人教版年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第12課《用心靈去傾聽(tīng)》教案

1、人教版年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第12課用心靈去傾聽(tīng)教案篇一：用心靈去傾聽(tīng)教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：正確、流利、有感情地朗讀課文。過(guò)程與方法：能夠運(yùn)用自己掌握的讀書方法，深入理解課文內(nèi)容。情感態(tài)度與價(jià)值觀：1、感受真情的美好，在生活中學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人。2、理解課文，了解“我”和蘇珊的交往過(guò)程，感受真情。教學(xué)重難點(diǎn)：1、進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)文章的與作寫法，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。2、通過(guò)理解課文內(nèi)容，體會(huì)“我”對(duì)蘇珊的深切懷念之情。教學(xué)方法：教法：談話法(激發(fā)學(xué)生興趣)、啟發(fā)式(啟發(fā)學(xué)生相象、感悟課文)學(xué)法：朗讀法(整體感知課文)、想象(引導(dǎo)學(xué)生想象感知課文)、練習(xí)法(及時(shí)鞏固所學(xué)內(nèi)容)、背誦(積累語(yǔ)言、復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)

2、內(nèi)容)等。課時(shí)劃分：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)(一)談話揭題：(教師活動(dòng))1、教師：同學(xué)們都到醫(yī)院里看過(guò)病，當(dāng)你找不到看病門診室、檢查室、化驗(yàn)室的時(shí)候，你會(huì)怎么辦?(醫(yī)院的問(wèn)詢處給患者帶來(lái)了方便，這體現(xiàn)了醫(yī)院對(duì)病患者的關(guān)愛(ài)。)今天，我們要學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于“認(rèn)真傾聽(tīng)”的真情故事。2、出示課題：用心靈去傾聽(tīng)怎樣的聽(tīng)是“傾聽(tīng)”?(細(xì)心去聽(tīng))用心靈怎么去傾聽(tīng)?請(qǐng)打開課本，讓我們走進(jìn)課文去用心感受。(二)初讀感知(學(xué)生活動(dòng))1、大聲朗讀課文，注意把課文讀通順、讀正確，讀得不暢的地方做個(gè)記號(hào)，再讀一遍。自己特別有體會(huì)的句子可以畫下來(lái)。2、指名輪讀課文，正音。3、課文寫了一個(gè)怎樣的動(dòng)人故事?(引導(dǎo)了解“我”和蘇珊

3、的交往過(guò)程)4、你畫出了哪些句子，能給大家讀一讀嗎?并說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。(學(xué)生自由發(fā)言)(三)研討感悟(師生活動(dòng))1、蘇珊，一個(gè)普普通通的接線員，我還沒(méi)有見(jiàn)過(guò)她時(shí)，已把她當(dāng)作(學(xué)生：我的第二個(gè)母親)2、那么，蘇珊是怎么看待“我”和她之間的交往的?引讀：蘇珊對(duì)我說(shuō)，她也要感謝我。她說(shuō)她沒(méi)有孩子，我的電話使她感受到了做母親的幸福。3、同學(xué)們，蘇珊對(duì)“我”母親般的關(guān)愛(ài)一直到她離開人世之前，細(xì)心的孩子，不知你發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有?4、請(qǐng)同學(xué)們想一想，蘇珊的寫留言前會(huì)想些什么?1小練筆：就要離開了，蘇珊想： 。 交流練筆。(四)總結(jié)深化(教師活動(dòng))同學(xué)們，讓我們?cè)俅巫x課題，齊讀：用心靈去傾聽(tīng)。用心靈去傾聽(tīng)的是什么?

4、一要電話線讓我們心靈相通，有一首歌寫得好(課件出示)：接受的我關(guān)懷，期待你的笑容!“人”字結(jié)構(gòu)就相互支撐!走進(jìn)我們的視野，從此不再陌生，人類的面孔就是愛(ài)的表情!告訴你一個(gè)發(fā)現(xiàn)，你和我都會(huì)感動(dòng)，世界很小，是個(gè)家庭!同學(xué)們，讓我們用愛(ài)心去對(duì)待生活，讓愛(ài)在我們的心靈深處扎根!篇二：用心靈去傾聽(tīng)1. 教學(xué)目標(biāo)1.理解課文內(nèi)容，懂得用心靈去傾聽(tīng)能給人帶來(lái)快樂(lè)與幸福。2.領(lǐng)會(huì)文章的寫作手法，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)“我”對(duì)蘇珊的深切懷念之情。教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)文章的寫作手法，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。3. 教學(xué)用具4. 標(biāo)簽教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課上一節(jié)課，我們學(xué)

5、習(xí)了唯一的聽(tīng)眾這篇課文，懂得了用心去傾聽(tīng)也是對(duì)人的一種關(guān)心和幫助。生活處處有真情真情是一輪暖陽(yáng)，溫暖你那潮濕的心;真情是一股溫泉，洗去你心頭的不悅;真情是黑暗中的一把火，照亮你人生的道路;今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)另一篇關(guān)于用心去傾聽(tīng)別人說(shuō)話的文章，請(qǐng)大家齊讀課題。 板書： 用心靈去傾聽(tīng)解題：你知道題目是什么意思嗎? 心靈：指內(nèi)心、精神、思想等。 傾聽(tīng)：細(xì)心地聽(tīng)取(多用于上對(duì)下)。 題目的意思：集中全部精神用心地聽(tīng)。 下面我們就緊緊圍繞課文題目來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章。二、初讀感知1、檢查預(yù)習(xí)情況，指名輪讀課文，注意正確、流利、有感情的朗讀。 2、課文講了誰(shuí)和誰(shuí)之間的故事?(我和蘇珊) 請(qǐng)大家快速瀏覽課文想想：我

6、和蘇珊之間發(fā)生了一個(gè)怎樣的動(dòng)人故事?三、研讀感悟(一)、蘇珊，一個(gè)普普通通的接線員，我還沒(méi)有見(jiàn)過(guò)她時(shí)，已把她當(dāng)作(學(xué)生：我的第二個(gè)母親) 1、課文當(dāng)中是怎樣描述的：但是我非常想認(rèn)識(shí)蘇珊，認(rèn)識(shí)這個(gè)從未謀面卻如同我第二個(gè)母親的人。(齊讀) 2、母親，那是我們最熟悉、最可親近的人哪!而我，卻把從未謀面的蘇珊當(dāng)成了我的第二個(gè)母親，這是對(duì)蘇珊多么高的評(píng)價(jià)啊!老師很好奇蘇珊到底為我做了些什么事讓我把從未謀面的她當(dāng)做了我的第二個(gè)母親，請(qǐng)?jiān)僮x課文從中找到答案。(1、砸傷手，向蘇珊尋求幫助。2、和蘇珊聊天。3、金絲雀死了，找蘇珊安慰。)(二)、好，下面我們就首先來(lái)看看一看我和蘇珊的初次相識(shí)：同學(xué)們快速的找一找課

7、文的哪幾自然段講我和蘇珊的初次相識(shí)?(3-6) 1、我和蘇珊是在哪里相識(shí)的?(問(wèn)訊處)我以為她是住在電話機(jī)里住著的小精靈。 2、我和蘇珊的初次相識(shí)發(fā)生在什么情況下?(我獨(dú)自一人在家時(shí)不小心砸傷了手指) 3、我為何想到向問(wèn)訊處尋求幫助?(因?yàn)槲铱匆?jiàn)爸爸可以從他那里知道現(xiàn)在幾點(diǎn)了，明天天氣怎樣，火車出發(fā)的時(shí)間以及爸爸朋友的電話號(hào)碼。) 4、那我找到小精靈了嗎?(找到了)你是如何知道的?當(dāng)我終于找到了小精靈，聽(tīng)見(jiàn)了她溫柔的嗓音，我有何表現(xiàn)?(我找到了聽(tīng)我說(shuō)話的人，不由得放聲大哭。)我為何有這樣的表現(xiàn)?(一方面因?yàn)槭种甘軅撕芡矗硪环矫嫖腋杏X(jué)在孤獨(dú)無(wú)助中找到了希望幸福地哭了) 5、找到了電話里住著的

