六年級(jí)下冊語文《頂碗少年》教案三篇

1、 六年級(jí)下冊語文頂碗少年教案三篇 篇一 課前預(yù)備1、預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。給學(xué)生推舉趙麗宏的作品三峽船夫曲雨中學(xué)步雨中的鴿子等。2、搜集并閱讀其他面對(duì)失敗，英勇頑強(qiáng)戰(zhàn)而勝之的故事。教學(xué)過程一、談話導(dǎo)入，提醒課題1、教師談話：學(xué)習(xí)第三課桃花心木，我們知道林清玄是個(gè)擅長觀看生活的人，他看種樹的人給桃花心木澆水，悟出了人的成長的道理。其實(shí)，在我們的生活中也會(huì)偶然遇到一些人和一些事，從這些偶遇的人和事中，有心人也能得到啟發(fā)，悟出一些人生的哲理。今日，就讓我們?nèi)タ匆粓鲭s技表演，去熟悉一位頂碗少年。2、板書課題，齊讀課題。3、介紹：趙麗宏，1951誕生，的詩人、散文家，上海人。發(fā)覺和表現(xiàn)社會(huì)生活和自然的美

2、，是趙麗宏散文創(chuàng)作的主旋律，他的作品感情真摯細(xì)膩，文風(fēng)清麗高雅，被譽(yù)為“捕獲生活顏色和芳香的詩”。代表作有三峽船夫曲、雨中、學(xué)步、雨中的鴿子等。4、指生自讀閱讀提示，明確學(xué)習(xí)要求。二、初讀課文，理解大意1、學(xué)生自由讀課文，留意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把自己喜愛的句子畫下來，多讀幾遍。2、指生逐段朗讀課文，思索：課文講了一件什么事？(一場雜技表演中，一位少年表演頂碗時(shí)，頭頂上的碗兩次失誤掉了下來，少年不氣餒，第三次頂碗最終獲得了勝利。)3、指生朗讀自己標(biāo)畫下來的喜愛的句子，談感受。三、品讀課文，明白道理1、問激趣：教師在備課時(shí)，始終在思索一個(gè)問題，可是始終沒有找到滿足的答案，你們想知道教師思索的是一

3、個(gè)什么問題嗎？請同學(xué)們猜一猜。(學(xué)生猜問，教師準(zhǔn)時(shí)引導(dǎo))2、教師依據(jù)學(xué)生猜問題的狀況，提出自己始終思索的問題：頂碗少年的表演精彩嗎？他表演勝利了嗎？3、教師引導(dǎo)學(xué)生分成兩方：一方認(rèn)為頂碗少年的表演很精彩，很勝利；一方則認(rèn)為則頂碗少年的表演不夠精彩，不很勝利。4、分組學(xué)習(xí)：同組內(nèi)觀點(diǎn)不全都的同學(xué)先進(jìn)展辯論，同組內(nèi)觀點(diǎn)全都的同學(xué)相互溝通，歸納總結(jié)自己的觀點(diǎn)。教師準(zhǔn)時(shí)參加學(xué)生爭論，賜予指導(dǎo)。5.在教師的引導(dǎo)下學(xué)生綻開辯論，教師準(zhǔn)時(shí)推波助瀾，激化沖突，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)自己的觀點(diǎn)進(jìn)展深入思索。(1)詳細(xì)觀點(diǎn)歸納如下：認(rèn)為頂碗少年的表演很精彩，很勝利的：精彩之一：第一次頂碗時(shí)：“在輕松優(yōu)雅的樂曲聲里，只見他頭上

4、頂著高高的一疊金邊紅花白瓷碗，松軟而又自然地伸展著肢體，做出各種各樣令人驚羨的動(dòng)作，忽而臥倒，忽而躍起碗，在他的頭頂搖搖擺晃，卻總是不掉下來?！薄八T在另一位演員身上，兩個(gè)人一會(huì)兒站起，一會(huì)兒躺下，一會(huì)兒用各種姿勢轉(zhuǎn)動(dòng)著身軀?！本手浩浯未雾斖霑r(shí)：“少年很鎮(zhèn)靜，不慌不忙地重復(fù)著剛剛的動(dòng)作，依舊是那么輕松美麗到最終關(guān)頭了，又是兩個(gè)人疊在一起，又是一個(gè)接一個(gè)困難的轉(zhuǎn)身”。精彩之三：第三次頂碗時(shí):”這真是一場驚心動(dòng)魄的拼搏！當(dāng)那疊碗又猛烈地晃動(dòng)起來時(shí)，少年輕輕抖了一下腦袋，最終把碗穩(wěn)住了?！眲倮M管頂碗少年前兩次的表演失敗了，可是他沒有被失敗嚇倒，第三次表演獲得了勝利。從“全場響起了暴風(fēng)雨般的掌

