中考語文作文寫作提升課堂：初中作文中描寫人物生動形象的幾種方法

1、中考作文寫作提升課堂：初中作文中描寫人物生動形象的幾種方法記敘文寫作除了記事，也常常寫人。世界上沒有兩片相同的樹葉，每 個人都是一個獨(dú)立的個體，有著自己的特性。然而，在很多初中生的作文 中，我們似乎看到了千篇一律的人物形象。有這樣一段描寫人物外貌的文字：“他身材不高也不矮，不胖也不瘦， 滿頭的黑發(fā)，眉毛下面嵌著一雙大眼睛，嘴上面有一個高高的鼻子，身上 穿著一套藍(lán)色的運(yùn)動服，腳穿一雙白色旅游鞋?！蔽覀兛吹竭@段文字所描寫 的人物形象語言比擬乏味，不夠生動形象。而在很多初中生的作文當(dāng)中都 有類似的問題。那么在作文中，我們到底應(yīng)該怎樣去寫才能使我們筆下的 人物形象更加生動呢？一、學(xué)習(xí)經(jīng)典作品，抓住人物

2、特征來描寫每個人物都有自己的特點(diǎn)。有的人頭發(fā)濃密，有的人頭發(fā)稀少；有的 人雙眼有神，有的人兩眼無光：這是外貌的差異。有的人成熟穩(wěn)重，有的 人活潑好動：這是性格的不同。要想寫好一個人物，首先就要學(xué)會細(xì)心觀 察，抓住人物的特征。我們一起來看一下西游記中對豬八戒的外貌描 寫：“卷臟蓮蓬吊搭嘴，耳如蒲扇顯金睛。源牙鋒利如鋼鋰，長嘴張開似火 盆?！边@段對豬八戒的外貌描寫中抓住了八戒的耳朵、源牙及嘴的特征來寫， 一個肥頭大耳、長嘴短牙的八戒形象躍然紙上。讓我們再看一下紅樓夢中作者對林黛玉的外貌描寫：“兩彎似蹙非 蹙因煙眉， 一雙似喜非喜含情目。態(tài)生兩席之愁， 嬌襲一身之病。淚光 點(diǎn)點(diǎn)，嬌喘微微。閑靜時(shí)如姣

3、花照水，行動處似弱柳扶風(fēng)。心較比干多一 竅，病如西子勝三分。”這段描寫抓住了黛玉的外貌特征，讓我們看到了一 個心思細(xì)膩、體弱多病的黛玉形象。以上兩個例子都是寫人物時(shí)抓住了人物的外貌特征。紅樓夢中劉 姥姥進(jìn)大觀園的這一段描寫：“賈母這邊說聲請，劉姥姥便站起身來，高聲 說道：老劉，老劉，食量大如牛：吃個老母豬，不抬頭！說完，卻鼓著腮 幫子，兩眼直視，一聲不語。眾人先還發(fā)怔，后來一想，上上下下都一齊 哈哈大笑起來。湘云掌不住，一口茶都噴出來。黛玉笑岔了氣，伏著桌子 只叫叩愛喲！寶玉滾到賈母懷里，賈母笑的摟著叫心肝，王夫人笑的用手指 著鳳姐兒，卻說不出話來。薛姨媽也掌不住，口里的茶噴了探春一裙子。 探

4、春的茶碗都合在迎春身上。惜春離了座位，拉著他奶母，叫揉揉腸子。 地下無一個不彎腰屈背，也有躲出去蹲著笑去的，也有忍著笑上來替他姐 妹換衣裳的。獨(dú)有鳳姐鴛鴦二人掌著，還只管讓劉姥姥?！痹谶@段描寫中， 作者寫劉姥姥抓住了她的語言特征，她喜歡說一些俏皮話。而作者寫其他 人物的笑那么抓住了人物的動作特征來寫，讓我們看到這個場面中一個個鮮 活生動的人物形象，每個人的性格特征及地位身份也通過動作的特征而表 現(xiàn)出來。通過以上幾個例子，我們發(fā)現(xiàn)寫人物可以通過細(xì)心觀察，抓住人物的 外貌、語言、動作的特征來寫。二、心理描寫出真情心理描寫是刻畫人物形象的一項(xiàng)基本功，深刻的心理刻畫，能夠充分 地展現(xiàn)人物復(fù)雜的內(nèi)心情感

