角的分類教學(xué)設(shè)計與反思白海珍

1、角的分類教學(xué)設(shè)計與反思白海珍第一篇：角的分類教學(xué)設(shè)計與反思白海珍角的分類教學(xué)設(shè)計與課后反思城關(guān)鎮(zhèn)希望小學(xué)：白海珍教學(xué)目標(biāo)：（一）使學(xué)生會根據(jù)角的度數(shù)區(qū)分直角、銳角、鈍角、平角和周角，并知道直角、平角和周角的關(guān)系。（二）培養(yǎng)學(xué)生實際操作和觀察比較能力。 教學(xué)重點和難點：明確建立各種角的概念既是重點，又是難點，要通過教具的演示和學(xué)生的實際操作來建立清晰的概念。 教學(xué)過程：（一）猜謎語引出本節(jié)課內(nèi)容。謎語：有風(fēng)聲不動，一動就起風(fēng)，要想它不動，除非起秋風(fēng)。（二）復(fù)習(xí)準(zhǔn)備?；仡櫍海?）什么叫做角？說出角的名稱？（2)角可以度量嗎？用什么度量？怎樣度量？ (三)學(xué)習(xí)新課我們理解并掌握了角的概念，角的大小可

2、用量角器來度量，角有很多種，今天我們就學(xué)習(xí)角的分類。(板書：角的分類) 1認(rèn)識直角。 (1)學(xué)生動手，用準(zhǔn)備好的長方形紙先橫著對折，再豎著對折。提問：折出的角是什么角?量一量這個角有多少度? 從而得出：直角是90度。板書：直角90度（2） 請同學(xué)們利用三角板在練習(xí)本上畫幾個直角，感受一下直角。的大小。1 ( 3)你能說出身邊有哪些角是直角嗎?(課本的角、黑板的四個角)2認(rèn)識平角。 (1)學(xué)生動手，把剛才折成的直角紙打開來。兩個直角組成一個新的角，這個角有什么特點?(角的兩條邊在一條直線上了。) (2)請你指出這個新的角的邊和頂點各在哪里?(頂點沒有變動，兩條邊在一條直線上了。) (3)這個角是

3、多少度?(180度，因為是兩個直角組成的。) (4)教師指出：角的兩條邊在一條直線上，這樣的角叫做平角。平角是180度。(5)請你們用自己的活動角操作，旋轉(zhuǎn)一根硬紙條，使其成為直角，再旋轉(zhuǎn)成一個平角。(6)你能說說平角與直角有什么關(guān)系嗎?(一個平角等于2個直角。) 板書： 1平角2直角平角直角 (7)思考：直線是平角嗎？ (8)說說：身邊的平角。3認(rèn)識銳角和鈍角。(1)教師演示。先出示直角，然后將角的一條邊向右移動，這時兩邊所夾的角就小于90度，可以得到60度，30度再將角的一條邊向左移動，這時兩邊所夾的角就大于90度，可以得到120度，150度但一定不超過180。(2)學(xué)生操作。利用自己的活

4、動角，同樣把角的一條邊向左、有移動，觀察移動后角的大小。(3)通過操作，移動角的一條邊后，這些角的度數(shù)與90度角相比，你可以分成幾類? 引導(dǎo)學(xué)生歸納出：一類是小于90度的角；一類是大于902 度又小于180度的角。教師明確指出并板書：小于90度的角叫做銳角；大于90度而小于180度的角叫鈍角。問：鈍角必須符合哪兩個條件? 讓學(xué)生進(jìn)一步理解鈍角的概念。反饋：(1)觀察周圍哪些平面上的角是銳角或鈍角?(三角板上有兩個銳角；紅領(lǐng)巾有兩個銳角，中間的角是鈍角)(2)下面各角的度數(shù)分別是什么角? 35度 96度 45度 135度 90度 170度 89度4認(rèn)識周角。(1)教師演示。把折扇慢慢打開，讓學(xué)生

5、看清扇子把轉(zhuǎn)動了一周，也就是兩條邊重合了。(2)教師畫圖。讓學(xué)生看出一條射線繞它的端點旋轉(zhuǎn)一周，知道了周角的畫法(3)學(xué)生操作。把自己活動角的一條邊，旋轉(zhuǎn)一周，兩條邊重合了。(4)師指出：通過剛才的動手操作，看出一條射線繞它的端點旋轉(zhuǎn)一周所成的角叫做周角。周角是360度。(板書) 讓學(xué)生指出周角的頂點和兩條邊，使學(xué)生進(jìn)一步明確兩條邊重合了。(5)你能說說周角、平角、直角有什么關(guān)系嗎? 引導(dǎo)學(xué)生明確：1周角2平角4直角(板書)(6)你能把學(xué)過的幾種角按照角的大小，從大到小順序排列嗎?二人討論后得出：周角、平角、鈍角、直角、銳角。 (三)鞏固反饋 (1)對口令3 （2）快速搶答 （3）學(xué)以致用 （

6、4）火眼金睛判對錯 （5）師生互動(四）課堂小結(jié)這節(jié)課你學(xué)到了什么？（五）作業(yè)布置角的分類教學(xué)反思城關(guān)鎮(zhèn)希望小學(xué)：白海珍回顧在角的分類課堂教學(xué)中，沒有花架子，沒有與課堂無關(guān)的語言和行為，所有的一切教學(xué)手段都是為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)。在教學(xué)中，我緊緊抓住“以分類為主線”展開探究活動。學(xué)生通過想一想、畫一畫、說一說等多種活動進(jìn)行觀察、思考。這樣的教學(xué)不僅符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又有利于提高學(xué)生生活實際，讓學(xué)生從自己的身邊發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生觀察的能力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)活動中我做到了以下幾點：一、符合學(xué)生的認(rèn)知特點，循序漸進(jìn)這節(jié)課充分考慮到學(xué)生的已有知識和生活經(jīng)驗，角在我們的日常生活中

