商丘虞城縣教師招聘教師資格證《中學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力》歷年考試習(xí)題精選及答案

1、第 頁 商丘虞城縣教師招聘教師資格證中學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力歷年考試習(xí)題精選及答案一、單選題12013年單項(xiàng)選擇:楊老師一邊講課，一邊觀察學(xué)生的反應(yīng)。這體現(xiàn)了注意的哪種品質(zhì)（）A、注意分配 B、注意穩(wěn)定性 C、注意廣度 D、注意轉(zhuǎn)移 答案：A解析：注意的分配是指人在進(jìn)行兩種或多種活動(dòng)時(shí)能把注意指向不同對(duì)象的現(xiàn)象。楊老師一邊講課，一邊觀察學(xué)生，屬于注意的分配。 2如果一個(gè)家長(zhǎng)想用看電視作為強(qiáng)化物獎(jiǎng)勵(lì)兒童認(rèn)真按時(shí)完成作業(yè)的行為，最合適的安排應(yīng)該是（）。A.讓兒童看完電視以后立即督促他完成作業(yè)B.規(guī)定每周看電視的適當(dāng)時(shí)間C.規(guī)定每天看電視的固定時(shí)間D.只有按時(shí)完成家庭作業(yè)后才能看電視 答案：D解析：操

2、作性條件作用理論中提出，通過強(qiáng)化物可以增強(qiáng)某種反應(yīng)的概率。而這種強(qiáng)化只有在表現(xiàn)出適當(dāng)?shù)娘驗(yàn)橹蟊M早實(shí)施才會(huì)起到強(qiáng)化作用。一般在強(qiáng)化時(shí)要遵循以下原則：教授新任務(wù)時(shí)進(jìn)行即時(shí)強(qiáng)化，不要進(jìn)行延緩強(qiáng)化。在任務(wù)的早期階段，強(qiáng)化每一個(gè)正確的反應(yīng)，隨著學(xué)習(xí)的發(fā)生，對(duì)比較正確的反應(yīng)優(yōu)先強(qiáng)化，逐漸地轉(zhuǎn)到間隔式強(qiáng)化。強(qiáng)化要保證做到朝正確方向促進(jìn)或引導(dǎo)。故要將看電視作為完成作業(yè)的強(qiáng)化物，必須在兒童按時(shí)完成作業(yè)之后讓兒童看電視，才能起到強(qiáng)化的作用。故選D。 3自然常識(shí)課上教師通過做水的加溫和降溫實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察水的“三態(tài)”變化，這種教學(xué)方法是( )。A.講授法B.實(shí)驗(yàn)法C.演示法D.談話法 答案：C解析：教師通過實(shí)驗(yàn)讓

3、學(xué)生觀察水的變化屬于演示法。容易混淆的是B項(xiàng)實(shí)驗(yàn)法。實(shí)驗(yàn)法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，使用一定的儀器和設(shè)備，在一定條件下引起某些事物和現(xiàn)象產(chǎn)生變化，進(jìn)行觀察和分析以獲得知識(shí)和技能的方法。本題中學(xué)生只是觀察，并沒有進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。 4國家根據(jù)一定的教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)制定的有關(guān)學(xué)校教育和教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件是（）。A.教學(xué)大綱B.課程計(jì)劃C.教科書D.課本 答案：B解析：課程計(jì)劃又稱教學(xué)計(jì)劃，是國家根據(jù)一定的教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)制定的有關(guān)學(xué)校教育和教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件，是對(duì)學(xué)校教學(xué)、生產(chǎn)勞動(dòng)、活動(dòng)等的全面安排，具體規(guī)定學(xué)科設(shè)置、各門學(xué)科的安排順序、課時(shí)分配和學(xué)年編制等。 5思維的不可逆性和自我中心在皮亞杰

4、所描述的( )表現(xiàn)的最為明顯 A.感知運(yùn)動(dòng)階段B.前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段答案：B解析：前運(yùn)算階段的兒童的思維有如下特征： （1）思維不具有可逆性。這是指這個(gè)時(shí)期的兒童思考問題時(shí)不能既從正面想，又從反面去想，既從原因看結(jié)果，又從結(jié)果分析原因，進(jìn)行順向與逆向兼顧的思維。（2）一切以自我為中心，這是指兒童面對(duì)問題情境時(shí)，只會(huì)從自己的角度看問題，不會(huì)從別人的角度去考慮。（3）泛靈論，認(rèn)為外界的一切事物都是有生命的。6在一節(jié)課的基本構(gòu)成中，任何課型都必不可少的、并且貫徹一節(jié)課始終的是( )。 A.組織教學(xué)B.講授新知識(shí)C.鞏固新知識(shí)D.布置作業(yè)答案：A解析：組織教學(xué)是任何課型都必不可

