《一次成功的實驗》第課時教學(xué)設(shè)計及反思優(yōu)秀范文5篇

1、一次成功的實驗第課時教學(xué)設(shè)計及反思優(yōu)秀范文5篇第一篇：一次成功的實驗第二課時教學(xué)設(shè)計及反思一次成功的實驗第二課時教學(xué)設(shè)計及反思武宣縣教師進(jìn)修學(xué)校附設(shè)小學(xué)陸幸娟設(shè)計理念：語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。所以本課教學(xué)以讀為主線，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的方式閱讀，引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀中自我感悟和體驗，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力。2.充分尊重學(xué)生的感受、體驗和理解。讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所思、有所悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。 學(xué)習(xí)目標(biāo)：1能正確、流利地朗讀全文，特別要讀好小女孩所說的話。 2重點理解課文部分詞語的意思

2、，如：不假思索等。4讀懂課文內(nèi)容，領(lǐng)悟小女孩有了危險，先為別人著想的好品質(zhì)，培養(yǎng)合作精神。 教學(xué)重難點：讀懂課文的內(nèi)容，受到與人合作、先人后己的教育，通過動作和對話體會人物的思想感情。課前準(zhǔn)備：教學(xué)課件 教學(xué)過程：一、課前談話同學(xué)們好，剛才聽了你們跟陳老師上的課，我發(fā)現(xiàn)咱們?nèi)?班同學(xué)真棒，所以也想跟大家一起上一節(jié)課，歡迎嗎？你們瞧，后面聽課的老師也都舍不得走呢，你們有信心和陸老師一起把自己最優(yōu)秀的表現(xiàn)展示給老師們嗎？陸老師就喜歡自信的學(xué)生！陸老師想溫馨提示一下，待會兒上課時，要積極舉手發(fā)言，回答問題聲音要響亮。我們比比看誰最棒。二、復(fù)習(xí)引入上節(jié)課，陳老師跟大家學(xué)習(xí)了生字詞，我想考考看大家的記性

3、怎么樣？（課件出示詞語，指名讀，集體讀）（注意翹舌音、后鼻音 繩）哇！大家的記性真不錯，詞語記得那么牢，那課文有讀得怎么樣呢？三、新課教學(xué)（一）了解實驗的過程1.請兩個同學(xué)分別把課文的2、3自然段讀一讀？其他同學(xué)認(rèn)真聽，看看他們讀得怎么樣，邊聽邊想：教育家做了一個什么樣是實驗？2.生讀后評議，并通過填空的形式，了解實驗的內(nèi)容及做法。（同學(xué)們不僅記性好，而且很聰明，后面還有更難的呢？有信心挑戰(zhàn)嗎？）（二）領(lǐng)悟?qū)嶒灣晒Φ脑?.自讀最后一段，說說從這段中知道了什么？ 2.匯報交流（1）以前的實驗都沒有成功。為什么以前的實驗都沒有成功？（因為每次實驗，孩子們都爭著往外拉鉛錘結(jié)果鉛錘都堵在瓶口，一個也

4、拉不出來。）（通過課件演示實驗失敗的情景）老師就納悶了，為什么孩子們都爭著往外拉鉛錘？你能從課文中找出句子來回答嗎？課件出示句子：教育家拿起茶杯向“井”里灌水，他一邊灌，一邊喊：“危險！快上來！一二”（指名讀，問：為什么把“一”“二”拉得那么長？這里的井為什么加引號？教育家往里灌水意味著什么？當(dāng)時的情況怎么樣？你能通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？）（練習(xí)感情朗讀）（2）這次實驗終于成功了。課文中的哪句話具體寫實驗成功了？課件出示句子：“三”字剛出口，三個學(xué)生就順利地把小鉛錘一個一個提了出來。（怎樣才叫“順利”）（課件演示實驗）為什么以往的實驗都失敗了，而這次卻成功了,你能從課文中找出句子來回答嗎？課件出示

5、句子：一個女孩低聲對兩個同伴說：“快！你第一，你第二，我最后。（從”句子中你知道了什么？）（練習(xí)感情朗讀）課件出示句子：女孩不假思索地說：“有了危險，應(yīng)該讓別人先出去?！保ㄊ裁唇胁患偎妓鳎浚ā澳憬惺裁疵?？”“你是哪個學(xué)校的學(xué)生？”學(xué)生答后，問：“你為什么連想也不想就答出了呢？”從“不假思索”一詞你體會到了什么？）（練習(xí)感情朗讀）這次實驗的成功，除了因為小女孩遇到危險時，沉著冷靜，先人后己，那么，其他兩個小伙伴也有一定的功勞，你認(rèn)為，他們有什么功勞？（團(tuán)結(jié)協(xié)作）（3）教育家很激動引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句體會教育家激動的心情，并練習(xí)感情朗讀。（三）分角色朗讀四、拓展延伸1.學(xué)了這篇課文，你想說些什

6、么？2.請你寫幾句話來贊美一下課文中的這位小女孩。30.一次成功的實驗沉著冷靜 先人后己 團(tuán)結(jié)協(xié)作教學(xué)反思：一次成功的實驗講的是一位教育家在一所小學(xué)讓三個小學(xué)生做“逃生”游戲。這個實驗已經(jīng)做過多次都沒有成功，而這一次卻獲得成功。教育家的實驗?zāi)康钠鋵嵤菍W(xué)生品行的考查，三個小學(xué)生尤其是小女孩，經(jīng)受住了考驗。從她與教育家質(zhì)樸的對話中，讓我們感受到她那臨危不亂，處事果斷，先人后己高尚品質(zhì)。課文內(nèi)容簡單易懂，主要是讓學(xué)生受到與人合作、先人后己的教育。針對本課的教學(xué)重點，我引導(dǎo)學(xué)生從動作和對話去體會人物的思想感情。體現(xiàn)“以讀為本”的新課程理念。這篇課文的對話極多，我先讓學(xué)生自己說說用什么樣的語氣來讀，在

