《伯牙鼓琴》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、伯牙鼓琴一、教材分析伯牙鼓琴是統(tǒng)編教材小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第七單元的一篇行文簡(jiǎn) 潔流暢，缺乏百字的文言文。單元主題是：借助語(yǔ)言文字展開(kāi)想象, 體會(huì)藝術(shù)之美。主要講述了春秋時(shí)期俞伯牙與錘子期的故事。伯牙 與子期生為知己，后子期病死，伯牙摔琴斷弦，從此再不彈琴。這個(gè) 故事蕩氣回腸，耐人尋味，千百年來(lái)廣為流傳。二、教學(xué)內(nèi)容這篇文言文，將俞伯牙與錘子期在音樂(lè)方面相知相近的深厚情誼刻畫(huà) 得入情入境，既彰顯了古漢語(yǔ)文字之洗練，又創(chuàng)設(shè)了想象之無(wú)盡空間。 讓人通過(guò)簡(jiǎn)練的文字展開(kāi)豐富的想象，充分體會(huì)語(yǔ)言文字所表現(xiàn)的藝 術(shù)之美。這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生借助注釋等方法了解文言文的 大意；二是感受朋友間的情深厚誼。本

2、文教學(xué)重點(diǎn)字詞和句子的理解, 并在此基礎(chǔ)上識(shí)記背誦積累，教學(xué)的難點(diǎn)讓學(xué)生體會(huì)伯牙和錘子期之 間真摯的友情。文言文是傳承祖國(guó)古代燦爛文化的載體，是中華民族幾千年來(lái)文化的 結(jié)晶和珍貴遺產(chǎn)。本文雖行文簡(jiǎn)潔，缺乏百字，由于文言文特有的表 達(dá)方式與學(xué)生日常使用的白話(huà)文之間有著較大的差異，因此，學(xué)生對(duì) 于文言文仍有著初學(xué)的新鮮感與認(rèn)知上的陌生感。本課重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀 和背誦，強(qiáng)化語(yǔ)感，采用情景引領(lǐng)，以讀為本，引領(lǐng)學(xué)生邊讀邊思考， 力圖讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)古文的樂(lè)趣。四、教學(xué)目標(biāo)1、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。2、根據(jù)注釋和課外資料理解詞句意思，能用自己的話(huà)講這個(gè)故事。3、感受朋友間真摯的友情。五、教學(xué)重難點(diǎn)（一

3、）重點(diǎn)：學(xué)生能憑借注釋和工具書(shū)讀通、讀懂課文內(nèi)容,在此基礎(chǔ)上記誦積累。（二）難點(diǎn)感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情。六、教學(xué)策略教法：情景教學(xué)法、朗讀指導(dǎo)法、師生互動(dòng)法學(xué)法：想象朗讀法、小組合作法七、教學(xué)過(guò)程（一）故事導(dǎo)入1.,講述伯牙和鐘子期的故事，伯牙是一位琴技高超的人，而子期是 一位樵夫，有一天伯牙在彈琴的時(shí)候，子期聽(tīng)懂了他的琴音，伯牙就 認(rèn)為子期是他的知音，一起約定相聚,說(shuō)來(lái)年還會(huì)彈給子期聽(tīng),誰(shuí)料？ 子期死了，伯牙聽(tīng)后，傷心欲絕，把琴摔碎了，認(rèn)為世上再也沒(méi)有人 值得他為之彈琴的人了。.今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇流傳千古的感人故事，相機(jī)板書(shū)：伯牙鼓琴.指名回答學(xué)過(guò)哪些文言文的方法并相機(jī)板書(shū)

4、。.學(xué)以致用，借助插圖理解題意。教師小結(jié)：借助插圖可以幫助我們理解題目的意思，反過(guò)來(lái)理解了題 目的意思可以幫助我們理解插圖中的人物?！驹O(shè)計(jì)意圖】采用故事導(dǎo)入的方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)古文的學(xué)習(xí)興趣。以 到達(dá)“未見(jiàn)其文先有情”的效果。(二)反復(fù)朗讀，感受韻味.出示自讀提示。(1)自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，用“/”畫(huà)出停頓。(2)同桌互讀，討論、修正不正確的字音。.檢查初讀情況。課件出示指名讀，讀正確，讀流利。.課件出示畫(huà)了停頓記號(hào)的課文：伯牙/鼓琴，錘子期/聽(tīng)之。方鼓琴/ 而/志在/太山，錘子期/日：“善哉乎/鼓琴，巍巍乎/假設(shè)/太山?！鄙龠x 之間/而/志在/流水，錘子期/又曰：“善哉乎/鼓琴

