軍?！队?jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)》課程教學(xué)改革探索

1、 軍校計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革探索 邢翠芳Summary：為適應(yīng)海軍建設(shè)發(fā)展對(duì)院校人才培養(yǎng)的新形勢(shì)新要求，在推進(jìn)院校教育“向?qū)崙?zhàn)聚焦，向部隊(duì)靠攏”的探索實(shí)踐中，通過(guò)分析學(xué)院合訓(xùn)專業(yè)學(xué)員培養(yǎng)的實(shí)際狀況和教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合近幾年的教學(xué)效果，針對(duì)計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的教育層次不清、實(shí)驗(yàn)安排不合理、教學(xué)環(huán)節(jié)忽視實(shí)際應(yīng)用、教學(xué)手段單一等問題，提出引入分級(jí)教學(xué)、改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法、立足應(yīng)用提高興趣、豐富網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源等改進(jìn)措施，以提高計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。Key：程序設(shè)計(jì)；分級(jí)教學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)DOIDOI：10.11907/rjdk.143647：TP433：A ：1672

2、7800（2015）0010180030 引言計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)課程以計(jì)算機(jī)高級(jí)語(yǔ)言C為研究對(duì)象，通過(guò)介紹算法分析和設(shè)計(jì)、C程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的基本語(yǔ)法結(jié)構(gòu)等內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)員的科學(xué)思維方法與交流協(xié)作能力，以及通過(guò)編程解決實(shí)際問題的能力，提高學(xué)員信息處理和計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)等方面的素質(zhì)和獨(dú)立獲取及綜合應(yīng)用知識(shí)的能力，為后續(xù)課程打下程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)。本課程教學(xué)遵循素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育理念，注重程序設(shè)計(jì)的基本概念、算法、結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)理論與軟件開發(fā)技術(shù)的有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)員程序設(shè)計(jì)的基本技能，提高學(xué)員編寫程序解決復(fù)雜問題的能力；注重教員主導(dǎo)性和學(xué)員主體性的有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)員自主學(xué)習(xí)和編程實(shí)踐能力；注重規(guī)范化教學(xué)與激發(fā)學(xué)員學(xué)

3、習(xí)興趣的有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)員按照軟件工程的理論和原則，解決實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)員嚴(yán)謹(jǐn)?shù)能浖到y(tǒng)設(shè)計(jì)素質(zhì)和創(chuàng)新精神。在這種課程培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)理念的指導(dǎo)下，需要從實(shí)際出發(fā)，克服以往教學(xué)中不合理或過(guò)時(shí)的理念和方法，力求不斷創(chuàng)新，努力探索適應(yīng)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和課程培養(yǎng)目標(biāo)的計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)模式和教學(xué)方法。根據(jù)學(xué)院合訓(xùn)專業(yè)學(xué)員培養(yǎng)的實(shí)際狀況和教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合近幾年的教學(xué)效果，針對(duì)課程教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問題提出相應(yīng)的改進(jìn)措施。1 教學(xué)現(xiàn)狀分析1.1 教育層次不清，教學(xué)缺乏人性化合訓(xùn)專業(yè)學(xué)員學(xué)習(xí)起點(diǎn)不同、生源質(zhì)量參差不齊的現(xiàn)象較為嚴(yán)重。隨著軍校學(xué)員的擴(kuò)招，合訓(xùn)專業(yè)學(xué)員的來(lái)源不再單一化。目前，該專業(yè)的生源主要是

4、高考直招和部隊(duì)招生。這兩類學(xué)員起點(diǎn)不同，授課過(guò)程中教授同樣的內(nèi)容，學(xué)員的接受能力不同，導(dǎo)致授課進(jìn)度也不一樣。高考直招的學(xué)員在高中階段學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，基礎(chǔ)則相對(duì)較好。而起點(diǎn)為部隊(duì)的學(xué)員又劃分為兩部分：一部分學(xué)員在大學(xué)接受過(guò)一段時(shí)間的高等教育后入伍，然后從部隊(duì)考入軍校，這些學(xué)員在大學(xué)期間基本上都學(xué)過(guò)程序設(shè)計(jì)課，具備了一定的計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)能力；而另一部分學(xué)員未參加高考，初中或高中階段入伍，之后考入軍校，這些學(xué)員底子非常薄弱，他們以前從來(lái)沒接觸過(guò)程序設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)目標(biāo)與他們實(shí)際知識(shí)水平存在很大差異，這種差異給教學(xué)的組織實(shí)施帶來(lái)了很大困難。以往的計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)采用“一刀切”的教學(xué)方法，最終使學(xué)員出現(xiàn)兩