5、聲”，可以感受到，觀眾也認(rèn)為少年的表演是精彩的，勝利的。認(rèn)為頂碗少年的表演不夠精彩，不很勝利的：少年前兩次的頂碗表演時(shí)，由于沒有把握好平衡，頭頂上的碗兩次掉下來摔碎了“在一個(gè)大幅度轉(zhuǎn)身的剎那間，那一大疊碗突然從頭上掉了下來！”;“那一疊碗?yún)s仿佛有意搗亂，突然跳起搖擺舞來。少年趕忙搖擺腦袋保持平衡，可是來不及了。碗，又掉了下來。”從觀眾的反響看出：“觀眾中有人在大聲地喊：行了，不要再來了，演下一個(gè)節(jié)目吧！好多人附和著喊起來?！庇^眾對(duì)少年表演中消失的兩次失誤不滿足。真正精彩、勝利的表演，應(yīng)當(dāng)是一次就勝利，而不應(yīng)當(dāng)是第三次。從少年表演失誤后的表現(xiàn)看出來：第一次：“頂碗的少年歉疚地微笑著，不失風(fēng)度地向

6、觀眾鞠了一躬?！逼浯未危骸芭_(tái)上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了?！薄吧倌昀潇o下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬?！?2)教師要引導(dǎo)學(xué)生在充分自主讀書，獨(dú)立思索的根底上，各抒己見、暢所欲言，不管是贊成哪方觀點(diǎn)，陳述時(shí)都要做到有理有據(jù)，“理”，即自己的觀點(diǎn)，“據(jù)”，即從課文中查找相關(guān)句子證明自己的觀點(diǎn)。(3)教師要在學(xué)生充分溝通、辯論的根底上，適時(shí)引導(dǎo)：從表演的過程來看，頂碗少年的表演消失了兩次失誤，沒有一次勝利，確實(shí)并不精彩；從頂碗少年在表演中所表達(dá)出來的不怕失敗，面對(duì)兩次失敗，勇于拼搏的精神來看，他的表演是非常精彩、勝利的。正是有這樣的拼搏精神，他的第三次表演才取得

7、了勝利。假如，頂碗少年第一次表演就獲得了勝利，觀眾觀賞到的就只是一次“精彩、勝利”的雜技表演而已。正由于頂碗少年的表演是在消失了兩次失誤后的第三次勝利的，觀眾才不僅看到了精彩、勝利的雜技表演，而且從這位頂碗少年的身上感受到了那種不怕失敗、勇于拼搏的精神。這種精神遠(yuǎn)比看到一場沒有失誤的雜技表演更有意義。每一位觀看過表演的觀眾，都可能“經(jīng)常會(huì)想起這位頂碗少年，想起他那一夜的演出”，由于，他們從中“得到了啟發(fā)，悟出了一些人生的哲理面對(duì)困難和失敗，只有堅(jiān)持下去，才有可能獲得勝利。”四、感情朗讀，體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)1、在學(xué)生找到課文中描寫少年神情、動(dòng)作的句子論證自己的觀點(diǎn)時(shí)，教師要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)少年兩次

8、失誤后的心理活動(dòng)。2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀描寫少年神情、動(dòng)作的句子，感受少年的心理活動(dòng)。拓展延長，想象說話(請學(xué)生任選一、兩個(gè)話題綻開想象，進(jìn)展說話練習(xí))1、“這真是一場驚心動(dòng)魄的拼搏！”學(xué)生找到這句后，教師要準(zhǔn)時(shí)引導(dǎo)體會(huì)為什么一次雜技表演成為了“一場驚心動(dòng)魄的拼搏”？少年在與誰搏斗？這場搏斗何以驚心動(dòng)魄？2、假如頂碗少年的第三次表演仍舊沒有勝利，你覺得他該怎么辦？是放棄了，不再表演，還是連續(xù)表演第四次？假如你就是頂碗少年，你會(huì)怎么做？3、表演完畢后，假如你是一位記者，你會(huì)怎樣采訪這位頂碗少年？向他提些什么問題呢？4、你的生活、學(xué)習(xí)中有沒有遇到過困難和失敗，你是怎么做的？學(xué)習(xí)了本文，你得到什么啟發(fā)？