8、小精靈蘇珊，她幫助我了嗎?(幫了)用自己的話說(shuō)說(shuō)她是怎樣幫助我的?請(qǐng)用上“先在然后這樣的詞.(先讓我打開冰箱找到冰箱里 的冰塊，再讓我把冰塊倒進(jìn)水槽里，最后讓我拿起一塊放到受傷的手指上。)我照著做了之后感覺(jué)如何?(手指立刻不疼了)我以為是那個(gè)叫“問(wèn)訊處”的小精靈在用她的魔法幫助我。(三)、我和蘇珊的初次相識(shí)，令我對(duì)住在電話里的小精靈有了深深的依賴，我經(jīng)常和她偷偷地聊天。1、請(qǐng)同學(xué)們快速的找一找課文的哪幾自然段講我和蘇珊經(jīng)常聊天，就連金絲雀死了，找蘇珊安慰?(3-6)2、我和蘇珊聊天時(shí)都會(huì)問(wèn)些什么?(怎樣計(jì)算長(zhǎng)方形物體的面積西班牙的首都在哪里修理這個(gè)詞怎樣拼寫等等)3、對(duì)于我不斷的提問(wèn)，蘇珊是怎

9、樣做的?(小精靈總是耐心的回答我的問(wèn)題，一遍遍的向我解釋。) 蘇珊面對(duì)“我”一個(gè)個(gè)幼稚的問(wèn)題，就像一位母親那樣耐心的回答我的問(wèn)題，一遍遍的向我解釋.在一次次心的交流中，兩人的心走到了一起，結(jié)成了母子般的情誼。4、有一天，我心愛(ài)的金絲雀突然死了。我非常難過(guò)。有多難過(guò)?(心比被錘子砸了的手指還疼。) 5、這時(shí)候我想到了誰(shuí)?于是我就問(wèn)她“能告訴我為什么嗎，蘇珊?為什么這只整天唱歌的小鳥，突然一動(dòng)不動(dòng)了呢?”作者真不知道小鳥死了嗎?(不是，作者是不愿意小鳥死去，他希望金絲雀只是不動(dòng)了，過(guò)一會(huì)兒還會(huì)活過(guò)來(lái)。)6、對(duì)于小鳥的突然死去蘇珊是怎樣說(shuō)的?(你知道嗎，這只可愛(ài)的小鳥，它要到另一個(gè)世界去唱歌。)7、

10、是呀，小鳥到另一個(gè)世界去唱歌了，這是多么美好的事呀!對(duì)于小鳥的死去蘇珊采用了一種更美好的說(shuō)法。蘇珊為何沒(méi)有直接告訴我小鳥死了，而要說(shuō)小鳥到另一個(gè)世界去唱歌了?(因?yàn)樘K珊不想我太難過(guò)了，不想讓死亡留給我太多的恐懼)8、通過(guò)“我”與蘇珊的交談中，你覺(jué)得蘇珊是一個(gè)怎樣的人?善良、樂(lè)觀。9、長(zhǎng)大后，我知道了電話是怎么回事，明白了我兒時(shí)那些幼稚的問(wèn)題根本不在接線員的工作范疇內(nèi)，也明白了接線員工作的繁忙，辛苦，想起了蘇珊對(duì)于我的問(wèn)題總是耐心的回答我的問(wèn)題，一遍遍的向我解釋.因此我非常想認(rèn)識(shí)蘇珊，認(rèn)識(shí)這個(gè)從未謀面卻如同我第二個(gè)母親的人。我為何會(huì)覺(jué)得蘇珊就像我的母親一樣?(因?yàn)樘K珊就像母親那樣，耐心傾聽(tīng)我的心

11、聲，困難時(shí)給予幫助痛苦時(shí)給予安慰。)(四)、回憶交往過(guò)程，懷念蘇珊。四、小結(jié)課文，升華感情。蘇珊真是一個(gè)善良的人，她作為問(wèn)詢處的一名普通的工作人員，不光盡心盡力地做好本職工作，對(duì)于文中這個(gè)可愛(ài)的孩子，蘇珊不僅用心靈去傾聽(tīng)，更用心去和孩子交流，撫慰孩子幼小的心靈，做孩子健康成長(zhǎng)的心靈守護(hù)神。課題“用心靈去傾聽(tīng)”不僅是對(duì)蘇珊工作的高度評(píng)價(jià)，同時(shí)也點(diǎn)明了文章的中心。希望我們的同學(xué)也能用心靈去傾聽(tīng)，用心去和別人交流，相信在你付出真心時(shí)，也能得到別人的真心。篇三：用心靈去傾聽(tīng)1. 教學(xué)目標(biāo)1.理解課文內(nèi)容，懂得用心靈去傾聽(tīng)能給人帶來(lái)快樂(lè)與幸福。體會(huì)“我”對(duì)蘇珊的深切懷念之情。2.領(lǐng)會(huì)文章的寫作手法，體會(huì)

12、關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。2. 教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)理解課文內(nèi)容，懂得用心靈去傾聽(tīng)能給人帶來(lái)快樂(lè)與幸福。體會(huì)“我”對(duì)蘇珊的深切懷念之情。3. 教學(xué)用具多媒體工具4. 標(biāo)簽教學(xué)過(guò)程一、揭題解題，激發(fā)興趣什么是問(wèn)訊處?用一個(gè)詞說(shuō)出你親身實(shí)踐后，對(duì)問(wèn)訊處的印象，這節(jié)課就讓我們起去傾聽(tīng)一個(gè)來(lái)自西班牙的,也是有關(guān)問(wèn)訊處的真實(shí)故事。1、出示課題，學(xué)生齊讀課題：用心靈去傾聽(tīng)怎樣的聽(tīng)是“傾聽(tīng)”? 2、讀題后你想知道什么?(誰(shuí)用心靈去傾聽(tīng)?我想知道怎樣才能用心靈去傾聽(tīng)的?)二、初讀感知1、自由朗讀故事，注意把句子讀通順、讀正確，讀得不暢的地方再多讀一遍。 2、同桌輪流接讀故事，若有讀錯(cuò)的地方請(qǐng)真誠(chéng)地指正。讀后完成

13、填空：用心靈去傾聽(tīng)是一篇_文，是按照_寫的，先寫_，再寫_，接著寫_，最后寫_。課文的主人公是_和_，課文主要寫的是_。3、簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)蘇珊給了小時(shí)候的“我”哪些幫助?三、研讀感悟1、這是一個(gè)發(fā)生在西班牙的真實(shí)故事，故事中的哪些內(nèi)容感動(dòng)了你?請(qǐng)默讀全文，用“”畫出感動(dòng)你的句子，并多讀幾遍。待會(huì)兒和大家一起交流。 2、交流最受感動(dòng)的句子(重點(diǎn)關(guān)注描寫人物言行、心理的語(yǔ)句)，預(yù)設(shè)： 我找到了聽(tīng)我說(shuō)話的人，不由得放聲大哭。(找到了傾訴的對(duì)象，感到安慰) “你夠得著冰箱里的冰塊嗎?”小精靈用悅耳的聲音問(wèn)我。(悅耳?請(qǐng)用悅耳的聲音說(shuō)這句話。蘇珊為什么要用悅耳的聲音問(wèn)“我”?再讀句子。) 我總是問(wèn)她很多事情，

14、比如，“怎么計(jì)算一個(gè)長(zhǎng)方形的面積”“西班牙的首都在哪里”“修理這個(gè)詞怎么拼寫”。小精靈總是耐心地回答我的問(wèn)題，一遍遍地向我解釋。(怎樣回答才叫“耐心”地回答?當(dāng)我聽(tīng)不懂時(shí)，她總是“一遍遍”地解釋給我聽(tīng)，雖然對(duì)成年人來(lái)說(shuō)這些問(wèn)題顯得如此的幼稚和簡(jiǎn)單，你覺(jué)得蘇珊是個(gè)怎樣的人?有愛(ài)心。齊讀，讀出蘇珊的愛(ài)心來(lái)。) 你知道嗎，這只可愛(ài)的小鳥，它要到另一個(gè)世界去歌唱。是什么原因讓蘇珊說(shuō)這番話的?你怎么知道“我”很傷心?作者告訴蘇珊自己很傷心了嗎?一起讀“我”說(shuō)的話。那蘇珊是怎么知道的呢?老師再讀“我”的話，你們用心聽(tīng)，看聽(tīng)出了什么?你們都有一顆善良的心。這些蘇珊聽(tīng)出來(lái)了嗎?是的。她是一直用心在傾聽(tīng)“我”說(shuō)

