淺談學(xué)前教育專業(yè)聲樂課教學(xué)模式

1、淺談學(xué)前教育專業(yè)聲樂課教學(xué)模式黨的十八大以來(lái)，作為終身學(xué)習(xí)的開端，我國(guó)學(xué)前教育事業(yè)取得了快速發(fā)展。尤其是在國(guó)務(wù)院關(guān)于“深化改革規(guī)范發(fā)展”的若干意見中，明確提出完善教師培養(yǎng)體系、創(chuàng)新培養(yǎng)模式、提升培養(yǎng)專業(yè)水平，全面發(fā)展應(yīng)用型人才的目標(biāo)。與其他的學(xué)科相比，學(xué)前教育專業(yè)聲樂課程具有實(shí)踐性強(qiáng)、極富創(chuàng)新性、明顯的時(shí)展性等特點(diǎn)。教學(xué)模式指在一定教學(xué)思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，在一定教學(xué)環(huán)境中展開的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程的穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)形式，它是對(duì)教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)形式等諸因素的高度概括，是從整體上思考教學(xué)過(guò)程的一種方法。結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)聲樂課的特點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式有助于提高教學(xué)效率。一、傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)

2、前教育專業(yè)聲樂課中的缺陷高等院校的學(xué)前教育專業(yè)課程配置中，聲樂基礎(chǔ)課是一門應(yīng)用性較強(qiáng)的必修課，此課程對(duì)于學(xué)生的音樂素養(yǎng)與實(shí)踐非常重要，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能完全適應(yīng)當(dāng)代學(xué)生多元化、思維跳躍的特點(diǎn)。（一）教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)趣味性較少，缺乏吸引力教學(xué)模式一般是圍繞著特定的教學(xué)目標(biāo)而設(shè)立的。高校學(xué)前教育專業(yè)聲樂課教學(xué)對(duì)象，是未來(lái)在幼兒園或者早教機(jī)構(gòu)，包括幼兒音樂教學(xué)工作在內(nèi)的幼兒老師和非藝術(shù)專業(yè)學(xué)生，聲樂學(xué)習(xí)中混淆了“學(xué)前聲樂”和“專業(yè)聲樂”的區(qū)別，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)情景的設(shè)計(jì)趣味性較少，缺乏吸引力。有的教師在授課過(guò)程中過(guò)于追求演唱技能的訓(xùn)練，忽視了在幼兒園日常教學(xué)在音樂活動(dòng)的教學(xué)模式、幼

3、兒歌曲的學(xué)習(xí)與演唱，使得學(xué)生上課缺乏興趣和動(dòng)力1。在高校學(xué)前教育專業(yè)聲樂課教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)目標(biāo)如果缺乏明確的指向性，就不能實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。為了突出學(xué)前教育專業(yè)的特點(diǎn)，在教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)過(guò)程中除了要掌握基礎(chǔ)的兒童歌曲唱法和學(xué)法之外，教師在教學(xué)內(nèi)容的選擇上要多增加兒歌表演和演唱的相關(guān)音樂活動(dòng)內(nèi)容，遵循學(xué)前教育的培養(yǎng)宗旨，學(xué)以致用。（二）傳統(tǒng)課堂授課形式單一，缺乏靈活性學(xué)前教育專業(yè)聲樂課內(nèi)容較廣，幼兒教師不僅要具備歌唱能力，還應(yīng)具備音樂活動(dòng)的編排和組織能力、較強(qiáng)的藝術(shù)素養(yǎng)和音樂鑒賞能力。學(xué)生不僅要掌握科學(xué)的發(fā)聲，還應(yīng)學(xué)會(huì)自彈自唱、手指操訓(xùn)練、兒歌創(chuàng)編和表演、兒童合唱、兒童音樂劇編排等多種技能

