人教版中考語文個性化的語言描 課件 人教

1、個性化的語言描寫12021/8/6 星期五 天下大雪，秀才、縣官、財主相遇，財主提議以雪為題，每人念一句詩。秀才說了一句：“大雪落地似鵝毛”縣官接了一句：“滿天下皇家瑞氣”財主笑著說：“下它三年又何妨”這時，來了一個窮人，一聽就生氣，嘟噥了一句：“放你娘的狗屁。”這段話，表明了不同身份的的人有不同的思想感情，說的話當然不同。秀才讀書人，用了個比喻來形容；縣官不忘為皇帝歌功頌德；財主不缺吃，不愁穿，把下雪看作是樂事；唯獨窮人，饑寒交迫，當然要埋怨。22021/8/6 星期五什么樣人說就什么樣話。下面我們來看幾個經(jīng)典的語言描寫。 孔乙己一到店，所有喝酒的人便都看著他笑，有的叫道，“孔乙己，你臉上又

2、添上新傷疤了！”他不回答，對柜里說，“溫兩碗酒，要一碟茴香豆?！北闩懦鰩孜拇箦X。他們又故意的高聲嚷道，“你一定又偷了人家的東西了！”孔乙己睜大眼睛說，“你怎么這樣憑空污人清白”“什么清白？我前天親眼見你偷了何家的書，吊著打?！笨滓壹罕銤q紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭辨道，“竊書不能算偷竊書！讀書人的事，能算偷么？” 孔乙己 32021/8/6 星期五他站住了，臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼的神情；動著嘴唇，卻沒有作聲。他的態(tài)度終于恭敬起來了，分明的叫道： “老爺！” 我似乎打了一個寒噤；我就知道，我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了。我也說不出話。 故鄉(xiāng) 一聲“老爺”，少年時代的純真友情，完全被封建的等級觀

3、念所代替。 眾人拿孔乙己的傷疤來取笑，拿他的痛苦來取樂。通過語言描寫勾畫著這些人麻木不仁窮極無聊的嘴臉，笑聲里蘊蓄著一股悲涼的意味?？滓壹旱囊欢卧挶砻髁讼肭灏祝灏撞涣?，又偏要爭面子?？梢娍滓壹荷钤诿苤卸殖蔀榭尚Φ膶ο?。 42021/8/6 星期五下面是某一學生的語言描寫。門被打壞了，開了一個拳頭大的窟窿。班主任來了，說：“誰踢壞的？”搗亂鬼董小天說：“沒看見?！迸赃叺膹埿∮逻€幫董小天說話。高芳芳說：“是董小天踢的。”董小天不承認。老師說：“還有誰看見的”“沒看見?！崩钚钦f。 這段描寫顯得單調(diào)乏味。如果加上符合他們性格的個性化語言，就會好象真的聽見他們的聲音；同時添上相應的表情和動作

4、，就會加強對話的表達效果：52021/8/6 星期五門被打壞了，開了一個籃球大的窟窿。班主任來了，瞪著眼：“誰踢壞的？”搗亂鬼董小天斜著眼，冷笑著：“鬼知道，有沒有人叫我一定要看好門？”旁邊的張小勇，朝老師做了鬼臉：“哈，開了窗，好通風?！闭l知這一下卻惹惱了站在旁邊的高芳芳?！笆嵌√欤麃頃r，一陣風正好把門關(guān)了，他就抬起腳，用力一踢?！倍√炷_一跺：“大白天別說夢話！你小心點，不要誣陷好人！”“我才不瞎說呢，大家都看見的。你憑什么，做了壞事，還要耍嘴。”老師說：“還有誰看見的？”“我，沒看見?！崩钚鞘箘诺匮柿艘豢谒?，神情恍惚。 62021/8/6 星期五搗亂鬼無事生非，油嘴滑舌；張小勇油嘴滑