5、極分化的現(xiàn)象。一方面基礎(chǔ)較好的學(xué)員“吃不飽”，認(rèn)為開展計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)課程是浪費(fèi)時(shí)間，嚴(yán)重挫傷學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性；另一方面，基礎(chǔ)較差的學(xué)員“吃不了”，對(duì)計(jì)算機(jī)課程產(chǎn)生畏懼，致使差生自暴自棄，越來(lái)越差。這對(duì)提高學(xué)員的計(jì)算機(jī)應(yīng)用和編程能力都將產(chǎn)生極大障礙。1.2 實(shí)驗(yàn)安排不合理，與理論內(nèi)容不配套計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)課程是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程，理論與實(shí)踐相輔相承，理論是基礎(chǔ)，實(shí)踐是手段，應(yīng)用是目的1。傳統(tǒng)的教學(xué)方式對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的安排存在很多問題，主要表現(xiàn)在：（1）理論授課與上機(jī)實(shí)驗(yàn)相分離。目前，計(jì)算機(jī)課程教學(xué)采用教研室和實(shí)驗(yàn)中心相分離的教學(xué)體制，在這種體制下，課程理論授課由教研室承擔(dān)，上機(jī)實(shí)驗(yàn)課由實(shí)驗(yàn)中心

6、承擔(dān)。這樣理論授課內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相互獨(dú)立，缺乏統(tǒng)籌安排，存在授課內(nèi)容重復(fù)、脫節(jié)、遺漏等現(xiàn)象，不利于學(xué)科滲透和學(xué)生編程能力的培養(yǎng)。（2）實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)安排不足?，F(xiàn)有課程標(biāo)準(zhǔn)通常是按照理論學(xué)時(shí)和實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)2：1的比例安排，由于理論知識(shí)點(diǎn)較多而實(shí)驗(yàn)時(shí)間相對(duì)較少，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不能完全覆蓋全部知識(shí)點(diǎn)。（3）實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式不完善。目前，實(shí)驗(yàn)課一般由實(shí)驗(yàn)教員介紹實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)要求，然后由學(xué)員完成，按照實(shí)驗(yàn)要求，學(xué)員需要隨堂提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告，使本來(lái)課時(shí)就少的實(shí)驗(yàn)課課內(nèi)時(shí)間又被占用了一部分。（4）實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容單一。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，缺乏綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，學(xué)員做實(shí)驗(yàn)是被動(dòng)進(jìn)行，束縛了學(xué)員創(chuàng)新思維的形成，學(xué)員的

7、主動(dòng)性和積極性得不到充分發(fā)揮。1.3 教學(xué)環(huán)節(jié)忽視應(yīng)用，學(xué)員應(yīng)試心理嚴(yán)重目前，計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)存在“教學(xué)內(nèi)容忽視實(shí)際應(yīng)用、學(xué)員應(yīng)試心理嚴(yán)重、對(duì)知識(shí)和技能擴(kuò)展不足、系統(tǒng)能力不強(qiáng)”的現(xiàn)象。首先，計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)課程作為學(xué)院各專業(yè)公共工具模塊的一門必修課，通過(guò)國(guó)家計(jì)算機(jī)二級(jí)等級(jí)考試是學(xué)院的統(tǒng)一要求。這使教員對(duì)教學(xué)有了可掌控的尺度和量化標(biāo)準(zhǔn)，教員在授課過(guò)程中只給學(xué)員講授如何應(yīng)用課程知識(shí)點(diǎn)，而忽略學(xué)員計(jì)算機(jī)編程意識(shí)的培養(yǎng)，沒有很好地激發(fā)學(xué)員用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題的強(qiáng)烈愿望，也很少告訴學(xué)員現(xiàn)實(shí)生活或者未來(lái)工作崗位上的哪些問題可以通過(guò)計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)來(lái)解決，以及在自己的專業(yè)中如何有效地進(jìn)行計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)等，