7、讀中感悟、讀中體會小女孩的臨危不亂，處事果斷，先人后己。在教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好的理解實驗成功的原因，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“順利”、“不假思索”兩個關(guān)鍵詞和重點句“有了危險，應(yīng)該讓別人先出去?！眮韼椭鷮W(xué)生讀懂小女孩內(nèi)心的真實想法以及其他同學(xué)能聽從安排、有序撤離。第二篇：一次成功的實驗教學(xué)設(shè)計、反思一次成功的實驗教學(xué)設(shè)計縉云縣臚膛小學(xué)梅 靜 教學(xué)目標(biāo)：1、會讀“錘、堵、獲”，能區(qū)別運用多音字“假、系”在不同語境中的讀音，會用“獲得、不假思索”說一句話。2、讀通課文，理解課文內(nèi)容。對比學(xué)習(xí)，品讀重點詞、句，理解實驗成功的原因。3、體會小女孩遇到危險時先人后已的品質(zhì)。教學(xué)重點：通過小女孩的話理解小女孩先人

8、后已的優(yōu)秀品質(zhì)。 教學(xué)過程：一、課前談話孩子們好！剛剛見面，先作個自我介紹，這段話中有真有假，請你分辨一下哪些是真，哪些是假。我姓梅，叫梅靜，是你們學(xué)校的語文老師，我特別喜歡閱讀和寫作，一次成功的實驗是我寫的。今天我們就來學(xué)習(xí)這一課。二、談話導(dǎo)入，揭示課題1、板書課題（生跟寫）齊讀課題，如果要強(qiáng)調(diào)實驗的結(jié)果，該怎么讀？如果要強(qiáng)調(diào)是成功的什么，又該怎么讀？2、讀了這個課題，你想知道什么？3、實驗總是有成功和失敗的，這不，有一位外國教育家將一個實驗在其它國家進(jìn)行操作時都失敗了，可是唯獨在中國獲得了成功。這次實驗為什么會取得成功呢？讓我們帶著這個問題走進(jìn)今天的課文（齊讀課題）。二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞

9、1、請小朋友們帶著以下三點要求自由讀課文：（1）、把生字讀正確，句子讀通順，難讀的地方多讀幾次。 （2）、給每個自然段標(biāo)上序號。 （3）、再想想課文講了件什么事？2、檢查自學(xué)情況。（1）、出示帶拼音的三個生字“錘、堵、獲”。指名拼讀、直呼。 （2）、出示帶生字的詞語“鉛錘、堵住、獲得”。指名讀。實物解釋鉛錘；給“堵住”找近義詞；用獲得說一句話。（3）、出示：系著 不假思索 指名讀。（4）、“系”和“假”這兩個字還有另外一個名字？誰知道。指名說，并組詞?？伎即蠹?，是不是真的能區(qū)別這兩個生字的讀音了。請打開小學(xué)語文第60頁，完成預(yù)習(xí)嘗試中的第二小題。反饋。（5）、用上“誰讓誰做實驗，結(jié)果怎么樣”的

10、句式說說課文主要講了一件什么事？三、對比結(jié)果，品讀句子1、這個實驗以前做過了嗎？從哪看出來？請快速讀第十一自然段。2、以前做實驗成功了嗎？他們?yōu)槭裁词×四?？指名回答。出示句子?、讀句子，你從中感受到了什么？能用一個詞來概括他們失敗的原因嗎？（隨機(jī)板書：爭先恐后）4、可是這三位中國小朋友，為什么能取得成功呢？讓我們先回到課文里，快速讀課文410自然段，劃出相應(yīng)的句子。品讀：一個女孩低聲對兩個同伴說：“快！你第一，你第二，我最后。” （1）女孩的“你第一，你第二，我最后。”這句話在整個實驗中決定著成敗我們應(yīng)該怎么讀？指名讀。你覺得他讀得怎樣。那就跟著讀一讀。（2）這句話除了讀得輕，還要讀得怎么

11、樣。 （3）自由練讀，指名讀。（4）孩子們，此時，教育家已拿起茶杯向進(jìn)里灌水了。鉛錘就是代表著你們，水不斷地往上漲，漫過了腳踝、到了膝蓋、到了腰部，再不出來就有生命危險了。帶著這樣的感受誰再來讀讀。你來試試。指名讀，齊讀（5）、讀著小女孩的話，對比著以前實驗失敗的原因，你心里感受到了什么？ （6）、從小女孩的話里，我們感受到了在危險來臨時，小女孩不僅有先人后己的高貴品行，而且有處事果斷的能力。當(dāng)教育家“三”字剛出口時，孩子們就順利地把小鉛錘一個一個地提了出來。（7）、我們一起來感受一下他們是怎樣脫離危險的。學(xué)生齊讀。 （8）、如果教育家喊完了“三”，他們還沒拉出鉛球，將意味著什么？ 過渡：在這

12、么危險的時刻，女孩為什么把自己放在最后，難道她不怕危險？她為什么要這樣做？品讀：女孩不假思索地說：“有了危險，應(yīng)該讓別人先出去?！保?）齊讀。“不假思索”是什么意思？盡管大家發(fā)言不夠熱烈，但老師從同學(xué)們的眼神里讀出了一種東西，這就是“思考”?！八妓鳌本褪巧?。“不假思索”就是。（就是不經(jīng)過思考，脫口而出）（2）在什么樣的情況下你會不用思考，一下子就能說出來呢？A、，你今年幾歲？你為什么不假思索地回答了？ B、，你家在哪？你為什么不假思索地回答了？ （3）能用“不假思索”說一句話嗎？（4）那課文中的女孩為什么“不假思索”地說出這句話了呢？（5）也就是說她把“有了危險，應(yīng)該讓別人先出去，”這句話牢