7、很普遍，銳角、鈍角、直角在以前已經(jīng)初步學(xué)習(xí)過，而平角和周角也有一部分學(xué)生已有所了解，但只停留在知道的基礎(chǔ)上，通過學(xué)生操作活動角，老師只是給學(xué)生提供了一個平臺，他們很自然地在交流學(xué)習(xí)中遇到的問題，從而解決問題。同時，也是學(xué)生在轉(zhuǎn)活動角中，對角的形成過程的深刻感悟，使平角和周角的認(rèn)識很充分，突破難點。學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生更愿意自己去經(jīng)歷，去實踐。他們或許會相信你告訴他們的，但他們更愿意相信自己所看到的、經(jīng)歷的事，這就是一種“體驗”。銳角和鈍角是在抽象概念的基礎(chǔ)之上進(jìn)行分類、概括而得出的，讓學(xué)生經(jīng)歷概念得出的4 全過程，親自進(jìn)行了體驗，這樣他們才會更清楚、準(zhǔn)確的認(rèn)識。從不同的側(cè)面、不同的層次讓學(xué)生由直觀

8、到抽象，順利、穩(wěn)固地建立銳角和鈍角的概念。本節(jié)課的教學(xué)重點就在學(xué)生的操作活動和智力活動中迎刃而解了。二、注重聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值。數(shù)學(xué)來源于生活實際，也應(yīng)用于生活實際。我們的日常生活就是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂，是探索問題的廣闊天地，把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到生活實踐中，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)思維的發(fā)展，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的。如：讓學(xué)生找生活中的角、折角都讓學(xué)生感悟到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值，培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用知識解決實際問題的能力。這節(jié)課，教師充當(dāng)著組織者、引導(dǎo)者和合作者的角色，面向全體學(xué)生，因材施教，以千差萬別的方式煉就千差萬別的學(xué)生，學(xué)生始終在寬松、和諧、愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，保

9、持著豐盛的精力和濃厚的興趣，主動去獲取新知，從而實現(xiàn)“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”，“人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)”，“不同人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。 在本課開始和結(jié)束部分，我與學(xué)生一起尋找生活中的角。體驗到生活中到處都是數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們身邊，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識能較好地解決生活實際問題，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動力，產(chǎn)生積極的數(shù)學(xué)情感。三、運(yùn)用學(xué)具，突出探究活動，讓學(xué)生親歷學(xué)習(xí)的過程。新課程提倡讓學(xué)生在熟悉的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的經(jīng)歷和體驗，注重讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。這節(jié)課，讓學(xué)生在自主探索、親身實踐、合作交流的氛圍中進(jìn)行轉(zhuǎn)活動角、量角、分類、找角等活動，去發(fā)現(xiàn)、理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識、技能和方法。如：在轉(zhuǎn)活

10、動角的活動中讓學(xué)生感悟角的不同類型，在動手分類的操作中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)角的分類方法等。這節(jié)課體現(xiàn)新課程理念，利用活動角、三角板、量角器、長方形紙等學(xué)具，讓學(xué)生充分進(jìn)行手腦并用的操作活動，通過轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、看一看、比一比、量一量、折一折、說一說、玩一玩等，讓學(xué)生全身心的主動參與到了探究新知的5 過程中，感悟各類角，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。同時，體現(xiàn)了讓學(xué)生“在玩中學(xué)，在學(xué)中玩”的新課程理念。給學(xué)生充分的活動空間，讓學(xué)生在探究中體會到了學(xué)數(shù)學(xué)的快樂。這節(jié)課還有有待改進(jìn)的地方，值得在以后教學(xué)中自我完善。雖然通過學(xué)生合作學(xué)習(xí)，都掌握了根據(jù)角的度數(shù)區(qū)分銳角、直角、鈍角、平角和周角，知道他們之間的關(guān)

11、系，但感覺學(xué)生小組活動不是很有序。第二篇：角的分類教學(xué)設(shè)計與反思角的分類教學(xué)設(shè)計與反思一、“角的分類”的教學(xué)目標(biāo)角的分類是認(rèn)識角的進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)，要求學(xué)生在理解各種角的基礎(chǔ)上進(jìn)行正確分類。教學(xué)目標(biāo)：第一，知識目標(biāo)：讓學(xué)生認(rèn)識以及學(xué)會區(qū)分平角和周角，然后通過學(xué)習(xí)觀察，掌握銳角、鈍角、直角、平角、周角的定義，最后讓學(xué)生能夠根據(jù)角的度數(shù)將角進(jìn)行分類。第二，能力目標(biāo)：讓學(xué)生探索和理解角的形成過程并歸納其特征，然后培養(yǎng)其實際操作和觀察比較能力，最后建立不同角的空間觀念;第三，情感目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后讓學(xué)生體會小組合作交流的樂趣，最后培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光發(fā)現(xiàn)生活中的問題

12、。重點難點：在于掌握各種角的概念和特征，區(qū)分它們之間的聯(lián)系;通過活動和討論概況出角的定義和將生活中的角進(jìn)行分類等。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的前后鏈接性以及學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力情況，結(jié)合以上的教學(xué)目標(biāo)，對“角的分類”進(jìn)行教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思。二、教學(xué)設(shè)計1、復(fù)習(xí)鞏固舊知識，引入新知識的學(xué)習(xí)以生活中常見的五角星為例，給學(xué)生設(shè)計思考的問題“觀察五角星上的角有哪些角我們是已經(jīng)學(xué)過的？在五角星上能找到直角三角形嗎？”以問題的形式引入知識點，設(shè)計意圖在于：從身邊熟悉的五角星圖形出發(fā)，貼近實際生活，讓學(xué)生回憶之前學(xué)過的知識，引發(fā)學(xué)生對有關(guān)于角的知識的思考，既能起著鞏固舊知識的作用，也為學(xué)習(xí)新知識做了很好的基礎(chǔ)鋪墊。2、分小

