、周角的概念和度數就被學生掌握了。2.讓學生畫一個銳角、直角、鈍角，畫好的三種角為接下來的角的特征做好了鋪墊。3.銳

6、角、直角、鈍角、平角和周角的特征，以及他們之間的關系？通過自學、對學、群學，展示這樣的過程，孩子們1 弄清楚了直角、銳角、平角、鈍角、周角的特征和他們之間的關系，為了很好理解他們之間的關系，我給同學們展示了平角和周角的折紙。同學們較好的完成了這個課教學任務?？v觀整節(jié)課，教學目標還是很好的完成了，但是還是存在很多不足：1、應該讓學生質疑題目問學生想學到角的分類的哪些知識，以調動學生的主動性。2、導學案自學的內容較多，做一個平角和周角比較難，用的時間較多，以致后面時間不夠。在預設學生的能力不夠。3、未很好的調動學生的積極性，舉手的聊聊無幾，這與四年級的課堂氛圍有關，也與我自己的能力有關。4、自學、

7、對學、群學，是一個連貫的過程，群學里，組長沒有充分發(fā)揮他的作用，討論過程流與形式。展示時，孩子們對整個流程不夠熟，這也與我們平時的訓練有關。第二篇：角的分類教學反思新課標指出：“數學教學應該是從學生的生活經驗和已有的知識背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數學活動和交流的機會?！痹谏线@節(jié)課時，我是利用活動角和三角板引導學生學習的。首先，讓學生對著三角板把活動角變成直角，引出直角等于90。再利用活動角變成直角小的角，引出銳角是比90小的角。再把活動角變成比直角大的角，引出鈍角是比90大比180大的角。再把活動角變成平角，讓學生觀察平角的兩條邊有什么特點，引出平角是兩條邊成一條直線。再把活動角旋轉把兩條

8、邊重合到一起，讓學生觀察角的兩條邊有什么變化，引出角的一條邊旋轉一周與原來的邊重合就形成了周角。這樣做的好處：一方面給學生提供了充分的操作機會，提供了展示的平臺。另一方面為角的分類作好了素材的準備，學生形象地看到了各類角的圖形。在練習中又設計了不同層次的練習，讓各層次的學生都能體會成功的喜悅。如：說出每個三角板的角各是什么角；再用一副三角板拼角，說出角的度數和名稱；按一定的度數用一張長方形的紙折角等等，極富思維的挑戰(zhàn)性。第三篇：角的分類教學反思角的分類教學反思角的分類是學生已經學習了有關角的知識，有了度量角的簡單基礎。直角、銳角、鈍角是學生經常見到的角，關于它們的定義應通過學生在分類后進行比較

9、、想象、推理后正確的敘述出來。在學生對角已經認識的基礎上，呈現(xiàn)直角、銳角、鈍角、平角、周角等圖形。在分類思想的指導下，三個特殊角同時出現(xiàn)，形成一個問題的模塊，為學生的思維提供時間和空間。1、學生善于從日常生活中發(fā)現(xiàn)教學問題，激活生活經驗。讓學生充分體驗 數學來源于生活，我們的日常生活就是學習數學的大課堂，是探索問題的廣闊天地，把所學的知識運用到生活實踐中，是數學學習的最終目的。很多數學規(guī)律、數學思想方法都可以在生活中找到它們的原型，學生善于捕捉生活素材，教師盡量提供學習空間，使學生能從生活經驗和已有知識背景出發(fā)，獲得主動探究數學的快樂！通過“在生活中常見的物體身上找角”，使學生覺得數學與生活密