13、牢記在心理，她特別熟悉，對嗎？自由練習(xí)讀，指名讀，齊讀。四、體會品質(zhì)1、讀著小女孩的話，你感受到什么？（女孩是個什么樣的孩子？）2、女孩有了危險是先想到別人想到自己（板書：先人后已）讓我們再次讀女孩的話（生讀）3、有了危險，應(yīng)該讓別人先走時”，說得多好啊，我想此時你的腦海里肯定會思緒萬千，你會從這句話中想到哪些畫圖？4、想到請用手中的筆把你想到的寫下來。五、課堂小結(jié)正是小女孩的先人后已、沉著冷靜，才能讓這次實驗取得成功。怪不得教育家激動抱起女孩，好久才放下。小女孩的這種優(yōu)秀品質(zhì)打動了教育家，也深深感動了我們。讓我們帶著對小女孩的無比敬佩，把她的話深深地記在心里。齊讀：有了危險，應(yīng)該讓別人先走。

14、 板書設(shè)計：一次成功的實驗失敗 成功爭先恐后 先人后已教后反思：比賽終于結(jié)束了，心中的一塊石頭也終于落下了，這是我此時最深的感受。說真的，當(dāng)我得知自己要參加課堂教學(xué)評比時，心中真的惴惴不安。作為一個一直在農(nóng)村小學(xué)的老師來說，這次真的是讓我“露臉了”。在此之前，我從沒參加過縣級的語文課堂教學(xué)評比。樊老師說要好好珍惜這次難得的機(jī)會。為此，那幾天我總是覺得自己很忙，但不知在忙什么。一次成功的實驗講的是一位教育家在一所小學(xué)讓三個小學(xué)生做“逃生”實驗。教育家的實驗?zāi)康钠鋵嵤菍W(xué)生品行的考查，三個小學(xué)生尤其是小女孩，經(jīng)受住了考驗。說明了合作才能成功，也贊揚有了危險先人后已的高尚品質(zhì)，緊扣了本組專題“愛的奉

15、獻(xiàn)”。反思自已的教學(xué)過程，本人認(rèn)為下面幾點做得比較成功。一、對比教學(xué)，脈絡(luò)清晰本堂課的設(shè)計上，我抓對一對矛盾“以前實驗結(jié)果的失敗”和“這次實驗結(jié)果的成功”，以此為教學(xué)主線，進(jìn)行品讀、對比，從而形成一個沖突。尋找造成這個沖突的原因，突出小女孩的品質(zhì)。二、字不離詞，詞不離句語文課程的工具性要求課堂教學(xué)中“字不離詞，詞不離句”。在教學(xué)三個生字時，我讓學(xué)生從讀生字到讀詞然后到理解詞意、找近義詞，再用“獲得”寫一句話。我還引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的重點詞“不假思索”理解意思時，結(jié)合實例說說“什么時候能不假思索回答問題”，讓學(xué)生訓(xùn)練說話，拓展延伸，進(jìn)一步體驗情感，給學(xué)生打下扎實的語言基礎(chǔ)。三、圍繞重點，注重訓(xùn)練

16、語文課程標(biāo)準(zhǔn)在“教學(xué)建議”中提出“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)?！北咎谜n中，我注重提示學(xué)法，讓學(xué)生“讀、想、劃”，自己去讀去悟。課堂上我圍繞實驗成功的關(guān)鍵，學(xué)生抓住課文重點句：“一個女孩低聲對同伴說：快！你第一，你第二，我最后?！焙汀坝辛宋ｋU，應(yīng)該讓別人先出去?！?指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的語感。通過朗讀再現(xiàn)實驗過程，學(xué)生讀出情，讀出意，讀出味，感悟人物品質(zhì)，加深對課文的理解。本節(jié)課我力求按“三維目標(biāo)”引導(dǎo)學(xué)生個性化閱讀，個性化體驗，撞擊學(xué)生的心扉，學(xué)生在實踐中主動獲取知識，形成能力，達(dá)到學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)生真正成為語文學(xué)習(xí)的主人。課堂教學(xué)

17、永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)。在這堂課中，不足之處同樣存在：1、在品讀第十一自然段時，由于自己緊張，把其中的一個環(huán)節(jié)概括失敗原因落下了，直到后來想起才匆匆補上。對教授的話也沒有深入地去品讀，顯得有點“浮”。2、在引導(dǎo)學(xué)生寫話時，我怕學(xué)生無話可說，就引到了“汶川地震”的“有了危險，應(yīng)該讓別人先走”的感人事跡，讓學(xué)生說了再寫，誰知一下子引偏了，不僅沖淡了文本原先的味道，并且時間上也不及，從而導(dǎo)致“賠了夫人又折兵”。3、老師的教學(xué)語言還可以更簡潔和精致一些。對學(xué)生的評價語言也值得進(jìn)一步研究和推敲，因為好的教學(xué)語言對學(xué)生就是一種運用語言的示范，好的評價語言更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。不管怎么說，這次的課堂教學(xué)評比

18、對于我來說真的是一次很難得、也很好的鍛煉機(jī)會，收獲頗豐。我堅信通過這一次的鍛煉，定能不斷成長！第三篇：一次成功的實驗教學(xué)設(shè)計反思30一次成功的實驗教學(xué)設(shè)計王勝武屯小學(xué) 王雪蓮一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、我會讀詞語：成功實驗教育家瓶子繩子代表茶杯危險順利如實激動獲得不假思索2、認(rèn)讀多音字 系假二、再讀課文1、想一想：課文主要寫了一件什么事？提示關(guān)鍵詞：教育家小學(xué)生實驗成功一位教育家在一所小學(xué)，讓三個小學(xué)生做“逃生”游戲，這個實驗已做過多次，都失敗了，而這一次卻獲得了成功。2、這是一次怎樣的實驗?zāi)兀?關(guān)鍵詞：成功三、研讀課文（一）自主學(xué)習(xí)：課文1至3自然段 思考：1、在這次實驗前，教育家做了哪些準(zhǔn)備？用“”畫