9、篇二 【教材簡析】文章描寫了一場扣人心弦的雜技表演。演雜技的頂碗少年第一次表演失敗了，但他不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬，一切重新開頭；其次次，碗又掉下來了，少年又鎮(zhèn)靜下來，手捧著新碗，又深深向觀眾鞠了一躬；第三次，最終把碗穩(wěn)住了，全場響起了暴風(fēng)雨般的掌聲。多少年后，每每想起，總會(huì)產(chǎn)生一陣微微的感動(dòng)文章描寫了頂碗少年三次表演的過程，緊緊圍繞表演的“驚心動(dòng)魄”綻開，主要抓住“少年、觀眾、碗”詳細(xì)描寫，突出表現(xiàn)了雜技表演的緊急程度。本文教學(xué)要點(diǎn)，一是弄清故事的梗概，了解課文的表達(dá)挨次；二是感悟“失敗乃勝利之母”的人生哲理，培育學(xué)生面對(duì)挫折應(yīng)有的信念和士氣；三是能結(jié)合生活實(shí)際談自己的體會(huì)和感悟?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)

10、】1、重點(diǎn)：結(jié)合“這真是一場驚心動(dòng)魄的拚搏”這句話，從描寫少年三次表演“失敗-失敗-勝利”的三大意象(少年神態(tài)、碗、觀眾反響)來品讀了解。2、難點(diǎn)：從少年的表演過程體會(huì)文章的主旨。【學(xué)生狀況分析】本班學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣和語文課堂呈現(xiàn)兩個(gè)特點(diǎn)，一是平常課堂爭論發(fā)言熱鬧，但是在公開課場合卻噤若寒蟬，需要花大力氣引導(dǎo)，激其興趣。二是喜愛朗讀課文的人比擬多，但是朗讀水平不高。教學(xué)過程簡說：一、課前讀書匯報(bào)：請一名學(xué)生進(jìn)展課前讀書匯報(bào)，以預(yù)設(shè)的“林肯不畏失敗”的故事引入本文教學(xué)?！灸康模杭ぐl(fā)學(xué)生的興趣，進(jìn)展心理鋪墊，為突破文章的難點(diǎn)做預(yù)備。】二、檢查預(yù)習(xí)：課前，教師已經(jīng)布置大家預(yù)習(xí)頂碗少年這篇課文，所以首先

11、進(jìn)展預(yù)習(xí)檢查。【PPT出示兩個(gè)預(yù)習(xí)檢查題，一是課文內(nèi)容的整體把握，二是局部關(guān)鍵詞語的認(rèn)讀。】【目的：喚醒學(xué)生對(duì)于課文的理解，以便快速地披文入義；詞語的認(rèn)讀也是下一步朗讀課文的需要，尤其是“驚心動(dòng)魄”一詞，是把握全文核心的關(guān)鍵和切入點(diǎn)，需要由此引入。】將“驚心動(dòng)魄”一詞放在文中“這真是一場驚心動(dòng)魄的拼搏”這個(gè)中心句去理解。教學(xué)步驟：初步理解“驚心動(dòng)魄”是什么意思、它在文中的位置，請學(xué)生讀這句話，并就這個(gè)句子質(zhì)疑，然后帶著提出的疑問掃瞄課文，從課文中查找答案。找到句子的答案后，再一次品讀這句話。【目的：從“驚心動(dòng)魄”這個(gè)詞引發(fā)對(duì)全文重點(diǎn)內(nèi)容的思索?！咳⒔M織學(xué)生認(rèn)真讀一讀描寫這三次表演的段落，尤其