15、的話，當(dāng)然聽(tīng)出來(lái)了。那么，蘇珊為什么不直接告訴作者金絲雀死了呢?這說(shuō)明了什么?是的。讓我們學(xué)著蘇珊的語(yǔ)氣來(lái)讀這句話。聽(tīng)了蘇珊的話，“我”的心情有什么變化嗎?請(qǐng)你讀讀811自然段。 但是我非常想認(rèn)識(shí)蘇珊，認(rèn)識(shí)這個(gè)從未謀面卻如同我第二個(gè)母親的人。 請(qǐng)同學(xué)們想一想，“我”為什么會(huì)把從未謀面的蘇珊當(dāng)作自己的第二個(gè)母親。 小練筆：但是我非常想認(rèn)識(shí)蘇珊。因?yàn)開。(要求：聯(lián)系上下文進(jìn)行合理想象，話盡量用文中的語(yǔ)言進(jìn)行補(bǔ)白。) 3、用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)你心中的蘇珊。4、因?yàn)樘K珊在電話線那頭用心傾聽(tīng)，給“我”帶來(lái)的幫助和安慰，使“我”變得快樂(lè)和幸福。那么，你是一個(gè)好的傾聽(tīng)者嗎?在這個(gè)大千世界中，值得我們用心靈傾聽(tīng)的

16、有些什么?板書：人間真情冷暖課堂小結(jié)讓我們用心靈去傾聽(tīng)人間真情冷暖，用愛(ài)心去對(duì)待絢爛美好的明天吧! 同學(xué)們，讓我們?cè)俅巫x響課題：用心靈去傾聽(tīng)。第一篇：小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)伯牙絕弦精品教案一、教材分析伯牙絕弦已然成為中華文化中關(guān)于“知音”最為生動(dòng)、最為震撼的注解之一。它講述了春秋時(shí)期，俞伯牙與鐘子期以琴相識(shí)，以琴相知，最后因子期早亡，伯牙破琴絕弦、遂成絕響的故事。全文共77字，5句話。1句為起，2、3、4句順承而下，5句急轉(zhuǎn)而后合，語(yǔ)言凝練典雅，抑揚(yáng)頓挫，生氣郁勃。 子曰：天何言哉，四時(shí)行焉，萬(wàn)物生焉，天何言哉？伯牙和子期的相交正是如此的自然恬淡，順理成章。它所折射的藝術(shù)美感那種含蓄深沉、清雅自然

17、的風(fēng)骨，直達(dá)“大音希聲”、“大璞不雕”、“大美無(wú)言”的境界，滿足了我們對(duì)于這個(gè)千古絕唱在感官和心理上的所有期待。讀伯牙絕弦，帶來(lái)的不僅是對(duì)于故事內(nèi)容的震撼，更有故事引起的不勝唏噓的神往以及那種透徹心肺的審美體驗(yàn)。詩(shī)人說(shuō)：前世五百次的回眸，才換來(lái)今生的擦肩而過(guò)！而在這里，伯牙子期又該經(jīng)過(guò)前世多少次的回眸呢？教學(xué)本文，我期待循循善誘地引領(lǐng)學(xué)生增加一些文言文的閱讀體驗(yàn)，感受這篇課文特有的語(yǔ)言現(xiàn)象；其次，繼續(xù)滲透文言文的基本閱讀方法，在借助注釋、聯(lián)系上下文的基礎(chǔ)上還能用現(xiàn)代語(yǔ)匯去補(bǔ)充；再有，依托語(yǔ)言層層深入地感知“知音”的真正內(nèi)涵，體會(huì)課文表達(dá)的情感，學(xué)習(xí)展開聯(lián)想和想象進(jìn)行表達(dá)的方法；使學(xué)生實(shí)現(xiàn)文化意

18、象的傳承，受到傳統(tǒng)文化的熏陶。二、教學(xué)目標(biāo)1通過(guò)朗讀、品味、比較、聯(lián)想等多種方式學(xué)習(xí)課文，在學(xué)懂的基礎(chǔ)上熟讀成誦。2初步運(yùn)用借助注釋、聯(lián)系上下文等學(xué)習(xí)文言文的基本方法，感受常用的文言詞匯，增加文言文的閱讀體驗(yàn)。3緊扣單元教學(xué)目標(biāo)，感受高山流水的知音文化，明確朋友相交的真摯深沉，受到傳統(tǒng)文化的熏陶。三、教學(xué)準(zhǔn)備在學(xué)習(xí)本文之前，學(xué)生已有一些文言文、古白話文的閱讀基礎(chǔ)，因?yàn)樵谖迥昙?jí)學(xué)過(guò)楊氏之子、猴王出世、臨死前的嚴(yán)監(jiān)生等等，而且就詞句的理解來(lái)說(shuō)，此文詞句更容易理解。當(dāng)然就課文的內(nèi)涵和意蘊(yùn)來(lái)講，文章所講述的“知音文化”更為豐富和玄妙。我期待呈現(xiàn)學(xué)生從無(wú)到有，從未知到已知的學(xué)習(xí)提升過(guò)程，因此，課前不讓學(xué)

19、生準(zhǔn)備任何對(duì)課文的預(yù)習(xí)，只憑借學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，循序漸進(jìn)地推進(jìn)學(xué)習(xí)。教學(xué)中，我準(zhǔn)備了相關(guān)的音樂(lè)和簡(jiǎn)單的教學(xué)課件。四、教學(xué)過(guò)程（一）縱情吟誦識(shí)知音。 1讀題解題。（1）讀好課題，強(qiáng)調(diào)“弦”的讀音。 （2）齊讀課題。（3）理解“絕弦”、“伯牙絕弦”的意思，引導(dǎo)質(zhì)疑。 2初讀感知。（1）自由大聲地朗讀課文，至少三遍，努力把課文讀正確。 （2）聚焦難讀的句子，扎扎實(shí)實(shí)讀好課文。伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！” 志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”讀好語(yǔ)氣詞“哉”、“兮”，初步體驗(yàn)古文朗讀的節(jié)奏和韻味。 子期死，伯牙謂世再無(wú)知音，乃破琴絕弦，終生不復(fù)鼓。 理解“

20、謂”、“乃”的意思，以詞句的理解提升朗讀質(zhì)量。 （3）齊讀全文，初步感知故事內(nèi)容。（二）高山流水遇知音。 1打開語(yǔ)言。課文中哪些句子形象地寫出了“伯牙善鼓琴，鐘子期善聽(tīng)”呢？伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！” 志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”（1）理解句子意思，滲透借助注釋、聯(lián)系上下文，并用自己的語(yǔ)言補(bǔ)充的古文閱讀方法。 （2）聚焦“善”的意思，感受“一字多義”的語(yǔ)言現(xiàn)象。（3）運(yùn)用詞語(yǔ)、詩(shī)句聯(lián)想的方式豐厚語(yǔ)言，豐滿形象，指導(dǎo)朗讀。在此過(guò)程中滲透“泰山”、“江河”的文化意味，感知這兩個(gè)中國(guó)特有的文化意象。讀著這個(gè)峨峨兮，你仿佛看到了怎樣的泰山？你想到了哪些詞語(yǔ)？

21、把這樣的感覺(jué)讀出來(lái)。 江河在古文里邊特指“長(zhǎng)江”和“黃河”。想到長(zhǎng)江與黃河，你的腦中又跳出了哪些詞或者詩(shī)句？2體驗(yàn)“知音”。伯牙所念，鐘子期必得之。（1）理解“念”和“志”，體味“異字同義”的語(yǔ)言現(xiàn)象。（2）聚焦“鐘子期必得之”的“之”，循序漸進(jìn)地感受體味“知音”的內(nèi)涵。、理解鐘子期與俞伯牙不僅是音律互通，更有心靈上的溝通，志向、情懷的悅納 補(bǔ)充伯牙得遇知音前內(nèi)心的寂寞與孤獨(dú)，反哺“伯牙所念，鐘子期必得之?！?練筆感受伯牙得遇子期，會(huì)有怎樣的感慨。 拓展閱讀列子湯問(wèn)中伯牙的原話，理解后借助成語(yǔ)體會(huì)“知音”的境界，再次反哺“伯牙所念，鐘子期必得之。”（3）師生配合朗讀、同桌互讀，感受伯牙得遇知音

22、的欣喜與快樂(lè)。在相互配合朗讀的過(guò)程中直觀感知文本前四句語(yǔ)言“對(duì)仗工整、瑯瑯上口、情感扶搖直上”的特點(diǎn)，為熟讀成誦打下基礎(chǔ)。（三）破琴絕弦祭知音。 1痛失知音。從“子期死” 這一文本留白處入手，體驗(yàn)文本語(yǔ)言和情感的跌宕起伏。 2想象補(bǔ)充。出示：“伯牙謂世再無(wú)知音，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓?！毕胂笱a(bǔ)充，感受人物形象：這時(shí)候，你又仿佛看見(jiàn)了一個(gè)怎樣的伯牙？ 3縱情朗讀。借助情感錯(cuò)位，指導(dǎo)讀出情感，讀出形象。（四）朗朗誦歌懷知音。1提領(lǐng)一頓正是這破琴絕弦，正是這高山流水的知音相遇卻又痛失知音，使得這個(gè)故事更加的蕩氣回腸。從此，人們不斷地在傳說(shuō)和吟誦著它！ 2熟讀成誦。借助資料袋，感受“知音”文化的代代相