4、。現(xiàn)在許多高校的學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)課堂上，教師利用一臺(tái)鋼琴開展單一的發(fā)聲、歌唱等傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)，課堂枯燥乏味。當(dāng)今，信息技術(shù)迅猛發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”在高校學(xué)前專業(yè)音樂教育面臨著新的教學(xué)模式創(chuàng)新型探究。高校學(xué)前教育專業(yè)聲樂基礎(chǔ)課是一門應(yīng)用性較強(qiáng)的必修課，該課程對(duì)于學(xué)生的音樂素養(yǎng)培養(yǎng)和就業(yè)非常重要2。高校學(xué)前專業(yè)音樂教育的教學(xué)模式應(yīng)采用先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，與時(shí)俱進(jìn)、運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)音樂教育資源和靈活的教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，豐富教學(xué)內(nèi)容，全面營(yíng)造師生互動(dòng)。（三）教學(xué)評(píng)價(jià)不合理，缺乏多元化作為學(xué)前教育專業(yè)的必備技能課，聲樂課在現(xiàn)階段教學(xué)中著重培養(yǎng)學(xué)生技能，忽視了學(xué)生演唱技能在實(shí)際生活中的應(yīng)用性

5、、創(chuàng)造性。評(píng)價(jià)方式沿用著傳統(tǒng)的考核形式，現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行一對(duì)一專業(yè)測(cè)評(píng)。考試內(nèi)容較為單一。例如，考試時(shí)演唱一首歌曲，限制了學(xué)生的綜合藝術(shù)素養(yǎng)發(fā)揮。致使學(xué)生只重視專業(yè)藝術(shù)歌曲演唱，忽視兒歌演唱及表演等與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合的部分，限制了學(xué)生的全面發(fā)展。教師應(yīng)根據(jù)每個(gè)學(xué)生藝術(shù)領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)的能力不同，對(duì)學(xué)生進(jìn)行差異性評(píng)價(jià)。同時(shí)借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，讓學(xué)生更好地收集資源，自主學(xué)習(xí)與時(shí)俱進(jìn)的兒童音樂活動(dòng)內(nèi)容和歌曲，開展小組和集體兒童歌曲表演展示進(jìn)行互評(píng)，結(jié)合實(shí)踐完成歌曲創(chuàng)編。二、“線上+線下”混合式任務(wù)型教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)在學(xué)前教育專業(yè)聲樂課的教學(xué)實(shí)踐中，采用“線上+線下”混合式任務(wù)型教學(xué)模式，有助于創(chuàng)新聲樂課教學(xué)情景并提升教學(xué)

6、的趣味性。結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)學(xué)科特性、課程設(shè)置、授課學(xué)時(shí)等多方面因素，高校在學(xué)前專業(yè)中開設(shè)的聲樂課大多采用集體授課方式，但學(xué)生的聲樂演唱技能水平及教學(xué)能力與音樂教學(xué)活動(dòng)的開展，對(duì)幼兒師資要求還有一定差距。如何更有效地開展聲樂課教學(xué)活動(dòng)，符合應(yīng)用實(shí)踐型需求、開闊新視野和提升教學(xué)效果，需不斷地改革教學(xué)方法和創(chuàng)新教學(xué)模式3?；ヂ?lián)網(wǎng)平臺(tái)的出現(xiàn)與傳統(tǒng)教學(xué)模式相融合，推進(jìn)了音樂教育教學(xué)整體質(zhì)量發(fā)展。教學(xué)過(guò)程中不斷嘗試探索引用網(wǎng)絡(luò)音樂資源，創(chuàng)新了聲樂課教學(xué)情景，提升了學(xué)前教育專業(yè)聲樂課的教學(xué)效率。為了探索與建立新的教學(xué)模式，我們引入“互聯(lián)網(wǎng)+”這一理念于此課程中，建立了一種適合培養(yǎng)應(yīng)用型學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的教學(xué)

7、模式。教學(xué)模式作為教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的一部分，為學(xué)前教育專業(yè)聲樂課程教學(xué)提供了保證，在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮著重要的理論功能和實(shí)踐功能。在學(xué)前教育專業(yè)聲樂課程教學(xué)過(guò)程中，教師采用“線上+線下”混合式任務(wù)型教學(xué)模式可以有效地促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能的掌握。（一）應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)新聲樂課教學(xué)方式學(xué)前教育的聲樂教學(xué)模式需考慮全新的發(fā)展趨勢(shì)，進(jìn)行音樂教學(xué)多元化、混合模式的改進(jìn)和創(chuàng)新，為推進(jìn)今后音樂教育的發(fā)展，完善高校美育育人機(jī)制奠定基礎(chǔ)。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，音樂信息的資源傳播性和時(shí)效性較強(qiáng)，由原來(lái)單一的講授逐步過(guò)渡到多元化方式，線上師生之間的互動(dòng)和共享黏稠度增加。據(jù)2021年中國(guó)網(wǎng)絡(luò)音樂行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀數(shù)據(jù)顯示：截至2