12、要將少年的動(dòng)作、神態(tài)、碗的狀況和觀眾的反響的句子劃出來。 【PPT表格出示】教學(xué)步驟：先組織研讀每一次表演的經(jīng)過，然后再整體地讀其次至六自然段。讀完每一次表演的局部，以及全部段落讀完后，要引導(dǎo)學(xué)生回讀“這真是一場驚心動(dòng)魄的拼搏”，從一次次的分析中，讀出不同的味兒。【目的：這一局部是全文的重點(diǎn)，主要要通過學(xué)生的反復(fù)閱讀，特殊是研讀少年的動(dòng)作、神態(tài)、碗的狀態(tài)和觀眾的反響的句子，來感悟表演的高難度和表演現(xiàn)場的緊急氣氛。而這些環(huán)節(jié)，就是為了表達(dá)少年的堅(jiān)韌拼搏的精神?！克?、引導(dǎo)學(xué)生爭論：少年連續(xù)兩次失誤，他內(nèi)心已經(jīng)沒有多少信念，特別灰心了，這個(gè)時(shí)侯，是誰給了他鼓舞和信念呢？1、學(xué)生指讀第四段有關(guān)白發(fā)老人

13、的段落。2、這位白發(fā)老人畢竟低聲說了句什么話，使之具有一種奇妙的力氣，使得少年“冷靜下來”？思索：【PPT出示： 他把手中的碗交給少年，然后摩挲著少年的肩胛，輕輕搖了搖，嘴里低聲說_。少年心想_，于是他冷靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬?！俊灸康模阂龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)展深一層次的領(lǐng)悟，體會(huì)到另一層意思：在人生中，寬容和鼓舞也很重要?！课?、追問：少年最終表演勝利，莫非僅僅是由于老人的一句話嗎？還有什么促使他重新燃起盼望之火，開頭第三次表演?組織學(xué)生爭論：點(diǎn)出主旨，這個(gè)環(huán)節(jié)可以眾說紛紜了?！灸康模哼@是很關(guān)鍵的局部，少年的勝利和信念，不僅來自老者的鼓舞，其實(shí)更要緊的是內(nèi)因：他自己的意志和毅力?！苛?/p>

14、、引導(dǎo)探究，這次表演對(duì)產(chǎn)生了什么樣的影響？從文中哪些地方可以看出來？請將首位兩段連起來讀一讀?！綪PT出示首位兩段。重點(diǎn)放在“感動(dòng)”、“碎裂聲”】【這一環(huán)節(jié)的目的，在于進(jìn)一步突破中心，少年的勝利只是個(gè)案，等人得到啟迪才是一個(gè)普遍化的道理?！科?、拓展：少年的表演能否真正算得上勝利？(爭論，辯論)【目的：考慮到到此為止，還有局部學(xué)生并不很明白少年的精神，所以，有意進(jìn)一步將沖突激化，讓學(xué)生在“勝利”與“不勝利”的辯論中進(jìn)一步明白道理。】八、結(jié)課：以林肯的故事和頂碗少年的啟發(fā)結(jié)尾?！綪PT出示： 是的，人的一生是搏斗的一生。只有敢于搏斗的人，才可能取得勝利。在山窮水盡的絕境里，再搏一下，或許就能看到柳

15、暗花明；在冰天雪地的寒冷中，再搏一下，肯定會(huì)迎來暖和的春天！】教后反思：在設(shè)計(jì)本文教學(xué)時(shí)，最初有兩條思路，一是上述的思路，二是在開篇即拋出“表演是不是勝利、精彩”的問題，然后趁著激化的沖突，圍繞“勝利”、“不勝利”兩大沖突讀文尋句進(jìn)展分析。按理說，其次個(gè)思路會(huì)比擬精彩，簡單產(chǎn)生*。但是本班學(xué)生在有教師聽課的時(shí)侯，不太情愿表現(xiàn)自己，所以我擔(dān)憂這一預(yù)想的沖突假如激化不起來，就簡單消失問題。故而從“穩(wěn)妥”的角度考慮，選擇了第一個(gè)思路，僅把其次個(gè)思路的沖突爭論作為補(bǔ)充拓展。從上課來看，做的比擬好的是：第一，從林肯的故事切入，抓住了“屢次失敗”、“最終勝利”的比照，通過這種比照，讓學(xué)生形成了根本的情感態(tài)