23、傳，并誦讀全文。五、板書設(shè)計(jì)伯牙絕弦知 音課堂實(shí)錄 【課前談話】 師：同學(xué)們是二十一小，六一班的孩子是吧？聽(tīng)說(shuō)是六一班我感覺(jué)到很親切，知道為什么嗎？這得靠猜了。生：我猜您教的學(xué)生也是六一班的吧？ 師：你叫什么？ 生：我叫黃依依。師：黃依依是吧，一語(yǔ)中的呀，知我者黃依依也！就這個(gè)意思，好，上課之前咱們聽(tīng)點(diǎn)音樂(lè)。（師播放樂(lè)曲）師：你聽(tīng)到了什么聲音？生：我聽(tīng)到了高山流水的琴聲。師：你的耳朵了太靈了吧，老實(shí)說(shuō)你聽(tīng)到了什么？生：我聽(tīng)到了蟬鳴，瀑布往下飛流時(shí)的聲音，還有一些古色古香的古箏彈奏。 師：你的用詞真好，咱們有什么說(shuō)什么，好不好？你們真厲害，再聽(tīng)一段。 師：聽(tīng)到了什么？生：我聽(tīng)到了一個(gè)人在竹林里彈

24、琴，風(fēng)把她的衣襟吹了起來(lái)。 師：衣袂飄飄的感覺(jué)。生：有那么一種風(fēng)起云涌的感覺(jué)。 師：說(shuō)得多好。生：我仿佛聽(tīng)到了海浪拍擊沙灘的聲音。 生：我仿佛聽(tīng)到了一線天里的瀑布，很師：老師告訴大家，我們能聽(tīng)到很多聲音，但是我們要真正理解這樣的樂(lè)曲真是有些難為大家了，不要說(shuō)你們，我有時(shí)聽(tīng)半天都聽(tīng)不出來(lái)，這種用古琴演奏的音樂(lè)，一向被稱做是高雅之樂(lè)，往往寄托了琴師他自己的志向、情懷、抱負(fù)、心聲，不過(guò)我相信，憑咱們班的實(shí)力只要咱們以后有了足夠的生活閱歷，足夠的音樂(lè)感知能力，也能夠把它聽(tīng)懂，不是什么難事。 師：再稍微休息一下我們就上課。【上課時(shí)間】師：準(zhǔn)備好了嗎？上課！ 生：老師您好！師：同學(xué)們好，請(qǐng)坐！同學(xué)們，今天

25、我們也要學(xué)習(xí)一篇和音樂(lè)有關(guān)的文章，它是一篇古文，講述的是發(fā)生在兩千多年前春秋時(shí)期的一個(gè)故事，誰(shuí)來(lái)讀一讀這個(gè)課題？（指名學(xué)生讀課題。）生：伯牙絕弦。師：哎喲，念得真準(zhǔn)，一板一眼的，尤其是這個(gè)最難念的“弦”，你也念準(zhǔn)了，我們一起來(lái)念一念，伯牙絕弦，預(yù)備起。 （生齊讀課題）師：嗯，絕弦是什么意思？（指名回答） 生1：我認(rèn)為絕弦就是最后一次在彈這個(gè)琴。 師：彈完之后就要怎樣？ 生1：可能是就要去世了。師：她認(rèn)為是這個(gè)意思。你再說(shuō)說(shuō)，指另一名學(xué)生。生2：我認(rèn)為是在彈了現(xiàn)在他彈完的這一首曲子之后就這一生再也不彈了 師：用我們的話說(shuō)，絕弦就是把琴弦怎樣？ 生2：剪斷。 師：從此？ 生2：不彈了。師：是啊，那

26、么伯牙絕弦呢？（指名回答）。生3：我覺(jué)得伯牙是一個(gè)人，他以后不彈琴就把琴弦弄斷了 師：伯牙把把琴弦弄斷，從此？ 生3：再也不彈了。師：這究竟是怎么回事呢？答案在哪里？ 生（齊答）：在課文里。師：那就把課文打到137頁(yè)，請(qǐng)你按照你的感覺(jué)大聲地讀，最少讀三遍，努力把它讀正確，自己讀自己的開始吧！ （生自由讀課文）師：讀完了嗎？都讀到三遍以上了吧，好，一讀就能夠明白課文講述的是伯牙和誰(shuí)的故事？ 生：鐘子期。師：抓住了這兩個(gè)主要人物，我們就把握了文章的大意，畢竟是古文啊，你覺(jué)得哪些句子比較難讀或者要提醒大家注意的？（指名讀）他在讀的時(shí)候，我們大家注意聽(tīng)。生1：子期死，伯牙謂世再無(wú)知音，乃破琴絕弦，終身

27、不復(fù)鼓，我覺(jué)得這句話比較難讀。 師：這句話提醒大家注意，是吧，其實(shí)有些語(yǔ)言我們是不理解才覺(jué)得它難讀，對(duì)吧？這句話的意思誰(shuí)能理解？生2：鐘子期死了（師：去世了）鐘子期去世了，伯牙認(rèn)為這個(gè)世界上再?zèng)]有他的知音了，所以就把琴摔了，把琴弦也剪了，這一生再也不彈琴。 師：那么這里伯牙“謂世”的“謂”是什么意思呀？ 生2：想。 師：是想嗎？古文中的有些字眼確實(shí)有些不太好懂，沒(méi)有的注釋的時(shí)候我們還可以借助工具書，我還是請(qǐng)你，“謂”在字典中有這么幾種解釋，你認(rèn)為哪種合適？ 生2：第二種，認(rèn)為，以為。 師：伯牙認(rèn)為世界上（生2：再也沒(méi)有知音了）再也沒(méi)有知音了，那么“乃破琴絕弦”中的“乃”是什么意思？ 生2：就。

28、師：于是就破琴絕弦。好，理解之后我相信你們會(huì)讀得更好，請(qǐng)你來(lái)讀。 生2（讀文）：子期死，伯牙謂世再無(wú)知音，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓。師：真有古文的味道。厲害，還有哪個(gè)句子比較難讀？（指名讀自己認(rèn)為難讀的句子） 生：鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山”，我覺(jué)得這句話比較難讀是因?yàn)樗谒膫€(gè)字中間“兮”和“若”之間就要隔一下，停頓一下。師：你是要知道應(yīng)該怎樣斷句是吧，我想問(wèn)問(wèn)你，為什么要在“兮”字后邊做停頓？ 生：因?yàn)椤百狻笔钦Z(yǔ)氣詞，相當(dāng)于是“啊”，所以要在“兮”字的后邊斷句。師：借助注釋就能夠知道，這個(gè)“兮”和前邊的哪個(gè)字（生：哉）對(duì)“哉”都是什么詞？（生：語(yǔ)氣詞）相當(dāng)于我們現(xiàn)在的“啊”，這樣的詞后邊一

29、停頓，一延長(zhǎng)，古文的味道就出來(lái)了，誰(shuí)來(lái)讀讀看？把這兩句話都讀進(jìn)去。指名讀這句話。 生：（讀文）伯牙善鼓琴，鐘子期善聽(tīng)。伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”師：哎喲，我看你肯定下過(guò)功夫了，真好，讀得真不錯(cuò)。來(lái)，我們也一起這樣地來(lái)讀一讀，注意，讀好“哉”和“兮”后邊的停頓。 （生齊讀這一句話）師：真好，難讀的句子都會(huì)讀了，誰(shuí)能一口氣把這篇古文讀下來(lái)？（指名讀文） 生1：（讀全文） 師：注意“兮”字后邊要做停頓（師范讀此句后生繼續(xù)讀）真好，一點(diǎn)就通，誰(shuí)再來(lái)讀讀？ 生2：（再讀全文）師：哎喲，給點(diǎn)掌聲吧，沒(méi)讀幾遍就能把古文讀成這樣，我真想說(shuō)一句：“善哉”。老師也想來(lái)讀一讀，好不好？

30、生：好！ 師：（范讀課文，生掌聲鼓勵(lì)）就學(xué)著這個(gè)樣子讀好嗎？語(yǔ)速放慢，適時(shí)地停頓。 生齊讀課文。師：真好，我們能從課文哪一句中形象地感受到伯牙善鼓琴，而鐘子期就真的善聽(tīng)呢？ 生1：可以從“伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：善哉，峨峨兮若泰山；”從這句話中就能體會(huì)到伯牙在想什么鐘子期就可以聽(tīng)出。師：請(qǐng)你理解一下這句話，伯牙鼓琴，志在高山，怎么說(shuō)的呀？ 生1：伯牙彈琴，心里在想著高山。師：“志在高山”我們可以借助什么？注釋，是吧 生1：鐘子期就回答：善哉。 師：“善哉”就是什么生1：“善哉”就是“好啊”，峨峨兮若泰山，就是“高啊”。師：哦，高高的像泰山，是吧，只有這一句嗎？誰(shuí)還有補(bǔ)充？（指名補(bǔ)充） 生