5、舌，混淆是非；高芳芳正義、勇敢，不留情面；李星性格軟弱，膽小怕事，各自的思想境界以及性格特點活靈活現(xiàn)。 再請看一位小學生的作文片斷：一位佩戴紅領(lǐng)巾的少年給老老奶奶讓座。老奶奶激動地對旁邊的乘客說：“現(xiàn)在的形勢真是一片大好，學習雷鋒蔚然成風，社會上好人好事層出不窮。你看，這位紅領(lǐng)巾就是一個活雷鋒這段話中，老奶奶說的話就沒有自己的個性，顯然不符合自己的身份。作為一個農(nóng)村老奶奶，不會說出那么多大道理，更不會用上蔚然成風、層出不窮等 成語。她可能會說：這孩子真好72021/8/6 星期五人物的語言必須個性化，即具有人物的個性特征，符合人物獨特的身分、地位、年齡、職業(yè)、心理狀態(tài)、文化教養(yǎng)等，使讀者聞其言

6、而如見其人，正如魯迅所說：“只摘出各人的有特色的談話來，我想，就可以使別人從談話里推見每個說話的人物?！边@里所說的“各人的有特色的談話”，就是具有個性特征的語言。82021/8/6 星期五語言描寫的主要作用是表現(xiàn)人物的性格。語言是表達人物思想感情的工具，因此，人物的語言描寫，能披露人物的內(nèi)心世界，展示人物的個性特征。巴爾扎克小說里寫對話非常巧妙，他并不描寫人物的模樣，卻能使讀者看了對話，就好像見到說話人似的。如巴爾扎克的歐也妮葛朗臺，寫葛朗臺逼死妻子后，為了不讓女兒歐也妮繼承妻子的遺產(chǎn)，在全家居喪的當天，就迫不及待地要他女兒簽字放棄遺產(chǎn)繼承權(quán)。作者在此描寫了葛朗臺與歐也妮一段精彩的對話：“他對

7、歐也妮說：好孩子，現(xiàn)在你承繼了你母親啦，咱們中間可有些小小的事得辦一辦。難道非趕在今天辦不行嗎，父親？是呀，是呀，小乖乖。我不能讓事情擱在那兒牽腸掛肚。你總不至于要我受罪吧。噢，父親好吧，那么今天晚上一切都得辦了?！碑敳幻鞯准毜臍W也妮表示同意在光保留虛有權(quán)的文書上簽字時，葛朗臺仍不滿足，還要求歐也妮“無條件拋棄承繼權(quán)”，并要她“決不翻悔”。當歐也妮剛作出肯定的表示時，他就欣喜若狂地說：“孩子，你給了我生路，咱們兩訖了。這才叫做公平交易。”通過對話描寫，作者將葛朗臺這個金錢拜物教的狂熱信徙的吝增、貪婪、冷酷、虛偽的個性特征，和盤托出。92021/8/6 星期五語言描寫的作用，還在于它能揭示人物的

8、身分與社會地位。在水滸傳“林教頭風雪山神廟”這一回中，描寫了山神廟外三個人的對話。林沖在廟里從說話聽出那三個人中一個是差撥，一個是陸謙，一個是富安?！岸说奶澒軤I、差撥兩位用心！回到京師，稟過太尉，都保你二位做大官。這番張教頭沒得推故！”這是陸謙說的，特殊地位，不一般的身分，加上滿口官腔，活現(xiàn)出他的特性?！傲譀_這番直吃我們對付了！高衙內(nèi)這病必然好了！”“再看一看，拾得他一兩塊骨頭回京，府里見太尉和衙內(nèi)時，也道我們也能會干事?！睆脑捳Z中的慶幸態(tài)度和帶有夸功請賞的口氣，可知這是高府地位低微的奴仆富安說的話。“小人直爬入墻里去，四下草堆上點了十來個火把，待走那里去！”又極力表現(xiàn)自己遵命效勞，顯出一副奴

9、才嘴臉。102021/8/6 星期五語言描寫還可以預示并推動故事情節(jié)的發(fā)展，反映作品的主題與時代特點等。語言描寫的技法也很多，常用的有對比法。對比有橫比和縱比兩種。橫比是通過不同人物對同一事件或某一人物說出不同話語，來展示他們各自不同的性格。如紅樓夢中，寫寶玉挨打（第33、34回）這個事件，寶玉受賈政毒打后，從賈母、王夫人、寶釵、黛玉以至親戚、丫環(huán)、麼麼等眾多人物的語言，表現(xiàn)出她們各自不同的關(guān)系、心情、態(tài)度。荷花淀中那幾個青年婦女，面對同一事件的只言片語，都淋漓盡致地反映了這些青年婦女或乖巧，或直率，或老實，或急噪，或爽直的性格，個性鮮明，惹人喜愛。112021/8/6 星期五縱比是描寫同一人