13、組合作，探究學(xué)習(xí)（1）認(rèn)識直角通過讓學(xué)生動手來認(rèn)識直角。先用準(zhǔn)備好的長方形紙先橫著對折，再豎著對折。然后向?qū)W生提問“折出的角是什么角？量一量這個角有多少度？”從而得出：直角有90度。這樣認(rèn)識直角的設(shè)計意圖在于：讓學(xué)生自己動手折紙和量角的度數(shù)是考慮學(xué)生對已有的知識和生活經(jīng)驗，從常見的折紙進(jìn)行操作，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究直角，然后利用折紙的方式，折出直角，量出其度數(shù)，從而導(dǎo)出新知識點。（2）認(rèn)識平角先讓學(xué)生動手，把剛才折成的直角紙打開來，兩個直角組成一個新的角，然后向?qū)W生提問“這個角有什么特點？請指出這個新的角的邊和頂點各在哪里？這個角是多少度？”從而得出頂點沒有變動，兩條邊在一條直線上，角的兩條邊在

14、一條直線上，這樣的角叫做平角。平角是180度。然后用自己的活動角操作，旋轉(zhuǎn)一根硬紙條，使其成為直角，再旋轉(zhuǎn)成一個平角，得出一個平角等于2個直角的關(guān)系。這樣設(shè)計的意圖在于：鼓勵學(xué)生動手操作，在自主的進(jìn)行圖畫、觀察、討論的過程中發(fā)現(xiàn)和提出問題，使學(xué)生成為探究問題的主體，然后再從操作的過程中產(chǎn)生的問題入手，引導(dǎo)學(xué)生針對實驗出現(xiàn)的問題進(jìn)行討論和交流，使其能夠自己辨別平角和直角的不同，用啟發(fā)式的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。（3）認(rèn)識銳角和鈍角首先由老師出示直角，然后將角的一條邊向右移動，這時兩邊所夾的角就小于90度，可以得到60度、30度等不同角的度數(shù);再將角的一條邊向左移動，這時兩邊所夾的角

15、就大于90度，可以得到120度、150度等不同角的度數(shù)，但注意旋轉(zhuǎn)時不要超過180。然后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作， 利用自己的活動角，同樣把角的一條邊向左、向右移動，觀察移動后角的大小有什么特征;最后通過操作，移動角的一條邊后，把這些角的度數(shù)與90度角相比，讓學(xué)生從中進(jìn)行分類，最后引導(dǎo)學(xué)生歸納出：一類是小于90度的角;一類是大于90度又小于180度的角，也就是說小于90度的角叫做銳角;大于90度而小于180度的角叫鈍角。在認(rèn)識銳角和鈍角上的設(shè)計意圖在于：充分培養(yǎng)學(xué)生積極性和動手能力，尊重學(xué)生的個性發(fā)展，使學(xué)生在觀察老師的同時自己能夠去思考，并通過自己動手驗證腦海中的猜想，得出對角的認(rèn)識和特征，這樣能使

16、得學(xué)生在操作中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，在老師的指導(dǎo)下推論出正確結(jié)論，從而學(xué)習(xí)和掌握知識要點。（4）認(rèn)識周角由老師進(jìn)行演示，將折扇折好然后再慢慢打開，讓學(xué)生看著扇子轉(zhuǎn)動一周，也就是兩條邊重合了。同時老師在黑板上作圖，一條射線繞它的端點旋轉(zhuǎn)一周，這就是周角的畫法。然后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作，把自己活動角的一條邊，旋轉(zhuǎn)一周使兩條邊重合。 通過剛才的動手操作，得出周角的概念：一條射線繞它的端點旋轉(zhuǎn)一周所成的角叫做周角，周角的度數(shù)是360度。最后讓學(xué)生指出周角的頂點和兩條邊，使學(xué)生進(jìn)一步明確兩條邊的重合特點，認(rèn)識到周角是兩條射線重合的角，從度數(shù)上推導(dǎo)出“1周角=2平角=4直角”的關(guān)系。其設(shè)計意圖在于：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)

17、問題并自主動手解決問題，得出結(jié)論，從而培養(yǎng)學(xué)生的靈活性和動手能力，讓學(xué)生充分感受到解決問題的過程;然后學(xué)習(xí)新知識，不同的學(xué)生在動手操作方面可能有點不一樣，但總的來說還是讓學(xué)生掌握周角的特征以及與平角和直角之間的關(guān)系，使得學(xué)生通過學(xué)習(xí)新知識的同時培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的過程。3、課堂小結(jié)，練習(xí)鞏固學(xué)習(xí)完各類角后，由老師將這節(jié)課的關(guān)于角的定義、特征、各種角之間的關(guān)系以及重難點進(jìn)行梳理和總結(jié)，使學(xué)生更加深刻地掌握和區(qū)分角的各種類別。在學(xué)習(xí)結(jié)束后，布置“角的分類”的相關(guān)練習(xí)，運(yùn)用一定的練習(xí)讓學(xué)生鞏固所學(xué)的知識，在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)自己未掌握的知識，或者對知識錯誤的理解在練習(xí)中可以體現(xiàn)出來，并在老師的指導(dǎo)下加以