5、，湯湯乎/假設(shè)/流水?！?錘子期/死，伯牙/破琴/絕弦，終身/不復(fù)/鼓琴，以為/世/無(wú)足/復(fù)為/鼓琴者。.學(xué)生讀課文。(指名讀一一生生合作讀一一齊讀).教師小結(jié)：文言文的朗讀跟現(xiàn)代白話(huà)文的朗讀不一樣，光讀通順了、 讀流利了還不行，古文講究一種節(jié)奏的美感韻律的美感，高高低低、 起起伏伏這就是我們說(shuō)的抑揚(yáng)頓挫。.默讀學(xué)習(xí)：(1)用學(xué)習(xí)文言文的方法，試著理解課文，再用自己的 話(huà)說(shuō)出課文句子的意思。(2)遇上難懂的詞語(yǔ)或句子，可以做上標(biāo)記。.借助注釋、插圖、聯(lián)系上下文等方法學(xué)習(xí)文言文，理解課文內(nèi)容。.誰(shuí)也沒(méi)想到伯牙鼓琴的結(jié)尾竟然是伯牙終身不復(fù)鼓琴，相機(jī)板書(shū): 終身不復(fù)。.指名學(xué)生回答這篇課文哪一句話(huà)最

6、能打動(dòng)你？預(yù)設(shè)：生：鐘子期死，伯牙破琴絕弦，終身不復(fù)鼓琴，以為世無(wú)足復(fù)為鼓琴 者。體會(huì)到朋友之間的情深友誼。師：伯牙鼓琴的結(jié)尾竟然是伯牙終身不復(fù)鼓琴，以為世,相機(jī)板書(shū)：無(wú)足復(fù)為。師：你們覺(jué)得在這篇課文里，除了課文，有沒(méi)有其它的地方幫助你理 解這段朋友的友誼？生：課后資料袋。師：對(duì)于這兩個(gè)人，無(wú)論是民間的傳說(shuō)還是記載于書(shū)籍上的內(nèi)容，都 有一個(gè)詞語(yǔ)叫一一生：知音。教師相機(jī)板書(shū)：知音師：什么樣的人才有資格說(shuō)出這樣的話(huà)，認(rèn)為世上再也沒(méi)有值得他彈 琴的人了？生：伯牙的琴音美妙動(dòng)人，但別人都聽(tīng)不懂，只有鐘子期能聽(tīng)懂。師：原來(lái)如此，二人是知音，只有鐘子期能聽(tīng)懂伯牙彈得美妙琴聲, 是嗎？再去看看資料袋。生：高

7、山流水比喻知音難覓或樂(lè)曲高妙。師相機(jī)板書(shū)：琴音高妙.如果你是鐘子期，你想到怎樣的畫(huà)面？聽(tīng)到的是怎樣的琴聲呢？ 生：悅耳動(dòng)聽(tīng)、雄壯有力、雄渾有氣勢(shì)。.如果你是伯牙，在彈琴時(shí)，你會(huì)想到什么？生：巍峨雄壯的太山直入云霄。師小結(jié)：你看，前后兩位同學(xué)的想法 是一樣的，所以后人稱(chēng)他們?yōu)橹?，二人心之所想，心之所向。出示：剛才，伯牙彈琴的心志在高山之上，錘子期日：“善哉乎鼓琴，乎假設(shè) o 一會(huì)兒，伯牙鼓琴的心志在于流水之間，錘子期又日：“善哉乎鼓琴，乎假設(shè)。”指名回答?！驹O(shè)計(jì)意圖】“文章不厭百回讀J學(xué)習(xí)文言文的基本方法是讀，學(xué)習(xí) 文言文的最好方法還是讀。因此，在教學(xué)過(guò)程中,指導(dǎo)學(xué)生用多種形式 反復(fù)朗讀。從剛

8、開(kāi)始時(shí)要求讀正確，讀通順,讀流利，到讀出節(jié)奏，讀出韻 味，熟讀成誦；到最后的默讀試著讀懂文言?xún)?nèi)容。每次的朗讀并不是 簡(jiǎn)單機(jī)械的重復(fù),而是環(huán)環(huán)相扣，步步提升。通過(guò)多層次、多元化的朗 讀，讓學(xué)生在朗讀中反復(fù)品味語(yǔ)言,不斷加深對(duì)伯牙與鐘子期知音情懷 的體會(huì)，真切地感受到“文章不是無(wú)情物,字字句句吐衷腸”。（三）聚焦人物，想象畫(huà)面.四人小組討論：（1）如果你是錘子期，聽(tīng)琴時(shí)你會(huì)看到了什么？（2）這又會(huì)是怎樣 的琴聲呢？.想象畫(huà)面、匯報(bào)交流。4.教師引導(dǎo)：讀著句子，你眼前仿佛出現(xiàn)了什么畫(huà)面？預(yù)設(shè)：生：還會(huì)表現(xiàn)鳥(niǎo)語(yǔ)花香的景象！生：還會(huì)表現(xiàn)秋天落葉滿(mǎn)地的景象。生：還會(huì)表現(xiàn)無(wú)邊無(wú)際的藍(lán)天的景象。生：還會(huì)表現(xiàn)春