10、切聯(lián)系，增進了學生對數學價值和作用的認識，激發(fā)了學生學習數學的熱情。2、學生動手實踐、自主探索，促進數學思考。注重引導學生動手實踐，在操作中理解知識，發(fā)展思維。一改教師主宰課堂的局面，大膽放手，變過去的單純看教師演示為學生自己動手，調動學生的主動性。本節(jié)課設計“找”、“說”、“做”的環(huán)節(jié)，幫助學生在數學活動中認識角、感悟角的大小，使得學習興趣較為濃厚，也有效地培養(yǎng)了學生的觀察能力、操作能力、表達能力及分析、概括能力。要求學生用活動角轉出一個自己喜歡的銳角，說說什么樣的角叫銳角。再轉出一個直角，同樣要求量一量，再得出結論。教學鈍角的時候，同樣也要經歷這個過程。教學周角時，我要求學生仔細觀察學具轉

11、動的邊，木條繞著它的一端轉了一圈，由此得出一周角是360度。在探索新知角的分類部分的教學環(huán)節(jié)，由于根據不同的標準，必然有不同的分類結果。另外由于中年級的學生分析、歸納、概括能力較弱，難免出現(xiàn)思維的漏洞，邏輯的錯誤，這就需要老師為學生提供實踐操作的時間，合作學習的機會，相互交流的平臺。于是，老師組織學生以小組為單位合作學習，再以小組為單位匯報交流。這樣，學生在親身體驗和探索中認識數學，解決問題，在小組交流中發(fā)現(xiàn)思維的漏洞，不斷完善自身的知識體系，3、不足之處無論是舊知回顧環(huán)節(jié)復習銳角、鈍角和直角，還是探究新知環(huán)節(jié)學習平角和周角，都用直角三角板進行驗證，雖然學生對各種角有了深刻的認識，能正確區(qū)分各

12、類角，但是占用了兩個練習的時間，使教學結構不夠完整。第四篇：角的分類教學反思角的分類教學反思角的分類是小學數學四年級上冊的教材內容。它的知識基礎是角的認識與量角器的使用，新舊知識的發(fā)生點是對角分類的初步經驗。本節(jié)課教學內容有兩項：1、直角、平角、銳角、鈍角與周角等概念及它們之間的關系。2、通過觀察、動手操作等學習活動，讓學生經歷平角和周角形成過程，并根據角的度數進行區(qū)分。讓學生利用已有的數學知識來探索新知，體驗數學知識再創(chuàng)造的過程。結合課件動態(tài)地演示了直角、銳角、鈍角，讓學生感知一條射線圍繞它的端點旋轉也可以得到角，為后續(xù)的平角與周角的學習埋下伏筆。學生在二年級就認識了直角、銳角、和鈍角，已經

13、對角的分類有所了解。因此課的著眼點定位在角的一邊旋轉變化，形成各類不同的角。在角邊的運動變化過程中逐步認識各類角的度數或度數范圍的確定（包括平角、周角這兩種特殊角的認識），滲透無限微分的數學思想。為了達成預設目標，教學過程以課件演示及學生動手操作相結合，實現(xiàn)課堂教學動靜結合、手腦結合，形象思維與抽象思維互相依存、互相促進。同時平角、周角是兩類新學的角，對學生而言是新知識，所以對它們的特殊性我強調說明，并著眼比較平角、周角與直線、射線的區(qū)別，幫助學生對新角的理解與認識。學生在操作活動角過程中，沒能發(fā)現(xiàn)0度角、大于180度小于360度的角（優(yōu)角），如果給予學生自主討論思考的時間再充足一些，學生可能

14、會得到更多的發(fā)展。還有就是本課教學中學生操作的學具有限，老師只要求同學們準備了活動角。如果能準備一些模型角、手工紙，課堂中學生進行擺、折等動手操作活動，就更能讓學生體驗更多與角相關的經驗，發(fā)現(xiàn)更多角的知識。第五篇：角的分類教學反思數學來源于生活，我們的日常生活就是學習數學的大課堂，是探索問題的廣闊天地，把所學的知識運用到生活實踐中，是數學學習的最終目的，角的分類教學反思。關于“角”，學生在二年級已有初步的接觸，但是大都屬于直觀的描述, 學生在日常生活中接觸了很多的大小不同的角，但對常見的角的分類的知識，生活中接觸很少，顯得比較抽象。小學四年級的學生抽象思維雖然有一定的發(fā)展，但依然形象具體思維為