18、糾正，從而深入透徹地掌握該知識點。三、教學(xué)設(shè)計的反思本節(jié)內(nèi)容是讓學(xué)生自己動手操作的基礎(chǔ)上合作交流，在交流的過程中發(fā)現(xiàn)和積極解決問題，使學(xué)生在動手的過程中經(jīng)歷和體會知識的形成過程，具有以下的特點：第一，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題，鼓勵學(xué)生積極主動的探究解決問題的途徑，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的能力;第二，倡導(dǎo)解決問題形式多樣化，教師給予學(xué)生提供自主探究的空間，讓學(xué)生量一量角的度數(shù)并給角進(jìn)行分類，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，從而推導(dǎo)出其結(jié)果得出結(jié)論;第三：分類的關(guān)鍵在于深刻的理解各種角的概念及其各種角的特征，從而讓學(xué)生進(jìn)行對角的分類進(jìn)行一個標(biāo)準(zhǔn)的劃分，學(xué)生將從已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，進(jìn)行直觀的將某個角進(jìn)行分類，發(fā)現(xiàn)某一

19、個角轉(zhuǎn)變方向時不能確定是屬于哪一類，可以改變分類的標(biāo)準(zhǔn)，按照“度數(shù)的大小”這個標(biāo)準(zhǔn)給角進(jìn)行重新的分類，從而認(rèn)識了角的本質(zhì)特征。最后通過小組的探究得出結(jié)論，對角的本質(zhì)特征和相互之間的關(guān)系進(jìn)行梳理，使學(xué)生達(dá)到熟練掌握和鞏固知識的水平。第三篇：角的分類教學(xué)反思新課標(biāo)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機(jī)會。”在上這節(jié)課時，我是利用活動角和三角板引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的。首先，讓學(xué)生對著三角板把活動角變成直角，引出直角等于90。再利用活動角變成直角小的角，引出銳角是比90小的角。再把活動角變成比直角大的角，引出鈍角是比90大比180大的角。再把活動角變

20、成平角，讓學(xué)生觀察平角的兩條邊有什么特點，引出平角是兩條邊成一條直線。再把活動角旋轉(zhuǎn)把兩條邊重合到一起，讓學(xué)生觀察角的兩條邊有什么變化，引出角的一條邊旋轉(zhuǎn)一周與原來的邊重合就形成了周角。這樣做的好處：一方面給學(xué)生提供了充分的操作機(jī)會，提供了展示的平臺。另一方面為角的分類作好了素材的準(zhǔn)備，學(xué)生形象地看到了各類角的圖形。在練習(xí)中又設(shè)計了不同層次的練習(xí)，讓各層次的學(xué)生都能體會成功的喜悅。如：說出每個三角板的角各是什么角；再用一副三角板拼角，說出角的度數(shù)和名稱；按一定的度數(shù)用一張長方形的紙折角等等，極富思維的挑戰(zhàn)性。第四篇：角的分類教學(xué)反思角的分類教學(xué)反思角的分類是學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了有關(guān)角的知識，有了度量

21、角的簡單基礎(chǔ)。直角、銳角、鈍角是學(xué)生經(jīng)常見到的角，關(guān)于它們的定義應(yīng)通過學(xué)生在分類后進(jìn)行比較、想象、推理后正確的敘述出來。在學(xué)生對角已經(jīng)認(rèn)識的基礎(chǔ)上，呈現(xiàn)直角、銳角、鈍角、平角、周角等圖形。在分類思想的指導(dǎo)下，三個特殊角同時出現(xiàn)，形成一個問題的模塊，為學(xué)生的思維提供時間和空間。1、學(xué)生善于從日常生活中發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題，激活生活經(jīng)驗。讓學(xué)生充分體驗 數(shù)學(xué)來源于生活，我們的日常生活就是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂，是探索問題的廣闊天地，把所學(xué)的知識運(yùn)用到生活實踐中，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的。很多數(shù)學(xué)規(guī)律、數(shù)學(xué)思想方法都可以在生活中找到它們的原型，學(xué)生善于捕捉生活素材，教師盡量提供學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生能從生活經(jīng)驗和已有知識背

22、景出發(fā)，獲得主動探究數(shù)學(xué)的快樂！通過“在生活中常見的物體身上找角”，使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系，增進(jìn)了學(xué)生對數(shù)學(xué)價值和作用的認(rèn)識，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。2、學(xué)生動手實踐、自主探索，促進(jìn)數(shù)學(xué)思考。注重引導(dǎo)學(xué)生動手實踐，在操作中理解知識，發(fā)展思維。一改教師主宰課堂的局面，大膽放手，變過去的單純看教師演示為學(xué)生自己動手，調(diào)動學(xué)生的主動性。本節(jié)課設(shè)計“找”、“說”、“做”的環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中認(rèn)識角、感悟角的大小，使得學(xué)習(xí)興趣較為濃厚，也有效地培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、操作能力、表達(dá)能力及分析、概括能力。要求學(xué)生用活動角轉(zhuǎn)出一個自己喜歡的銳角，說說什么樣的角叫銳角。再轉(zhuǎn)出一個直角，同樣要求量一

23、量，再得出結(jié)論。教學(xué)鈍角的時候，同樣也要經(jīng)歷這個過程。教學(xué)周角時，我要求學(xué)生仔細(xì)觀察學(xué)具轉(zhuǎn)動的邊，木條繞著它的一端轉(zhuǎn)了一圈，由此得出一周角是360度。在探索新知角的分類部分的教學(xué)環(huán)節(jié)，由于根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)，必然有不同的分類結(jié)果。另外由于中年級的學(xué)生分析、歸納、概括能力較弱，難免出現(xiàn)思維的漏洞，邏輯的錯誤，這就需要老師為學(xué)生提供實踐操作的時間，合作學(xué)習(xí)的機(jī)會，相互交流的平臺。于是，老師組織學(xué)生以小組為單位合作學(xué)習(xí)，再以小組為單位匯報交流。這樣，學(xué)生在親身體驗和探索中認(rèn)識數(shù)學(xué)，解決問題，在小組交流中發(fā)現(xiàn)思維的漏洞，不斷完善自身的知識體系，3、不足之處無論是舊知回顧環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)銳角、鈍角和直角，還是探究新