9、天繁花似錦的景象。生：還會(huì)表現(xiàn)冬天雪花紛飛，白雪皚皚 的景象。生：還會(huì)表現(xiàn)秋風(fēng)習(xí)習(xí)的景象。生：還會(huì)表現(xiàn)清晨朝陽(yáng)四射、霞光灼灼的壯麗景象。生：還會(huì)表現(xiàn)春天楊柳依依的景象。生：還會(huì)表現(xiàn)春雨綿綿、詩(shī)情畫(huà)意般的景象。生：還會(huì)表現(xiàn)鳥(niǎo)在枝頭歌唱的景象。生：還會(huì)表現(xiàn)春天竹子拔節(jié)的景象。生：還會(huì)表現(xiàn)秋天果實(shí)累累的景象。師：作為楚國(guó)有名的音樂(lè)家，正如同學(xué)們所說(shuō)，伯牙的琴聲一定表現(xiàn) 了很多很多動(dòng)人的情景。同學(xué)們想象了那么多想不想親耳聽(tīng)一聽(tīng)呢？ 聽(tīng)完談?wù)勛约旱母惺?。師：指名配?lè)讀一一自由背誦一一指名背誦一一齊背誦?！驹O(shè)計(jì)意圖】 借助語(yǔ)言文字展開(kāi)想象，體會(huì)藝術(shù)之美。既讓學(xué)生感受到文言文 的結(jié)構(gòu)之美，又在說(shuō)話(huà)訓(xùn)練中豐富

10、了文本的內(nèi)容,水到渠成地讓學(xué)生明 白了所謂的知音,就是世上那個(gè)最懂你的人。（四）拓展延伸，升華情感.過(guò)渡：世上知音難覓，俞伯牙和鐘子期的真摯情誼令人感動(dòng)。明代 有個(gè)叫馮夢(mèng)龍的人以伯牙的口吻寫(xiě)了一首詩(shī)。.出示詩(shī)句：摔碎瑤琴鳳尾寒，子期不在對(duì)誰(shuí)言！春風(fēng)滿(mǎn)面皆朋友, 欲覓知音難上難。一一【明】馮夢(mèng)龍.指名讀，體會(huì)情感。預(yù)設(shè)：知道他想表達(dá)的是什么嗎？生：遇上知音是很難的。相機(jī)板書(shū)：難覓。師：所有的快樂(lè)都隨著子期的離去而化為泡影！伯牙在斷絕琴弦的同 時(shí)也斷絕了希望，斷絕了快樂(lè)，斷絕了對(duì)一切美好事物的追尋！只留 下一片無(wú)邊無(wú)際的寂寞、孤獨(dú)，絕望和心灰意冷?！驹O(shè)計(jì)意圖】拓展延伸，讓學(xué)生走進(jìn)伯牙內(nèi)心，體會(huì)痛失

11、知音之情。 通過(guò)關(guān)于知音的名句積累，讓學(xué)生了解故事的影響力，體會(huì)知音難覓。（五）書(shū)寫(xiě)生字“弦”L觀(guān)察生字、識(shí)記“弦”字。.學(xué)生交流，注意“弦”的讀音。.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“弦:.學(xué)生練寫(xiě)?！驹O(shè)計(jì)意圖】新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，書(shū)寫(xiě)生字時(shí)要讓學(xué)生注意筆畫(huà)順序，注意 字的間架結(jié)構(gòu)。有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。（六）背誦全文，總結(jié)升華師：“借問(wèn)人間愁寂意，伯牙弦絕已無(wú)聲”，這破琴絕弦，使高山流水 終成絕響。千百年來(lái)，這個(gè)凄美的故事，一直向我們傳遞著人間的真 情。最后，讓我們?cè)谶@高山流水的的樂(lè)曲聲中，再來(lái)回顧一次這個(gè)動(dòng) 人的故事吧。（生試背誦全文）師：今天回去，希望同學(xué)們能把這個(gè)故事講給爸爸媽媽和更多的人聽(tīng), 讓經(jīng)典永流傳，下課。【設(shè)計(jì)意圖】課堂最后五分鐘是驗(yàn)證課程教學(xué)成果的時(shí)間，生能在此 時(shí)正確、有節(jié)奏、有故事感地誦讀課文是課堂教學(xué)質(zhì)量的表達(dá)。在誦 讀過(guò)程中，生伴著音樂(lè)，再次回顧伯牙與錘子期高山流水遇知音的故 事，想象其畫(huà)面，感悟藝術(shù)之美、友情之美、文化之美。八、板書(shū)設(shè)計(jì)伯牙鼓琴琴音高妙知音難覓無(wú)足復(fù)為終身不復(fù)【設(shè)計(jì)意圖】這一板書(shū)的設(shè)計(jì)，內(nèi)容精煉簡(jiǎn)約，布局合理，是為了突 出課文的重難點(diǎn)，給學(xué)生留下了深刻的印象?！窘虒W(xué)反思】伯