16、度。其次，從復(fù)習(xí)詞語入手，抓住“驚心動(dòng)魄”以及相應(yīng)的“這真是一場驚心動(dòng)魄的拼搏”這句話進(jìn)入課文，應(yīng)當(dāng)說抓住了主要問題披文入義，根本到達(dá)了由點(diǎn)到面，點(diǎn)面結(jié)合，而且思路比擬清楚的目的。第三，設(shè)身處地，讓學(xué)生進(jìn)入情境。教學(xué)中不只一次讓學(xué)生換位，換成少年本身、觀眾和老人，從不同的角度體會(huì)當(dāng)時(shí)的情境，有利于加深對(duì)主題的感悟。從以上三點(diǎn)來看，根本上表達(dá)了本次教研活動(dòng)“高效”的目的。欠缺的是：第一，中間對(duì)少年三次表演的有關(guān)句子的品讀落實(shí)不夠，對(duì)學(xué)生預(yù)想不夠，有些匆促。其次，重點(diǎn)和難點(diǎn)突破不夠。 篇三 教材分析：本篇課文是一篇寫人的文章，情節(jié)簡潔而又一波三折，非常吸引學(xué)生；文章表述層次清晰，學(xué)生理解起來比擬簡

17、單；對(duì)人物神態(tài)，動(dòng)作和外貌的描寫生動(dòng)細(xì)膩，適于學(xué)生學(xué)習(xí)寫人文章的方法，并作語言的積存。文章語句美麗，適于學(xué)生有感情的朗讀。學(xué)生分析：學(xué)生在生活中有過肯定的失敗體驗(yàn)，課前又做過相關(guān)調(diào)查，把握了有關(guān)資料，很可能與頂碗少年在某些地方產(chǎn)生共鳴，簡單激發(fā)起學(xué)生向頂碗少年學(xué)習(xí)百折不撓的精神的熱忱。教學(xué)理念：通過自主合作探究的學(xué)習(xí)模式，充分放手讓學(xué)生自主探究。聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，進(jìn)展激情。抓住人物語言，進(jìn)展積存。教學(xué)目的：1、讀懂課文內(nèi)容，能答復(fù)課后問題。懂得不管遇到多少困難曲折，也不要退縮，只要堅(jiān)持下去，就能取得勝利。2、結(jié)合課文內(nèi)容以及收集到的資料信息，理解課文最終一句話的含義。3、有感情的朗讀課文。背誦

18、第6、7自然段。教學(xué)重點(diǎn)：讀懂課文內(nèi)容，能答復(fù)課后問題。懂得不管遇到多少困難曲折，也不要退縮，只要堅(jiān)持下去，就能取得勝利。教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合課文內(nèi)容以及收集到的資料信息理解課文最終一句話的含義。教學(xué)過程：一、課前談話導(dǎo)入：一位一般的頂碗少年，給留下了深刻的印象，以至過去了二十多年仍記憶猶新。我想，這位少年同樣給大家留下了深刻的印象。讓我們一同回到上海大世界的露天劇場，去感受那感動(dòng)人心的一幕。二、指導(dǎo)深入理解：1、默讀課文，想一想：頂碗少年給你留下了怎樣的印象？再次對(duì)課文進(jìn)展整體感知，并對(duì)上節(jié)課內(nèi)容進(jìn)展回憶?？捎靡韵聠栴}進(jìn)展啟發(fā)：少年兩次失敗，當(dāng)時(shí)狀況如何？觀眾反映怎樣?少年表現(xiàn)有何變化？你從中體會(huì)到什么？2、學(xué)生用自己喜愛的方法自學(xué)課文?？梢宰约簩W(xué)，也可以小組學(xué)習(xí)探究，也可先自學(xué)，再小組合作。用學(xué)生喜愛的方法促使學(xué)生樂觀主動(dòng)的學(xué)習(xí)，培育學(xué)生合作解決問題的力量。教師在新的學(xué)期面對(duì)新的學(xué)生要教一些合作學(xué)習(xí)的方法。強(qiáng)調(diào)不必把問題一一思索解答，可選擇感興趣的去品讀思索。3、集體溝通小組合作進(jìn)展匯報(bào)，要留意小組組員之間的合作關(guān)系，避開成為“一言堂”。發(fā)言的人要能夠代表本小組的不同意見，要逐步培育學(xué)生搜集、整理的本