19、出實驗用的工具。2、做實驗用的工具代表著什么？（二）讀課文4至6自然段1、小組交流：實驗具體是怎樣進(jìn)行的？2、從這兩句話中你體會到了什么？一個女孩低聲對兩個同伴說： “快！你第一，你第二，我最后！”“三”字剛出口，三個學(xué)生就順利地把小鉛錘一個一個提了出來。（三）自由朗讀課文7至11自然段1、思考：實驗成功的原因是什么？小女孩不假思索地說：“有了危險，應(yīng)該讓別人先出去。” （1）“不假思索”是什么意思？ （2）你從“先”字中體會到了什么？ （3）從中看出小女孩的什么品質(zhì)？2、這位教育家激動地抱起女孩，好久才放下。他對校長說“這個實驗我做過許多次，每次孩子們都爭著往外拉鉛錘，結(jié)果鉛錘都堵在瓶口，一

20、個也拉不出來。今天，我的實驗終于獲得了成功?！保?）你能體會到教育家當(dāng)時的心情嗎？從哪些詞語中感受到的？ （2）以往試驗失敗的原因是什么？ （3）這次實驗成功的原因又是什么呢？四、總結(jié)體會 說一說：我的體會在日常生活中，不要總是以自我為中心。心里要多想著別人。在與他人相處的過程中要團(tuán)結(jié)合作、協(xié)調(diào)互助。五、拓展延伸在日常生活中，有哪些團(tuán)結(jié)協(xié)作的事情發(fā)生，講給同學(xué)們聽。30一次成功的實驗教學(xué)反思首先，從教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計方面：本節(jié)課設(shè)計的問題內(nèi)涵有所重復(fù)，從而浪費了一定的教學(xué)時間；問題不夠明確，易造成學(xué)生答非所問，不能收到很好的教學(xué)效果；教授內(nèi)容過多，學(xué)生則不能很好地吸收；教師講解過多，沒能完成拓展部

21、分的教學(xué)任務(wù)。其次，在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計方面：小組討論占用時間過多，教師沒有提出具體的時間規(guī)定，造成學(xué)生沒有及時完成小組任務(wù)；小組合作比較單調(diào)，沒有安排進(jìn)行實際動手操作的導(dǎo)入環(huán)節(jié)；小組合作時，組內(nèi)成員的配合仍需練習(xí)。再次，教師對學(xué)生仍不放心，不能大膽放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在分析小女孩的品質(zhì)的一部分課文，教師本意是采取“批注式教學(xué)”的教學(xué)方法，由學(xué)生提出問題，全班共同討論回答。但是由于對學(xué)生不能放手，最后還是由教師完成解答，也從而造成了講解過多的情況。最后，通過以上教學(xué)反思，我會在以后的教學(xué)過程中改進(jìn)自身、提高語文素養(yǎng)、摸索出更適合自己與學(xué)生的教學(xué)方法。根據(jù)新課標(biāo)“自主、合作、探究”的教學(xué)要求，改進(jìn)教

22、學(xué)方法，做一名合格的教師。第四篇：一次成功的實驗第二課時教案一次成功的實驗第二課時教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)1會認(rèn)3個生字，會寫13個生字。正確讀寫“成功、實驗、教育家、繩子、代表、順利、不假思索、激動”等詞語。2正確、流利、有感情地朗讀課文。3運用多讀多想的讀書方法，讀懂課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的意識和習(xí)慣。4教育學(xué)生學(xué)習(xí)小女孩有了危險先為別人著想的美好品德，懂得互相合作才能把事情做好的道理。 教學(xué)重點、難點1了解實驗（游戲）的經(jīng)過，通過分析人物動作、對話，體會人物的思想感情，理解實驗成功的原因。2理解課文中重點詞句的意思，懂得實驗“成功”的真正含義，并從中受到啟發(fā)和教育。 教學(xué)準(zhǔn)備瓶子、

23、鉤碼、細(xì)繩子。第二課時教學(xué)過程一、游戲激趣，導(dǎo)入新課1學(xué)生分組做游戲，看哪一組能用最短的時間將鉤碼從瓶中拿出來。 2請參加游戲的學(xué)生說說成功的原因和失敗的原因。 3小結(jié)、導(dǎo)入：今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇與剛才游戲有關(guān)的課文，文中也有三個小朋友參加了剛才同樣的游戲，他們是怎樣做的，結(jié)果怎樣呢？讓我們一起來看看吧。4板書課題：一次成功的實驗看到課題，你想到了什么？導(dǎo)入：帶著問題學(xué)習(xí)課文。二、初讀課文，感知脈絡(luò)1學(xué)生齊讀課文，邊讀邊想：課文講了一件什么事？課文講的是一位教育家在一所小學(xué)讓三個學(xué)生做“逃生”游戲的事。 2學(xué)生默讀課文，完成下列作業(yè)：A、實驗的準(zhǔn)備：（ ）自然段（ ）自然段 B、實驗的過程：

24、（ ）自然段（ ）自然段 C、實驗成功的原因：（ ）自然段（ ）自然段三、細(xì)讀課文，深入體會1. 請同學(xué)們自由讀1-3自然段，找出實驗的準(zhǔn)備，你能用“首先接著然后最后”串聯(lián)起來嗎？2那實驗的規(guī)則是什么呢？哪位教育家大聲地宣讀一下這個實驗的規(guī)則。 他對三個學(xué)生說：“這個瓶子是一口井，不過現(xiàn)在井里沒有水。你們手里拿著的鉛錘代表你們自己。井口很窄，一次只能上來一個人?！保R讀）3就這么簡單的實驗，為什么以前都失敗了呢？（個別讀最后一段。） 誰來說說。如果用一個詞語形容他們失敗的原因，那是什么？（自私自利） 4可是這三位小朋友，為什么能取得成功呢？讓我們回到實驗現(xiàn)場，好好地研究研究。5同桌合作討論：這