31、2：志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮若江河”。 師：請(qǐng)你也理解這句話。生2：這句話就是說(shuō)，伯牙在彈琴的時(shí)候心里想的是流水，于是鐘子期就回答道，好啊，（師提醒借助注釋）廣大的像江河一樣。師：廣大的像江河一樣，說(shuō)得多好，注意到?jīng)]有，他們兩位在理解這兩句話的時(shí)候，有注釋的時(shí)候就借助注釋，沒(méi)注釋的就聯(lián)系上下文用自己的話來(lái)理解補(bǔ)充，這是學(xué)習(xí)古文的好方法，老師把這兩句話打在大屏幕上，我想問(wèn)問(wèn)，這里的善哉的“善”跟伯牙善鼓琴里的“善”一樣不一樣？怎么個(gè)不一樣，你要能說(shuō)出個(gè)所以然來(lái)。 生2：“伯牙善鼓琴”里的“善”是因?yàn)樗苌瞄L(zhǎng)彈琴，（師補(bǔ)充，一個(gè)擅長(zhǎng)彈琴，一個(gè)擅長(zhǎng)聽(tīng)琴）“善哉”的“善”意思是好。師：你會(huì)聯(lián)

32、系上下文學(xué)習(xí)，這種一個(gè)字有多種意思的現(xiàn)象在古文里邊很常見(jiàn)，這里的“善哉”用我們自己的話說(shuō)，聽(tīng)了人家的琴聲之后說(shuō)了一句什么？ 生2：好啊。師：或者說(shuō)一句？生2：太棒了，太妙了！ 師：在古代這就叫什么？ 生：善哉。師：對(duì)嘍，誰(shuí)能來(lái)讀一讀，把這種由衷贊嘆的感覺(jué)讀出來(lái)？ 生2：善哉，洋洋兮若江河。 師：前邊一句也讀一讀。 生2：善哉，峨峨兮若泰山。師：聲音好聽(tīng)，而且“善哉”好像說(shuō)到哪里去了，對(duì)了，就是這種感覺(jué)，再找一名同學(xué)來(lái)讀。（指名讀） 生3：讀課文。師：真好，我覺(jué)得你這幾個(gè)“善哉”讀得好，你“峨峨兮”“洋洋兮”也讀得好，我問(wèn)問(wèn)你，當(dāng)你讀到“峨峨兮”的時(shí)候，你的眼前出現(xiàn)的時(shí)怎樣的景象？怎樣的畫面？

33、生3：我的眼前好像出現(xiàn)一座高高的泰山，它顯得很巍峨。 師：巍峨高聳的泰山，是吧？請(qǐng)你再來(lái)讀讀。 生3：伯牙鼓琴志在高山 師：峨峨兮若泰山，誰(shuí)再來(lái)讀一讀，你在讀“峨峨兮若泰山”的時(shí)候，你的眼前出現(xiàn)的是什么？ （指名生4讀此句）師：不愧是男子漢，讀起來(lái)就有男子漢的味道。后邊一句誰(shuí)來(lái)讀一讀，志在流水。 生5：志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮若江河”。 師：巾幗不讓須眉呀，洋洋兮若江河，好像讓我們看到了那個(gè)寬廣的江河，相比上面的泰山，這里的江河也不是一處隨意的江河，江河在古文里邊是有特指的，我覺(jué)得咱們班的同學(xué)一定能夠知道，我對(duì)咱們班很有信心，江河在古文里應(yīng)該指的時(shí)什么？泰山。 生1：我覺(jué)得“江河”在

34、古文里邊是博大精深的意思。 生2：這里的江河指的就是長(zhǎng)江和黃河。師：你的古文底子真好，是的，這里的“江”指的是我們中國(guó)最大的江，是什么江？（長(zhǎng)江），這里的“河”指的是我們中國(guó)最大的河，什么河？（黃河）講到長(zhǎng)江和黃河，你還想到哪些詞語(yǔ)或詩(shī)句？生：波瀾壯闊和波濤洶涌。師：波瀾壯闊和波濤洶涌，我覺(jué)得你的這兩個(gè)詞的時(shí)候一點(diǎn)波浪都沒(méi)有。 （生有感情的把這兩個(gè)詞再說(shuō)一遍）師：正是這樣的洋洋兮志在流水，請(qǐng)你再讀。 師：不要著急，這里的志在（指導(dǎo)學(xué)生朗讀） 生：讀文。志在流水師：真好，就是這種波瀾壯闊波濤洶涌的江河。還想到了哪些詩(shī)句？ 生：暗河洶涌。師：暗流洶涌是吧，不僅是表面上波濤洶涌，還有暗流洶涌。（指名

35、再讀此句） 生：志在流水，鐘子期曰：“善哉，揚(yáng)揚(yáng)哉若江河?！睅煟赫婧茫瑢W(xué)們，正是這樣磅礴高聳的泰山，正是這樣連綿不絕、鋪天蓋地的江河，我們一起把它讀出來(lái)。 （生齊讀這兩句）師：是的，不論什么鐘子期都能聽(tīng)出來(lái)，用文中的一句話來(lái)解釋，就是說(shuō)，伯牙所念，這里“伯牙所念”的“念”跟前文中的哪個(gè)字是一樣的？（指句回答） 生：這里的“念”跟前面的“志”是一樣的。 師：都是什么意思？ 生：都是伯牙想。師：心里想的意思，找一個(gè)字是什么？志，念，都是什么？ 生：想。師：我們理解古文就可以用我們現(xiàn)代的詞匯，不論您伯牙所志，所念、所想，我鐘子期都必得之。我想問(wèn)問(wèn)，鐘子期必得的是什么？ 生：我想他都知道伯牙心里在想

36、些什么。 師：也就是說(shuō)子期不僅聽(tīng)懂了伯牙的琴聲，而且聽(tīng)懂了這位名滿天下的琴師傾注在琴聲里的什么？（心聲）這樣看來(lái)，鐘子期說(shuō)，峨峨兮若泰山，洋洋兮若江河，說(shuō)的也不只是伯牙的琴聲吧？他也道出了伯牙內(nèi)心的什么？ 生：也道出了伯牙的志向和胸懷。師：你可了不起，就在這里，這個(gè)叫王謙宇的，讓我們一起來(lái)分享他的智慧。子期不僅聽(tīng)出了伯牙的琴聲，還聽(tīng)出了伯牙傾注在琴聲里的什么？ 生：志向和胸懷。 師：什么樣的志向？生：志向是以后能象巍峨的泰山一樣屹立在人間。 師：什么樣的胸懷？生：胸懷是心胸寬廣像江河一樣能撐萬(wàn)里船。 師：（眾生鼓掌）你們聽(tīng)出來(lái)了嗎？你太了不起了！原來(lái)鐘子期不僅在聽(tīng)伯牙的琴聲，也說(shuō)出了伯牙傾注在

37、琴聲里象峨峨泰山一樣的志向，洋洋江河一般廣闊的什么？（胸懷）這樣看來(lái)，伯牙的志在高山，志在流水，那僅僅是想嗎？那是志存高遠(yuǎn)的志，胸懷大志的志。老師課前查過(guò)資料，我發(fā)現(xiàn)好多古書上都說(shuō)伯牙的琴藝是妙絕天下，許許多多的人都以聽(tīng)到他的琴聲而榮幸，他們也都能感受到伯牙琴聲的美妙，但是伯牙傾注在琴聲里的這種志向，這種情懷他們能得知嗎？唯有誰(shuí)能得知？ 生：鐘子期。師：唯有誰(shuí)必得之？ 生：鐘子期。師：這才叫伯牙所念 生：鐘子期必得之。師：請(qǐng)你想象一下，假如你就是伯牙，一直以來(lái)都沒(méi)人能聽(tīng)懂你的琴聲，你的內(nèi)心充滿了無(wú)限的寂寞和孤獨(dú)，可是這個(gè)時(shí)候出現(xiàn)了一個(gè)誰(shuí)？ 生：鐘子期。師：不論你彈什么，不論你有怎樣的志向和情懷