8、這將給學(xué)員帶來(lái)很大困惑，形成程序設(shè)計(jì)“無(wú)用論”，嚴(yán)重挫傷學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性；其次，計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的題型、題目相對(duì)固定，導(dǎo)致學(xué)員的應(yīng)試心理比較嚴(yán)重，大部分學(xué)員只關(guān)心等級(jí)考試大綱范圍內(nèi)包含的知識(shí)，考不到的知識(shí)點(diǎn)概不理會(huì)，由此導(dǎo)致學(xué)習(xí)目標(biāo)單一、知識(shí)面狹窄、學(xué)習(xí)積極性不高、知識(shí)和技能拓展不足等問題；再次，由于缺少課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，使學(xué)員學(xué)完本課程后，掌握的只是一些松散的知識(shí)點(diǎn)，無(wú)法建立系統(tǒng)、完整的計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)概念，這種現(xiàn)象在后續(xù)的畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)表現(xiàn)得尤為突出。 1.4 教學(xué)手段單一，教學(xué)內(nèi)容更新不及時(shí)計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)課程主要采用多媒體手段進(jìn)行理論授課。精心設(shè)計(jì)的多媒體課件信息量大，能節(jié)省講課時(shí)間，提高教學(xué)效率

9、，其直觀性和交互性可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)員的參與意識(shí)。但是使用過(guò)程中也存在一些問題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是課件中包含的信息量大，教員按照教學(xué)計(jì)劃安排授課，授課速度快，很多學(xué)員跟不上節(jié)奏，課堂筆記做不全，對(duì)很多知識(shí)點(diǎn)也是一知半解，教學(xué)效果欠佳；二是多媒體課件使用Powerpoint軟件制作，很少使用Flash、Authorware等其它軟件，并且課件中的內(nèi)容大部分是文字，視頻動(dòng)畫少，一些經(jīng)典算法的操作過(guò)程演示效果不夠形象；三是課件內(nèi)容大多是教材內(nèi)容的重復(fù)，課件多年使用同一個(gè)版本，并未根據(jù)教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容的更新及時(shí)作出修改。2 教學(xué)改革探索為切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量和教

10、學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)員的理論知識(shí)學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐編程能力，針對(duì)計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)過(guò)程中存在的問題，提出了一些切實(shí)可行的改革措施。2.1 因人施教，引入分級(jí)策略開展個(gè)性化教學(xué)考慮到學(xué)員來(lái)源多樣、起點(diǎn)不同、認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)需求差別較大的現(xiàn)狀，從根本上改變“一刀切”的教學(xué)方式，從調(diào)動(dòng)學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性出發(fā)，遵循“因人施教、能者多學(xué)”的原則，將學(xué)員劃分為免修班、快班和正常班三級(jí)， 采用分級(jí)授課的形式進(jìn)行分層次教學(xué)。開課前首先進(jìn)行免修考試， 通過(guò)免修考試的學(xué)員可以免修該課程。同時(shí)， 為取得免修資格的學(xué)員提供相應(yīng)的上機(jī)時(shí)間， 使這部分學(xué)員可以利用上機(jī)、上網(wǎng)學(xué)習(xí)的條件，通過(guò)自主學(xué)習(xí)， 得到進(jìn)一步提高。通過(guò)幾學(xué)期的實(shí)