5、少的，而且任何一堂課都是從組織教學(xué)開始并貫徹下去。 7“榜樣學(xué)習(xí)”的教育效應(yīng)最適合的心理學(xué)解釋理論是（）。 A.強(qiáng)化說B.認(rèn)知失調(diào)論C.從眾說D.觀察學(xué)習(xí)理論答案：D解析：班杜拉大量實(shí)驗(yàn)證明，榜樣在觀察學(xué)習(xí)中起到非常重要的作用。利用觀察學(xué)習(xí)理論，可以用來解釋榜樣學(xué)習(xí)的教育效應(yīng)。 8創(chuàng)造性思維的主要特征有三個(gè)：變通性、獨(dú)創(chuàng)性和（ ）。 A.多樣性B.流暢性C.速效性D.拓展性答案：B解析：創(chuàng)造性思維的三個(gè)主要特征：變通性、獨(dú)創(chuàng)性、流暢性。 9人類認(rèn)識(shí)過程的開端是( )。 A.表象B.知覺C.感覺D.想象答案：C解析：本題考點(diǎn)為感覺。感覺是人腦對(duì)直接作用于感覺器官的客觀事物個(gè)別屬性的反映。感覺是一

6、種簡(jiǎn)單的心理現(xiàn)象，是認(rèn)知的起點(diǎn)，是一切知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)，是正常心理活動(dòng)的必要條件。 1021世紀(jì)初，我國進(jìn)行了新中國成立以來的第( )次基礎(chǔ)教育課程改革。 A.6B.7C.8 D.9答案：C解析：目前為止，新中國共進(jìn)行了8次課程改革。 11一個(gè)國家教育制度的核心是( )。 A.社會(huì)教育制度B.國民教育制度C.學(xué)校教育制度D.基礎(chǔ)教育制度答案：C解析：學(xué)校教育制度處于國民教育制度的核心和主體地位，體現(xiàn)了一個(gè)國家國民教育制度的實(shí)質(zhì)。 12我國義務(wù)教育階段的課程計(jì)劃應(yīng)該具有的三個(gè)特征是（）。 A.強(qiáng)制性、基礎(chǔ)性、科學(xué)性B.強(qiáng)制性、普通性、科學(xué)性C.科學(xué)性、普遍性、基礎(chǔ)性D.強(qiáng)制性、普遍性、基礎(chǔ)性答案

7、：D解析：我國義務(wù)教育階段的課程計(jì)劃具有強(qiáng)制性、普遍性、基礎(chǔ)性三個(gè)特征。 13任何知識(shí)都可以教給任何年齡的學(xué)生，這違背了個(gè)體身心發(fā)展的（）。 A.階段性B.順序性C.不平衡性D.互補(bǔ)性答案：A解析：個(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及其主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，這就是身心發(fā)展的階段性。任何知識(shí)都可以教給任何年齡的學(xué)生，這顯然違背了個(gè)體身心發(fā)展的階段性。 14學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)化理論是由（）學(xué)習(xí)理論家提出來的。A.格式塔派B.認(rèn)知派C.聯(lián)結(jié)派D.建構(gòu)派 答案：C解析：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)化理論是由聯(lián)結(jié)主義學(xué)習(xí)理論家提出來的，聯(lián)結(jié)主義心理學(xué)家用SR公式來解釋人的行為，認(rèn)為動(dòng)機(jī)是由外部刺激引起

