學(xué)校先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練高效課堂教學(xué)模式的借鑒推廣

1、永威學(xué)校?！跋葘W(xué)后后教，當(dāng)堂訓(xùn)訓(xùn)練“高效課課堂教學(xué)學(xué)模式的的借鑒推推廣（名校課課模講座座五之227）主講人：鐘煒（四川省省自貢市市榮縣教教研室書書記） 時間間：20014年年1月110日編者按:本人對對“名校課課模講座座”分為十個系列列：一河河北名校校課堂教教學(xué)模式式，二山山東名校校課堂教教學(xué)模式式，三山山西名校校課堂教教學(xué)模式式；四江江蘇名校校課堂教教學(xué)模式式；五河河南名校校課堂教教學(xué)模式式；六是是遼寧名名校課堂堂教學(xué)模模式；七七是江西西名校課課堂教學(xué)學(xué)模式；八是安安徽名校校課堂教教學(xué)模式式；九是是廣東名名校課堂堂教學(xué)模模式；十十是湖北北名校課課堂教學(xué)學(xué)模式。對每個系列列分為若若干個專專題，

2、每每個專題題分為幾幾個版塊塊。（注注：“名校課課模講座座”是“課堂改改革講座座”的續(xù)講講座）河南省名名校優(yōu)秀秀課堂教教學(xué)模式式例示：（1）沁陽市市永威學(xué)學(xué)?！跋葘W(xué)后后教，當(dāng)當(dāng)堂訓(xùn)練練”課堂教教學(xué)模式式；（22）濮陽陽市四中中“三段式式開放性性教學(xué)法法”高效課課堂教學(xué)學(xué)模式；（3）（無錫錫市）宜宜興市實(shí)實(shí)驗(yàn)中學(xué)學(xué)“兩類結(jié)結(jié)構(gòu)教學(xué)學(xué)法”課堂教教學(xué)模式式；（44）鄭州州市1002中學(xué)學(xué)“網(wǎng)絡(luò)環(huán)環(huán)境下的的自主課課堂”高效教教學(xué)模式式；（55）洛陽陽市平樂樂縣一中中“4333”課堂教教學(xué)模式式；（66）南陽陽市西峽峽縣區(qū)域域推進(jìn)“三疑三三探”課堂教教學(xué)改革革模式；（7）鶴壁市市推行“三勤四四環(huán)節(jié)教教學(xué)法

3、”課堂教教學(xué)模式式；（88）安陽陽市殷都都區(qū)“主體多多元，雙雙向五環(huán)環(huán)”高效課課堂教學(xué)學(xué)基本模模式；（9）（商丘市市）永城城市第二二實(shí)驗(yàn)小小學(xué)“四環(huán)節(jié)節(jié)節(jié)循環(huán)環(huán)”課堂教教學(xué)模式式；（110）新新鄉(xiāng)市鳳鳳泉區(qū)潞潞王墳小小學(xué)“成長為為本，問問題導(dǎo)引引”課堂教教學(xué)模式式；。永威學(xué)校校課堂教教學(xué)模式式編寫（閱讀）導(dǎo)引：（1）永威學(xué)學(xué)校模式式（講座座五之11至3）；（22）永威威學(xué)校小小學(xué)模式式（講座座五之44至6）；（33） HYPERLINK /view/1115055.htm 蔡林林森校長長經(jīng)驗(yàn)（講座五五之7至至12）；（44）永威威學(xué)校中中學(xué)模式式（講座座五之113至119）；（5）永威學(xué)學(xué)校中

4、小小學(xué)模式式（講座座五之220至223）；（6）永威學(xué)學(xué)校高效效課堂模模式（講講座五之之24至至27）。內(nèi)容提要要：本文文永威威學(xué)?！跋葘W(xué)后后教，當(dāng)當(dāng)堂訓(xùn)練練”高效課課堂教學(xué)學(xué)模式的的借鑒推推廣（名名校課模模講座系系列五之專題題27分為三三個版塊塊：一是是“先學(xué)學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)訓(xùn)練”的的高效教教學(xué)模式式；二是是“先學(xué)學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)訓(xùn)練”高高效教學(xué)學(xué)模式探探究（教教學(xué)總結(jié)結(jié)）；三三是許昌昌縣中學(xué)學(xué)各科“先先學(xué)后教教，當(dāng)堂堂訓(xùn)練”高效課課堂教學(xué)學(xué)模式（永永威模式式）。致謝各各位原作作者和諸諸位讀者者。版塊一：“先學(xué)學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)訓(xùn)練”的的高效教教學(xué)模式式作者：佚佚名 來來源：初初中數(shù)學(xué)學(xué)網(wǎng)絡(luò) 日期：

5、20009年3月4日“先學(xué)后后教，當(dāng)當(dāng)堂訓(xùn)練練”的教學(xué)學(xué)模式，是洋思思（永威威）人教教學(xué)致勝勝的法寶寶，是洋洋思中學(xué)學(xué)（永威威學(xué)校）騰飛的的翅膀，是洋思思（永威威）經(jīng)驗(yàn)驗(yàn)和洋思思（永威威）奇跡跡的精髓髓所在。一、課堂堂教學(xué)模模式的基基本步驟驟洋思中學(xué)學(xué)（永威威學(xué)校）的“先學(xué)后后教，當(dāng)當(dāng)堂訓(xùn)練練”課堂教教學(xué)模式式，其基基本思想想就是讓讓學(xué)生人人人都會會學(xué)，人人人都學(xué)學(xué)好，全全面體現(xiàn)現(xiàn)學(xué)生在在學(xué)習(xí)過過程中的的主體地地位。所所謂“先學(xué)”，是指指學(xué)生在在課堂教教學(xué)的開開始階段段，按照照老師所所揭示的的教學(xué)目目標(biāo)和要要求，自自己學(xué)習(xí)習(xí)教材內(nèi)內(nèi)容并嘗嘗試回答答有關(guān)的的問題。所謂“后教”，是指指教師針針對學(xué)

6、生生在自學(xué)學(xué)過程中中暴露出出來的問問題進(jìn)行行適當(dāng)?shù)牡恼?，評價并并進(jìn)行必必要的補(bǔ)補(bǔ)充。所所謂“當(dāng)堂訓(xùn)訓(xùn)練”，是指指老師給給學(xué)生留留出一定定的時間間，讓他他們在課課堂上獨(dú)獨(dú)立完成成本節(jié)課課的作業(yè)業(yè)。因此此，從總總體上來來看，這這一模式式充分體體現(xiàn)出了了學(xué)生在在學(xué)習(xí)活活動中的的主體地地位，同同時也恰恰到好處處地注意意到了教教師對學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)進(jìn)行必必要指導(dǎo)導(dǎo)和補(bǔ)充充，真正正實(shí)現(xiàn)了了學(xué)生主主體和教教師主導(dǎo)導(dǎo)的雙向向互動和和內(nèi)在結(jié)結(jié)合。具體來說說，“先學(xué)后后教，當(dāng)當(dāng)堂訓(xùn)練練”課堂教教學(xué)模式式的基本本步驟如如下：（一）揭揭示教學(xué)學(xué)目標(biāo)揭示教學(xué)學(xué)目標(biāo)，就是指指教師要要在學(xué)生生自學(xué)之之前讓他他們明確確本節(jié)課課

7、的教學(xué)學(xué)目標(biāo)。這樣不不僅可以以使學(xué)生生能夠從從整體上上感知本本節(jié)課的的學(xué)習(xí)任任務(wù)和要要求，而而且可以以在接下下來的自自學(xué)活動動中做到到方向明明確，有有的放矢矢，充分分發(fā)揮學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)的積極極性和主主動性。教學(xué)目標(biāo)標(biāo)的陳述述要力求求簡明扼扼要，層層次清晰晰，并在在廣度和和深度上上與教材材和課程程標(biāo)準(zhǔn)的的要求保保持一致致，既不不降低，也不拔拔高。另另外，教教學(xué)目標(biāo)標(biāo)不僅要要包括知知識技能能方面的的內(nèi)容，還要有有方法輔輔導(dǎo)、德德育滲透透，心理理疏導(dǎo)等等發(fā)展學(xué)學(xué)生全面面素質(zhì)方方面的要要求。（二）自自學(xué)前的的指導(dǎo)在這一階階段，教教師要讓讓學(xué)生知知道他們們需要自自學(xué)什么么內(nèi)容，怎樣進(jìn)進(jìn)行自學(xué)學(xué)、可以以用多

8、長長時間，最后要要達(dá)到什什么要求求等等。學(xué)習(xí)有有了具體體的范圍圍和要求求，而且且有了規(guī)規(guī)定的時時間限制制，這樣樣可以使使學(xué)生在在學(xué)習(xí)時時有了一一定的壓壓力，適適當(dāng)增加加學(xué)習(xí)的的緊張程程度，提提高學(xué)生生自學(xué)的的效率。如果在在自學(xué)時時給學(xué)生生提供具具體的方方法指導(dǎo)導(dǎo)，長期期堅(jiān)持下下去，還還有利于于學(xué)生掌掌握自學(xué)學(xué)的方法法，增強(qiáng)強(qiáng)自學(xué)能能力。學(xué)生自學(xué)學(xué)前的指指導(dǎo)一定定要具體體、明確確，這樣樣學(xué)生在在學(xué)習(xí)時時心中有有數(shù)，才才能在自自學(xué)的過過程中增增強(qiáng)針對對性，提提高學(xué)習(xí)習(xí)的效率率。（三）自自學(xué)“自學(xué)”是指學(xué)學(xué)生按照照教師提提出的要要求進(jìn)行行積極的的閱讀思思考或動動手操作作，嘗試試通過獨(dú)獨(dú)立與合合作方式