8、020年底，我國(guó)網(wǎng)絡(luò)音樂用戶規(guī)模已經(jīng)達(dá)到了658億人，其中手機(jī)音樂用戶為657億人。NetEaseCloudMusic、QQ音樂、Facebook、Twitter、抖音、微博等新媒體平臺(tái)的飛速發(fā)展使教育生態(tài)環(huán)境發(fā)生了深層次變化。學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)主體、教學(xué)客體、教學(xué)本體、教學(xué)環(huán)境等出現(xiàn)了許多新的特征，互動(dòng)任務(wù)的設(shè)計(jì)、教學(xué)情景、教學(xué)過(guò)程等更加多樣化，網(wǎng)絡(luò)音樂資源為教學(xué)效果的優(yōu)化提供了更多的選擇。目前，互聯(lián)網(wǎng)作為音樂的載體和傳播渠道，成為學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)重要的教學(xué)資源之一。學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)，學(xué)生大多沒有接觸過(guò)專業(yè)聲樂學(xué)習(xí)，課程主要以提升學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣、兒童歌曲演唱和編排教學(xué)能力為培養(yǎng)目標(biāo)

9、?！罢n程”是育人之本，利用互聯(lián)網(wǎng)資源，引進(jìn)高校平臺(tái)“精品課程”，以學(xué)生為中心，構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”互動(dòng)式開放型教學(xué)環(huán)境。網(wǎng)易云音樂、QQ音樂等是一種依托于互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)發(fā)展起來(lái)的極具魅力的新型音樂形式，隨著互聯(lián)網(wǎng)不斷發(fā)展帶動(dòng)了網(wǎng)絡(luò)音樂內(nèi)容的繁榮。葫蘆兄弟春天在哪里小星星大家一起喜羊羊兩只老虎等兒童音樂成為網(wǎng)絡(luò)音樂的重要組成部分，學(xué)生們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)即可收集到兒童音樂模塊最新資源，同時(shí)可以按照自己的學(xué)習(xí)路徑自主掌控學(xué)習(xí)節(jié)奏，隨時(shí)隨地，不受時(shí)間和地域的限制，提高了知識(shí)獲取的靈活便捷和個(gè)性化程度。筆者在課程教學(xué)中借助線上微信群、騰訊QQ、釘釘?shù)认嚓P(guān)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)“學(xué)前兒童音樂資源庫(kù)”，教師采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式”讓學(xué)

10、生們?cè)谡n前和課后完成與課程有關(guān)的資料收集和錄制視頻展示等內(nèi)容，最終教師將相關(guān)任務(wù)進(jìn)行資料匯編，共建資源庫(kù)，例如，“兒童音樂歌曲音視頻曲庫(kù)”“兒歌教學(xué)精品山西青年案例”“手指謠視頻操”等。（二）引用網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)新聲樂課教學(xué)方法互聯(lián)網(wǎng)不僅深刻影響和改變著人們的生活方式，也改變著教育教學(xué)方式。學(xué)前教育專業(yè)聲樂課是一門需要掌握技術(shù)的專業(yè)技能課，要求學(xué)生能夠掌握最基本的聲樂知識(shí)和演唱技巧，并將所學(xué)理論運(yùn)用到實(shí)踐中，完成幼兒教育的要求。學(xué)前教育專業(yè)的聲樂課程注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)、對(duì)兒童音樂活動(dòng)的開展與組織、兒童歌曲創(chuàng)編及演唱能力。教師要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的音樂基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，在開展音樂教學(xué)活動(dòng)中，摒棄傳統(tǒng)觀念

11、4。引用互聯(lián)網(wǎng)資源，探索新的教學(xué)模式。目前，各幼兒園有豐富的網(wǎng)絡(luò)音樂活動(dòng)資源。例如，中英文兒歌、手指操、音樂活動(dòng)精品案例等音視頻。學(xué)生課堂參與度和體驗(yàn)感的提高作為改革目標(biāo)，采用探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等多種方式開展一些具有層次性的“線上+線下”教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生以任務(wù)為載體，查找資料、共享資源和解決問題，獲取相應(yīng)的知識(shí)教學(xué)效果。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識(shí)是學(xué)習(xí)者在一定的情境下，借助教師、文獻(xiàn)資料等教學(xué)資源，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得?！熬€上+線下”混合式任務(wù)型驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)是基于建構(gòu)主義的一種教學(xué)模式。教師緊密圍繞音樂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)來(lái)適當(dāng)開展任務(wù)型的教學(xué)模式，通過(guò)任務(wù)的完成學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)和技能。