8、的一種對(duì)行為的沖動(dòng)力量，在他們看來，強(qiáng)化可以使人在學(xué)習(xí)過程中增加某種反應(yīng)重復(fù)可能性的力量。 15操作性條件反射學(xué)說的代表人物是（）。A、斯金納B、巴甫洛夫C、桑代克D、班杜拉 答案：A解析：斯金納是操作性條件反射學(xué)說的代表人物，桑代克是嘗試-錯(cuò)誤說的代表人物，巴甫洛夫是經(jīng)典條件作用論的代表人物，他們所提出的理論均屬于聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論。本題中操作性條件反射學(xué)說的代表人物即為斯金納。故本題選A。 16陳亮一想到明天要在課堂上就坐立不安，感到心跳加快，臉紅，出冷汗。這種表現(xiàn)屬于（ ）。（這個(gè)題干好像不完整） A.抑郁B.妄想C.強(qiáng)迫D.焦慮 答案：D解析：焦慮狀態(tài)是介于焦慮情緒和焦慮癥之間的一種狀態(tài)，比

9、焦慮情緒重而較焦慮癥輕，焦慮狀態(tài)有明顯的焦慮情緒，煩躁，易怒，易激惹，緊張，坐立不安，伴隨睡眠障礙以及一些植物神經(jīng)紊亂的癥狀，如心慌、心悸、胸悶、乏力、出冷汗。17據(jù)論語*述而記載，“子以四教：文、行、忠、信。”“詩、書、禮、易、樂、春秋”屬于“四教”中的（）。A.文 B.行 C.忠 D.信 答案：A解析：【考查要點(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“古代教育思想”，這部分知識(shí)需要考生了解?！久麕熢斀狻俊白右运慕蹋何?、行、忠、信?！币馑际钦f孔子以文、行、忠、信四方面來教弟子。其中“文”是知識(shí)，“行”是品行，“忠”是忠義，“信”是信用。由此可知，“詩、書、禮、易、樂、春秋”是知識(shí)，屬于“四教”中的“文”。所以

10、本題選A。 18心理學(xué)研究指出：23歲是學(xué)習(xí)口頭言語的最佳期，45歲是開始學(xué)習(xí)書面言語的最佳期，學(xué)習(xí)外語應(yīng)從10歲以前就開始，學(xué)習(xí)樂器在5歲左右開始為最佳。這些都說明了心理發(fā)展存在（） A.順序性B.階段性C.不平衡性D.互補(bǔ)性 答案：C解析：心理的發(fā)展可以因進(jìn)行的速度、到達(dá)的時(shí)間和最終達(dá)到的高度而表現(xiàn)出多樣化的發(fā)展模式。一方面表現(xiàn)出個(gè)體不同系統(tǒng)在發(fā)展的速度、發(fā)展的起止時(shí)間與到達(dá)成熟時(shí)期的不同進(jìn)程；另一方面也表現(xiàn)出同一機(jī)能特性在發(fā)展的不同時(shí)期有不同的發(fā)展速率。題干描述的正是不同系統(tǒng)發(fā)展的不平衡性。故答案選C項(xiàng)。 19由美國教育家柏克赫斯特創(chuàng)制的教學(xué)組織形式是( )A.分組教學(xué)B.導(dǎo)生制C.道爾

11、頓制D.特朗普制 答案：C20情感是客觀事物是否符合人的需要、愿望和觀點(diǎn)而產(chǎn)生的( )A.行為傾向B.心理體驗(yàn)C.認(rèn)知反應(yīng)D.道德規(guī)范 答案：B21課程改革就其實(shí)質(zhì)來講，就是課程( )的問題。A.現(xiàn)代化B.綜合化C.系統(tǒng)化D.理論化 答案：A解析：課程改革就是要通過改變課程內(nèi)容，使之適應(yīng)現(xiàn)代發(fā)展變化的社會(huì)。 22( )是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，對(duì)所提出的課題和所提供的材料進(jìn)行分析、綜合、抽象和概括，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種教學(xué)方法。A.實(shí)踐活動(dòng)法B.實(shí)驗(yàn)法C.發(fā)現(xiàn)法D.參觀法 答案：C解析：題干描述的是發(fā)現(xiàn)法的概念。 23“教學(xué)與發(fā)展”的思想是由( )提出的。A.赫爾巴特B.贊科夫C.