9、式理解課課本知識識，并內(nèi)內(nèi)化到自自身的知知識結(jié)構(gòu)構(gòu)。其目目的，一一方面是是為了充充分發(fā)揮揮學(xué)生在在學(xué)習(xí)中中的自主主性，能能動性，真正體體現(xiàn)學(xué)生生的主體體地位和和作用，另一方方面，是是為了讓讓教師發(fā)發(fā)現(xiàn)學(xué)生生在學(xué)習(xí)習(xí)中暴露露出的問問題，以以便增強(qiáng)強(qiáng)接下來來的“教”的針對對性，不不致重復(fù)復(fù)學(xué)生自自己已經(jīng)經(jīng)學(xué)會的的內(nèi)容。因此，洋思中中學(xué)把這這一環(huán)節(jié)節(jié)稱為是是教師在在課堂教教學(xué)中進(jìn)進(jìn)行的“二次備備課”。教師在學(xué)學(xué)生自學(xué)學(xué)的過程程中要進(jìn)進(jìn)行一定定的督查查，及時時表揚(yáng)和和鼓勵那那些自學(xué)學(xué)速度快快、效果果好的學(xué)學(xué)生，同同時重點(diǎn)點(diǎn)給中等等生和后后進(jìn)生提提供指導(dǎo)導(dǎo)和幫助助。另外外，教師師要在“先學(xué)”這一階階段，

10、通通過提問問、討論論、學(xué)生生板演等等形式，讓學(xué)生生最大限限度地暴暴露自學(xué)學(xué)中遇到到的問題題，并對對這些問問題進(jìn)行行一定的的分析判判斷和歸歸類整理理，為有有的放矢矢地進(jìn)行行“后教”做準(zhǔn)備備。再者者，提問問時要盡盡量照顧顧到后進(jìn)進(jìn)生，如如果后進(jìn)進(jìn)生都學(xué)學(xué)會了，那么就就可以保保證全班班同學(xué)基基本上都都已經(jīng)達(dá)達(dá)到了本本節(jié)課的的目標(biāo)。（四）后后教“后教”是教師師在學(xué)生生自學(xué)的的基礎(chǔ)上上，結(jié)合合他人中中存在的的問題和和疑惑所所進(jìn)行的的有針對對性的教教學(xué)活動動。它的的作用主主要是對對學(xué)生的的自學(xué)進(jìn)進(jìn)行一定定的梳理理和必要要的糾正正、補(bǔ)充充，同時時也是對對學(xué)生自自學(xué)的更更高一層層次的深深化和提提升，這這對于提

11、提高學(xué)生生學(xué)習(xí)的的效果是是極為關(guān)關(guān)鍵的。教師在“后教”階段要要做到三三個“明確”：一是是要明確確教的內(nèi)內(nèi)容。教教的內(nèi)容容主要指指學(xué)生在在自學(xué)過過程中暴暴露出來來的帶有有普遍性性傾向的的問題，也就是是學(xué)生目目前尚未未掌握的的教材內(nèi)內(nèi)容，為為保證整整體效率率，如果果只是個個別或極極少數(shù)學(xué)學(xué)生沒有有掌握，可以采采取其他他的輔導(dǎo)導(dǎo)措施進(jìn)進(jìn)行補(bǔ)救救，而沒沒必要在在課堂上上進(jìn)行統(tǒng)統(tǒng)一的教教學(xué)。二二是要明明確教的的方式。洋思中中學(xué)（永永威學(xué)校校）廣泛泛推行一一種“兵教兵兵”的教學(xué)學(xué)方式，就是讓讓通過自自學(xué)已經(jīng)經(jīng)學(xué)會的的學(xué)生去去教那些些還沒有有學(xué)會的的學(xué)生，其他學(xué)學(xué)生可以以對這位位同學(xué)的的講解提提出疑問問，或

12、者者進(jìn)行相相互的討討論，老老師的作作用則是是對學(xué)生生的討論論進(jìn)行引引導(dǎo)，并并對學(xué)生生討論未未決的問問題進(jìn)行行點(diǎn)撥、更正和和補(bǔ)充。三是要要明確教教的要求求，教師師要讓學(xué)學(xué)生不折折不扣地地達(dá)到課課程標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)所規(guī)定定的要求求。而不不滿足于于只給學(xué)學(xué)生提供供具體問問題的答答案。應(yīng)應(yīng)該引導(dǎo)導(dǎo)學(xué)生通通過具體體問題的的解決找找到解決決這一類類問題的的規(guī)律，不僅“知其然然”而且做做到“知其所所以然”。同時時，教師師必須提提醒學(xué)生生注意在在知識的的具體運(yùn)運(yùn)用中可可能遇到到的問題題，使學(xué)學(xué)生在遇遇到類似似的問題題時少走走彎路。（五）當(dāng)當(dāng)堂訓(xùn)練練當(dāng)堂訓(xùn)練練就是指指教師課課堂上要要留出不不小于115分鐘鐘的時間間，讓學(xué)

13、學(xué)生獨(dú)立立完成本本課的練練習(xí)和作作業(yè)，其其目的有有二：一一是檢測測和鞏固固本節(jié)課課的所學(xué)學(xué)知識和和技能，二是引引導(dǎo)學(xué)生生通過練練習(xí)把知知識轉(zhuǎn)化化為實(shí)際際問題的的解決能能力。練練習(xí)的內(nèi)內(nèi)容是讓讓學(xué)生運(yùn)運(yùn)用本節(jié)節(jié)課所學(xué)學(xué)知識解解決實(shí)際際的問題題，練習(xí)習(xí)的形式式則是學(xué)學(xué)生獨(dú)立立完成，教師不不提供任任何形式式的指導(dǎo)導(dǎo)，學(xué)生生之間也也不允許許進(jìn)行討討論。這這對于鞏鞏固學(xué)生生的所學(xué)學(xué)知識、發(fā)展學(xué)學(xué)生的思思維能力力，培養(yǎng)養(yǎng)學(xué)生的的獨(dú)立意意識和良良好的學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣慣以及減減輕學(xué)生生過重的的課外負(fù)負(fù)擔(dān)，做做到作業(yè)業(yè)的“堂堂清清”、“日日清清”，都是是極為有有利的。對于教師師來說，教師可可以針對對通過學(xué)學(xué)生的作作業(yè)

14、反饋饋回來的的信息，了解哪哪些學(xué)生生已經(jīng)達(dá)達(dá)到了教教學(xué)目標(biāo)標(biāo)，哪些些學(xué)生課課后還需需要單獨(dú)獨(dú)進(jìn)行輔輔導(dǎo)，并并針對學(xué)學(xué)生作業(yè)業(yè)中出現(xiàn)現(xiàn)的問題題做出相相應(yīng)的處處理。教教師布置置的課堂堂作業(yè)要要典型、適度和和適量，做到數(shù)數(shù)量與質(zhì)質(zhì)量的統(tǒng)統(tǒng)一，同同時設(shè)計(jì)計(jì)的作業(yè)業(yè)低起點(diǎn)點(diǎn)，多層層次，可可以分為為必做題題，選做做題和思思考題等等多種形形式，滯滯所有學(xué)學(xué)生的不不同層次次的需要要。以上只是是“先學(xué)后后教，當(dāng)當(dāng)堂訓(xùn)練練”課堂教教學(xué)模式式的基本本步驟，具體到到不同課課程和不不同課的的類型，這一模模式的結(jié)結(jié)構(gòu)和具具體操作作步驟可可能發(fā)生生一定的的變化。但不管管怎么變變化，課課堂教學(xué)學(xué)的全過過程都始始終遵循循著兩條

15、條線：一一條是學(xué)學(xué)生的自自學(xué)和練練習(xí)，這這是明線線；另一一條是教教師的適適時的和和必要的的指導(dǎo)，這是暗暗線。再再者，“先學(xué)后后教，當(dāng)當(dāng)堂訓(xùn)練練”課堂教教學(xué)模式式的特色色還體現(xiàn)現(xiàn)在它對對于“學(xué)”、“教”、“練”三者的的交叉的的、循環(huán)環(huán)的、整整體的時時間安排排上，實(shí)實(shí)現(xiàn)了學(xué)學(xué)生的主主體地位位和教師師的指導(dǎo)導(dǎo)作用的的雙向融融合，真真正把教教學(xué)過程程變?yōu)閷W(xué)學(xué)習(xí)自己己獲得信信息、掌掌握技能能、形成成態(tài)度的的過程。這對于于全面發(fā)發(fā)展學(xué)生生素質(zhì)，提高課課堂教學(xué)學(xué)效益，都是極極為有益益的。二、課堂堂教學(xué)模模式的一一般操作作流程提示教教學(xué)目標(biāo)標(biāo)（輔助助環(huán)節(jié)11）操作：通過過課前制制作好的的投影或或黑板讓讓學(xué)生看