25、次實驗成功的主要原因是什么？ 6反饋討論結(jié)果?！?】一個女孩低聲對兩個同伴說：“快！你第一，你第二，我最后?！?（a）你為什么要讀得這么輕？（學(xué)生：因為這個女孩是低聲對兩個同伴說的。） （b）還有誰想讀？你為什么讀得這么快？（學(xué)生：因為當(dāng)時的情況非常危急，如果不快點，那么他們隨時都可能有生命危險。）（c）現(xiàn)在我就是那個教育家，你們就是那個女孩，我想再現(xiàn)一下當(dāng)時那個緊張的情景，準(zhǔn)備好了嗎？師生合作分角色朗讀；指名；齊讀（一起來）（2）引讀：“三”字剛出口，三個學(xué)生就順利地把小鉛錘一個一個提了出來。 (3)我想采訪一下，你們這些小女孩，你剛才跟兩個同伴說了什么？（指名說）你為什么要這樣做呢？【4】

26、女孩不假思索地說：“有了危險，應(yīng)該讓別人先出去?！保╝）說這句話的時候，我想當(dāng)時你想都沒想，課文中用哪個詞來形容？（不假思索）（b）那就請你不假累索地讀一讀吧?。ㄖ该x齊讀） (5)、讀到這兒，相信小女孩一定給你們留下了深刻地印象，你覺得她是一個什么樣的人？（學(xué)生交流，教師板書：先人后己 、沉著冷靜）(6)、其實這次實驗的成功還離不開小男孩，為什么？如果用一個詞來形容那就是團(tuán)結(jié)合作。（板：團(tuán)結(jié)合作）7學(xué)習(xí)最后一段過渡：所以，實驗的成功，不僅因為小女孩（先人后己、沉著冷靜），也因為男孩（團(tuán)結(jié)合作、聽從指揮）。怪不得教育家激動抱起女孩，好久才放下。 （1）齊讀最后一段。（2）同學(xué)們，教育家的哪個動

27、作最讓你深有感觸？（抱起）（3）你能把教育家的激動用朗讀來表現(xiàn)出來嗎？先自己練練。（自由讀指名讀齊讀）（4）做為老師，心里更激動，你知道為什么嗎？四、總結(jié)全文，感悟精神師總結(jié)：是啊，小女孩的先人后已、沉著冷靜，三個小伙伴的團(tuán)結(jié)協(xié)作、聽從指揮打動了教育家，也深深感動了我們。讓我們帶著對小女孩的無比敬佩，把她的話深深地記在心里。齊讀：有了危險，應(yīng)該讓別人先出去。五、拓展練習(xí)，深化情感1老師給大家講一個在報紙上看到的真實故事：“那是一個漆黑的夜晚，井下采煤隊的工人叔叔正在緊張地施工，他們已經(jīng)累得筋疲力盡了，突然，喀嚓嚓驚天動地一聲巨響，四十多位工人叔叔抬頭望去，一大片煤搖搖欲墜，眼看就要掉下來了，快

28、跑！有的喊叫著，有的開始急匆匆地向狹小的只容得下一個人的井口沖擠去，不要慌！在這生死危急的緊要關(guān)頭，一位隊長挺身而出，他是怎樣使這個隊脫險了呢？”請同學(xué)們展開想象的翅膀，把故事續(xù)編下去。2找一找通過合作、團(tuán)結(jié)取得成功的小故事，第二天講給大家聽。六、板書設(shè)計 一次成功的實驗 實驗準(zhǔn)備 首先接著然后最后實驗經(jīng)過“快！你第一，你第二，我最后?！睂嶒灣晒Φ脑?小男孩 聽從指揮 團(tuán)結(jié)合作 小女孩沉著冷靜 先人后己第五篇：一次成功的實驗教學(xué)設(shè)計第一課時第一課時一、實驗導(dǎo)入，揭示課題。1教師：上課前，我們先來做次實驗。2請上兩組各三位學(xué)生上講臺做實驗。教師介紹實驗的用品、程序和要求。 3實驗結(jié)果。(三位學(xué)

29、生爭著往外球，把瓶子弄倒了。) 4小結(jié)過渡：今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇與剛才游戲有關(guān)的課文，文中也有三個小朋友參加了剛才同樣的游戲，他們是怎樣做的，結(jié)果怎樣呢？讓我們一起來看看吧。 5板書并齊讀課題。質(zhì)疑提問：讀了這個課題，你想知道些什么呢？二、初讀感知。、采用自己喜歡的讀書方式讀課文。要求： 讀準(zhǔn)字音，把課文讀通讀順。 難以理解的字、詞、句等，用筆做上記號，查字典或結(jié)合上下文理解詞義，然后反復(fù)練讀，直到自己滿意為止。2、想想教育家做了個怎樣的實驗？為什么要做這項實驗？什么人在做呢？又是怎么做的呢？再說說這個實驗成功的原因是什么？三、學(xué)習(xí)生字： 1 課件出示本課的生字。讀得這么認(rèn)真，相信這些詞語你

30、們肯定掌握了。指名分行讀。 （1）讀得很好，尤其是這兩個詞。（課件用紅色標(biāo)出）。誰再來讀一讀。系著不假思索這里讀“j” 和“ji”，一起讀讀（2）在這么多的生字中，你想提醒大家注意哪個字？2、指導(dǎo)觀察要求會寫的字。（1）引導(dǎo)學(xué)生分析“繩、險、倆、堵”這4個左右結(jié)構(gòu)的生字在寫時要注意什么？（左窄右寬）（2）引導(dǎo)學(xué)生分析“瓶、順”這兩個左右結(jié)構(gòu)的字在寫時要注意什么。（左右一樣寬） （3）引導(dǎo)學(xué)生思考寫左中右結(jié)構(gòu)的“激”應(yīng)注意什么。四、檢查自讀情況：1、 流利讀文： 指名讀課文。 學(xué)生評議讀書情況。2、回答：想想教育家做了個怎樣的實驗？這個實驗成功的原因是什么？五、指導(dǎo)閱讀前三自然段：1、想了解這究