24、知環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)平角和周角，都用直角三角板進(jìn)行驗證，雖然學(xué)生對各種角有了深刻的認(rèn)識，能正確區(qū)分各類角，但是占用了兩個練習(xí)的時間，使教學(xué)結(jié)構(gòu)不夠完整。第五篇：角的分類教學(xué)反思角的分類教學(xué)反思角的分類是小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊的教材內(nèi)容。它的知識基礎(chǔ)是角的認(rèn)識與量角器的使用，新舊知識的發(fā)生點是對角分類的初步經(jīng)驗。本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容有兩項：1、直角、平角、銳角、鈍角與周角等概念及它們之間的關(guān)系。2、通過觀察、動手操作等學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生經(jīng)歷平角和周角形成過程，并根據(jù)角的度數(shù)進(jìn)行區(qū)分。讓學(xué)生利用已有的數(shù)學(xué)知識來探索新知，體驗數(shù)學(xué)知識再創(chuàng)造的過程。結(jié)合課件動態(tài)地演示了直角、銳角、鈍角，讓學(xué)生感知一條射線圍繞它的端點旋轉(zhuǎn)也

25、可以得到角，為后續(xù)的平角與周角的學(xué)習(xí)埋下伏筆。學(xué)生在二年級就認(rèn)識了直角、銳角、和鈍角，已經(jīng)對角的分類有所了解。因此課的著眼點定位在角的一邊旋轉(zhuǎn)變化，形成各類不同的角。在角邊的運(yùn)動變化過程中逐步認(rèn)識各類角的度數(shù)或度數(shù)范圍的確定（包括平角、周角這兩種特殊角的認(rèn)識），滲透無限微分的數(shù)學(xué)思想。為了達(dá)成預(yù)設(shè)目標(biāo)，教學(xué)過程以課件演示及學(xué)生動手操作相結(jié)合，實現(xiàn)課堂教學(xué)動靜結(jié)合、手腦結(jié)合，形象思維與抽象思維互相依存、互相促進(jìn)。同時平角、周角是兩類新學(xué)的角，對學(xué)生而言是新知識，所以對它們的特殊性我強(qiáng)調(diào)說明，并著眼比較平角、周角與直線、射線的區(qū)別，幫助學(xué)生對新角的理解與認(rèn)識。學(xué)生在操作活動角過程中，沒能發(fā)現(xiàn)0度角

26、、大于180度小于360度的角（優(yōu)角），如果給予學(xué)生自主討論思考的時間再充足一些，學(xué)生可能會得到更多的發(fā)展。還有就是本課教學(xué)中學(xué)生操作的學(xué)具有限，老師只要求同學(xué)們準(zhǔn)備了活動角。如果能準(zhǔn)備一些模型角、手工紙，課堂中學(xué)生進(jìn)行擺、折等動手操作活動，就更能讓學(xué)生體驗更多與角相關(guān)的經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)更多角的知識。萬年牢教學(xué)設(shè)計與反思 情景說明教學(xué)內(nèi)容：萬年牢是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書四年級下冊第二組的一篇略讀課文，通過學(xué)習(xí)課文中的父親真誠地為人、做事的感人故事，讓學(xué)生感受真誠地為人和做事的道德風(fēng)范，同時學(xué)習(xí)敘事清楚有條理的表達(dá)方法。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1 、認(rèn)識8 個生字。2 、了解故事內(nèi)容，體會做人要講究認(rèn)真，

27、講究實在的道理。3 、學(xué)習(xí)作者敘述清楚、有條理的表達(dá)方式。4 、學(xué)習(xí)獨立閱讀課文，培養(yǎng)自學(xué)能力。教學(xué)重難點：讓學(xué)生從感人的故事中，感受父親為人和做事的真誠，學(xué)習(xí)敘事清楚有條理的表達(dá)方法。教學(xué)準(zhǔn)備：Powerpoint 課件。教學(xué)時間：1 課時 教學(xué)過程一、交流談話，激趣導(dǎo)入我們班的絕大多數(shù)同學(xué)都吃過冰糖葫蘆吧，回憶一個你所吃過的糖葫蘆的模樣，好嗎？（課件出示冰糖葫蘆圖片）在解放前的天津，有一位賣糖葫蘆的人，他的糖葫蘆做得非常漂亮，味道特棒，在天津很有名氣，想知道他是誰嗎？他就是我們今天要學(xué)的課文萬年牢的作者的父親。二、初讀課文，感知內(nèi)容1 、讀通課文，讀準(zhǔn)生字。2 、檢查詞語（課件出示）：走街

28、串巷、掉皮損傷、晾曬、火候、竹簽、耽誤、甩糖風(fēng)、摻假、賺錢（認(rèn)讀，并結(jié)合句子理解詞義）。三、圍繞提示，深入探究1 、自學(xué)課文，邊讀邊思考問題（課件出示）：（1 ）課文圍繞父親做糖葫蘆講了幾件事？父親是一個怎樣的人？（2 ）從哪些地方可以看出父親做事認(rèn)真、實在？（3 ）課文題目“萬年牢”在文中一共出現(xiàn)了幾次？幾次之間有什么聯(lián)系？有什么深刻含義？快速瀏覽課文，找出有關(guān)語段讀一讀，做上記號。2 、小組合作研討。3 、班內(nèi)匯報交流。4 、重點指導(dǎo)理解問題（3 ）：第一處的萬年牢指的是什么？找出有關(guān)語句讀一讀。出示句子：“我的糖葫蘆糖蘸得均勻，越薄越見功夫，吃一口讓人叫好，蘸出的糖葫蘆不怕冷不怕熱不怕潮