16、看。時間：1分分鐘左右右目的：讓學(xué)學(xué)生從總總體上知知道本節(jié)節(jié)課的學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)務(wù)和要求求。意義：使學(xué)生生在上課課開始就就明確學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)標(biāo)和學(xué)習(xí)習(xí)方向。同時，激發(fā)學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)的興趣趣，調(diào)動動了學(xué)生生學(xué)習(xí)的的積極性性，促進(jìn)進(jìn)學(xué)生在在以后的的各個環(huán)環(huán)節(jié)里主主動地圍圍繞目標(biāo)標(biāo)探索、追求。由于學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)標(biāo)往往是是一節(jié)課課的主干干知識及及其要求求的體現(xiàn)現(xiàn)，因此此，長期期堅(jiān)持揭揭示目標(biāo)標(biāo)，可以以培養(yǎng)學(xué)學(xué)生的概概括能力力。學(xué)生的的主體地地位：學(xué)生看看投影，明確了了學(xué)習(xí)目目標(biāo)。教師的的主導(dǎo)作作用：準(zhǔn)確揭揭示目標(biāo)標(biāo)，引導(dǎo)導(dǎo)學(xué)生追追求目標(biāo)標(biāo)。注意點(diǎn)點(diǎn)：要認(rèn)真真鉆研教教材和課課標(biāo)，準(zhǔn)準(zhǔn)確地制制定學(xué)習(xí)習(xí)目標(biāo)，既不降降低也不

17、不拔高要要求。該該“會運(yùn)用用”的，就就要能當(dāng)當(dāng)堂運(yùn)用用，不能能人為地地降低到到“知道”的要求求上要層次次清楚，簡明扼扼要，不不要太長長。要引導(dǎo)導(dǎo)學(xué)生認(rèn)認(rèn)真默看看，不要要急于切切換投影影。 指導(dǎo)導(dǎo)學(xué)生自自學(xué)（輔輔助環(huán)節(jié)節(jié)2）操作：課前前制作好好的投影影（小黑黑板），課上通通過投影影（小黑黑板）讓讓學(xué)生看看。時間：約22分鐘左左右目的：讓學(xué)學(xué)生知道道自學(xué)什什么、怎怎么自學(xué)學(xué)，用多多長時間間，應(yīng)達(dá)達(dá)到什么么要求，屆時如如何檢測測等。意義：讓學(xué)生生帶著明明確的任任務(wù)，掌掌握恰當(dāng)當(dāng)?shù)淖詫W(xué)學(xué)方法，從而使使自學(xué)更更有效。堅(jiān)持每每次自學(xué)學(xué)前都給給予方法法指導(dǎo)，使學(xué)生生積累了了不少自自學(xué)方法法，學(xué)生生的自學(xué)學(xué)能

18、力必必然提高高。學(xué)生的的主體地地位：學(xué)生看看投影，掌握了了自學(xué)的的方法。教師的的主導(dǎo)作作用：引導(dǎo)學(xué)學(xué)生抓住住重點(diǎn)自自學(xué)，通通過掌握握有效的的自學(xué)方方法，防防止走彎彎路，上上岔道。注意點(diǎn)點(diǎn)：自自學(xué)指導(dǎo)導(dǎo)要層次次分明，讓學(xué)生生看了之之后，做做到三個個明確：明確自自學(xué)內(nèi)容容。即讓讓學(xué)生知知道學(xué)什什么，有有的教材材內(nèi)容單單一，一一般一次次性自學(xué)學(xué)；有的的教材內(nèi)內(nèi)容多，可視情情況分幾幾次自學(xué)學(xué)，但每每次自學(xué)學(xué)前都必必須寫清清楚自學(xué)學(xué)的內(nèi)容容（或范范圍）。明確自自學(xué)的方方法，例例如，看看書，是是邊看書書邊操作作，還是是邊看書書邊與同同桌討論論，解決決疑難，怎樣干干好，就就怎樣干干。自學(xué)學(xué)時，往往往引導(dǎo)導(dǎo)學(xué)

19、生抓抓住新舊舊知識相相銜接的的地方重重點(diǎn)看。明確自自學(xué)后的的要求。即用多多長時間間，應(yīng)達(dá)達(dá)到什么么要求，屆時如如何檢測測等。 學(xué)生生自學(xué)，教師巡巡視操作：學(xué)生生自學(xué)、操作，教師巡巡視。時間：約558分鐘鐘。 目的的：使使每個學(xué)學(xué)生都積積極動腦腦，認(rèn)真真自學(xué)，挖掘每每個學(xué)生生的潛能能。意義：學(xué)生生按照老老師的指指導(dǎo)自學(xué)學(xué)，積極極思考，及時地地進(jìn)行操操作實(shí)踐踐。學(xué)生生處于主主體地位位，培養(yǎng)養(yǎng)了他們們自主學(xué)學(xué)習(xí)和動動手的能能力。學(xué)生的的主體地地位：學(xué)生積積極主動動去探究究知識。教師的的主導(dǎo)作作用：端正學(xué)學(xué)生自學(xué)學(xué)態(tài)度，確保人人人自學(xué)學(xué)高效。注意點(diǎn)點(diǎn)：學(xué)生自自學(xué)時，教師要要加強(qiáng)督督查，及及時表揚(yáng)揚(yáng)自學(xué)

20、速速度快，效果好好的學(xué)生生，激勵勵他們更更加認(rèn)真真地自學(xué)學(xué)。重點(diǎn)巡巡視中差差學(xué)生，可以給給后進(jìn)生生說幾句句悄悄話話，幫助助其端正正自學(xué)態(tài)態(tài)度，使使他們也也變得認(rèn)認(rèn)真起來來。要面向向全體學(xué)學(xué)生，不不得只關(guān)關(guān)心一個個學(xué)生或或少數(shù)幾幾個學(xué)生生，而放放棄了督督促大多多數(shù)學(xué)生生。檢查學(xué)學(xué)生自學(xué)學(xué)的效果果操作：讓中中差生尤尤其后進(jìn)進(jìn)生用板板演或口口答的形形式對所所學(xué)知識識進(jìn)行操操作。時間：約558分鐘鐘。目的：最大大限度地地暴露學(xué)學(xué)生自學(xué)學(xué)后存在在的疑難難問題。意義：若后后進(jìn)生做做對了，說明全全班學(xué)生生都會了了，就不不要老師師再教了了；若后后進(jìn)生做做錯了，引導(dǎo)中中等偏上上的學(xué)生生分析，講清錯錯的原因因，引

21、導(dǎo)導(dǎo)更正、歸納。這不僅僅對后進(jìn)進(jìn)生有幫幫助，而而且使尖尖子生理理解更加加深刻了了。學(xué)生的的主體地地位：學(xué)生操操作。教師的的主導(dǎo)作作用：通過巡巡視，確確保每個個學(xué)生都都認(rèn)真演演練，及及時了解解班上學(xué)學(xué)生還存存在哪些些傾向性性疑難問問題。注意點(diǎn)點(diǎn)：要解放放思想，真正讓讓后進(jìn)生生做演示示操作，千萬不不得搞形形式主義義，叫尖尖子生演演練，表表面上正正確率高高，實(shí)際際上掩蓋蓋矛盾，不能最最大限度度地暴露露自學(xué)后后存在的的疑難問問題。要面向向全體學(xué)學(xué)生，后后進(jìn)生回回答問題題或板演演時，要要照顧全全體同學(xué)學(xué)，讓他他們聆聽聽別人回回答問題題，隨時時準(zhǔn)備糾糾正錯誤誤，或布布置他們們做哪些些練習(xí)等等。教師要要巡視

22、，搜集位位上同學(xué)學(xué)有哪些些錯誤，并及時時分類，哪些屬屬于新知知方面的的，這是是要解決決的主要要矛盾；哪些屬屬于舊知知遺忘或或粗心大大意的，這是次次要矛盾盾。把傾傾向性的的錯誤用用投影（小黑板板）打出出，供評評講時用用。學(xué)生討討論、更更正、教教師點(diǎn)撥撥操作：學(xué)生觀觀察演示示操作，找錯誤誤，或比比較自己己做的方方法、結(jié)結(jié)果是否否與操作作的相同同。學(xué)生自自由更正正，讓他他們各抒抒己見。引導(dǎo)學(xué)學(xué)生討論論，說出出錯因和和更正的的道理。引導(dǎo)學(xué)學(xué)生歸納納，上升升為理論論，指導(dǎo)導(dǎo)以后的的運(yùn)用。時間：約8810分分鐘目的：凡是學(xué)學(xué)生能解解決的，就讓他他們自己己解決，真正找找出哪些些需要教教師引導(dǎo)導(dǎo)、點(diǎn)撥撥的問題