38、，他都能在說(shuō)“善哉，善哉”必得知的時(shí)候，你的心是一種什么樣的感覺(jué)？你又會(huì)有怎么樣的感慨想對(duì)子期說(shuō)？請(qǐng)你順著伯牙遇到鐘子期感慨道，接著往下寫。（學(xué)生拿出老師課前發(fā)下的作業(yè)紙，伯牙遇鐘子期，感慨道：“善哉，善哉”接著往下寫，師播放古箏樂(lè)曲）師：大部分同學(xué)寫完了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？不著急，伯牙得遇鐘子期什么感覺(jué)？ 生1：伯牙得遇鐘子期非常高興。 師：非常高興，怎么說(shuō)的？生1：善哉善哉，世上知音唯有鐘子期也。師：真有古文的味道，尋尋覓覓原來(lái)你就在這里，世間知音唯有鐘子期也！真妙。生2：伯牙得遇鐘子期非常興奮，他感慨道：“善哉善哉，此人知我所志，明我所念，真乃知己也?！睅煟赫婺酥阂?，真棒啊，誰(shuí)再說(shuō)說(shuō)？生3：

39、善哉善哉，終有人懂我心，懂我志向，懂我胸懷，懂我者，鐘子期也。 師：相識(shí)滿天下，知音卻只有這么一個(gè)呀！生4：善哉善哉，吾終有知音，此乃好事，吾不用孤也。師：如今我是不再孤獨(dú)，想知道伯牙當(dāng)時(shí)是怎么說(shuō)的嗎？古書列子中有這樣的記載，“善哉善哉”好呀好呀，先生你能聽(tīng)懂我的琴聲，聽(tīng)到我的志向我的情懷，和我心里所想的（生：一模一樣）這兩個(gè)人之間的默契我們常用的一個(gè)成語(yǔ)講，那就是 生：心有靈犀。師：心有靈犀，心心相印哪！同學(xué)們，只有這樣心有靈犀，心心相印，只有這樣知志，知念知心的人我們才叫他什么？ 生：知音。師：此時(shí)的伯牙真恨不得告訴全天下的人，我終于怎么樣？ 生：找到知音了！師：帶著這種感覺(jué)來(lái)讀讀這段話，

40、老師和大家配合著來(lái)，看看我們是不是心有靈犀。 （師生配合讀文，首先師讀伯牙部分，生讀子期部分，然后交換角色） 師：就是這么的心靈相系呀，讀著讀著你發(fā)現(xiàn)這個(gè)語(yǔ)言有什么特點(diǎn)？ 生：我覺(jué)得每一句的前半句和后半句都是相對(duì)應(yīng)的。師：你這個(gè)發(fā)現(xiàn)了不起呀，這樣的形式就好像讓我們看到了當(dāng)時(shí)的伯牙和子期一個(gè)鼓 生：一個(gè)聽(tīng)。 師：一個(gè)傾訴。 生：一個(gè)訴說(shuō)。師：是呀，你看寫得多妙啊，仿佛讓人看到了伯牙和子期是何等的幸福，何等的默契呀，從此高山流水就成了知音的象征，伯牙子期就成了知音的代表。傳說(shuō)這一次高山流水的知音相遇讓伯牙和子期都相見(jiàn)恨晚，他們約定第二年中秋再來(lái)相會(huì)，可是當(dāng)?shù)诙曛星锊琅d致滿滿地來(lái)與子期相會(huì)的時(shí)候

41、，天意弄人?。。úシ疟尘耙魳?lè)）此時(shí)高山默默，天地之間也為伯牙的痛失知音而暗然失色。師指名指導(dǎo)學(xué)生讀“子期死”后引讀課文后半部分（子期死，伯牙謂世再無(wú)知音，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓。）師：從此還有人能知我之志嗎？ 生：沒(méi)有！師：還有人能知我之念嗎？ 生：沒(méi)有！師：還有人能知我之心嗎？ 生：沒(méi)有！師：子期已逝，知音不再，知音難覓呀?。R讀課文后半部分：子期死）是呀，終身不復(fù)鼓，伯牙絕弦，那是絕了所有的期待，所有的期望啊，這真是一曲肝腸斷，天涯無(wú)外覓知音，正是這破琴絕弦，正是這得遇知音又痛失知音才使得這個(gè)故事更加的蕩氣回腸，從此一代又一代的人們傳頌著它，同學(xué)們桌面有個(gè)資料袋，就講述了這個(gè)故事的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)

42、，請(qǐng)你快速地瀏覽一下。好了坐正示意我。 （生瀏覽資料） 師：伯牙跟子期這個(gè)故事感動(dòng)和溫暖著一代又一代渴望著心有靈犀心心相印的中國(guó)人，就在這個(gè)故事發(fā)生在三百多年后的戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，古書列子就記下了這個(gè)感人肺腑的故事，記下了這對(duì)知音的名字，我們一起讀。 生：（齊讀）伯牙善鼓琴，鐘子期善聽(tīng)。師：時(shí)間在流逝，五百多年后，古書呂氏春秋又為我們展現(xiàn)了這對(duì)知音相遇時(shí)那最美好的瞬間。伯牙鼓琴，志在高山，請(qǐng)男生齊讀課文。 生：（男同學(xué)齊讀課文：伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮若江河 ！”伯牙所念，鐘子期必得之。）。師：借問(wèn)人間愁際遇，伯牙弦絕以無(wú)聲，一千多年后的

43、唐代，人們又在古詩(shī)中為那伯牙的破琴絕弦而嘆息不已呀，女生齊讀最后部分。（女生齊讀：子期死，伯牙謂世再無(wú)知音，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓。）師：兩千多年后的明代，人們又在小說(shuō)中傳頌著這個(gè)千古佳話，全班同學(xué)齊讀全文。 （生齊讀全文）。師：兩千五百年后的今天，就在這個(gè)課堂上，我們六年一班的孩子也在朗朗傳頌著這個(gè)高山流水的知音故事，能背的同學(xué)背誦，不能背誦的同學(xué)高聲朗誦。 （齊讀課文）師：同學(xué)們，學(xué)習(xí)了今天這個(gè)故事，我相信以后我們遇到很知心的人，我們就可以叫他是我們的什么？ 生：知音。師：沒(méi)錯(cuò)，盡管我們知道知音難覓，知音難求，但是我們依然要懷抱著愿望，在天地間尋尋覓覓著我們的什么？ 生：知音！ 師：下課！

44、第二篇：六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)伯牙絕弦教案分析六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)伯牙絕弦教案分析教學(xué)目標(biāo):有感情地朗讀文，能背誦文2能根據(jù)注釋和外資料理解詩(shī)句意思，能用自己的話講講這個(gè)故事3積累經(jīng)典詩(shī)句，感受朋友間的真摯的友情教學(xué)重難點(diǎn)：借助注釋和工具書讀通，讀懂內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上記誦積累；感受朋友之間的知音情誼。教學(xué)準(zhǔn)備：相關(guān)教學(xué)流程：一、導(dǎo)讀題未成曲調(diào)先有情談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。（出示“伯牙鼓琴圖”）（指名讀題，讀準(zhǔn)“弦”）2理解題目的意思。3師：理解了意思，再讀題。（生讀題）二、練讀文抑揚(yáng)頓挫品音韻自由讀，把不太好讀的句子多讀幾遍。2指名說(shuō)一說(shuō)哪些句子不太好讀（出示難讀的句子），指導(dǎo)學(xué)生讀好停頓和語(yǔ)氣詞“哉”“兮”。3

45、指名讀，師配樂(lè)范讀，齊讀。4學(xué)生結(jié)合注釋理解古文的意思。（生結(jié)合注釋理解意思，師巡視）三、品讀“情”高山流水得知音（一）學(xué)習(xí)最后一句話，設(shè)置懸念師：題目是“伯牙絕弦”，那么，伯牙為什么絕弦呢？（指名回答）你是從文中的哪一句話看出來(lái)的呢？（出示最后一句話）指名讀2師：這句話什么意思？（二）學(xué)習(xí)前三句話，了解知音師：從這句話我們能看出來(lái)，伯牙和子期是什么關(guān)系（知音），我們從文中的哪些句子能看出來(lái)子期的確是伯牙的知音呢？（出示句子）句子中“善”字出現(xiàn)了四次，意思一樣嗎？（指名回答）2那么，讓我們一起來(lái)讀一讀第一句話吧師：那么伯牙究竟有多么擅長(zhǎng)彈琴呢？讓我們看看荀子勸學(xué)篇里是怎么說(shuō)的。（出示，指名讀，