12、巴班斯基D.布魯納 答案：B解析：略。 24對(duì)一個(gè)過分害怕貓的學(xué)生，為讓他不怕貓，可以先讓他看貓的照片、談?wù)撠垺⑦h(yuǎn)遠(yuǎn)觀看關(guān)在籠中的貓;然后讓他靠近籠中的貓;最后讓他摸貓、抱起貓，消除對(duì)貓的懼怕反應(yīng)。這是一種()行為改變法。A.代幣獎(jiǎng)勵(lì)法B.行為塑造法C.系統(tǒng)脫敏法D.肯定性訓(xùn)練 答案：C解析：系統(tǒng)脫敏法，是當(dāng)某些人對(duì)某事物、某環(huán)境產(chǎn)生敏感反應(yīng)對(duì)，我們可以在當(dāng)事人身上發(fā)展起一種不相容的反應(yīng)，使對(duì)本來可引起敏感反應(yīng)的事物，不再發(fā)生敏感反應(yīng)。 25注意的穩(wěn)定性是注意品質(zhì)在哪方面的表現(xiàn)?()A.廣度B.強(qiáng)度C.時(shí)間D.空間 答案：C解析：注意的品質(zhì)包括：(1)注意的范圍，即注意的廣度，即一瞬間意識(shí)能把

13、握的事物的數(shù)量;(2)注意的穩(wěn)定性，即注意能否較長(zhǎng)時(shí)間地集中于某一事物上;(3)注意的轉(zhuǎn)移，即注意能否根據(jù)需要較快地從一事物轉(zhuǎn)移到另一事物上，其與原先注意的強(qiáng)度有關(guān);(4)注意的分配，即能否同時(shí)把注意分配到兩種或幾種事物上。因此本題的正確答案為C。 26學(xué)校通過開展愛國主義教育主題月活動(dòng)，結(jié)合歷史課、語文課相關(guān)內(nèi)容及主題團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、藝術(shù)活動(dòng)等形式，增強(qiáng)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)中國夢(mèng)而努力學(xué)習(xí)的使命感和責(zé)任感。這些教育活動(dòng)所運(yùn)用的方式是( )。 A.說服教育法B.榜樣示范法C.實(shí)際鍛煉法D.品德評(píng)價(jià)法答案：C解析：實(shí)際鍛煉法是教師指導(dǎo)學(xué)生參加各種實(shí)踐活動(dòng)，以形成一定的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的方法。說服教育法是通過擺

14、事實(shí)、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識(shí)、形成正確觀點(diǎn)的方法。榜樣示范法是用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來影響學(xué)生的思想、情感和行為的方法。品德評(píng)價(jià)法又稱獎(jiǎng)懲法，是通過對(duì)學(xué)生品德進(jìn)行肯定或否定的評(píng)價(jià)而予以激勵(lì)或抑制，促使其品德健康形成和發(fā)展的方法。題干中通過開展愛國主義教育主題月活動(dòng)來增強(qiáng)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)中國夢(mèng)而努力學(xué)習(xí)的使命感，所運(yùn)用的方法即實(shí)際鍛煉法。 27分層次考試體現(xiàn)的是（） 多元化。A.評(píng)價(jià)主體B.評(píng)價(jià)方式C.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)D.評(píng)價(jià)原則 答案：C解析：分層次考試即體現(xiàn)了不同層次的考試對(duì)學(xué)生的要求是不一樣的，不同層次的考試的標(biāo)準(zhǔn)也是不一樣的，這體現(xiàn)了評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的不同，即評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多元化。 28中國古代

15、的思想家荀子、英國的洛克均強(qiáng)調(diào)教育的價(jià)值，對(duì)教育的作用持樂觀的態(tài)度，關(guān)注的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)。這種觀點(diǎn)屬于( )。A.內(nèi)發(fā)論B.外鑠論C.動(dòng)因論D.多因素論 答案：B解析：外鑠論認(rèn)為人的發(fā)展主要依靠外在的力量，如環(huán)境的作用、他人的影響和學(xué)校教育。該理論的代表人物有我國的荀子、英國的洛克和美國的華生等。外鑠論強(qiáng)調(diào)教育的價(jià)值、對(duì)教育的作用持樂觀的態(tài)度，關(guān)注的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)。 29張博近期經(jīng)常失眠,食欲不振;不愿與同學(xué)和老師交往,對(duì)什么事情都不感興趣,消極悲觀;認(rèn)為自己一無是處,未來沒有希望。他存在的心理問題是( ) A.強(qiáng)迫癥B.焦慮癥C.抑郁癥D.恐怖癥答案：C解析：題干中失眠、食欲不振、對(duì)事物不感興趣、沒