23、題。通過學(xué)學(xué)生討論論，教師師點(diǎn)撥，使學(xué)生生進(jìn)一步步加深對對所學(xué)知知識的理理解，最最終形成成運(yùn)用所所學(xué)知識識去分析析問題，解決問問題的能能力。意義：這一一環(huán)節(jié)既既是補(bǔ)差差，又是是培尖，不同層層次的學(xué)學(xué)生都有有提高，既幫助助后進(jìn)生生解決基基本問題題，又通通過糾正正錯誤，訓(xùn)練一一題多解解，使尖尖子生理理解更加加透徹了了，促進(jìn)進(jìn)其求異異思維和和創(chuàng)新思思維，培培養(yǎng)了他他們的創(chuàng)創(chuàng)新精神神和一題題多解的的操作能能力。學(xué)生的的主體地地位：學(xué)生找找錯誤，分析錯錯因，通通過評價價討論，尋求正正確答案案。教師的的主導(dǎo)作作用：引導(dǎo)學(xué)學(xué)生更正正，尋求求規(guī)律，幫助學(xué)學(xué)生歸納納，上升升為理論論，指導(dǎo)導(dǎo)學(xué)生運(yùn)運(yùn)用。注意點(diǎn)點(diǎn)：

24、學(xué)學(xué)生更正正后，教教師要做做到三個個明確明確教教的內(nèi)容容。教的的內(nèi)容應(yīng)應(yīng)該是學(xué)學(xué)生自學(xué)學(xué)后還不不能掌握握的地方方，即自自學(xué)中暴暴露出來來的主要要的疑難難問題。對學(xué)生生通過自自學(xué)已經(jīng)經(jīng)掌握的的，堅(jiān)決決不教。明確教教的方式式。廣泛泛推行一一種“兵教兵兵的教學(xué)學(xué)方式”，就是是讓通過過自學(xué)已已經(jīng)學(xué)會會的學(xué)生生去教那那些還沒沒有學(xué)會會的學(xué)生生，其間間學(xué)生之之間可以以相互質(zhì)質(zhì)疑，討討論，最最后教師師再引導(dǎo)導(dǎo)、再補(bǔ)補(bǔ)充。明確教教的要求求。教師師不能就就題講題題、只找找答案，而是要要引導(dǎo)學(xué)學(xué)生出規(guī)規(guī)律，真真正讓學(xué)學(xué)生知其其所以然然，幫助助學(xué)生歸歸納上升升為理論論，引導(dǎo)導(dǎo)學(xué)生預(yù)預(yù)防運(yùn)用用時可能能出現(xiàn)的的錯誤，這

25、就從從理論到到實(shí)踐架架起一座座橋梁，以免學(xué)學(xué)生走彎彎路。當(dāng)堂訓(xùn)訓(xùn)練操作布置課課堂作業(yè)業(yè)。督促學(xué)學(xué)生獨(dú)立立完成課課堂作業(yè)業(yè)。批改部部分已完完成的學(xué)學(xué)生的作作業(yè) 時間間：不不少于115分鐘鐘。目的：通過過完成課課堂作業(yè)業(yè)，檢測測身強(qiáng)體體壯學(xué)生生是否都都當(dāng)堂達(dá)達(dá)到了學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)標(biāo)。意義：及時反反饋信息息，能按按時完成成課堂作作業(yè)的就就視為達(dá)達(dá)到學(xué)習(xí)習(xí)目標(biāo)，做到了了“堂堂清清”。將所學(xué)學(xué)知識通通過訓(xùn)練練，內(nèi)化化為操作作能力。學(xué)生的的主體地地位：學(xué)生像像考試那那樣，獨(dú)獨(dú)立完成成作業(yè)，形成分分析問題題，解決決問題的的能力。教師的的主導(dǎo)作作用：督促學(xué)學(xué)生獨(dú)立立完成作作業(yè)，鼓鼓勵必做做題做完完了的學(xué)學(xué)生做選選做

26、題或或思考題題。通過過巡視，了解哪哪些同學(xué)學(xué)真正做做到了“堂堂清清”。注意點(diǎn)點(diǎn)：課堂作作業(yè)的時時間不少少于155分鐘。課堂作作業(yè)要典典型，適適度和適適量。課堂作作業(yè)要低低起點(diǎn)，多層次次，有必必做題，有選做做題，有有時還有有思考題題。尤其是是后進(jìn)生生的操作作，要給給予肯定定，讓他他們嘗試試到成功功的喜悅悅。要注意意矯正學(xué)學(xué)生的坐坐姿，培培養(yǎng)他們們的綜合合素質(zhì)。洋思（永永威）的的課堂教教學(xué)模式式抓住了了改變教教學(xué)方式式、改變變學(xué)生的的學(xué)習(xí)方方式這個個關(guān)鍵，為新課課程的實(shí)實(shí)施提供供了示范范。因此此，任何何一所學(xué)學(xué)校都可可以從中中汲取營營養(yǎng)，加加以移植植、借鑒鑒和發(fā)展展，建構(gòu)構(gòu)起符合合自己校校情實(shí)際際

27、又能促促進(jìn)本校校教學(xué)質(zhì)質(zhì)量的教教學(xué)模式式，做出出像洋思思（永威威）那樣樣的業(yè)績績。版塊二：“先學(xué)學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)訓(xùn)練”高高效教學(xué)學(xué)模式探探究（教教學(xué)總結(jié)結(jié)）來源： HYPERLINK 中中學(xué)語文文教學(xué)資資源網(wǎng) 日期期：20011年年10月30日高效的課課堂，一一定是學(xué)學(xué)生積極極參與的的課堂；一定是是充滿活活力情趣趣盎然的的課堂；一定是是充滿探探索與創(chuàng)創(chuàng)造、嚴(yán)嚴(yán)謹(jǐn)嚴(yán)密密的課堂堂。為改改變傳統(tǒng)統(tǒng)的教學(xué)學(xué)模式，適應(yīng)新新形勢需需求，我我組同仁仁大膽嘗嘗試，積積極響應(yīng)應(yīng)學(xué)校教教導(dǎo)處教教改號召召?，F(xiàn)將將具體做做法小結(jié)結(jié)如下，懇求領(lǐng)領(lǐng)導(dǎo)、老老師們多多多指導(dǎo)導(dǎo)、幫助助。一、搞好好集體備備課，不不打無準(zhǔn)準(zhǔn)備之仗仗

28、我組同仁仁采用集集體備課課的形式式，嚴(yán)格格按三維維目標(biāo)來來進(jìn)行。“知識識與能力力”、“過程與與方法”、“情情感態(tài)度度與價值值觀”一一個都不不能少。做好“三備”工作：備教師師，備學(xué)學(xué)生，備教材材。要求求同仁分分析教材材的學(xué)科科教學(xué)價價值、定定位挖掘掘教材的的學(xué)科教教學(xué)目標(biāo)標(biāo)、重組組教材的的學(xué)科教教學(xué)板塊塊、落實(shí)實(shí)教材的的學(xué)科教教學(xué)過程程、科學(xué)學(xué)設(shè)計(jì)合合理化作作業(yè)等，每次集集體備課課就截取取一個過過程研深深備透。在備課課方式上上，以一一人為主主，一人人為輔形形成初稿稿然后全全備課組組成員討討論、審審定，形形成二稿稿，最后后在共性性的基礎(chǔ)礎(chǔ)上融入入班級學(xué)學(xué)生特點(diǎn)點(diǎn)和教師師個人風(fēng)風(fēng)格形成成定稿。這樣上

29、上的課，人人放放心上。二、研究究課型流流程，嚴(yán)嚴(yán)格遵照照執(zhí)行 （一）自自修課 自修課的的時間一一般限定定在155分鐘內(nèi)內(nèi)。它有有三項(xiàng)活活動：1、教師師出示文文本。文文本主要要是教材材篇目，也可以以是新聞聞報(bào)導(dǎo)、小說雜雜志中的的精彩篇篇章。2、學(xué)生生自主學(xué)學(xué)習(xí)。學(xué)學(xué)生在自自主學(xué)習(xí)習(xí)的過程程中，將將對文本本形成初初步印象象，獲得得初步感感悟、體體驗(yàn)，有有一定的的心得、體會、收獲。當(dāng)然，也肯定定會有一一些疑惑惑、困難難。3、學(xué)生生將自主主學(xué)習(xí)過過程中的的感悟、體驗(yàn)、心得、體會、收獲、疑惑、困難等等等統(tǒng)統(tǒng)統(tǒng)形成話話題，并并寫在專專門的學(xué)學(xué)案上。（二）交交流課 交流課是是課堂模模式的重重頭戲，它一般般不

30、限時時，盡可可能讓學(xué)學(xué)生發(fā)揮揮。它主主要有三三項(xiàng)活動動：1、學(xué)生生到黑板板上板書書自己形形成的話話題，并并懇請老老師、同同學(xué)參加加自己話話題探討討（即“拉選票票”）。這樣，圍繞文文本，黑黑板上就就有多個個話題。課代表表負(fù)責(zé)在在“語文文話題”本上記記錄這些些話題（包括提提出者）。2、小組組合作、探討這這話題。教師要要鼓勵學(xué)學(xué)生熱烈烈討論，暢所欲欲言。 3、學(xué)生生在主持持人的主主持下，到講臺臺上發(fā)言言，交流流對話題題的認(rèn)識識。學(xué)生生可任選選自己感感興趣、資料豐豐、有理理據(jù)的話話題上講講臺發(fā)言言、交流流。教師師既要在在“學(xué)生生成長記記錄本”上作好好記錄，又要以以學(xué)生的的身份適適時地參參與到話話題的探