5、，使其更加飽滿真實(shí)，成為一個真正的生活中 的人。心理描寫的方法很多種，主要包括內(nèi)心獨(dú)白、夢境和幻覺描寫、巧 用修辭、神態(tài)描摹、動作語言描寫、環(huán)境烘托等。（）內(nèi)心獨(dú)白內(nèi)心獨(dú)白：就是在心里自己對自己講的無聲的話。人在不同的心理狀 態(tài)下會對自己講不同的話，這不同的話就反映著人物不同的心理狀態(tài)。把 特定狀態(tài)下自己對自己講的話詳盡地表達(dá)出來，就可以清晰地凸現(xiàn)那一時(shí) 刻人物平靜的外表掩蓋下的內(nèi)心活動。其標(biāo)志詞語如“心想、心里念叨、我 對自己說”等。我們來看這一段心理描寫：“語文課開始了，老師把批好的試卷發(fā)了下來。在拿到試卷之前，我緊 張得要命，就怕自己考砸了。試卷拿到手以后，我一看不及格，很是傷心。” 這

6、一段心理描寫不具體，語言不生動。我們將這一段心理描寫變成內(nèi) 心獨(dú)白的形式。“我不停地在心里念叨：阿彌陀佛，大慈大悲的觀世音菩薩，保佑我吧！ 我再也不踢球了，不看電視，不打游戲機(jī)了。唉！都怪我自己，老想著打 游戲機(jī)，考試前一天還趁父母不在家偷看了一個小時(shí)的電視。老師啊，手 下留情，你讓我過了這一關(guān)，我以后上課一定好好聽講，千萬千萬別讓我 不及格??！”我們將這一段心理描寫用內(nèi)心獨(dú)白的方式表達(dá)出來效果就不一樣了。 我們能體會到作者的那種對考試成績擔(dān)憂的心理。（二）夢境幻覺夢境那么是作者完全脫離了現(xiàn)實(shí)社會進(jìn)入夢境，而傳達(dá)一種“ FI有所思， 夜有所想”的意念。人在夢里實(shí)現(xiàn)在日常生活中沒有實(shí)現(xiàn)的愿望。但

7、這也更 能反映作者現(xiàn)實(shí)中迫切的心理活動。幻覺是指人在極度緊張的狀態(tài)下，眼 前或耳邊會有虛幻的畫面或聲音，其內(nèi)容往往是自己最怕看到或聽到的（視 覺、聽覺、觸覺等方面），把這些詳細(xì)地描繪下來，就能十分準(zhǔn)確地表現(xiàn) 人物的內(nèi)心世界。如魏巍我的老師的“夢中尋師”一段。在一個夏季的夜里，席子鋪在當(dāng)屋，旁邊燃著蚊香，我睡熟了。不知 睡了多久，也不知道是夜里什么時(shí)辰，我忽然爬起來，迷迷糊糊地往外就 走。母親喊住我：“你干什么去？ ”“找蔡老師”我模模糊糊地回答?！安皇?放暑假了嗎？ 哦，我這才醒了。看看那塊席子，我已經(jīng)走出六七尺遠(yuǎn)。母 親把我拉回來，勸說了一會兒，我才睡熟了。我是多么想念我的蔡老師??！通過這一

8、段夢境的描繪，兒童自然而純真的感受就躍然紙上，這是現(xiàn) 實(shí)中作者情感的一種迫切宣泄，濃厚、強(qiáng)烈的師生情一目了然！我們再來看這一段幻覺描寫：“我好像看見滿試卷鮮紅的叉組成一張巨大的網(wǎng)向我卷來，把我網(wǎng)住， 使我不能動彈，不能掙扎。我又仿佛看到了老師滿面的怒容，仿佛聽到了 父母失望的嘆息聲和旁人的嘲笑聲。”小作者運(yùn)用幻覺描寫產(chǎn)生了“象外之象，景外之景”，把對考試成績擔(dān)憂 的心理細(xì)膩地表現(xiàn)了出來，幻象疊加，使眼前產(chǎn)生了極大的視覺容量，使 人產(chǎn)生身臨其境般的感受。（三）巧用修辭突出人物的心理，同樣可以使用修辭手法。比方下面這一段：“我極想 翻開試卷，可又怕自己看見可怕的結(jié)果，就像一個渴睡的人，極想揭開床