46、理解擅長(zhǎng)）3師：（播古琴高山流水的“高山”片段）善聽(tīng)的子期，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的泰山呢？（生欣賞音樂(lè)，感受音樂(lè)，想象）指導(dǎo)朗讀4 出示第二個(gè)句子：志在流水，鐘子期曰“善哉，洋洋兮若江河”師：此時(shí)，伯牙轉(zhuǎn)軫撥弦，將琴再鼓，洋洋的流水仿佛從他的指間浩蕩而出，（聽(tīng)音樂(lè)）子期，此時(shí)你又好像看到了怎樣的江河？（指名說(shuō)，指導(dǎo)朗讀）師：真好。俞伯牙是當(dāng)時(shí)楚國(guó)有名的音樂(lè)家，那作為一個(gè)有名的音樂(lè)家，他的琴聲一定不只表現(xiàn)了高山流水，俞伯牙的琴聲還會(huì)表現(xiàn)那些動(dòng)人的場(chǎng)景呢？請(qǐng)你充分發(fā)揮想象力！6句式練習(xí)師：同學(xué)們，當(dāng)伯牙鼓琴志在明月時(shí)，子期會(huì)怎么贊嘆呢，（出示）伯牙鼓琴時(shí)心里還會(huì)想到什么，子期又會(huì)怎么贊嘆呢？請(qǐng)同

47、學(xué)們從以下詞語(yǔ)中任選一個(gè)仿照書上的句式說(shuō)一說(shuō)好嗎。（指名答）7師：是的，不管伯牙心里想什么，子期一定能準(zhǔn)確地知道他的心意，這正是：“伯牙所念，鐘子期必得之?！逼鋵?shí)，子期必得的又何止是伯牙的琴聲啊，他還聽(tīng)出了其中的弦外之音呢？請(qǐng)同學(xué)們來(lái)看看這個(gè)小故事。（指名讀）（出示鏈接，生閱讀）師：讀了這個(gè)小故事，你感受到伯牙怎樣的心胸、怎樣的志向呢師：是的，這種高遠(yuǎn)的志向，博大的胸懷，伯牙通過(guò)琴聲表現(xiàn)了出來(lái)，而子期也通過(guò)伯牙的琴聲感受到了，這才叫一起讀（出示“伯牙善鼓琴，鐘子期善聽(tīng)”）。也只有這樣知志又知心的才是真正的知音。（板書：知音）（理解知音的真正含義）8相傳，這曲高山流水伯牙最早是在宮廷演奏的，但是

48、在諸侯大夫中、在宮廷樂(lè)師間，沒(méi)有人能聽(tīng)懂他的琴聲，更沒(méi)有人能聽(tīng)懂他高遠(yuǎn)的志向，博大的胸懷，達(dá)官貴族們喝得零丁大醉，甚至有的人還連連搖手：“這是什么曲子？換換換”伯牙此時(shí)會(huì)是什么心情??？（孤獨(dú)傷心）他多么渴望能有一個(gè)知音啊。現(xiàn)在，他遇到了子期，他該多么（指名答：興奮、幸福、激動(dòng)）讓我們帶著這種激動(dòng)、幸福一起來(lái)讀一讀這段話吧。（齊讀）9同學(xué)們，如果你就是伯牙，你會(huì)有怎樣的感慨想對(duì)子期說(shuō)呢？出示 “伯牙得遇鐘子期，感慨道：善哉！善哉！”0師：想知道伯牙當(dāng)時(shí)是怎么說(shuō)的嗎?善哉善哉，子之聽(tīng)夫志，想像猶吾心也。1老師和大家配合著來(lái)讀。四、知音離世，斷然絕弦?guī)煶鍪疽魳?lè)，拓展知識(shí)，語(yǔ)言渲染，指導(dǎo)朗讀讀最后一句

49、話。2師：在這里伯牙“絕”的僅僅是“弦”嗎？他在斷絕琴弦的同時(shí)也斷絕了什么？（斷了他的前程、斷了他的心弦、斷了他的希望）3齊讀最后一句話。4出示短歌，師配樂(lè)范讀。憶昔去年春，江邊曾會(huì)君。今日重來(lái)訪，不見(jiàn)知音人。但見(jiàn)一抔土，慘然傷我心！傷心傷心復(fù)傷心，不忍淚珠紛。來(lái)歡去何苦，江畔起愁云。此曲終兮不復(fù)彈，三尺瑤琴為君死！五、回味絕弦，余音裊裊故事學(xué)完了，此時(shí)你有什么想說(shuō)的嗎？2是啊，正是因?yàn)橹綦y覓，才演繹出這凄美動(dòng)人的“伯牙絕弦”。相信，現(xiàn)在你們一定能入情入境地讀一讀這篇這個(gè)故事了，是嗎？（生有感情地齊讀文）六、布置作業(yè)背一背這篇古文。2把這個(gè)故事用自己的話講給別人聽(tīng)。3搜集一些描寫友情的詩(shī)句。

50、附板書設(shè)計(jì)伯牙絕弦伯牙絕弦教學(xué)設(shè)計(jì)俞伯牙善鼓琴絕弦知音鐘子期善聽(tīng)去世第三篇：小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)25伯牙絕弦新人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)25伯牙絕弦精品教案【教學(xué)目標(biāo)】、朗讀課文。背誦課文。、了解祖國(guó)悠久燦爛的古代文化，感受文言文的特點(diǎn)和魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。、能根據(jù)注釋和工具書理解詞句的意思，能用自己的話講一講這個(gè)故事。、積累中華經(jīng)典詩(shī)文，感受朋友間真摯的友情。感受藝術(shù)的美好。 【教學(xué)重點(diǎn)】 讓學(xué)生憑借注釋和工具書讀通，讀懂課文內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上背誦積累。【教學(xué)難點(diǎn)】 體會(huì)伯牙，子期之間真摯的友情。 【教學(xué)時(shí)間】 一課時(shí)。 【教具準(zhǔn)備】 課件。 【教學(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入新課、同學(xué)們，今天老師

51、給大家?guī)?lái)了一首非常好聽(tīng)的樂(lè)曲，你們想聽(tīng)嗎？想聽(tīng)，可是有要求，老師請(qǐng)你用心的聆聽(tīng)，看看透過(guò)琴聲，你仿佛看到了什么？感受到了什么？ （播放樂(lè)曲。）、同學(xué)們，你們可曾知道，這首動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲，包含著一個(gè)千載流傳，令人吟誦至今的感人故事。故事的主人公就是春秋時(shí)期的俞伯牙和鐘子期。俞伯牙是當(dāng)時(shí)著名的音樂(lè)家，他彈琴的技藝很高。我們大家都知道李白的詩(shī)寫的好，人們稱他為什么？那么俞伯牙的琴?gòu)椀媚敲春?，人們就?huì)稱他為琴仙。而鐘子期卻和他大不相同，他不會(huì)彈琴，只是一個(gè)愛(ài)好音樂(lè)的人，他僅僅是一個(gè)在山中靠打柴為生的樵夫。那么，他們之間到底有怎樣一段感人的故事呢？就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)課文伯牙絕弦，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界。 板書課題

52、： 伯牙絕弦 齊讀。二、初讀課文，把握節(jié)奏、自由讀文，讀準(zhǔn)字音，難讀的地方多讀幾遍。 、指名讀文。、但是，古文的朗讀和現(xiàn)代文不同，它要求讀出文章的節(jié)奏美?，F(xiàn)在你再讀一讀課文，看看你能否把握住文章的節(jié)奏。 、指名讀文，指導(dǎo)讀出文章節(jié)奏。三、品讀課文，感悟內(nèi)涵 、伯牙善鼓琴，鐘子期善聽(tīng)：作為當(dāng)時(shí)楚國(guó)著名的音樂(lè)家，伯牙的琴技可謂出神入化，而鐘子期也有很高的音樂(lè)欣賞水平。課文中的哪一句寫出了這一點(diǎn)？ 聯(lián)系剛才講述的故事，談?wù)剬?duì)這句話的理解。體會(huì)兩個(gè)“善”的意思。 過(guò)渡：伯牙擅長(zhǎng)彈琴，鐘子期善于聽(tīng)琴。有一天，伯牙乘著小船到了長(zhǎng)江口。滔滔的江水觸動(dòng)了他的琴思，于是他就對(duì)著江水彈起琴來(lái)。一首曲子還沒(méi)有彈完，