29、，這叫萬年牢?！盇 、為什么叫萬年牢？（板書：糖葫蘆萬年牢）B 、這種糖葫蘆，父親是怎么做出來的？（讀第二自然段，體會父親十分講究選料；讀第三、四自然段，體會父親在制作糖葫蘆中對蘸糖、甩糖風(fēng)等每一個環(huán)節(jié)都一絲不茍）C 、小結(jié)：正是因為父親做糖葫蘆認(rèn)真仔細(xì)，所以他的糖葫蘆才能經(jīng)久不衰。第二處的萬年牢指什么？小組討論。出示句子：“公平買賣走正道，顧客點頭說聲好，回頭再來這是寶，做生意講實在是萬年牢?！盇 、什么叫正道？（憑著良心做買賣）B 、父親是怎么走正道的？（抓住“不滿意、看不下去、不聽、嫌、辭去工作”體會父親生意認(rèn)真實在）（板書：做生意萬年牢）第三處的萬年牢又指的是什么呢？全班討論。出示句子

30、：“父親教導(dǎo)我做萬年牢，就是要做可靠的人，實實在在的人。無論做什么事都要講究認(rèn)真，講究實在。”體會父親教導(dǎo)我做人要做可靠實在的人。（板書：做人萬年牢）這三處的萬年牢之間有什么聯(lián)系？啟發(fā)學(xué)生懂得：這三處“萬年牢”之間有著密切的內(nèi)在關(guān)系。萬年牢的產(chǎn)品質(zhì)量贏得了生意的萬年牢，萬年牢的生意靠的是誠實、守信的“萬年牢”的人品。三處“萬年牢”由做糖葫蘆到做生意到做人，一環(huán)緊扣一環(huán)，敘事清楚，很有條理。我們要學(xué)習(xí)這種按一定線索寫事情的寫作方法。四、感情朗讀，深入體驗齊讀課文，談?wù)務(wù)n文所表達(dá)的思想感情。（表達(dá)了作者對父親為人實在、做事認(rèn)真的敬仰和贊美之情。）五、拓展理解，體會情感你是怎么理解父親的做人的道理的

31、？實際生活中的生意人都是文中父親那樣嗎？結(jié)合具體的生活事例來談?wù)勛约旱目捶?。板書：萬年牢糖葫蘆萬年牢做生意萬年牢做人萬年牢萬年牢是本人執(zhí)教的一節(jié)校級公開課。在準(zhǔn)備這節(jié)課時，我認(rèn)真研讀了教材、教師用書及相關(guān)參考資料，并研究了本班學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。萬年牢是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書四年級下冊第二組的一篇略讀課文，通過學(xué)習(xí)課文中的父親真誠地為人、做事的感人故事，讓學(xué)生感受真誠地為人和做事的道德風(fēng)范，同時學(xué)習(xí)敘事清楚有條理的表達(dá)方法。既是略讀課文，就應(yīng)在短時間內(nèi)抓住課文的訓(xùn)練重點，在一節(jié)課內(nèi)將學(xué)文明理、領(lǐng)會方法都訓(xùn)練到位，這是很不容易做到的。我在設(shè)計這節(jié)課時，抓住“萬年牢”這條主線，通過文中三次出

32、現(xiàn)的“萬年牢”來引導(dǎo)學(xué)生討論、探究，繼而發(fā)現(xiàn)、體會文章所蘊(yùn)含的做人道理，重在培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力。教學(xué)中，我充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性，通過我精心設(shè)計的一個個問題，圍繞著“萬年牢”這條主線，學(xué)生一步步進(jìn)入課文的情境中，積極思考，合作探究，大膽發(fā)言，最終由文本的解讀上升到了情感的共鳴，達(dá)到了最初設(shè)想的教學(xué)效果，學(xué)生們也受到了語言文字和美好情感的熏陶。這節(jié)課得到了本校同行的一致好評。課后反思，這節(jié)課有成功的地方，也有不足。既體現(xiàn)了新課程倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的精神，也有教師牽引過多的痕跡。還有老師對我的板書提出意見，認(rèn)為這個板書雖然簡練，但念起來不通順，這個意見我覺得有道理，以后在設(shè)計板書時不光要考

33、慮精練、體現(xiàn)文章重點，更要注重板書的語言合理性和美觀度。高中政治教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標(biāo)理解四種消費心理(從眾心理、求異心理、攀比心理、求實心理)的基本特征及知道如何評價這四種消費心理。理解量入為出，適度消費;避免盲從，理性消費;保護(hù)環(huán)境，綠色消費;勤儉節(jié)約，艱苦奮斗等基本消費原則。樹立正確的消費觀，堅持正確的消費原則，以科學(xué)求實的態(tài)度對待消費。二、教學(xué)重、難點1、教學(xué)重點：堅持正確的消費原則。2、教學(xué)難點：正確評價四種消費心理。三、教學(xué)方法多媒體教學(xué)法;小組合作探究;講授法等。四、教學(xué)安排1課時五、教學(xué)過程(一)導(dǎo)入新課復(fù)習(xí)舊課：影響人們消費的因素主要有哪些?學(xué)生：教師：這些都是影響消費的客觀因

34、素，人們的消費還要受主觀消費心理的影響。什么是消費心理呢?比如大家平時買衣服都會考慮哪些東西呢?(學(xué)生回答)人們在消費時會考慮消費什么、消費對少、消費后的感覺如何等等，這一系列的心理過程就是消費心理。主要有哪些消費心理?做一個理智的消費者應(yīng)堅持哪些正確的消費原則?這就是我們這節(jié)課要來共同學(xué)習(xí)的內(nèi)容。(二)新授 樹立正確的消費觀一、消費心理面面觀情境展示：小華他們家剛買了新房子，讓我們來看看三口之家的對話。情景一：媽媽：老公，同事們都說，現(xiàn)在裝修流行“歐洲”樣式，很有異國風(fēng)味。爸爸：那就聽你的吧，反正一切跟著“流行”走。小華：媽，不對吧，我同學(xué)上網(wǎng)看過了，說明年將流行“澳洲”樣式。爸爸：那我們家