15、主，分析、綜合、歸納、概括能力較弱，有待進一步培養(yǎng)，教學反思角的分類教學反思。我從生活實際出發(fā)，讓學生自己捕捉生活素材，然后從生活經驗和已有知識背景出發(fā)，關于角的分類的知識，我讓學生在主體積極參與、操作、交流、動腦、動口的探究性學習中建立概念、理解概念和應用概念。使他們獲得主動探究數學的快樂。在角的分類教學中，平角和周角是重點，也是難點。學生容易把它們和射線、直線混為一談。所以在教學時，我緊緊抓住角的特點講解平角和周角的特殊性。并注重和射線、直線的對比區(qū)別。在角的畫法教學中，我采取的是放手讓學生自己去畫，在畫的過程中引導學生自己體會和歸納畫法。學生因為有用量角器量角的經驗，所以基本上大部分的學

16、生可以達到目標要求。分類是一種數學思想，在三角形的分類這節(jié)課的教學中，我引導學生通過具體操作，由研究圖形的特點到根據特點分類，而且分類的標準既可以按照角來進行分類，也可以按照邊進行分類，在這樣的過程中，學生不僅學會知識，而且會學知識，不但學得靈活，而且學得有價值。一、成功之處1.由角引入，喚起舊知。課堂開始從學生的實際出發(fā)，關注學生的生活經驗和知識基礎，從復習角的有關知識入手，讓學生說出我們學過哪幾種角？然后多媒體出示銳角、直角、鈍角，喚起學生對舊知的回憶，接下來要開始變魔術了，課件演示把剛才的三個角變成對應的三個三角形，為新知探究做了較好的銜接準備，較好地把握教學起點，然后引出今天要研究的內

17、容：三角形的分類。2.語言生動，富有啟發(fā)性。在鼓勵學生把三角形分類時，我利用課件出示各種類型的三角形若干個。然后運用如下語言啟發(fā)誘導：這些都是什么圖形？它們怎么都愁眉苦臉的呢？原來三角形家族的成員們有個煩惱想請大家?guī)兔Γ蠹以敢鈳兔?？然后課件出示一個角的聲音：我們每天都雜亂無章的住在一起，沒有一點規(guī)律，我們很想找到和自己有共同特點的伙伴，那樣在一起多快樂呀！同學們你們能幫幫我們嗎？請認真觀察我們的邊或角，按照一定的標準，把我們分類吧。聽完這段話后，學生的立即投入到探究知識之中。3.動手操作，合作分類。在新知教學部分，我緊緊抓住“以分類為主線”展開探究活動，請學生拿出你們小組桌面上的三角形，認

18、真觀察它們的邊或角，并按照一定的標準，把它們進行分類。引導學生動手操作、合作交流，學生在交流中進行分類。他們通過活動很自然地研究出：按角分可分成：銳角三角形、鈍角三角形、直角三角形三類；按邊分可分成：不等邊三角形和等腰三角形兩類，而等邊三角形是特殊的等腰三角形，這樣教學符合學生的認知規(guī)律，探究水到渠成。4.巧設練習，活學活用。在練習設計中，我也動了一番腦筋，其中我認為以下兩個練習比較成功：第一個是猜一猜游戲。我這樣引導學生：同學們，你們幫三角形家族那么大的忙，老師想獎勵大家，我們來玩猜三角形的游戲。然后出示一個袋子，袋子裝著三角形，只露出一部分，請同學們猜一猜，按角分它是什么三角形？并說說你猜的根據是什么。課件分別出示：只露出一個直角。只露出一個鈍角。只露出一個銳角（鈍角三角形）。然后讓學生說出：通過這個游戲，你有什么發(fā)現(xiàn)？想對大家說什么？通過這個有趣的練習，巧妙地加深對銳角三角形、鈍角三角形、直角三角形三類的認識。第二個是憑記憶畫三角形。課件出示三角形圖片，我來說明：三角形家族很感謝我們幫它們排憂解難，其實我們也感謝三