10、物在不同時間、不同環(huán)境下，說出不同的語言，來突出人物的性格特點。這種對比手法，在諷刺作品中用得最多。如儒林外史中，描寫范進的岳父胡屠戶對范進中舉前后的持以截然不同的態(tài)度，就是一個很典型的例子。范進在中舉前，窮困潦倒。有一次向他岳父借鄉(xiāng)試盤費，胡屠戶不但不借，還將范進罵了一個狗血噴頭：“像你這尖嘴猴腮，也該撒拋尿自己照照！不三不四就想天鵝屁吃！趁早收了這條心?！狈哆M中舉后，同是這個胡屠戶，卻換了一副嘴臉：“我的這個賢婿，才學又高，品貌又好，就是城里頭那張府、周府這些老爺，也沒有我女婿這樣一個體面的相貌。”兩處談話，前倨后恭，反差極大，活畫胡屠戶這個勢利小人的丑惡面目。我的叔叔于勒母親先稱于勒是好

11、心的人，知道真相以后，稱他為賊、流氓，寫出了母親的勢利與冷漠。再如變色龍。122021/8/6 星期五描寫人物的語言，常用的還有白描技法。使用這一技法時，要求作者以簡練的筆觸，表現(xiàn)人物的對話、心理活動，刻畫人物的性格。雖寥寥幾筆，卻能收到以少勝多的藝術(shù)效果，是我國古典文學作品常用的手法。如史記陳涉世家寫陳涉少時情況：“嘗與人傭耕，輟耕之壟上，悵恨久之，曰：茍富貴，無相忘！傭者應而笑曰：若為傭耕，何富貴也？陳涉太息曰：嗟乎！燕雀安知鴻鵠之志哉！”通過陳涉與傭者簡短對話的描寫，將這位農(nóng)民起義領(lǐng)袖自小就胸懷大志的性格生動地表現(xiàn)了出來。132021/8/6 星期五語言描寫常常運用比喻、擬人、夸張、排比

12、、雙關(guān)等修辭手法。這些手法的運用，都有助于人物語言的生動性，有助于增強作品的藝術(shù)感染力。要將人物語言寫好，并不容易。成功的語言描寫，要求作者使用的語言必須是具體感性的、生動的，即形象化的語言；必須是精確而凝煉的；必須是個性化的。只有這樣，才能使人物語言避免抽象冗長的描寫，克服一般化、雷同化的弊病。場合不同，人物的心情不同，語言表達也會不同。嚴肅的場合，話語一般應莊重；個別人之間開玩笑，則可以幽默風趣些；興高采烈時，人說起話來快言快語；懊喪時，人的語調(diào)又會緩慢低沉。當然，與之相反，用得好，也會產(chǎn)生幽默或諷刺的效果。142021/8/6 星期五語言描寫還要寫出人物說話時的神態(tài)、動作等。有些學生寫人

13、物對話的時候，只注意寫人物說的話，而不注意描寫人物說話時的神態(tài)、動作，老是“我說”、“你說”、“他說”，寫出來的文章干巴、乏味。請看下面作文片斷：爸爸想去買點兒熟肉，他走進一家肉店，說：“買半斤熟肉！”老板連看爸爸一眼都沒看，麻利地稱好了肉，態(tài)度冷冰冰的，還邊稱邊漫不經(jīng)心地和別人說話，一點兒也不熱情。當老板去接爸爸手中的錢時，看見了工商制服，立刻由剛才的冷冰冰變成了笑瞇瞇，他連忙拿回已遞到爸爸手中的熟肉，慌忙說：讓我再給您稱一遍！爸爸說：為啥要再稱一遍？老板說：剛才稱錯了！爸爸說：你咋知道稱錯了？老板說：這，這爸爸說：這什么？老板說：這是七塊錢的肉，不夠半斤。爸爸說：你竟敢缺斤少兩，跟我走一趟