31、竟是個怎樣的實驗嗎？（課件出示插圖）看圖說說實驗的工具和對象。2、那實驗的規(guī)則呢？哪位教育家大聲地宣讀一下這個實驗的規(guī)則。 課件顯示：他對三個學(xué)生說：“這個瓶子是一口井，不過現(xiàn)在井里沒有水。你們手里拿著的鉛錘代表你們自己。井口很窄，一次只能上來一個人?！?（指名讀，齊讀）3、 就這么簡單的實驗，為什么以前都失敗了呢？（再出示最后一段）誰來說說。如果用一個詞語來形容他們失敗的原因，那是什么？（自私自利）4、可是這三位中國小朋友，為什么能取得成功呢？讓我們回到實驗現(xiàn)場，好好的研究研究。5、學(xué)生分小組做實驗，嘗試體驗實驗過程。六、學(xué)習(xí)第四至十段。1、默讀410自然段，劃出讓你感觸特別深的句子。2、學(xué)

32、生反饋： 預(yù)設(shè)一：一個女孩低聲對兩個同伴說：“快！你第一，你第二，我最后?！?（1）你為什么要讀得這么輕？（學(xué)生：因為這個女孩是低聲對兩個同伴說的。）你讀書真用心啊。（2）還有誰想讀？你為什么讀得這么快？（學(xué)生：因為當(dāng)時的情況非常危急，如果不快點，那么他們隨時都可能有生命危險。）真好，你不僅知道了怎樣讀，而且知道了為什么這樣讀，真了不起。（3）現(xiàn)在我就是那個教育家，你們就是那個女孩，我想再現(xiàn)一下當(dāng)時那個緊張的情景，準(zhǔn)備好了嗎？師生合作分角色朗讀；指名；齊讀（一起來）3、引讀：“三”字剛出口，三個學(xué)生就順利地把小鉛錘一個一個提了出來。4、我想采訪一下，你們這些小女孩，你剛才跟兩個同伴說了什么？（

33、指名說）你為什么要這樣做呢？句子出示：女孩不假思索地說：“有了危險，應(yīng)該讓別人先出去?！保?）說這句話的時候，我想當(dāng)時你想都沒想，課文中用哪個詞來形容？（不假思索） （2）那就請你不假累索地讀一讀吧！（指名讀齊讀）5、讀到這兒，相信小女孩一定給你們留下了深刻地印象，你覺得她是一個什么樣的人？學(xué)生交流，教師板書：先人后已沉著冷靜6、其實這次實驗的成功還離不開三個小伙伴，為什么？如果用一個詞來形容那就是團(tuán)結(jié)合作。（板：團(tuán)結(jié)合作）七、學(xué)習(xí)最后一段過渡：正是小女孩的先人后已、沉著冷靜和三個小伙伴的團(tuán)結(jié)合作，才能讓這次實驗取得成功。怪不得教育家激動抱起女孩，好久才放下。1、（再現(xiàn)最后一自然段）齊讀。2、

34、孩子們，教育家的哪個動作最讓你深有感觸？（抱起）3、你能把教育家的激動用朗讀來表現(xiàn)出來嗎？先自己練練。（自由讀指名讀齊讀）4、做為一個中國人，老師的心里更激動，你知道為什么嗎？5、師總結(jié)：是啊，小女孩先人后已、沉著冷靜的優(yōu)秀品質(zhì)打動了教育家，也深深感動了我們。讓我們帶著對小女孩的無比敬佩，把她的話深深地記在心里。 齊讀：有了危險，應(yīng)該讓別人先走。小鹿的玫瑰花教學(xué)設(shè)計及反思【教學(xué)目標(biāo)】1、會認(rèn)8個生字，會寫12個字，有積累詞語的興趣和習(xí)慣。2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。3、充分感悟黃鶯和微風(fēng)的話，體會栽花種草的價值，認(rèn)識到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂?！窘虒W(xué)

35、重點】識記生字，分角色有感情讀文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。【信息資料】動物頭飾、生字卡片、課文插圖、小鹿和玫瑰花的圖片?！菊n時安排】2課時?！窘虒W(xué)過程】第一課時一、導(dǎo)入1、實物導(dǎo)入：教師手拿一束玫瑰花，讓學(xué)生看看、聞聞：喜歡這份禮物嗎?(指導(dǎo)“瑰”的讀法，并書寫“玫瑰”)關(guān)于玫瑰花還有一個美麗的故事呢?(板書課題)2、談話導(dǎo)入：(出示玫瑰花和小鹿的圖片)認(rèn)識它們嗎?玫瑰花和小鹿之間會發(fā)生什么故事呢?二、自學(xué)1、自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2、小組合作檢查生字讀音，交流識字方法，注意“玫瑰、花骨朵”的讀法。3、開展識字競賽，看誰讀得準(zhǔn)讀得快。4、開展讀課文比賽， 看誰讀得通順，

36、沒有錯別字。二年級下學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)能獨立識字、讀文，以賽促學(xué)，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，利于學(xué)生自主識字和合作學(xué)習(xí)。三、討論1、找出描寫鹿弟弟的話，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：你有什么不明白的地方嗎?(學(xué)生可能會問：為什么一開始鹿弟弟說玫瑰花白栽了，后來又說沒白栽?)2、小組合作讀文討論解決提出的問題，教師巡視指導(dǎo)。四、交流重點交流：鹿弟弟為什么說玫瑰花白栽了?1、讀課文12自然段，抓住小鹿精心種花的句子，引導(dǎo)學(xué)生想象：小鹿栽花時會想些什么?2、當(dāng)小鹿跌傷了腳，沒能看到玫瑰花開，又會想些什么?3、此時鹿弟弟又會怎么想?體會他“惋惜”的心情。在課文的空白處，利用“移情”策略，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地進(jìn)行角色體驗，既豐富