35、要怎么裝修好啊?情景二：小華：老爸，我同學(xué)家在買了新居之后就馬上配了家庭影院和高檔音響。爸爸：兒子，你放心，我們明天就去買進(jìn)口的，決不會比他們家差。媽媽：我看你們倆興奮過度了吧，咱們裝修這房子剛花了好幾萬呢!現(xiàn)在哪還有那么多錢，買這買那的。等以后再說吧。小組合作探究1：(1)小華和父母在房子裝修上是一種什么消費心理?你怎么看待這種消費心理?(2)小華的爸爸想要購買家庭影院和音響又是出于什么樣的消費心理?這會給他們家?guī)硎裁从绊?學(xué)生活動：小組合作討論，并派代表回答。教師：點評小結(jié)。1、從眾心理特點：仿效性、盲目性評價：有這種消費心理的人，消費時往往會不由自主地仿效他人，其消費行為受別人評價的影

36、響，受別人行為的帶動，是一種比較普遍的消費心理。態(tài)度：具體問題具體分析，不可盲目從眾消費。2、攀比心理特點：夸耀性、盲目性評價：有這種心理的人購買商品的目的不是為了實用和生活需要，而是為了顯示自己的富有，以獲得一種優(yōu)越感。購買時往往不考慮自身的經(jīng)濟(jì)條件，會給家庭生活帶來壓力。不實用，對個人生活不利。態(tài)度：不健康心理，不值得提倡。圖片展示：“如此發(fā)型”：貝克漢姆發(fā)型及成都某青年的笑臉發(fā)型。小組合作探究2：貝克漢姆獨特的發(fā)型及小伙的 “笑臉頭”是出于什么消費心理?你怎樣評價這種消費心理?學(xué)生：討論回答。3、求異心理特點：標(biāo)新立異、與眾不同。評價：有利，展示個性，推動新工藝和新產(chǎn)品的出現(xiàn)和發(fā)展。有弊

37、，代價大，社會不一定認(rèn)可。態(tài)度：適當(dāng)求異可行，過分標(biāo)新立異不值得提倡。教師：一些人購物時會：“貨比三家”、“追求實惠”、“只買對的，不選貴的”這些體現(xiàn)了什么消費心理?談?wù)勀銓@種消費心理的認(rèn)識。(學(xué)生回答，師點評)4、求實心理特點：符合實際、講究實惠評價：有利的，理智的消費，對個人和社會都有好處態(tài)度：值得提倡，值得發(fā)揚(yáng)教師：送給大家一首打油詩：盲目從眾不可取;虛榮攀比活受罪;過分標(biāo)新嚇?biāo)廊?理智求實樂融融。過渡：做一個理智的消費者應(yīng)該堅持哪些消費原則呢?讓我們共同來探個究竟。二、做理智的消費者材料展示：據(jù)調(diào)查，我國31.8%的房貸一族，每月還貸金額占收入的50%以上，成為名副其實的“房奴”。他

38、們不敢娛樂、旅游，害怕銀行加息，擔(dān)心生病、失業(yè)，更沒時間享受生活。圖片展示：“房奴”。小組討論：“花明天的錢，圓今天的夢”信貸消費應(yīng)該注意什么呢?學(xué)生活動：結(jié)合貸款消費的特點展開討論。(學(xué)生回答，教師點評，小結(jié)。)1、量入為出，適度消費教師：貸款消費，需要消費者對自己的消費進(jìn)行科學(xué)預(yù)算，也就是不要過度負(fù)債。作為一個現(xiàn)代人，不再負(fù)債、不再欠債已經(jīng)不是唯一最佳的生存方式。重要的是消費要適度，要量入而出，要求在自己的經(jīng)濟(jì)承受能力之內(nèi)進(jìn)行消費，要克服由：“從眾、求異、攀比”等不理智的消費心理而導(dǎo)致的消費行為。同時也不主張過于節(jié)儉，這樣容易使人們的消費欲望得不到滿足，不利于生產(chǎn)的發(fā)展。2、避免盲從，理性

39、消費過渡：你們每月的零花錢都是怎么花的?(學(xué)生回答)材料展示：一項調(diào)查結(jié)果顯示，近40%的青少年認(rèn)為自己有很多東西是看別人都買了自己也跟著去買的，或僅憑一時沖動而購買的，所以商品買回后，發(fā)現(xiàn)并不是自己所需要的，因而閑置一旁，造成浪費。教師：你們有沒有類似的經(jīng)歷呢?當(dāng)時是出于什么樣的心理?以后遇到這種情形你會怎么做?漫畫：“小兒麻痹癥”。教師：我們來看看古人對他的診斷。蘇東坡：“可使食無肉，不可居無竹。無肉令人瘦，無竹令人俗。人瘦尚可肥，俗士不可醫(yī)?！毙〗Y(jié)：盡量避免情緒化購物，保持冷靜，不要盲目隨大流，選擇適合自己需要的。避免只重物質(zhì)消費，忽視精神消費的傾向，要有合理的消費結(jié)構(gòu)。過渡：讓我們接著

40、看看小華他們家的故事。展示情境三：媽媽：老公，咱們家旁邊的集貿(mào)市場好多攤販都是免費提供塑料袋的。爸爸：哦，我們國家不是早就禁止超市等零售場所免費提供塑料購物袋了嗎?小華：可現(xiàn)實生活中很多人都要使用它啊!還有很多人使用一次性塑料餐具呢!爸爸：那是他們還不清楚塑料制品的危害。(請同學(xué)們說說對限塑令的了解及意義。)圖片展示：“現(xiàn)代棺材”、“塑料垃圾墻”。材料：據(jù)統(tǒng)計，我國每年一次性發(fā)泡塑料餐具的使用量超過100億只。這種餐具具有三大危害：一是用它裝食品危害人體健康，二是在制作過程中產(chǎn)生的有害氣體危及臭氧層，三是它不易降解，會造成嚴(yán)重的環(huán)境污染。綠色奧運(yùn)是北京奧運(yùn)的三大理念(人文奧運(yùn)、科技奧運(yùn)、綠色奧