14、吧！152021/8/6 星期五一個人說話時，總要出現(xiàn)相應的表情與動作，把它們描寫出來，不但可以加強對話的表達效果，還可以表現(xiàn)人物的思想與性格。另外，為了使對話形式更活潑，更生動，可以交替使用不同的對話形式，如提示語在前面，提示語在后面，還可以把提示語放在人物說的話中間，當然，如果讀者能從人物的語言中體會到是誰說的話，也可以把提示語省略。上面的病例可以這樣修改：162021/8/6 星期五當老板去接爸爸手中的錢時，看見了工商制服，立刻由剛才的冷冰冰變成了笑瞇瞇，他連忙拿回已遞到爸爸手中的熟肉，慌忙說：讓我再給您稱一遍！爸爸奇怪地問老板：為啥要再稱一遍？剛才稱錯了！老板邊說邊手忙腳亂地重新稱肉。

15、你咋知道稱錯了？老板用手抹了一把臉上沁出來的汗珠，臉紅得跟柜臺里面的豬肝似的，半天才吞吞吐吐地說：這，這爸爸嚴厲地問老板：“這什么？老板低下了頭，小聲說：這是七塊錢的肉，不夠半斤。爸爸冷冷地看了看賣肉的老板，說：平?？茨愎掷蠈嵉?，誰知道你竟敢缺斤少兩，欺騙顧客，跟我到局里走一趟吧！172021/8/6 星期五在進行語言描寫時，語言要簡潔。不能拖泥帶水，更不能寫一大堆的廢話，讓人物說個沒完。語言拖泥帶水，沒話找話，這是學生作文容易出現(xiàn)的毛病，請看下面的例子：星期天上午，我正在復習功課。忽然聽見門外傳來又甜又脆的喊聲：小燕，小燕！我一聽就知道一定是我的好朋友-小云在喊我。我連忙放下筆，去給她開門。

16、小燕，吃過早飯了嗎？小云一見我就問。我說：吃過了。小云說：吃的什么？我說：吃的油條、稀飯。你吃了嗎？小云說：我們家的燃氣灶壞了，爸爸去修了，現(xiàn)在還沒回來呢！到哪兒吃早飯呀！我說：在我家吃吧！小云擺擺手說：不了，不了。我發(fā)明了一種學習棋，你快跟我去看看吧！我問什么學習棋呀？先別急，一會兒你就知道啦？說完，小云拉著我的手向她家跑去182021/8/6 星期五這段對話雖然寫得很通順，可很多卻是不必要的廢話。你看文章是寫小云發(fā)明了一種學習棋，想讓我看一看。可作者卻在對話中寫了吃的什么早飯、小云家的燃氣灶壞了、小云爸爸修了大半天還沒有去回來這些與學習棋無關(guān)的對話。這對刻畫人物形象，表達文章中心思想毫無用

17、處。另外，小云發(fā)明了學習棋，急切地想讓我去看一看，這段對話顯然也不符合當時的真實情景?？梢?，作者是為了對話而寫對話，完全是畫蛇添足?？赡茏髡咭f，當時我和小云真是這樣說的呀！即使真的這樣說了，也要根據(jù)文章需要進行取舍。在實際生活中，人們說的話既多又雜，寫文章不是生活實錄，不能原原本本地照搬生活。寫進文章里的語言一定要經(jīng)過提煉加工，跟中心密切相關(guān)的話，有助于刻畫人物形象的話，再多也是必要的；反之，與中心無關(guān)，對刻畫人物毫無作用的話，哪怕是半句也是多余的。上面的病例可以這樣修改：192021/8/6 星期五星期天上午，我正在復習功課。忽然聽見門外傳來又甜又脆的喊聲：小燕，小燕！我一聽就知道一定是我的好朋友-小云在喊我。我連忙放下筆，去給她開門。小燕，我發(fā)明了一種學習棋，你快跟我去看看吧！一見面，小云就滿面笑容地對我說?？茨愀吲d的，什么學習棋？我問。先別急，一會兒你就知道啦？說完，小云拉著我的手向她家跑去202021/8/6 星期五語言描寫中，題材簡陋也是常見毛病表現(xiàn)為一種是市場中的討價還價，一種是大街上自行車相撞。不是這兩種情況不可寫，問題是學生“實錄”對話，而不是描寫對話，即不反映性格。把自己當作照相機，不是用去挑選其中有益的，有生命力，有個性的東西。二是把片段訓練當作完整的情節(jié)來寫，譬如到市場中買菜總是以下幾步曲：進去買菜討價還價故