11、踐發(fā)現(xiàn)，幾乎沒有學(xué)員可以進(jìn)入免修班，雖然部分學(xué)員在大學(xué)階段學(xué)過(guò)程序設(shè)計(jì)課程，但是對(duì)程序設(shè)計(jì)中大部分知識(shí)點(diǎn)都是一知半解，所以程序設(shè)計(jì)課程通常分為兩級(jí)。對(duì)于進(jìn)入快班課程學(xué)習(xí)的學(xué)員，盡量縮短上課學(xué)時(shí)，同時(shí)多提供上機(jī)實(shí)踐和上網(wǎng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使這些學(xué)員主要通過(guò)自主學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的方式，在較短時(shí)間里完成本門課程的學(xué)習(xí)。對(duì)正常班學(xué)員，加大學(xué)習(xí)內(nèi)容的輔導(dǎo)和學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)。另外，引入必學(xué)與選學(xué)相結(jié)合的個(gè)性化教學(xué)形式，即將課程學(xué)習(xí)內(nèi)容列為選擇式菜單，在菜單中將課程的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)設(shè)置為必學(xué)內(nèi)容，其它的設(shè)置為選學(xué)內(nèi)容，根據(jù)不同班次特點(diǎn)及學(xué)員個(gè)人情況，讓學(xué)員在學(xué)習(xí)菜單中選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。這種方式保證了學(xué)員的學(xué)習(xí)需求，增強(qiáng)了

12、學(xué)員的主體意識(shí)，解決了學(xué)員多樣性的矛盾。2.2 靈活安排實(shí)驗(yàn)時(shí)間，改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法作為學(xué)員所接觸的第一門程序設(shè)計(jì)課程，所采取的教學(xué)方式直接影響學(xué)員的學(xué)習(xí)效果以及學(xué)習(xí)方法的形成。為提高學(xué)員的編程實(shí)踐能力，必須對(duì)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)進(jìn)行改革，構(gòu)建與理論教學(xué)相輔相成的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式和體系。具體舉措為：（1）加強(qiáng)溝通，靈活安排實(shí)驗(yàn)時(shí)間。開課前規(guī)定實(shí)驗(yàn)的總學(xué)時(shí)數(shù)，具體的實(shí)驗(yàn)課時(shí)間和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容在課程進(jìn)行過(guò)程中由理論教員和實(shí)驗(yàn)教員相互協(xié)調(diào)溝通，根據(jù)需要來(lái)安排。原則上要保證實(shí)驗(yàn)與理論進(jìn)度同步，每個(gè)實(shí)驗(yàn)都要在學(xué)習(xí)相應(yīng)的理論知識(shí)之后進(jìn)行。（2）精簡(jiǎn)課程， 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)。在理論和實(shí)驗(yàn)總學(xué)時(shí)不變的情況下，加大調(diào)整力度，設(shè)法減少

13、理論課授課學(xué)時(shí)，適當(dāng)減少課程的理論深度。同時(shí)，理論教員在課堂上也必須做到“精講”，著重講清楚基本知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)員在實(shí)驗(yàn)中必須“多練”，提高動(dòng)手能力。為達(dá)到“精講多練”的要求，實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)與理論學(xué)時(shí)的比例不得低于11，使學(xué)員有較多的時(shí)間在實(shí)踐中形成能力，增長(zhǎng)知識(shí)。（3）引入任務(wù)，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。實(shí)驗(yàn)課采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的方法進(jìn)行教學(xué)。教員根據(jù)課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容隱含在一個(gè)或幾個(gè)有代表性的“任務(wù)”中，以完成“任務(wù)”作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的中心，遵循“以學(xué)員動(dòng)手為主、教員指導(dǎo)為輔”的原則，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)徹底交給學(xué)員，從而激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)員的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)員在實(shí)驗(yàn)課期間只需動(dòng)手編程，實(shí)驗(yàn)報(bào)告的

14、填寫放到課后完成，節(jié)省課內(nèi)時(shí)間。（4）強(qiáng)化基礎(chǔ)，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。配合理論教學(xué)的實(shí)驗(yàn)課以基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)為主，在強(qiáng)化原理性、基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整體優(yōu)化，課程結(jié)束時(shí)可安排幾次綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)課和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，優(yōu)化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容具有明顯的遞進(jìn)關(guān)系，使學(xué)員在循序漸進(jìn)中逐步提高編程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。2.3 立足應(yīng)用貼近實(shí)際，提高學(xué)員學(xué)習(xí)興趣軍隊(duì)院校的計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)課程不同于地方院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的程序設(shè)計(jì)課程，其學(xué)習(xí)的方向應(yīng)瞄準(zhǔn)應(yīng)用，其教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)員了解和掌握計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)際操作技能，能夠?qū)⒂?jì)算機(jī)與信息技術(shù)有效融合以適應(yīng)未來(lái)崗位的需要，使他們成為既熟悉本專業(yè)業(yè)務(wù)又掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用