31、探討中，使話題題向縱深深挖掘。（三）反反饋課 反饋課是是在交流流課進(jìn)行行比較充充分的情情況后開開展。在在時間上上，它一一般在半半節(jié)內(nèi)。主要有有兩項(xiàng)活活動。1、主持持人組織織學(xué)生評評價出若若干個最最佳話題題和最出出色發(fā)言言人，并并記錄，作為今今后評先先評優(yōu)依依據(jù)。發(fā)發(fā)表話題題為1題題1分，滿分三三分；優(yōu)優(yōu)秀話題題為5分分；最出出色發(fā)言言人為55分。2、教師師對教學(xué)學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)的的準(zhǔn)確、適時把把握。既既可以發(fā)發(fā)起新的的話題拓拓展，也也可以以以練習(xí)的的形式鞏鞏固。由此，我我們可以以看出，課型的的流程是是：心得、體體會、感感悟、出示文本本自主主學(xué)習(xí)形成成話題探討交交流評評價總結(jié)結(jié)拓展展鞏固疑疑惑

32、、困困難自修課交流課課反饋饋課三、把握握兩點(diǎn)注注意，提提高課堂堂效率1、課堂堂時間的的把握。自修課課時間的的花費(fèi)能能少則少少，可在在上一堂堂課結(jié)束束后布置置課外自自修，課課堂自修修應(yīng)盡量量控制在在15分分鐘內(nèi)，以方便便將重心心放在探探討交流流上。2、教師師的作用用。教師不不再是知知識的傳傳授者，而是學(xué)學(xué)習(xí)的組組織者和和參與者者，是與與學(xué)生共共同成長長的“平平等首席席”。自修課課時，教教師要監(jiān)監(jiān)督學(xué)生生自修，不能讓讓其睡覺覺，或做做其它事事；要眼眼觀六路路、耳聽聽八方，捕捉學(xué)學(xué)生信息息，特別別是形成成話題時時的有效效信息。有的學(xué)學(xué)生膽子子較小，雖有新新發(fā)現(xiàn)，但羞于于上講臺臺發(fā)言，教師注注意到后后

33、應(yīng)多鼓鼓勵。交流課課時，教教師要鼓鼓勵學(xué)生生大膽、響亮地地發(fā)言，只要言言之成理理，沒有有常識錯錯誤，都都要尊重重、贊賞賞；要注注意臺下下學(xué)生的的動靜和和反應(yīng)；要及時時做好記記錄；要要適時地地以學(xué)生生身份參參與到探探討中去去；可以以充當(dāng)主主持人，也可請請學(xué)生來來充當(dāng)；要有耐耐心；要要引導(dǎo)學(xué)學(xué)生多多多探討好好的話題題，少在在枝葉上上糾纏不不清。反饋課課時，除除做好總總結(jié)評價價、拓展展鞏固工工作外，還要讓讓學(xué)生明明確，話話題的探探討不是是一次性性可以完完成，今今后遇到到相類問問題還可可以再補(bǔ)補(bǔ)充、再再完善。四、喜憂憂參半，風(fēng)雨兼兼程 令老師感感到欣喜喜的是，學(xué)生目目前參與與好，熱熱情較高高。但我我們

34、也發(fā)發(fā)現(xiàn)，交交流探討討有時時時間顯得得很長，進(jìn)度不不夠。教教輔工具具（如朗朗讀磁帶帶、聲樂樂設(shè)備等等）缺乏乏，學(xué)生生新鮮感感在缺失失，期待待值在降降低。如如何進(jìn)一一步完善善，還需需要下大大力氣研研究。版塊三：許昌縣縣中學(xué)各各科“先先學(xué)后教教，當(dāng)堂堂訓(xùn)練”高效課課堂教學(xué)學(xué)模式（永永威模式式）來源：河河南省許許昌市許許昌縣椹椹澗鄉(xiāng)第第二中學(xué)學(xué) 日日期：220122年111月211日版塊三-1：許昌縣縣中學(xué)語語文“先先學(xué)后教教，當(dāng)堂堂訓(xùn)練”高效課課堂教學(xué)學(xué)模式剛剛進(jìn)入入中學(xué)的的學(xué)生，已有一一定的基基礎(chǔ)知識識和自學(xué)學(xué)能力，他們自自尊心很很強(qiáng)，認(rèn)認(rèn)為自己己已經(jīng)長長大，不不是小孩孩子了。同時，他們面面對學(xué)

35、科科門類多多、難度度加大、學(xué)習(xí)負(fù)負(fù)擔(dān)變重重的新情情況，又又產(chǎn)生或或多或少少的逆反反心理，討厭教教師“滿滿堂灌”，希望望有自由由發(fā)展的的空間。中學(xué)生生，特別別是畢業(yè)業(yè)班的學(xué)學(xué)生，基基礎(chǔ)知識識和自學(xué)學(xué)能力均均遠(yuǎn)遠(yuǎn)超超過小學(xué)學(xué)生，他他們更渴渴望自學(xué)學(xué)成才，所以，中學(xué)生生容易適適應(yīng)并喜喜歡“先先學(xué)后教教，當(dāng)堂堂訓(xùn)練”教學(xué)法法。不過過，在中中*用用“先學(xué)學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)訓(xùn)練”教教學(xué)法時時，要注注意幾點(diǎn)點(diǎn)：1要相相信每一一個學(xué)生生都能學(xué)學(xué)得好，要真心心實(shí)意地地尊重、愛護(hù)每每個學(xué)生生，更要要鼓勵、賞識后后進(jìn)生，發(fā)現(xiàn)閃閃光點(diǎn)就就表揚(yáng)他他們。否否則，課課堂難以以生動活活潑，學(xué)學(xué)習(xí)的效效果會受受到影響響。2既要要堅(jiān)

36、持全全過程引引導(dǎo)學(xué)生生學(xué)這一一原則，又要靈靈活運(yùn)用用操作方方法：中中學(xué)低年年級多“扶”一一點(diǎn)，高高年級多多“放”一點(diǎn)；學(xué)生基基礎(chǔ)差或或教學(xué)難難度特別別大時，就多“扶”一一點(diǎn)；學(xué)學(xué)生基礎(chǔ)礎(chǔ)好或教教學(xué)難度度小時，就多“放”一一點(diǎn)；學(xué)學(xué)生自學(xué)學(xué)后不會會的多，教師就就多講一一點(diǎn)；學(xué)學(xué)生自學(xué)學(xué)后不會會的少，就少講講一點(diǎn)；學(xué)生自自學(xué)后沒沒有不會會的，老老師就不不講。科科目不同同，年級級不同，課型不不同，運(yùn)運(yùn)用時可可有所變變動，一一切從實(shí)實(shí)際出發(fā)發(fā)，怎么么教效果果好就怎怎么教。3中*用“先學(xué)后后教，當(dāng)當(dāng)堂訓(xùn)練練”教學(xué)學(xué)法，給給學(xué)生看看書、練練習(xí)的時時間要比比小學(xué)長長一些。輔助環(huán)環(huán)節(jié)的時時間要少少一些，教師的

37、的過渡語語要少一一些，教教師的講講要少一一些，盡盡量節(jié)省省時間，留下足足夠的時時間讓學(xué)學(xué)生自學(xué)學(xué)，突破破重點(diǎn)、難點(diǎn)，不可使使學(xué)生的的讀書、練習(xí)、更正、討論走走過場。4注意意中學(xué)與與小學(xué)的的銜接。初中教教師要熟熟悉小學(xué)學(xué)教材，高中教教師要熟熟悉初中中教材，這樣才才能在學(xué)學(xué)生原有有基礎(chǔ)和和水平上上靈活有有效地引引導(dǎo)學(xué)生生學(xué)。中學(xué)生已已基本解解決識字字問題，并有一一定的閱閱讀能力力，對他他們來說說，一般般課文都都能讀，大致意意思也能能理解，他們也也能查閱閱資料，使用工工具書。因此，中學(xué)語語文教學(xué)學(xué)中，運(yùn)運(yùn)用“先先學(xué)后教教，當(dāng)堂堂訓(xùn)練”教學(xué)法法，必定定會受到到學(xué)生歡歡迎，效效果也會會很明顯顯。語文教學(xué)

38、學(xué)因?yàn)橹R性的的教學(xué)目目標(biāo)不是是單一的的，既有有會讀課課文的要要求，又又有對文文章中心心思想、寫作特特色的理理解、運(yùn)運(yùn)用等的的要求。因此語語文教學(xué)學(xué)中一般般不能搞搞一次性性的“先先學(xué)后教教”，常常常要反反復(fù)幾次次“先學(xué)學(xué)后教，最最后當(dāng)堂堂訓(xùn)練。語文課堂堂教學(xué)要要從學(xué)生生讀書（自讀或或?qū)ёx）開始，教師做做到“四四不”：不介紹紹時代背背景（因因?yàn)閷W(xué)生生學(xué)過了了歷史，待學(xué)生生讀懂課課文后，啟發(fā)學(xué)學(xué)生聯(lián)系系歷史課課上學(xué)到到的知識識討論主主題）；不介紹紹作者；不解題題（待學(xué)學(xué)生讀懂懂課文后后，啟發(fā)發(fā)學(xué)生自自己解題題）；不不范讀課課文（把把教師范范讀課文文，改為為讓學(xué)生生自己讀讀，既能能發(fā)現(xiàn)問問題，又又