37、了內(nèi)心情感，又為理解下文“沒有白栽”打下鋪墊。五、朗讀1、自由讀：學(xué)生自己選擇喜歡的方式讀文。2、交流讀：向?qū)W習(xí)伙伴請教自己哪里讀得好?哪里還需要改進(jìn)?3、競賽讀：每組推薦一名同學(xué)讀，大家評議，互相取長補短。給學(xué)生自由選擇的權(quán)利和自由朗讀的時空，關(guān)注不同學(xué)生的個性差異和學(xué)習(xí)需求，有效激發(fā)學(xué)生參與讀書的欲望。六、練習(xí)結(jié)合課文情境進(jìn)行寫話訓(xùn)練：1、花骨朵漸漸地長大了。2、小鹿靜靜地躺在床上養(yǎng)病。3、鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著?！?注意引導(dǎo)學(xué)生拓寬思路，看誰說的句子和別人不一樣)七、寫字學(xué)習(xí)“弟、哥、骨、微、漸”5個字：1、學(xué)生觀察：寫這幾個字應(yīng)該注意什么?2、教師范寫指

38、導(dǎo)：“微”字中間有一短橫，下面的“幾”字要變彎鉤為提;“骨”字上邊中間時橫折，下面的“月”字變撇為豎;“漸”字的“車”下面變橫為提，筆順是先豎后提。3、作業(yè)展示，師生評議。(個人自評最滿意的字同桌互評最滿意的字小組評選“寫字能手”全班展示自己的作業(yè))引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)生字書寫的規(guī)律，并提供展示平臺，讓學(xué)生初步感受漢字的形體美，培養(yǎng)良好的.寫字習(xí)慣。第二課時一、導(dǎo)入1、以“摘果子”的方式復(fù)習(xí)本課的生字。2、有感情地朗讀課文。二、交流重點交流：鹿弟弟為什么又說玫瑰花沒有白栽?1、指名讀黃鶯和微風(fēng)的話：練習(xí)讀分角色讀挑戰(zhàn)讀。2、引導(dǎo)想象：小鹿的朋友大象拍下了花開的情景，想象一下他會對小鹿說些什么?還有

39、哪些小動物看到了玫瑰花開，他們又會對小鹿說些什么?3、教師小結(jié)：小鹿自己雖然沒有看到玫瑰花，但玫瑰花已經(jīng)開在別人的心田里，別人感到快樂，小鹿自己也感到非常幸福。所以說小鹿的玫瑰花沒有白栽。教師拓展文本，引導(dǎo)想象，利于突破教學(xué)重點，使學(xué)生深入領(lǐng)會“玫瑰花沒有白栽”的原因，提升了文本的社會價值。三、表演1、同桌之間練習(xí)分角色朗讀課文。2、學(xué)生在組內(nèi)選擇自己喜歡的角色練習(xí)表演，研究角色的表情和語言。(可以適當(dāng)展開想象，進(jìn)行創(chuàng)造性的表演)教師巡視，相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。3、每組推薦一名學(xué)生進(jìn)行全班比賽，大家共同評選出“最佳合作獎”、“最佳風(fēng)采獎”和“最佳創(chuàng)意獎”。表演是深讀課文，感受語言，提高閱讀的手段。在興

40、趣盎然中獲得感悟，受到熏陶，培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力。四、練習(xí)假如小鹿種的是迎春花或者別的花，黃鶯和微風(fēng)會怎么對小鹿說呢?請你替他寫幾句臺詞。五、寫字學(xué)習(xí)“抽、拐、澆、終、靜、躺、謝”7個字：1、認(rèn)讀生字，口頭組詞，想辦法記住它們。2、學(xué)生觀察后聯(lián)系已有知識，教師進(jìn)行遷移式書寫指導(dǎo)：如燒澆、躲躺等。3、學(xué)生書寫，直到自己滿意為止。【板書設(shè)計】小鹿的玫瑰花嫩綠的葉子花骨朵快要開花濃密的綠葉(帶來快樂) (受傷) (失望)黃鶯唱歌微風(fēng)玫瑰香風(fēng)小鹿快樂(快樂、幸福)為別人帶來幸?？鞓?，自己更快樂?！菊n后反思】小鹿的玫瑰花是一篇能夠引起學(xué)生思考而有所感悟的童話故事。故事中有四個角色：小鹿、鹿弟弟、黃鶯、微

41、風(fēng)。故事的內(nèi)容是小鹿在美好的春天栽了一叢玫瑰，當(dāng)玫瑰快要開花時，小鹿因跌傷了腳不能走動而沒看到玫瑰花，鹿弟弟首先替哥哥惋惜，聽了黃鶯和微風(fēng)對玫瑰花的贊美后，高興地說“看來，你的玫瑰花沒有白栽”。故事蘊涵著為他人創(chuàng)造幸福生活的過程中自己也體驗到幸福和快樂的思想情操，給學(xué)生以美的熏陶。但“鹿弟弟”這個角色的選擇并沒有起到襯托的作用。小鹿沒看到玫瑰花開是因為跌傷了腳，那鹿弟弟呢?更多的孩子會懷疑鹿弟弟的真誠和善良，從文中的“他常常去松土、澆水、”和“小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù)，總共有三十二個，他們高興極了”可以體會小鹿和鹿弟弟很愛玫瑰，很想盼望見到玫瑰開花。既然如此，學(xué)生會問“鹿弟弟又沒有跌傷腳，他為什么

42、不告訴小鹿哥哥玫瑰花的消息，讓小鹿哥哥高興呢?”顯然“鹿弟弟”在這里是畫蛇添足了?；蛟S有的孩子會天真地說：“鹿弟弟一直陪伴在小鹿哥哥的身邊，沒有走出家門，沒看到花開?！钡覀冃睦锒济靼走@樣的說法很難自圓其說。何況小鹿沒看到玫瑰花開惋惜的心情，讓第三者“鹿弟弟”說出來給孩子增加了難度,有些“曲線救國、舍近求遠(yuǎn)”的味道，削弱了文章的感染力。假如沒有“鹿弟弟”這個角色，一點都不會使文章失去原有的意蘊。在備課的時候就想到了“鹿弟弟”這個角色的疑點，但懷著僥幸心理去上了課，果真學(xué)生在課堂上提了以上問題，讓自己尷尬無比，看來，我們的教材還要多從孩子的眼睛出發(fā)，多考慮孩子的觀點，才能更完美!女媧造人優(yōu)秀教案