12、例如，新編兒童歌曲拍拍小手時(shí)，采用了教學(xué)任務(wù)層次性設(shè)計(jì)，除了基本歌曲的節(jié)奏、節(jié)拍旋律變化之外，動(dòng)作和情境創(chuàng)設(shè)需要新的創(chuàng)意。每名學(xué)生直接參與到任務(wù)中，或組成小組，團(tuán)隊(duì)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)共同協(xié)作完成。課前應(yīng)用百度、搜狐等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行資料收集整理，微信群、抖音、慕課等平臺(tái)開展資源共享和學(xué)習(xí)，激發(fā)其學(xué)習(xí)音樂的興趣和動(dòng)力，完成教學(xué)目標(biāo)，有效開展聲樂教學(xué)工作。（三）借助網(wǎng)絡(luò)媒體，提升學(xué)生參與度、鍛煉自主學(xué)習(xí)力讓互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與教育深度融合，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)師生互動(dòng)環(huán)節(jié)、學(xué)生互動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，可以通過(guò)微信群、超星、抖音、快手、喜馬拉雅等新媒體增加互動(dòng)場(chǎng)景，做到“教與學(xué)合二為一、學(xué)中做心領(lǐng)神會(huì)、做而創(chuàng)融會(huì)貫通”。

13、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”從根本上改變了傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中的師生角色關(guān)系，教師不再是獲得知識(shí)的唯一來(lái)源，學(xué)生可通過(guò)線上渠道獲得更豐富的教學(xué)資源，教師與學(xué)生的互動(dòng)更加個(gè)性和實(shí)效化。在學(xué)前教育專業(yè)聲樂課的教學(xué)實(shí)踐中，教師側(cè)重于“線上+線下”融合的個(gè)別輔導(dǎo)而不是單純講授，從教學(xué)活動(dòng)的主體逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)過(guò)程的組織者和引導(dǎo)者。利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)“以學(xué)生為中心”的任務(wù)型教學(xué)模式，既有利于學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)和創(chuàng)建新的學(xué)習(xí)思路，又自始至終都貫穿了自主學(xué)習(xí)的教育理念5。在學(xué)前教育專業(yè)聲樂課的教學(xué)過(guò)程中，采用“線上+線下”混合式任務(wù)型設(shè)計(jì)不斷整合優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，積極開展交互式學(xué)習(xí)活動(dòng)和經(jīng)驗(yàn)分享。通過(guò)采用“線上+線下”混合式任務(wù)型聲樂課

14、教學(xué)方式，對(duì)學(xué)前教育專業(yè)聲樂課教學(xué)模式進(jìn)行了新的探索，取得了較好的教學(xué)效果。學(xué)生的參與感和體驗(yàn)感更強(qiáng)，給學(xué)生提供多元化的教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升了學(xué)習(xí)能力。隨著信息技術(shù)與社會(huì)的發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育為教育領(lǐng)域發(fā)展與創(chuàng)新提供了一種全新的教育形式。高校需在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，更新教育理念、合理設(shè)置教學(xué)體系、改革教學(xué)方式和方法，以“線上+線下”混合式任務(wù)型教學(xué)模式為基礎(chǔ)開展互聯(lián)式、體驗(yàn)式等教學(xué)實(shí)踐，提升學(xué)生的參與度和激發(fā)學(xué)生的內(nèi)動(dòng)力，學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量大幅度提高6。在聲樂教育中利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，極大豐富了教學(xué)資源。同時(shí)，平臺(tái)的互動(dòng)，增加了師生的黏稠度，廣泛調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與聲樂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。將被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的審美能力和藝術(shù)感知能力，為社會(huì)發(fā)展提供更多的具有綜合藝術(shù)素養(yǎng)的應(yīng)用型學(xué)前教育專業(yè)人才。參考文獻(xiàn)1張寧新媒體視閾下高校音樂教學(xué)改革策略研究J河北北方學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2017（5）：