9、上的毛毯，又怕鉆出一條響尾蛇一樣?！蔽覀儚倪@一段的比喻修辭中看到小 作者既想看到成績又害怕看到試卷翻開時(shí)的可怕結(jié)果那種矛盾又擔(dān)憂的心 理。（四）神態(tài)、語言、動作描寫神態(tài)描寫，就是通過突出描寫人物面部表情、神色狀態(tài)及其變化，提 示人物內(nèi)心活動，反映人物的心理狀態(tài)、性格及思想感情的波動和開展歷 程，從而到達(dá)人物形象的立體化效果。例如：“我的鼻梁上沁出了汗珠，只 覺手心里，呼呼地往外冒汗，手心里的汗在褲子上怎么蹭也蹭不干，心也，怦 怦地跳得厲害?？炝?，老師快走到我這里了，此刻，我己不敢抬頭。某某， 作業(yè)做完了嗎？老師笑瞇瞇地望著我。頓時(shí)，同學(xué)們瑯瑯的讀書聲已從我 耳邊消失，我的心一下子提到了嗓子眼，

10、渾身觸電一般噬地站了起來，倒 把老師嚇了 一跳，老師示意我坐下，嗯，嗯我鷹著，天哪，我該怎么 辦？此時(shí)如果有人看我的臉，我的臉上肯定是通紅通紅的，我感覺臉在發(fā) 燒。我低著頭，不敢看老師。上帝啊，我以后一定好好學(xué)習(xí)，絕對痛改前 非，只求老師這次別檢查我的作業(yè)。就這樣，不知過了多久，我抬起頭， 發(fā)現(xiàn)老師已經(jīng)走了，低頭看時(shí)，手中的作業(yè)本早已被我手心的汗水浸濕了！ 我也長舒了一口氣，可內(nèi)疚又襲上了我的心頭，唉，在老師眼中一貫聽話 的我竟也辜負(fù)了老師的信任，但同時(shí)也暗暗發(fā)誓，絕對不會有下次！ ”這一 段精彩的心理刻畫，成功之處就在于運(yùn)用了神態(tài)描寫，如“沁出了汗珠”、“通 紅通紅的”臉、“長舒了一口氣”，

11、多感覺（聽覺、觸覺）多層次（老師過來 前、老師過來時(shí)、老師走過后）地表達(dá)了作者緊張、僥幸而后又陷入矛盾 的多重心理。語言行動是心理的外在表現(xiàn)形式，人物的心理可以通過語言行動向外 界傳達(dá)。至于語言描寫在這里就毋庸贅言，古話說“言為心聲”嘛！而人在緊 張狀態(tài)下的行動卻會與平時(shí)不同。寫作時(shí)只要抓住這些不同，就能生動形 象地刻畫人物的內(nèi)心世界，產(chǎn)生“此時(shí)無聲勝有聲”的絕妙境界。例：”試卷 靜靜地反躺在桌上。我用有點(diǎn)顫抖的手去慢慢地掀開試卷一角，一個鮮紅 的4字映入我的眼簾，我的手一抖，試卷又合上了。我一咬牙，把手伸到 試卷底下，用力一翻，隨著啪的一聲，我看到了我的分?jǐn)?shù)一一48, 可憐 的48,我唉了一

12、聲便癱在桌上?！边@一段中“慢慢地掀開試卷一角”“手一 抖”“一咬牙”“用力一翻”為典型環(huán)境下的典型動作描寫。通過這些無聲的語 言，作者那種緊張、擔(dān)憂的心理一覽無余?。ㄎ澹┉h(huán)境描寫人的心情不同，看到相同的景物也會產(chǎn)生不同的心理感受，在緊張的 狀態(tài)下，人會焦慮、煩躁等等。把這些在特定感受籠罩下的景物描寫下來 就能充分地表現(xiàn)人物的精神狀態(tài)。如：“這是一個陰雨的日子，凹凸不平的 路上積蓄著汪汪雨水?；璋档奶炜詹紳M了惶恐而又不知所措的云朵。我獨(dú) 自走在回家的路上，腦子里仿佛一片空白，只是手中緊握著一張冷冷的成 績單。又來了一陣細(xì)雨打在臉上，雖然清涼，卻深深地刺痛了我?！庇?，自 .占以來是文人墨客寄托感情