39、能培養(yǎng)養(yǎng)學(xué)生能能力）。不過，課型不不同，應(yīng)應(yīng)用還要要有所變變動?，F(xiàn)現(xiàn)舉例介介紹如下下：一、總體體教學(xué)模模式1、提示示課堂教教學(xué)目標(biāo)標(biāo)。（輔輔助環(huán)節(jié)節(jié)1，約約1分鐘）操作：課課前制作作好課件件，課上上通過投投影或小小黑板讓讓學(xué)生看看。目的：讓讓學(xué)生從從總體上上知道本本節(jié)課的的學(xué)習(xí)任任務(wù)和要要求。好好處：使學(xué)生生上課就就開始明明確學(xué)習(xí)習(xí)目的，使學(xué)生生學(xué)習(xí)有有方向。同時，激發(fā)了了學(xué)生的的學(xué)習(xí)動動機(jī)。調(diào)調(diào)動了學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)的積極極性，促促進(jìn)學(xué)生生在以后后的各個個環(huán)節(jié)里里主動地地圍繞目目標(biāo)探索索、追求求。由于學(xué)學(xué)習(xí)目的的往往是是一節(jié)課課的主干干知識及及其要求求的體現(xiàn)現(xiàn)，因此此，長期期堅(jiān)持提提示目標(biāo)標(biāo)，可以

40、以培養(yǎng)學(xué)學(xué)生的概概括能力力。學(xué)生的主主體地位位：學(xué)生生看投影影或小黑黑板，明明確了學(xué)學(xué)習(xí)目的的。教師的主主導(dǎo)作用用：準(zhǔn)確確提示目目標(biāo)，引引導(dǎo)學(xué)生生追求目目標(biāo)。注意點(diǎn)：要認(rèn)真真鉆研教教材和大大綱，準(zhǔn)準(zhǔn)確地制制定學(xué)習(xí)習(xí)目的，既不降降低也不不拔高的的要求。該“會會運(yùn)用”的，就就要能當(dāng)當(dāng)堂運(yùn)用用，不能能人為的的地降低低到“知知道”的的要求上上。要層次次清楚、簡明扼扼要、不不要太長長。要讓學(xué)學(xué)生默看看一遍，不要急急于關(guān)閉閉投影機(jī)機(jī)。2、指導(dǎo)導(dǎo)學(xué)生自自學(xué)。（輔助環(huán)環(huán)節(jié)2、約2分分鐘）操操作：課課前制作作好課件件，課上上通過投投影或小小黑板讓讓學(xué)生看看。目的：讓讓學(xué)生知知道自學(xué)學(xué)什么、怎么自自學(xué)，用用多長時

41、時間、應(yīng)應(yīng)達(dá)到什什么要求求，屆時時如何檢檢測等。好處：讓學(xué)生生帶著明明確的任任務(wù)，掌掌握恰當(dāng)當(dāng)?shù)淖詫W(xué)學(xué)方法，從而使使自學(xué)更更有效。堅(jiān)持每每次自學(xué)學(xué)前都給給予方法法指導(dǎo)，使學(xué)生生積累了了不少自自學(xué)方法法，學(xué)生生的自學(xué)學(xué)能力必必然提高高。學(xué)生的主主體地位位：學(xué)生生看投影影，學(xué)到到了自學(xué)學(xué)的方法法。教師的主主導(dǎo)作用用：引導(dǎo)導(dǎo)學(xué)生抓抓住哪些些重點(diǎn)自自學(xué)，提提供有效效的自學(xué)學(xué)方法，防止學(xué)學(xué)生走灣灣路，上上岔路。注意點(diǎn)：自學(xué)指指導(dǎo)要層層次分明明，讓學(xué)學(xué)生看了了之后，做到個個個明確確：明確自自學(xué)內(nèi)容容。即讓讓學(xué)生知知道學(xué)什什么、有有的教材材內(nèi)容單單一，一一般一次次性自學(xué)學(xué)；有的的教材內(nèi)內(nèi)容多，可視情情況分幾

42、幾次自學(xué)學(xué)，但每每次自學(xué)學(xué)前必須須寫清楚楚自學(xué)的的內(nèi)容（或范圍圍）。明確自自學(xué)方法法。例如如，看書書，是圍圍繞思考考題看書書，獨(dú)立立找答案案；還是是邊看書書邊與同同桌討論論，解決決疑難。怎樣干干好，就就怎樣干干。自學(xué)學(xué)理科時時，往往往引導(dǎo)學(xué)學(xué)生抓住住新舊知知識相銜銜接的地地方重點(diǎn)點(diǎn)看。明確自自學(xué)后的的要求。即用多多長時間間，應(yīng)達(dá)達(dá)到什么么要求，屆時如如何檢測測等。3、學(xué)生生自學(xué)，教師巡巡視。（約5-8分分鐘）操作：學(xué)學(xué)生自學(xué)學(xué)，教師師通過察察言觀色色，了解解學(xué)生自自學(xué)的情情況，端端正學(xué)生生自學(xué)態(tài)態(tài)度。目的：使使每個學(xué)學(xué)生都積積極動腦腦，認(rèn)真真自學(xué)，挖掘每每個學(xué)生生潛力。好處：學(xué)學(xué)生按照照老師的

43、的指導(dǎo)自自學(xué)積極極思考，千方百百計(jì)地去去理解概概念、公公式、法法則、定定理等，就會自自覺而認(rèn)認(rèn)真地學(xué)學(xué)習(xí)例題題的解題題思路和和方法，把課本本上的知知識內(nèi)化化為自己己的能力力。學(xué)生生的主體體地位：學(xué)生積積極主動動去探究究知識。教師的主主導(dǎo)作用用：端正正自學(xué)態(tài)態(tài)度，確確保人人人自學(xué)高高效。注意點(diǎn)：學(xué)生自自學(xué)時教教師加強(qiáng)強(qiáng)督查，及時表表揚(yáng)自學(xué)學(xué)速度快快，效果果好的學(xué)學(xué)生，激激勵他們們更加認(rèn)認(rèn)真地自自學(xué)；重視巡巡視中差差的學(xué)生生，甚至至可以給給后進(jìn)生生說幾句句悄悄話話，幫助助其端正正自學(xué)態(tài)態(tài)度，使使他們變變得認(rèn)真真起來。要面向向全體學(xué)學(xué)生，不不得只顧顧輔導(dǎo)一一個學(xué)生生，而放放棄了督督促大多多數(shù)學(xué)生生。

44、教師不不得在黑黑板上抄抄檢測練練習(xí)，或或何等其其它與教教學(xué)無關(guān)關(guān)的事，因?yàn)檫@這樣會分分散學(xué)生生的注意意力。4、檢查查學(xué)生自自學(xué)的效效果（約約5-8分分鐘）操作：讓讓中差生生尤其后后進(jìn)生回回答問題題或板演演。目的：最最大限度度地暴露露學(xué)生自自學(xué)后存存在的疑疑難問題題。好處：培養(yǎng)學(xué)學(xué)生分析析問題和和解決問問題能及及學(xué)以致致用的能能力。若后進(jìn)進(jìn)生做對對了，說說明全班班學(xué)生都都會了，就不讓讓教師再再教了；若后進(jìn)進(jìn)生做錯錯了，引引導(dǎo)中等等偏上的的學(xué)生分分析，講講清錯的的原因，引導(dǎo)更更正、歸歸納。這這不僅對對后進(jìn)生生有幫助助，而且且是尖子子生理解解更加深深刻了。學(xué)生的主主體地位位：學(xué)生生回答問問題或板板演

45、練習(xí)習(xí)。教師的主主導(dǎo)作用用：通過過巡視，確保每每個學(xué)生生都認(rèn)真真演練，及時了了解位上上同學(xué)還還存在那那些傾向向性疑難難問題。注意點(diǎn)：要解放放思想，真正讓讓后進(jìn)生生回答問問題或板板演，千千萬不得得搞形式式主義，叫尖子子生演練練，表面面上正確確率高，實(shí)質(zhì)上上掩蓋矛矛盾，不不能最大大限度地地暴露自自學(xué)后存存在的疑疑難問題題。要向全全體學(xué)生生，后進(jìn)進(jìn)生回答答問題或或板演時時，要照照顧全體體同學(xué)，讓他們們聆聽別別人回答答問題，隨時準(zhǔn)準(zhǔn)備糾正正錯誤，或布置置他們做做那些練練習(xí)等。教師要要巡視，搜集座座位上同同學(xué)有哪哪些錯誤誤，并在在頭腦里里分分類類，哪些些屬于新新知識方方面的，這是要要解決的的主要矛矛盾，