16、有希望、悲觀(心境低落)都符合抑郁癥的特征。 二、問答題30材料：語文老師發(fā)現(xiàn)班上一名學(xué)習(xí)很用功的男同學(xué)在背誦課文時(shí)有些困難，想了解其中的原因，就問他：“你是怎樣背誦課文的?”這名學(xué)生回答：“我就是反復(fù)地念。”老師說：“你這也是一種記憶方法，只不過記憶得比較慢。我可以教你一些記憶術(shù)，來幫助記憶?！苯酉聛淼娜兆?，老師教給他一些背誦課文的方法并選擇了一些課文的段落讓他背誦。通過運(yùn)用老師教授的方法，他背得比平時(shí)快而且保持時(shí)間也比以前長(zhǎng)，老師認(rèn)為他已經(jīng)掌握了這些方法。在學(xué)習(xí)新課文時(shí)，老師又讓這位男同學(xué)背誦相關(guān)段落，他還是像以前一樣，不能流利背誦。老師就問：“你是怎么背誦的?”他回答：“反復(fù)讀?！崩蠋熡?/p>

17、些生氣了，就問：“你為什么不用我教你的方法?”他不回答,沮喪地低下了頭。問題：(1)結(jié)合材料，分析學(xué)生用了什么學(xué)習(xí)策略?教師教給了學(xué)生什么學(xué)習(xí)策略?(6分)(2)教師在訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)策略時(shí)應(yīng)遵循哪些原則?(12分)解析：(1)學(xué)生背誦課文時(shí)，采用反復(fù)讀的方法，運(yùn)用了復(fù)述策略；教師教給學(xué)生一些記憶術(shù)，屬于精細(xì)加工策略。 (2)教師在訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)策略時(shí)應(yīng)遵循以下原則：主體性原則，即學(xué)習(xí)策略教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮和促進(jìn)學(xué)生的主體作用。內(nèi)化性原則，即在學(xué)習(xí)策略的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能夠不斷實(shí)踐各種學(xué)習(xí)策略，逐步將其內(nèi)化成自己的學(xué)習(xí)能力，熟練掌握并達(dá)到自動(dòng)化的水平，從而能夠在新的情境中靈活應(yīng)用。特定性原則，即學(xué)

18、習(xí)策略一定要適于學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生的類型。生成性原則。即在學(xué)習(xí)過程中要利用學(xué)習(xí)策略對(duì)學(xué)習(xí)的材料重新進(jìn)行加工，產(chǎn)生某種新東西。有效監(jiān)控原則，即在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該把注意力集中在學(xué)習(xí)結(jié)果和學(xué)習(xí)過程之間的關(guān)系上，監(jiān)控自己使用每種學(xué)習(xí)策略所導(dǎo)致的學(xué)習(xí)結(jié)果。以便確定所選策略是否有效。個(gè)人效能感原則，即學(xué)生在執(zhí)行某一任務(wù)時(shí)對(duì)自己勝任能力的判斷和自信程度，它是影響學(xué)習(xí)策略選擇的一個(gè)重要的動(dòng)機(jī)因素。 31定勢(shì)只可以成為正遷移的心理背景。 解析：錯(cuò)誤。定勢(shì)既可以成為積極的正遷移的心理背景，也可以成為負(fù)遷移的心理背景，或者成為阻礙遷移產(chǎn)生的潛在的心理背景。 32德育過程必須以提高學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)為開端。 解析：這種說法是錯(cuò)誤的。學(xué)生的思想品德是知、情、意、行的統(tǒng)一體。德育過程是學(xué)生知、情、意、行培養(yǎng)提高的過程，德育過程要促進(jìn)學(xué)生的知、情、意、行諸因素的和諧統(tǒng)一發(fā)展，德育過程具有全面性、多端性、長(zhǎng)期性和反復(fù)性，可以根據(jù)學(xué)生品德發(fā)展的具體情況選取多種開端。 三、簡(jiǎn)答題33教科書編寫應(yīng)遵循哪些基本原則? 解析：教科書編寫應(yīng)遵循的原則有：(1)按照不同學(xué)科的特點(diǎn)，體現(xiàn)科學(xué)性與思想性。(2)強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的基礎(chǔ)性，在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí)，注意貼近社會(huì)生活，并適當(dāng)滲透一些先進(jìn)的科學(xué)思想，為學(xué)生今后學(xué)