53、他就發(fā)現(xiàn)有一個(gè)打柴的人立在岸邊正在聽(tīng)他彈琴。這個(gè)人呀就是鐘子期。就是因?yàn)檫@次相遇，使伯牙認(rèn)定子期就是他一生唯一的知己，你們知道這是為什么嗎？就讓我們深入課文，從文中找答案。、研讀課文的至句：四人小組合作學(xué)習(xí)，找出相關(guān)句子，看看你讀懂了什么。 匯報(bào)交流：伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！” 談?wù)剬?duì)這句話的理解。 理解“善哉”這個(gè)詞語(yǔ)的意思。 （表示贊嘆的意思。）用贊嘆的語(yǔ)氣讀一讀這句話。此時(shí)伯牙心中想到高山，琴聲高亢嘹亮。子期透過(guò)琴聲，了解到他的心聲，感受到了他如泰山般雄偉的志向。（出示泰山圖片，感受它他的雄偉氣勢(shì)，指導(dǎo)朗讀。） 志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！” 談

54、談對(duì)這句話的理解。你能形容一下你印象中的江水是怎樣的情景嗎？ 有感情的朗讀這句話。我想，作為名滿天下的音樂(lè)家，伯牙的琴聲里不單只有高山流水，除了這些以外，他的琴聲里還可能會(huì)有哪些景色？ 出示詞語(yǔ)生讀。現(xiàn)在你就是子期，當(dāng)伯牙鼓琴志在秋雨，你會(huì)贊嘆到：善哉 （引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)句子。）好一個(gè)善聽(tīng)的子期，好一個(gè)善彈的伯牙！這正是伯牙所念，鐘子期必得之。不管伯牙心里想到什么，鐘子期都能準(zhǔn)確地道出他的心意。他們情投意合，這就是真正的知音。大家想一想，琴技如此之高的伯牙，他的周圍會(huì)缺少贊美聲嗎？為什么他偏偏視子期為他的知音？ 遇到了知音，他的心情怎樣？此時(shí)的伯牙，他簡(jiǎn)直就是欣喜若狂。他曾這樣感嘆到：相識(shí)滿天下，知

55、音能幾人？知我者，子期也！就讓我們?cè)賮?lái)感受知音相聚的那份歡樂(lè)與激動(dòng)。（齊讀課文的前句。） 過(guò)渡：這短暫的相遇讓他們彼此成為知己。在分別的時(shí)候，他們約定，來(lái)年春暖花開之際在此聚首，以訴衷腸。然而，第二年春天，當(dāng)伯牙帶著這份歡樂(lè)與激動(dòng)前來(lái)赴約時(shí)，得到的卻是子期不幸染病而亡的噩耗。 、子期死，伯牙謂世再無(wú)知音，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓。 齊讀句子，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。這真是“摔破瑤琴鳳尾寒，子期不在對(duì)誰(shuí)談。春風(fēng)滿面皆朋友，欲覓知音難上難！”伯牙斷了琴弦，留下了無(wú)邊的孤獨(dú)、寂寞。我想，你一定能感受到他的痛楚，請(qǐng)你再讀一讀這句話。四、拓展延伸，升華情感、伯牙絕弦，他向世人宣告什么？、士為知己者死，這是何等悲

56、壯而又感人的行為！在子期的墓前，伯牙曾經(jīng)寫下這樣一首短歌來(lái)悼念子期。我們一起來(lái)讀一讀。 、此時(shí)。你一定已經(jīng)被這個(gè)故事打動(dòng)了。就讓我們拿起書，再來(lái)有感情地讀一讀這篇文章。、讀完這個(gè)故事，你想對(duì)伯牙說(shuō)些什么？寫下來(lái)。、“伯牙絕弦”成了知音的代名詞，后人根據(jù)這個(gè)動(dòng)人的故事，譜寫了一曲同樣動(dòng)人的樂(lè)曲高山流水。就讓我們伴著這動(dòng)人的旋律，再來(lái)讀讀課文，能背下來(lái)的同學(xué)嘗試背誦。 【板書設(shè)計(jì)】 、伯牙絕弦 俞伯牙所念 知音 鐘子期必得之我是你的拐杖，你是我的眼睛 美文欣賞這是一個(gè)苦難的家庭。兒子四歲時(shí)得了骨髓炎，家里為他花光了所有的積蓄，最終也沒(méi)能治好，不得不失去了一條腿，成了殘疾人。禍不單行，父親為籌措兒子

57、的醫(yī)藥費(fèi)，四處打工，到一家小鐵礦廠去挖礦，一次放炮炸礦石時(shí)，崩濺起的石渣將他的雙眼球擊傷，導(dǎo)致雙目失明。兒子七歲時(shí)，村里同齡的孩子都高高興興背起書包去上學(xué)了，兒子也嚷嚷著要讀書。母親哭著對(duì)兒子說(shuō)，學(xué)校離家六七里山路，你一條腿怎么去??？我要忙地里的活兒，沒(méi)有時(shí)間送你；爸爸的雙眼又瞎了，成了廢人，更沒(méi)辦法送你啊！因?yàn)闊o(wú)法實(shí)現(xiàn)自己的愿望，兒子哭得很傷心。想了想，父親說(shuō)，那我每天送你去。從那以后，每天，在崇山峻嶺間，都會(huì)出現(xiàn)這樣兩個(gè)身影一個(gè)瘸著腿的孩子，用一只手拉著雙目失明的父親。兩個(gè)人互相扶著，艱難地行走在蜿蜒盤曲的山路上。父親用一只手，緊緊地拽著兒子的小手，用勁往上提。他知道，這樣能讓只有一條腿的

58、兒子，走起來(lái)稍稍輕松些?？吹铰飞嫌袦蠝峡部?，兒子就會(huì)提醒父親，溝有多寬多深，好讓他準(zhǔn)確地跳過(guò)去。就這樣，父親是兒子的拐杖，兒子是父親的眼睛。有一次，雨很大，兒子沒(méi)留意腳下的一塊石頭，父親一個(gè)趔趄，跌倒在地，兒子也跟著摔倒了。兩個(gè)人在積著雨水的山路上，滾得滿身泥濘。父親爬起來(lái)，循著聲音摸到兒子，將兒子扶起來(lái)。漫天的雨中，父子倆再次出發(fā)，繼續(xù)朝學(xué)校的方向跋涉。人生有太多的苦難，可是，如果你看不見(jiàn)這個(gè)世界，卻有一雙陪伴你的眼睛；如果你無(wú)法行走，卻有一根拐杖讓你依靠，苦難的人生便不再孤獨(dú)。第四篇：伯牙絕弦教案伯牙絕弦教學(xué)設(shè)計(jì)這一課是文言文，主要講了春秋時(shí)期楚國(guó)俞伯牙與鐘子期的故事。伯牙喜歡彈琴，子期有

59、很高的音樂(lè)鑒賞能力。伯牙把感情融進(jìn)樂(lè)曲中去，用琴聲表達(dá)了他的感受，琴技達(dá)到了爐火純青的地步。不管伯牙如何彈奏，子期都能準(zhǔn)確地說(shuō)出伯牙的心意。伯牙因得知音而大喜。子期死后，伯牙悲痛欲絕，覺(jué)得世上再也沒(méi)有人能成為他的知音，于是，他把心愛(ài)的琴摔碎，終身不再?gòu)椙?。課文層次清晰，先概括寫了伯牙善彈，子期善聽(tīng)，再具體寫如何彈如何聽(tīng)，最后寫子期死，伯牙絕弦。全文共用77個(gè)字，表達(dá)了朋友之間真知己的思想境界，成為千古佳話?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1讀通課文：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2讀懂課文：借助注釋和課外資料理解詞句意思，讀出自己的感悟，用自己的話講講這個(gè)故事。3讀好課文：感受朋友之間相互理解、相互欣賞的真摯友情。4背誦課

60、文：積累中華經(jīng)典詩(shī)文，激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】理解詞句的意思，讀出自己的感悟，感受朋友之間相互理解、相互欣賞的真摯友情，體會(huì)文言文所表達(dá)出音樂(lè)藝術(shù)的無(wú)窮魅力?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】體會(huì)伯牙為紀(jì)念知音子期而破琴絕弦的情感?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】課件一、導(dǎo)入同學(xué)們，喜歡音樂(lè)嗎，我們先來(lái)欣賞幾段音樂(lè)，注意，吧你聽(tīng)到的聲音想象成一幅幅畫面，我找同學(xué)們來(lái)說(shuō)一說(shuō)，聽(tīng)到音樂(lè)，我仿佛看到了。播放不同風(fēng)格的音樂(lè)。學(xué)生描述畫面。音樂(lè)的魅力就在于此，那些美妙的音符，給我們帶來(lái)了無(wú)盡的享受。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇和音樂(lè)有關(guān)的文章。因?yàn)橐魳?lè)，使兩個(gè)陌生人成為摯友，結(jié)下了深厚的感情，是什么樣的音樂(lè)這樣神奇呢？請(qǐng)欣賞古琴曲高山流水 。