46、哪哪些屬于于舊知遺遺忘或粗粗心大意意的，這這是次要要矛盾，把傾向向性的錯錯誤用黃黃色粉筆筆寫在大大黑板對對應(yīng)練習(xí)習(xí)處，供供評講時時用。5、引導(dǎo)導(dǎo)學(xué)生更更正，指指導(dǎo)學(xué)生生運(yùn)用。（約88-100分鐘）操作：學(xué)生觀觀察板演演，找錯錯誤或比比較與自自己作的的方法，結(jié)果是是否與板板演的相相同。學(xué)生自自由更正正，讓他他們各抒抒已見。引導(dǎo)學(xué)學(xué)生討論論，說出出錯因、更正的的道理。引導(dǎo)學(xué)學(xué)生歸納納，上升升為理論論，指導(dǎo)導(dǎo)以后的的運(yùn)用。目的：凡是學(xué)學(xué)生能解解決的，就讓他他們自己己解決，真正找找出哪些些需要教教師引導(dǎo)導(dǎo)、點(diǎn)播播的問題題。通過學(xué)學(xué)生討論論，教師師點(diǎn)播、使學(xué)生生進(jìn)一步步加深對對所學(xué)知知識的理理解，最最終

47、形成成運(yùn)用數(shù)數(shù)學(xué)知識識去分析析問題、解決問問題的能能力。好處：這這一環(huán)節(jié)節(jié)既是補(bǔ)補(bǔ)差，又又是培尖尖，不同同層次的的學(xué)生都都有提高高，既幫幫助后進(jìn)進(jìn)生解決決疑難問問題，又又通過糾糾正錯誤誤，訓(xùn)練練一題多多解，使使尖子生生了解更更加透徹徹了，訓(xùn)訓(xùn)練了他他們的求求異思維維和創(chuàng)新新思維，培養(yǎng)了了他們的的創(chuàng)新精精神和一一題多解解的能力力。學(xué)生的主主體地位位：學(xué)生生找錯誤誤，分析析錯因，通過討討論，尋尋求正確確答案。教師的主主導(dǎo)作用用：引導(dǎo)導(dǎo)學(xué)生更更正，尋尋求規(guī)律律，幫助助學(xué)生歸歸納，上上升為理理論，指指導(dǎo)學(xué)生生運(yùn)用。注意點(diǎn)：學(xué)生更更正后，教師要要做到三三個明確確：明確教教的內(nèi)容容。教的的內(nèi)容應(yīng)應(yīng)該是自自

48、學(xué)后還還不能掌掌握的地地方，即即自學(xué)中中暴露出出來的主主要傾向向性的疑疑難問題題。對學(xué)學(xué)生通過過自學(xué)已已經(jīng)掌握握的，堅(jiān)堅(jiān)決不教教。明確教教的方式式。教的的方式是是會的學(xué)學(xué)生教不不會的學(xué)學(xué)生，即即“兵練練兵”。也就是是先讓會會的學(xué)生生講，如如學(xué)生講講對了，教師點(diǎn)點(diǎn)點(diǎn)頭，表示肯肯定，不不必重復(fù)復(fù)；講得得不完整整的、達(dá)達(dá)不到深深度的，教師要要補(bǔ)充；講錯了了的，教教師則要要引導(dǎo)更更正。這這樣，教教師講的的時間雖雖只有445分分鐘，但但能通過過補(bǔ)充、更正的的方式達(dá)達(dá)到解決決疑難問問題的目目的。明確教教學(xué)的要要求。教教師不能能就題講講題，只只找出答答案，而而是要引引導(dǎo)學(xué)生生尋找出出規(guī)律，真正讓讓學(xué)生知知其

49、所以以然，幫幫助學(xué)生生歸納上上升為理理論，引引導(dǎo)學(xué)生生預(yù)防運(yùn)運(yùn)用時可可能出現(xiàn)現(xiàn)的錯誤誤，這是是從理論論到理論論架起一一座橋梁梁，以免免學(xué)生走走彎路。6、當(dāng)堂堂訓(xùn)練。（不少少于155分鐘）操作：布置課課堂作業(yè)業(yè)。督促學(xué)學(xué)生獨(dú)立立完成課課堂作業(yè)業(yè)。批改部部分已完完成的學(xué)學(xué)生的作作業(yè)。目的：通通過完成成課堂作作業(yè)，檢檢測每位位學(xué)生是是否都當(dāng)當(dāng)堂達(dá)到到學(xué)習(xí)目目的。好處：下課時時要交作作業(yè)本，促進(jìn)學(xué)學(xué)生在各各個環(huán)節(jié)節(jié)中都積積極主動動地學(xué)和和練，提提高他們們的效率率。及時反反饋信息息，能按按時做對對課堂作作業(yè)的就就達(dá)到學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)標(biāo)，做到到了“堂堂堂清”。將所學(xué)學(xué)知識通通過訓(xùn)練練，內(nèi)化化為解題題能力。課堂作

50、作業(yè)下課課時都交交了，真真正減輕輕了學(xué)生生課外負(fù)負(fù)擔(dān)。課后學(xué)學(xué)生輕松松了，有有時間發(fā)發(fā)展自己己的個性性特長，提高了了他們的的綜合素素質(zhì)。學(xué)生的主主體地位位：學(xué)生生像考試試那樣，獨(dú)立完完成作業(yè)業(yè)，形成成分析問問題，解解決問題題的能力力。教師的主主導(dǎo)作用用：督促促學(xué)生獨(dú)獨(dú)立完成成作業(yè)，鼓勵必必做題做做完了的的學(xué)生，做選做做題或思思考題。通過巡巡視，了了解哪些些同學(xué)真真正做到到了“堂堂堂清”，哪些些同學(xué)課課后需要要“開小小灶”，使課外外輔導(dǎo)更更有針對對性。 注注意點(diǎn)： 課堂作作業(yè)的時時間不少少于155分鐘。 課堂作作業(yè)要典典型，適適度和適適量。 課堂作作業(yè)要低低起點(diǎn)，多層次次，有必必做題，有選做做題

51、，有有時還有有思考題題。 要勤于于巡視，尤其關(guān)關(guān)注后進(jìn)進(jìn)的學(xué)生生，若有有困難，則課后后要主動動找來“開小灶灶”，也也就是做做到“日日日清”。 要批改改部分已已完成了了的學(xué)生生的作業(yè)業(yè)，尤其其是后進(jìn)進(jìn)生的作作業(yè)，要要讓他們們嘗到成成功的喜喜悅。 由于學(xué)學(xué)科的不不同，教教材的內(nèi)內(nèi)容不同同而采用用一些變變化的形形式。如如分兩次次自學(xué)，兩次檢檢測、點(diǎn)點(diǎn)撥，最最后當(dāng)堂堂訓(xùn)練，稱為“兩學(xué)兩兩教，當(dāng)當(dāng)堂訓(xùn)練練”；又又如，一一次性學(xué)學(xué)習(xí)，但但分兩次次檢測、點(diǎn)播，最后當(dāng)當(dāng)堂訓(xùn)練練，稱為為“一學(xué)學(xué)兩教，當(dāng)堂訓(xùn)訓(xùn)練”；還有學(xué)學(xué)一點(diǎn)，檢測一一點(diǎn)，再再學(xué)一點(diǎn)點(diǎn)，再檢檢測一點(diǎn)點(diǎn)最最后當(dāng)堂堂訓(xùn)練，稱為“多學(xué)多多教，當(dāng)當(dāng)堂訓(xùn)

52、練練”等變變化了的的結(jié)構(gòu)，但不管管怎么變變，課堂堂教學(xué)的的全過程程，都體體現(xiàn)了兩兩條線，一條線線是充分分放手讓讓學(xué)生學(xué)學(xué)和練，這是一一條明線線，突出出了學(xué)生生的主體體地位；另一條條線是每每一步都都離不開開老師的的指導(dǎo)，這是一一條暗線線，表現(xiàn)現(xiàn)了教師師的主導(dǎo)導(dǎo)作用。二、文言言文教學(xué)學(xué)模式 一般采采取三次次“先學(xué)學(xué)后教”，最后后“當(dāng)堂堂訓(xùn)練。 1板板書課題題 教師三三言兩語語（語速速要慢，不可東東拉西扯扯，離題題遠(yuǎn)）導(dǎo)導(dǎo)入新課課激發(fā)學(xué)學(xué)生的學(xué)學(xué)習(xí)興趣趣，并板板書課題題；或者者通過屏屏幕顯示示課題（可配有有陪襯的的畫面，但不能能喧賓奪奪主，更更不必配配音樂）；或者者教師直直接一邊邊慢慢讀讀題，一一邊