41、運(yùn))之一，該理念全面滲透到各項工作的各個領(lǐng)域。小組合作探究3：(1)上述事實告訴我們，應(yīng)該樹立怎樣的消費觀?(2)請為解決“白色污染”、“資源浪費”出謀劃策。學(xué)生活動：結(jié)合材料和圖片，展開討論。教師活動：結(jié)合學(xué)生的回答，師生共同分析得出結(jié)論。3、保護(hù)環(huán)境，綠色消費綠色消費：含義：以保護(hù)消費者健康和節(jié)約資源為主旨，符合人的健康和環(huán)境保護(hù)標(biāo)準(zhǔn)的各種消費行為的總稱。核心：是可持續(xù)性消費。內(nèi)容(5R)：節(jié)約資源，減少污染;綠色生活，環(huán)保選購;重復(fù)使用，多次利用;分類回收，循環(huán)再生;保護(hù)自然，萬物共存。出謀劃策：作為國家要加大環(huán)境保護(hù)力度 (出臺一些相關(guān)的法律法規(guī)和政策) ，堅決關(guān)、停一些對環(huán)境污染嚴(yán)重

42、的企業(yè)，加大對企業(yè)生產(chǎn)的宏觀調(diào)控和個人消費行為的引導(dǎo)。作為企業(yè)要從國家和人民生命健康的整體利益出發(fā)，杜絕這種一次性產(chǎn)品的生產(chǎn)，積極從事綠色環(huán)保型快餐盒等綠色產(chǎn)業(yè)的生產(chǎn)。作為消費者應(yīng)盡量減少使用一次性產(chǎn)品，增強(qiáng)環(huán)保意識，樹立綠色消費觀念。4、勤儉節(jié)約 艱苦奮斗材料展示：據(jù)中國消費者報報道，北京大視野社會經(jīng)濟(jì)調(diào)查公司曾以“你的餐桌干凈嗎”為主題，對京滬兩市市民在就餐時的浪費現(xiàn)象進(jìn)行了一次入戶調(diào)查。調(diào)查結(jié)果北京市一天剩飯1600噸!圖片：據(jù)報道，有一位富翁在這里請客，共12個人，一頓飯，吃掉了36.6萬元的滿漢全席，其中一瓶酒的價格是3萬2千多元。合作探究4：你怎樣看待現(xiàn)在社會上流行的“打包”這一現(xiàn)

43、象?勤儉節(jié)約、艱苦奮斗的作風(fēng)是不是過時了?(學(xué)生結(jié)合材料，分小組討論，回答。師小結(jié))討論路徑：(1)從歷史來說，勤儉節(jié)約、艱苦奮斗是我國的傳統(tǒng)美德。“一粥一飯當(dāng)思來之不易，半絲半縷恒念物力維艱?！?2)從國情來說，我國是一個發(fā)展中國家，面臨人口、資源的壓力，要提倡勤儉節(jié)約、艱苦奮斗。“歷覽前賢國與家，成由勤儉敗由奢?！?3)從個人成長來說，勤儉節(jié)約、艱苦奮斗是成就事業(yè)的條件。“勤能興家，儉能創(chuàng)業(yè)?！?4)從勤儉節(jié)約、艱苦奮斗和合理消費的關(guān)系來說，勤儉節(jié)約、艱苦奮斗反對鋪張浪費但不抑制消費。(5)從人類的需求和發(fā)展來說資源總是有限的。諺語：節(jié)儉樸素，人之美德;奢侈華麗，人之大惡;勞動是幸福的左手

44、，節(jié)儉是幸福的右手。課堂練習(xí)：1.有人對“打的”現(xiàn)象作過一個形象的描述：青年人沒錢也打的，中年人有錢才打的，老年人有錢也不打的。這主要反映了( )A.消費觀念的變化 B.生活水平的提高 C.消費觀念的差異 D.社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展2.綠色消費的核心是 ( )A.適度消費 B.可持續(xù)性消費 C.多元化消費 D.健康消費3.有位準(zhǔn)備買汽車的消費者說：“汽車只是一種為我服務(wù)的工具，什么品牌無所謂，關(guān)鍵是質(zhì)量要好，價格要實在。”從消費心理角度看，這是一種 ( )A.攀比心理 B.求實心理 C.適度消費 D.盲目從眾課堂小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了影響消費的四種心理，從眾心理不可取要具體分析;攀比心理不健康端正出發(fā)點;求異心理不提倡要考慮代價;求實心理很理智要大力提倡 。做一個理智的消費者應(yīng)該踐行量入為出，適度消費;避免盲從，理性消費;保護(hù)環(huán)境，綠色消費;勤儉節(jié)約，艱苦奮斗的消費原則。課后作業(yè)：總結(jié)前一段時間內(nèi)自己的消費情況(一周或一個月)，然后分析哪些消費是合理的，哪些是不合理的。在此基礎(chǔ)上，制定下一步的消費計劃。板書設(shè)計：樹立正確的消費觀一、消費心理面面觀 二、做理智的消費者1.從眾心理不可取要具體分析 1.量入為出，適度消費2.攀比心理不健康端正出發(fā)點 2.避免盲從，理性消費3.求異心理不提倡要考慮代價 3.保護(hù)環(huán)境，綠色消費4.求實心理很理智要考慮周全 4.勤儉節(jié)約，艱苦奮斗教學(xué)反思：1、本課