43、設(shè)計篇一一、 設(shè)計思想女媧造人是神話故事，是通過豐富的想像與聯(lián)想的運用來激發(fā)學(xué)生探求未知領(lǐng)域的欲望，表現(xiàn)在遠(yuǎn)古時代人們對人類自身來源的好奇和探索，以及在當(dāng)時社會生活條件下所作出的極富想象力的解釋在學(xué)習(xí)的過程中激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。二、 教材分析：本文是一篇想象豐富的神話，作者以大膽新奇的想象在原有故事的基礎(chǔ)上進(jìn)行富有人性化的擴(kuò)寫，再現(xiàn)女媧造人的整個過程，使得這個古老的傳說充滿生活氣息。三、 學(xué)情分析1、學(xué)生水平差異較大，基礎(chǔ)好的學(xué)生能很快抓住文章的主要內(nèi)容及主題思想，而基礎(chǔ)差的必須要做預(yù)習(xí)好!2、學(xué)生學(xué)習(xí)本文時，可能會遇到的最大問題聯(lián)想和想象的運用。3、學(xué)生在遇到難題的時候

44、采用合作，討論的方法去解決。四、 教學(xué)目標(biāo)1、知識目標(biāo)(1)、積累“女媧、澄澈、幽光、靈敏、綿延、神通廣大、莽莽榛榛”等詞語。(2)、了解神話的特點。(3)、了解有關(guān)人類起源的神話故事。2、能力目標(biāo)(1)、體會想像聯(lián)想在神話創(chuàng)作中的作用。通過比較，掌握想像的方法和思路。(2)、激發(fā)學(xué)生探究關(guān)于人類起源、進(jìn)化的科學(xué)知識的興趣。(3)、學(xué)習(xí)文章對原有故事的人性化的演繹與擴(kuò)充，培養(yǎng)改寫神話故事的能力。3、情感目標(biāo)感受體會文中女媧樸實感人的母親形象。五、 教學(xué)重難點1、體會想像聯(lián)想在神話創(chuàng)作中的作用。通過比較，掌握想像的方法和思路2、激發(fā)學(xué)生探究關(guān)于人類起源、進(jìn)化的科學(xué)知識的興趣六、 教學(xué)策略與手段本

45、課教學(xué)中采用博文課堂教學(xué)模式,預(yù)習(xí)檢測、師生互動、課堂檢測等七、 課前準(zhǔn)備教師：多媒體學(xué)生：熟讀課文，熟悉故事情節(jié)。女媧造人優(yōu)秀教案設(shè)計篇二設(shè)計思想：女媧造人是神話故事，是通過豐富的想像與聯(lián)想的運用來激發(fā)學(xué)生探求未知領(lǐng)域的欲望，表現(xiàn)在遠(yuǎn)古時代人們對人類自身來源的好奇和探索，以及在當(dāng)時社會生活條件下所作出的極富想象力的解釋在學(xué)習(xí)的過程中激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。教材分析：本文是一篇想象豐富的神話，作者以大膽新奇的想象在原有故事的基礎(chǔ)上進(jìn)行富有人性化的擴(kuò)寫，再現(xiàn)女媧造人的整個過程，使得這個古老的傳說充滿生活氣息。學(xué)情分析：1、學(xué)生水平差異較大，基礎(chǔ)好的學(xué)生能很快抓住文章的主要內(nèi)容及

46、主題思想，而基礎(chǔ)差的必須要做預(yù)習(xí)好!2、學(xué)生學(xué)習(xí)本文時，可能會遇到的最大問題聯(lián)想和想象的運用。3、學(xué)生在遇到難題的時候采用合作，討論的方法去解決。教學(xué)目標(biāo)：1、知識目標(biāo)(1)、積累“女媧、澄澈、幽光、靈敏、綿延、神通廣大、莽莽榛榛”等詞語。(2)、了解神話的特點。(3)、了解有關(guān)人類起源的神話故事。2、能力目標(biāo)(1)、體會想像聯(lián)想在神話創(chuàng)作中的作用。通過比較，掌握想像的方法和思路。(2)、激發(fā)學(xué)生探究關(guān)于人類起源、進(jìn)化的科學(xué)知識的興趣。(3)、學(xué)習(xí)文章對原有故事的人性化的演繹與擴(kuò)充，培養(yǎng)改寫神話故事的能力。 3、情感目標(biāo) 感受體會文中女媧樸實感人的母親形象。教學(xué)重難點：1、體會想像聯(lián)想在神話創(chuàng)

47、作中的作用。通過比較，掌握想像的方法和思路。2、激發(fā)學(xué)生探究關(guān)于人類起源、進(jìn)化的科學(xué)知識的興趣。教學(xué)策略與手段：本課教學(xué)中采用博文課堂教學(xué)模式，預(yù)習(xí)檢測、師生互動、課堂檢測等課前準(zhǔn)備：教師：多媒體學(xué)生：熟讀課文，熟悉故事情節(jié)。教學(xué)過程：結(jié)構(gòu)或板書設(shè)計：作業(yè)設(shè)計：1、給下面加點字注音女媧造人優(yōu)秀教案設(shè)計篇三一、說教材1.教材的地位與作用女媧造人選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文七年級上冊第六單元。本單元的課文，都是想像極為豐富的作品。女媧造人是一則神話，通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解神話的特點，了解原始先民關(guān)于人類起源的極富想像力的解釋，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想像力，引導(dǎo)學(xué)生理解女媧身上所寄托的人類母親的優(yōu)秀品質(zhì)，感受人類誕生后的歡欣與愉快。2.教學(xué)目標(biāo)新課程理念下的語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)是以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)能力為重，同時關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀，所以根據(jù)本課內(nèi)容確定以