53、板書書課題。什么方方式好，就用什什么方式式。課題題寫在黑黑板中上上方，字字不宜小小，不能能潦草，筆畫、筆順不不能錯。 教學(xué)文文言文導(dǎo)導(dǎo)人新課課時，一一般不介介紹時代代背景，因?yàn)閷W(xué)學(xué)生已學(xué)學(xué)過歷史史。 2出出示學(xué)習(xí)習(xí)目標(biāo) 板書課課題后，教師要要通過投投影（或或小黑板板或口述述）出示示學(xué)習(xí)目目標(biāo)，讓讓學(xué)生明明確本節(jié)節(jié)課的學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)標(biāo)，以便便提高學(xué)學(xué)習(xí)效率率。 操作要要領(lǐng)： 為了讓讓學(xué)生看看清教學(xué)學(xué)目標(biāo)，屏幕上上的字要要工整，不要太太小，屏屏幕上不不要配鮮鮮艷的畫畫面。 學(xué)習(xí)目目標(biāo)的內(nèi)內(nèi)容主要要是需要要理解的的知識、培養(yǎng)的的能力，至于情情感價值值觀等方方面的教教學(xué)目標(biāo)標(biāo)應(yīng)由教教師把握握，靠教教師的形

54、形象、情情感等滲滲透進(jìn)行行，一般般不作為為向?qū)W生生揭示的的內(nèi)容。 學(xué)習(xí)目目標(biāo)要準(zhǔn)準(zhǔn)確。目目標(biāo)不能能偏、錯錯，如學(xué)學(xué)習(xí)說明明文的目目標(biāo)，不不是要求求學(xué)生像像在常識識課上那那樣理解解什么常常識，而而是要求求理解并并運(yùn)用抓抓住什么么特征，按照什什么說明明順序，用什么么方法說說明的等等知識。 教學(xué)學(xué)議論文文，目標(biāo)標(biāo)不能定定為政治治、歷史史、地理理課上的的目標(biāo)，否則將將會盲目目地提問問、討論論，達(dá)不不到語文文教學(xué)目目標(biāo)（即即閱讀、寫作方方面的要要求），防止把把語文課課上成政政、史、地課。目標(biāo)要要根據(jù)教教材和課課程標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)來定，既不能能降低該“會運(yùn)用用”的，就要能能當(dāng)堂運(yùn)運(yùn)用，不不能人為為地降低低到“知知道

55、”的的程度上上；也不不拔高該“知道”、“了了解”的的，不能能要求“運(yùn)用”。 學(xué)習(xí)目目標(biāo)要具具體，簡簡明扼要要，通俗俗易懂。 不要急急于切換換投影，使教學(xué)學(xué)目標(biāo)一一閃而過過，使學(xué)學(xué)生看不不清楚。 揭示學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)標(biāo)時，教教師要注注意情感感投入，誘導(dǎo)學(xué)學(xué)生盡快快明確目目標(biāo)，不不宜節(jié)外外生枝，說閑話話。 3自自學(xué)指導(dǎo)導(dǎo) 揭示教教學(xué)目標(biāo)標(biāo)后，教教師要有有效地指指導(dǎo)學(xué)生生自學(xué)。自學(xué)指指導(dǎo)的方方式通過過投影（或小黑黑板）出出示。其其目的是是讓學(xué)生生達(dá)到44個明確確：自學(xué)學(xué)的內(nèi)容容、方法法、時間間、要求求（即自自學(xué)盾如如何檢測測）。 操作要要領(lǐng)： （1）語語文課上上的“自自學(xué)指導(dǎo)導(dǎo)”與理理、數(shù)、化、政政、史、

56、地課不不同：政政、史、地課在在課堂教教學(xué)中常常常搞一一次“自自學(xué)指導(dǎo)導(dǎo)”（不不包括環(huán)環(huán)節(jié)與環(huán)環(huán)節(jié)之間間的過渡渡語），以后學(xué)學(xué)生看書書、練習(xí)習(xí)、更正正、討論論、完成成作業(yè)，語文課課要搞幾幾次“先先學(xué)后教教”，因因此，“自學(xué)指指導(dǎo)”不不是集中中在出示示“學(xué)習(xí)習(xí)目標(biāo)”之后，而是分分散在幾幾次“先先學(xué)”之之前。每每次“自自學(xué)指導(dǎo)導(dǎo)”時間間要短，要簡明明扼要，針對性性要強(qiáng)。 （2）自自學(xué)指導(dǎo)導(dǎo)的內(nèi)容容應(yīng)是引引導(dǎo)學(xué)生生看新知知識的部部分，重重點(diǎn)看新新舊知識識相銜接接的地方方。 （3）要要緊扣學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)標(biāo)精心出出好思考考題，因因?yàn)樗伎伎碱}直接接關(guān)系到到學(xué)生自自學(xué)的路路子和效效果。自自學(xué)指導(dǎo)導(dǎo)中常有有思考題題

57、。一般般采用課課文后面面的問題題，也可可補(bǔ)充，但思考考題不宜宜太多（一節(jié)課課兩三題題），多多了就成成“滿堂堂問”；思考題題不能大大而空，要明確確具體，富有啟啟發(fā)性，便于學(xué)學(xué)生理解解新知識識，找到到規(guī)律，能夠運(yùn)運(yùn)用新知知識解決決實(shí)際問問題。（4）自自學(xué)的方方法。怎怎樣學(xué)得得好，就就怎樣學(xué)學(xué)。一般般要讓學(xué)學(xué)生獨(dú)立立看書、思考，可在課課本上圈圈圈畫畫畫，做上上記號，可質(zhì)疑疑問難，但不宜宜邊看書書邊討論論。 （5）自自學(xué)的時時間。安安排自學(xué)學(xué)的時間間不宜過過長，要要讓學(xué)生生緊張、快節(jié)奏奏地完成成自學(xué)任任務(wù)；時時間也不不宜過短短，讓學(xué)學(xué)生有認(rèn)認(rèn)真看書書、思考考的時間間，切不不可走過過場，因因?yàn)?，看看書?/p>

58、練練習(xí)、更更正、討討論、當(dāng)當(dāng)堂完成成作業(yè)的的前提，一定要要講求實(shí)實(shí)效。 （6）自自學(xué)的要要求。要要鼓勵學(xué)學(xué)生認(rèn)真真看書，比誰自自學(xué)效果果好，能能做對檢檢測題（但檢測測題在自自學(xué)指導(dǎo)導(dǎo)中不能能出現(xiàn)，一定要要在看書書結(jié)束后后出示，否則會會影響學(xué)學(xué)生專心心看書）。這樣樣使自學(xué)學(xué)變成了了檢測前前的準(zhǔn)備備，使學(xué)學(xué)生看書書時能夠夠緊張地地思考。 （7）教教師要滿滿懷激情情，精神神抖擻，穩(wěn)重端端莊（不不可用力力拍手、敲桌子子、敲黑黑板），語言耍耍簡潔（切不可可隨便講講一句廢廢話），有條理理，語調(diào)調(diào)抑揚(yáng)頓頓挫，能能流露出出關(guān)心、信任學(xué)學(xué)生的情情感。 4第第一次“先學(xué)后后教”（一讀課課文，掃掃除生字字詞） (1

59、)先學(xué) 指名學(xué)學(xué)生輪流流朗讀課課文。盡盡可能讓讓后進(jìn)生生讀，讓讓多數(shù)學(xué)學(xué)生都有有讀的機(jī)機(jī)會，每每人讀一一點(diǎn)。這這是“先先學(xué)”。 (2)后教 引導(dǎo)其其他學(xué)生生認(rèn)真聽聽，及時時指出并并更正讀讀錯的字字音，教教師僅僅僅幫助板板書正音音。如學(xué)學(xué)生讀錯錯了，其其他學(xué)生生都不能能糾正，教師才才幫助正正音。這這是“后后教”。 在第一一次“先先學(xué)后教教”中，“先學(xué)學(xué)”與“后教”穿插進(jìn)進(jìn)行，緊緊密結(jié)合合，讀一一點(diǎn)，有有錯就糾糾，即邊邊“學(xué)”，邊“教”。 輪讀課課文結(jié)束束后，齊齊讀難以以讀準(zhǔn)的的字詞或或聽朗讀讀課文的的錄音。 5第第二次“先學(xué)后后教”（二讀課課文，譯譯講課文文） (1)出示自自學(xué)指導(dǎo)導(dǎo) 可屏幕幕顯

60、示自自學(xué)指導(dǎo)導(dǎo)。自學(xué)學(xué)指導(dǎo)的的內(nèi)容為為要求學(xué)學(xué)生看書書的范圍圍（從哪哪里到哪哪里）、方法（邊默讀讀課文邊邊運(yùn)用課課文上的的注釋解解釋重點(diǎn)點(diǎn)詞，并并練習(xí)翻翻譯），以及激激勵的話話（幾分分鐘之后后比誰能能正確地地譯講課課文）。 (2)學(xué)生看看課文，準(zhǔn)備譯譯講操作要領(lǐng)領(lǐng)： 學(xué)生看看書時，教師不不能袖手手旁觀。教師的的任務(wù)就就是要用用目光巡巡視每個個學(xué)生，關(guān)注并并確保每每個學(xué)生生專心讀讀書，緊緊張思考考。教師師不宜過過多走來來走去，不能在在黑板上上抄題，不能走走出教室室，不能能東張西西望，不不能輔導(dǎo)導(dǎo)學(xué)生。教師對對認(rèn)真自自學(xué)的同同學(xué)流露露滿意的的神情，對不夠夠?qū)Ｐ牡牡暮筮M(jìn)生生，可以以說上一一兩句悄悄悄