15、技術(shù)的復(fù)合型軍事人才，為提升部隊(duì)信息化戰(zhàn)斗力和應(yīng)急保障能力打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)2。為實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)，計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)課程應(yīng)從需求出發(fā)，以未來(lái)實(shí)際應(yīng)用為目標(biāo)。首先，要求教員要完全擯棄計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的思維定勢(shì)，在課程開課初期，向?qū)W員說(shuō)明該課程的地位、作用以及未來(lái)的實(shí)際應(yīng)用，在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)充分考慮學(xué)員的專業(yè)特點(diǎn)，把具有軍隊(duì)特色、體現(xiàn)計(jì)算機(jī)在專業(yè)領(lǐng)域應(yīng)用的內(nèi)容反映到課程教學(xué)內(nèi)容中。教學(xué)案例盡量選擇貼近學(xué)員的學(xué)習(xí)、生活以及未來(lái)任職崗位的一些應(yīng)用案例，緊貼崗位實(shí)際，給學(xué)員親切感，提高學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣和積極性；其次，鼓勵(lì)學(xué)員積極參與教研室組織的各種科技創(chuàng)新活動(dòng)和各級(jí)各類計(jì)算機(jī)大賽，通過(guò)學(xué)習(xí)過(guò)程中的自主選擇和自我設(shè)計(jì)，對(duì)

16、知識(shí)和技能進(jìn)行合理延伸和擴(kuò)展，充分激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)熱情，挖掘?qū)W員的潛力，提高學(xué)員的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)員個(gè)性化發(fā)展；再次，在課程結(jié)束后的一周左右時(shí)間，增設(shè)課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，使學(xué)員通過(guò)自主學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)，理解程序設(shè)計(jì)的基本思想，掌握通過(guò)程序設(shè)計(jì)來(lái)解決實(shí)際問題的方法和思路，培養(yǎng)學(xué)員對(duì)本課程的綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。2.4 推廣網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，輔助學(xué)員自主學(xué)習(xí)針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)手段存在的問題，借助校園網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)構(gòu)建現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，把豐富的學(xué)習(xí)資源作為學(xué)員復(fù)習(xí)課上內(nèi)容和拓展學(xué)習(xí)新知識(shí)的輔助教學(xué)手段，在突破教材局限性的同時(shí)，為實(shí)施研究性學(xué)習(xí)等探究活動(dòng)提供方便3。一是教員可以把制作的多媒體課件、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)

17、計(jì)劃、教學(xué)基本要求、主要知識(shí)點(diǎn)、有關(guān)知識(shí)的問答、實(shí)驗(yàn)素材、模擬試題等放到網(wǎng)上，學(xué)員在課后借助平臺(tái)進(jìn)行參考和自主學(xué)習(xí)，對(duì)課上內(nèi)容進(jìn)行查漏補(bǔ)缺；二是將教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、疑點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)采用微課堂的方式錄制成教學(xué)視頻放在網(wǎng)上供學(xué)員學(xué)習(xí)和下載，同時(shí)將課程中出現(xiàn)的經(jīng)典算法制作成學(xué)員感興趣的Flash動(dòng)畫供他們下載和觀看。例如，函數(shù)遞歸調(diào)用部分中的實(shí)例hanoi塔問題完全可以制作成動(dòng)畫的形式；三是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境建設(shè)，將信息技術(shù)融合于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，為學(xué)員與教員提供一個(gè)答疑指導(dǎo)、協(xié)商討論的交流平臺(tái)，方便教員了解學(xué)員學(xué)習(xí)情況，給學(xué)員提供更有效的指導(dǎo)；四是可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上開辟空間，用于學(xué)員之間的交流，學(xué)員可以上傳自己的作品、心得體會(huì)以及學(xué)習(xí)過(guò)程中的一些小技巧等供其他學(xué)員學(xué)習(xí)；五是在做好保密工作的前提下，多為學(xué)員提供上網(wǎng)學(xué)習(xí)和查閱資料的機(jī)會(huì)，學(xué)員通過(guò)網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)