13、的所愛之物，汪國真在雨的隨想里說：“心 晴的時(shí)候，雨也是晴；心雨的時(shí)候，晴也是雨。”即我們常說的“心雨”，小 作者也不例外，以景襯情，這淅瀝的小雨，這“惶恐而又不知所措的云朵”, 與作者心中隱隱的痛像極了。三、借助寫作手法表現(xiàn)人物我們也可以借助一些常見的寫作手法來突出人物，常見的寫作手法有 比照、襯托等。我們就來說一說比照與襯托手法的運(yùn)用。（一）比照比照手法，就是把事物、現(xiàn)象和過程中矛盾的雙方，安置在一定條件 下，使之集中在一個完整的藝術(shù)統(tǒng)一體中，形成相輔相成的比照和呼應(yīng)關(guān) 系。運(yùn)用這種手法，有利于充分顯示事物的矛盾，突出被表現(xiàn)事物的本質(zhì) 特征，加強(qiáng)文章的藝術(shù)效果和感染力。如鄧稼先一文，作者將

14、鄧稼先與美國原子彈之父奧本海默進(jìn)行對 比，鮮明地表現(xiàn)了鄧稼先忠厚樸實(shí)的氣質(zhì)和亳無私心、甘于奉獻(xiàn)的品格。 運(yùn)用比照的寫作手法能夠突顯人物的性格特征。（二）襯托畫花總要畫綠葉作陪襯。俗話說：“紅花雖好，還需綠葉扶持?！弊鳟嬍?這樣，寫文章也是如此。作文時(shí)，為突出主要人物或事物，常常要用其他 人物或事物來陪襯、對照，這種寫作方法就叫作襯托。.以人襯人：意即寫此人是為襯彼人“我呆呆地望著黑板上張老師寫下的作文題目，捧著腦袋苦思冥想，哎 呀呀，真應(yīng)了媽媽那句話，我是個沒有心事的孩子，別人認(rèn)為難過的事啊 到我這就化作一縷青煙消失了，看看大家，有的開始喇驪地寫起來，有的 一拍腦袋，一臉的輕松，看樣子知道寫什

15、么了唄！就連平時(shí)寫作文最困難 的王世彪也開始動筆了，咳，唯獨(dú)我的紙上空空如也?！边@里小作者用其他 同學(xué)來襯托他自己的冥思苦想。以人襯人中最典型的就是寫羅敷的這首詩了?！叭粘鰱|南隅，照我秦氏樓。秦氏有好女，自名為羅敷行者見羅敷， 下?lián)埙陧?。少年見羅敷，脫帽著峭頭。耕者忘其犁，鋤者忘其鋤。來歸 相怨怒，但坐觀羅敷。”（陌上桑）這首詩作者通過寫行者、少年、耕 者及鋤者看到羅敷之后的不同表現(xiàn)從側(cè)面來襯托羅敷的美麗。.以景襯人清代學(xué)者王國維說過：“一切景語皆情語?！蔽膶W(xué)作品中的環(huán)境描寫總是 為刻畫人物反映主題服務(wù)的。因此，特定的環(huán)境描寫往往能折射出人物特 定的心態(tài)。四、議論抒情畫龍點(diǎn)睛我們還可以借助一些議論、抒情的句子，對人物的精神品質(zhì)進(jìn)行點(diǎn)睛 式的概括。如福樓拜家的星期天中，作者是這樣描寫左拉的：“他的頭 像古代意大利版畫中人物的頭顱一樣，雖然不漂亮，但表現(xiàn)出他的聰明和 堅(jiān)強(qiáng)性格?！痹谶@里作者描寫了左拉的外貌之后，對他進(jìn)行了評價(jià)，用議論 的表達(dá)方式畫龍點(diǎn)